7《菩萨兵》第二课时
欣赏有关长征的图片：
草地雪山
பைடு நூலகம்雪山
欣赏有关长征的图片：
长征
过草地
作业：
藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、 平平展展的土地后，会说出一番怎样的感 激的话语呢？ 请同学们仔细观察课文插图，展开想象， 写一段话。
“乌云遮住了他们的眼睛------”
乌云指的是什么？为什么说乌云遮住了 他们的眼睛？
乌云指藏胞对红军的不信任，有误解。 藏胞们把红军也当做反动军，不敢下山
他对朱德同志说:“唉,一定是乌云 遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们 就跑,真糊涂哇！” 朱总司令说:“这也怨不得他们 ,他们是让 怨不得 反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了 , 已经 赶紧 抢种 节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 宽宏大量 体谅藏胞 想藏胞所想 急藏胞所急
苏教版三年级语文下册第三单元
第 二 课 时
菩萨兵
朱德，中国人民 解放军主要创建人之 一，中国共产党和中 华人民共和国主要领 导人之一，中国无产 阶级革命家、政治家、 军事家，中华人民共 和国十大元帅之首。 毛泽东同志称赞朱德 同志是“人民的光 荣”。
中国工农红军于 1934-1935年由江西转移 到陕北的二万五千里长 征，一共爬过18条山脉， 其中5条终年积雪。度过 24条河流，跨经11个省， 占领过大小62个城市， 打败了追击的国民党中 央军，开进和顺利通过 了6个不同的少数民族地 区，有些地方是军队从 没有到过的。
这句话表面指春耕，更指朱
总司令所带领的红军战士通 过自己的行动使藏胞消除误 解，从而支持和拥护红军， 使红军形象扎根在藏胞的心 上。
第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家 说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己 的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让 红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结 果……”
将这句话换个说法，怎么说？
“这么多天了，藏胞还 在山里，会受不了的。 得想办法动员他们回来 呀！”
他对朱德同志说:“唉,一定是乌云 遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们 就跑,真糊涂哇！” 朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让 反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了, 节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
“不能让藏胞来年挨饿，我 们要像种自己的地一样，尽心尽 力地把藏胞的地种好。要让红军 播下的种子在这里发芽、生根、 开花、结果……”
A、“像种自己的地一样”是什么意 思？ B、“尽心尽力”是什么意 思 ? (一点也不马虎，非常认真。） C、“要让红军播下的种子在这里发芽、 生根、开花、结果……”这句话怎么 理解？
他们说：“几时见过菩萨一样的司令、 菩萨一样的兵呀!”
朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是 让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候 了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种
上。”
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，
一听说又有军队开过来，早就躲进了深山， 谁也不敢露面。
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，
红军不仅播下了粮食的种子，还播下了 让藏胞们( 信任红军、支持红军 ， )的种子。 拥护红军
开完会，朱总司令就带领大 热火朝天 家热火朝天地干了起来 。_______ ____________________________ __________________。
几天以后，藏族同胞得知这一消息，一 个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把 院子打扫得干干净净、土地整治得平平展展 的时候，全都流下了感激的泪水。
一听说又有军队开过来，早就躲进了深山， 谁也不敢露面。
一天，朱德同志把翻译找来，对他说：
“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了 呢？得想办法动员他们回来呀！” 着急、关心
？
！
一天，朱德同志把翻译找来，对他说：
“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了 呢？得想办法动员他们回来呀！”
“这么多天了，藏胞还在山里， 怎么受得了呢?得想办法动员他 们回来呀！”
小组合作表演：
藏胞们终于回家了，看到了什么呢？看到
红军战士所做的一切，他们会怎么感激朱德和
红军战士呢？请想象说话，并进行角色扮演。
他们（
）地说：“几时见
过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵 呀!”
“菩萨兵”是藏胞们称呼 带领的 战士，之所以这样称呼，是因为（藏汉一家亲 ）
（ 爱护百姓 ）朱德 （ ）的红军 一心为民
苏教版语文第六册菩萨兵第二课时教案
苏教版语文第六册菩萨兵第二课时教案一、导入：1. 这节课束老师要和大家一起来继续学习mdash;mdash;学生接读课题。
2. 是谁将谁称为菩萨兵？（藏民将红军称为菩萨兵。
）【板书：红军藏族同胞】3. 课文什么地方可以说明藏民将红军称为菩萨兵的？（他们说：几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！）指名回答。
齐读最后一小节。
二、新授（一）怕1. 同学们知道菩萨吗？对菩萨有怎样的印象啊？（帮助人类的，救苦救难的。
）2. 藏族人民是一开始就将红军当做菩萨的吗？从哪儿看出来的？（藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
）3. 这里的哪个字最能体现出藏民对红军的态度呢？（躲）4. 这个躲字体现了藏族人民对红军怎样的态度呢？（怕）5. 这主要是因为他们之前吃尽了反动军队的苦头(m..)，他们有可能吃过哪些苦头呢？（烧杀抢夺等）4. 除了这一小节中的，文章中还有一个字可以看出藏民对红军的态度，请小朋友们把它找出来。
（跑）（二）由怕到爱1. 对啊，藏民开始的时候对红军也是相当的害怕，那后来又怎么会称他们为菩萨的呢？我们一起来找出这变化的原因。
2. 出示自学导航。
1. 默读2-6小节，看看哪些内容表现了红军像菩萨一样对待藏族同胞。
2. 你从中分别感受到了什么？把相关的词语画出来。
3. 你能通过朗读把红军对待藏族同胞的感情表现出来吗？3. 四人小组讨论。
4.（跟同伴分享过自己见解的举手）交流。
（1）这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想想办法动员他们回来呀！①这句话表现了朱德怎样的心情？（关心藏民）②点红怎么呢？这是一句什么句式？你也来说一句反问句。
③谁能将它改成没有问号的句子。
④是啊。
三年级下册语文教案-7《菩萨兵》第二课时 苏教版
《菩萨兵》教案（第二课时）教学目标：1、复习生字词。
2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德，体会藏民与红军的鱼水深情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：能理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德。
教学准备：录音、挂图板书设计：7、菩萨兵躲寻找藏胞跑帮助春耕感激教学过程：一、解题。
（先写好课题，齐读课题）经过课前预习，谁来说说你了解到的“菩萨”给你什么样的影象？（指名答）文中把谁称作菩萨兵？那我们通过读课题，现在你最想提的问题是什么？（“菩萨”和“兵”怎么会扯到一块的呢？或者为什么藏胞称朱总带领的红军是菩萨兵呢？）在课题后打上个大的“？”。
二、自由读课文，要求：第一遍，大声读，读准字音，读通全文。
第二遍，读读想想划划，藏胞主要是因为哪几件事，所以称红军是菩萨兵的呢？引读第一自然段。
（板书：躲）讨论交流：1、“急坏了朱德总司令”。
急什么？是怕影响部队休整吗？既然不影响休整，那就随他去好了，还急什么呀？2、（结合回答，出示朱总说的第一句话）这时朱总说了一句什么话呢？“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”“这么多天了，藏族同胞还在山里，肯定受不了。
得想办法动员他们回来呀！”再出示指名读，这段前句是个反问句，谁能改成用句号的语气。
（肯定受不了）为什么会受不了呢？谁能想象一下藏胞躲在山中的情景？（板书：躲）（设计成几个藏胞之间的对话也成）（给几分钟商量，然后回答）一藏胞（愁眉苦脸）：我们回去吧，你看……另一藏胞（也是愁眉不展）：不行啊，你忘啦……指导朗读：上下两句比较读，哪句好？为什么？（用反问，语气强烈，体现出朱总着急的感觉。
）所以朱总决定什么？（板书：寻找藏胞）那从句末的感叹号中，你又能读出什么呢？（“！”说明朱总为藏胞着想的决心坚定。
）朱总又苦恼又着急，谁能读好这段话？总：从这段朱总的话中，你体会到朱总是个怎样的人？（善良，有菩萨一样的善心。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一教学目标1.了解《菩萨兵》这篇寓言故事的故事情节与作者；2.能够感受到故事中人物的情感变化，并对此进行理解；3.培养学生的思辨能力与道德情感；教学重点1.理解故事情节；2.分析人物情感变化；3.培养思辨能力与道德情感；教学难点1.通过故事情节推断作者的写作意图；2.理解角色的情感变化并进行分析与思考；教学准备1.苏教版小学三年级语文《菩萨兵》课文；2.教案、教学PPT；3.板书工具、师生活动交流卡；4.其他辅助教学工具；教学过程第一步：导入给学生出示图片教师给学生展示一张菩萨兵的图片，并向他们解释这个词的含义，然后让学生猜测一下菩萨兵是什么样的人物。
阅读课文教师带领学生一起朗读课文《菩萨兵》，并以提问的方式来引入今天的课程内容。
“昨天，我们从故事中领略到了一个识人的螳螂和一只强大的蝉的故事，今天呢？大家猜想一下作者可能会给我们讲什么故事呢？”第二步：阅读课文与分析故事情节1、听故事老师让学生听《菩萨兵》故事，并在故事结束后，向学生讲解故事情节。
2、重点解析老师围绕以下问题进行解析：•故事中阿狸对醉汉的态度是怎样的？•阿狸一开始对哥哥的笑话并不感兴趣，随后却被醉汉的言语所吸引，为什么？•为什么主人公阿狸不想加入菩萨兵，又为什么他在失去朋友之后却又决定加入了菩萨兵呢？3、探究菩萨兵的意义通过故事情节，探究菩萨兵的意义，进而引导学生思考友情和正义的关系以及友情是如何影响人生选择的。
第三步：分析人物情感变化1、学生小组讨论将学生分成小组，让他们分析主人公阿狸在故事中的情感变化，并交换意见探讨一下不同的看法。
2、故事重点解析老师引导学生从角色特征入手、对话、事件转折等方面，分析阿狸的情感变化。
第四步：思辨探究1、小组讨论将学生分成小组讨论，探究以下问题：•阿狸在加入菩萨兵之前，对于揭露丑恶行为的态度是怎么样的？•那么在加入之后呢？•菩萨兵的行为是对还是错？2、类比描写教师用一些类比场景，就在现实生活中的类似问题进行探究，以帮助学生体会道德与道德内涵。
7.菩萨兵第二课时
朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了
朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕，来年就要挨饿了。
就是全力以赴，毫无保留，全心全意
朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！
用“尽心尽力”造句。
还有他们对藏族同胞的关心与爱护。
学生口头说
必做题：
是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？
从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
（2）指导朗读。
▲“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
教学难点
学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学准备
1.找出朱德司令说的三句话，体会他当时的心情。
2.继续搜集红军长征途中的故事。教学过程修注栏 Nhomakorabea一：复习导入
1．听写词语
藏民藏族藏胞同胞
糟蹋挨饿糊涂怨不得感激
春耕不饶人播下平平展展
翻译菩萨动员尽心尽力
地区一段时间
8．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——
9．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——
10．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？
（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
(三年级语文教案)7、菩萨兵〈第二课时〉
7、菩萨兵〈第二课时〉三年级语文教案课时目标：理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
一、导入上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。
同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事？二、教学第一自然段自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。
2、这下可急坏了朱德总司令。
朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
3、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？三、教学2~5自然段自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。
说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。
他对朱总司令说了什么？指名读翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂”（不知道红军跟反动军队不一样）一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。
品读有情语言 结识菩萨英雄——《菩萨兵》第二课时教学设计
导 入
心 和 爱 护——军 民 鱼 水
深情 。
设 计 意 图 ： 阅 读 能
力 的 一 个 标 志 是 能 否 从
１ ：中 国工农 红军 ． 师 在 １３ ９ ４到 １３ ９ ５年 由江西
转 移 到 陕 北 ，一 共 爬 过
ｌ 条 山脉 ，渡过 ２ 河 ８ ４条
整 体 上 把 握 全 文 。 这 一
是 落 汤 鸡 ，剩 下 几 个 残
兵 败 将像 是 一 只 只 打 了
总 之 ，教 师 在 教 学
情 的语 言 ，能 体 验 到 真
理 的 价 值 ；教 师 的独 到
过 程 中要 注 意语 言 的规
范 性 、启 发性 、趣 味性 、
败仗 的 狗 。 夹着尾 巴 灰
溜 溜地逃 窜 了。 学生听 ”
题 ，让 学生 对 “ 萨兵 ” 菩 这 个 词 有 了感 情 色彩 上 的认 识 ， 为 学 习本 文 打
下基础。 二、 聆 听 话 语 。惑 悟
指 导 朗读 ：同学们 ，
让 我 们 抓 住 这 个 问 号 和 感 叹号来读好这两句话 。
胞称 我们的红军为 “ 菩 萨兵 ” （ 。 播放 长征 录像 ）
１ ． 正确 、流利 、有感 情地朗读课 文。
２ 系上下文理解 词 ． 联
习朱 德 总 司 令 和 红 军 战
士对 藏 族 同胞 的关 心 与 爱 护 ，感 悟 藏 民与 红 军
之 间的鱼水深情。
【 教学准备】多媒体
课件
【 学过程 】 教
的趣味性 呢？其 中 ，幽默
感 的 培 养 不 可 缺 少 ，幽
后 哈 哈 大 笑 。 学 生 在 心
菩萨兵第二课时
7 .菩萨兵第二课时上课时间：2012年6月14日总课时数：第20课时教学内容:《菩萨兵》第二课时教学目标：2．通过引导学生入情入境地朗读感悟课文，理解藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”，感悟军民之间的鱼水深情学习重难点：难点：体会军民的鱼水之情教学准备：朱德的背景资料展示教学过程：一、学情调查理解藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。
二、合作探究（一）学习导引1、通过上节课的学习，你知道文中谁称谁是“菩萨兵”？2、为什么藏胞称红军是“菩萨兵”呢？我们好好学习课文。
（二）展示交流1、出示句子：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，早就躲进了深山，谁也不感露面。
（1）指名读，思考你从这句话中体会到了什么？（藏胞害怕反动军队）（2）从哪些词语中读出来的？（3）师相机圈点“吃尽了”“躲进了”“谁也不敢”等。
（4）师点拨：藏胞们为什么如此害怕呢？（5）引导学生说说在电视上、电影中看到的相关内容。
师补充国民党军队是如何对待百姓的。
2、藏胞们听说有军队过来，会怎么想？3、指导朗读这个段。
（三）学习导引1、带着问题快速默读二至五自然段，用横线划出朱总司令说的话。
（四）展示交流1、出示句子：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！（1）指名读，从这句话中你知道了什么？（2）师板书：怎么受得了（3）指导朗读：前一句读出为藏胞着想的急切之情，后一句读出他要把藏胞找回来的坚定决心。
（抓住“？”和“！”多种形式练读）2、朱总司令非常希望藏胞早日回来，于是，翻译带着几个战士进了山，当藏胞看见他们时，反映如何？3、假如你是藏胞，当你看见身着军装的士兵时，你会怎么想？士兵们会怎样劝说？4、出示句子：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。
现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧协助藏胞把地抢种上。
（1）自由读，思考：你体会到了什么？（2）交流。
（3）指导朗读：前一句读出朱总司令的善解人意，后一句读出他对藏胞的一片深情。
《菩 萨 兵》 第二课时 教学设计
第二课时教学内容：细读课文课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学进程：一、听写生字词二、读讲第2～5自然段1、自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？2、指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、指名说说所画词语。
4、指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5、指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？3、指名回答上述问题。
4、指名读第8自然段，引读第9自然段。
五、总结全文1、自由朗读全文。
2、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3、教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。
我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
布置作业：写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
板书设计：7 菩萨兵朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力藏民：躲跑返回流泪。
7、菩萨兵第二课时
第三句告诉我们什么？
2、抓关键词指导读好。
过渡：朱德总司令为什么这么急？
三、品读2～5自然段。
1、让学生默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。
2、引导学生交流：
原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？”
指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。
出示：“开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。”
1）“热火朝天”是什么意思？这句话告诉了我们什么？他们帮助藏胞干了些什么呀？你觉得朱德和红军怎么样？
2）、发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。
3)写话练习：联系自己的生活想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的，有的，有的，还有的。）4)指导读出红军的干劲来。
课题：7、菩萨兵
第二课时总序号：第22节
教学内容：
教学目标：
1、通过反复练读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。
2、用“热火朝天”、“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点或难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。
过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？
四、品读6～7自然段。
1、让学生自由读。
2、读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？
3、指名读“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。）
菩萨兵(第二课时)
A．读这句话，交流感受。
（“怨不得”：表现朱总司令对藏胞深深的体谅。
）接下来道出了总司令的二急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕，来年就要挨饿了！
B．反复朗读指导学生体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。
（4）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”A．默读，交流体会，理解“尽心尽力”的意思。
B．进一步理解这句话的含义：这里的”种子”指什么?（表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。
）C．指导朗读
（5）引读第七自然段——开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
（6）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是——生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！
什么样的人能称为菩萨？表达了藏胞什么样的感情?我们应该用什么语气
读？
二．复述课文
出示时间段所发生的故事分段复述，然后连起来复述。