《阿长与山海经》课件完美版
课文讲解
“隐鼠”典故：
在《狗· 猫· 鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在 地上走动，只有拇指那么大，也不畏惧人，我们那里叫它‘ 隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”这种隐鼠“时时 跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌 上，便捡吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的书桌上，则从容地 游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了” 。有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死 了”。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味 书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事， 给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈 妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来 真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长 与〈山海经〉》。在这儿，亲爱的“长妈 妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否 暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢？
课文导入
淡薄 憎恶 大抵
莫名其妙
课文讲解
走近阿长——鲁迅笔下的阿长
熟读课文，思考： 文章围绕阿长写了哪些事情
，重点写了什么，从这些事情中 ，可以看出阿长是怎样的一个人 ？
课文讲解
其事：
1、对她称呼的由来、外貌介绍。 2、“切切察察”的毛病、喜欢告状。 3、摆成“大”字的睡相。 4、元旦的古怪仪式、烦琐的规矩。 5、一肚子繁琐的道理。 6、给我讲“长毛”的故事。 7、谋害“我”的隐鼠。 8、给我买来了《山海经》。（重点）
字词积累
课前热身：读一读
hà l sǒn huángchuāngjié k i骇 ǔ掳 g 悚 惶急 疮疤 ě诘问
渴慕 sh Pī
lì
shuāng xù
jú zhu
ū
ō
疏懒 霹雳 孤孀
絮说 福橘 粗
su拙dàn hăo făng pú tăn
ŏ
yì
g
烦b琐ózē惧n惮g d郝ǐ 懿行 m舫ò 胸脯 倘使
课文讲解
4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ”为什么这么说？
因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念 不忘的，而且还代表一种热爱和关心。
课文讲解
读懂阿长——透视鲁迅眼 中的阿长
标出表明“我”对阿长感情变化 的语句。
思考： “我”对阿长的情感发生了怎样的 变化？
课文讲解
“我”对阿长的感情是这样变化的：
课文导入
早期百科全书——《山海经》
《山海经》是一部内容丰富、风貌独特 的古代著作，包含历史、地理、民族、神话 、宗教、生物、水利、矿产、医学等诸方面 。《山海经》的性质，历代说法不尽相同。 清《四库全书》把此书列入小说类。近代鲁 迅认为此书是巫术、方士之书。而大多数论 者认为《山海经》是一部早期有价值的地理 著作，其中尤以《五藏山经》地理价值最高 。
第一单元 ·比较探究
阿长与《山海经》
学习目标
1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句 的含义，把握作者情感变化的过程； 2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻 画人物的方法； 3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
课文导入
本文出自散文集《朝花 夕拾》。收录鲁迅1926年所 作回忆性散文十篇。
课文导入
课文讲解
1.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我”是 怎样想的? 这种想法表现了“我”的什么心情? “我”想“她并非学者,说了也无益”。之所 以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知 道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似 乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我 ”渴望得到《山海经》的心情。这表明了“我” 对阿长心存隔膜乃至轻视。
课文讲解
2.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
“我”的反应是:“我似乎遇着了一个 霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生 新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她 却能够做成功。她确有伟大的神力。谋 害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可 谓又惊又喜,感激不尽。
课文讲解
3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力 ”? 因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那 样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不 能做”,有画的«山海经»很难找,要跑多少路,打听多 少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿 长不识字,居然买来了。
题解
阿长（？——1899），后果迅称她为长 妈妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时的保姆。 长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，是 做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个 女婿。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个， 做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈 妈’），平时也不回家去，直到临死。”长 妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中 放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰刻身 故。”
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周 树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学 家、思想家、革命家。著作有杂文、 小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全 集》里。
作者简介
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔 名，发表中国现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》，奠定了新文学运动 的 基石。1918年到1926年间，陆续创 作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、 论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散 文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、 《华盖集》等专集。其中，1921年12月 发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国 现代文学 史上的不朽杰作。
课文讲解
长 妈 妈
• 黄胖而矮 • 没有名字——
地位低下
• 喜欢切切察察 低声絮说
饶舌多事
• 对“我”管束很严 喜欢“告状”
• 睡觉时摆成“大”字
不拘小节
• 元旦有古怪的仪式 • 一肚子的繁琐的道理 • 讲“长毛”的故事
• 为我买《山海经》
淳朴无知 繁文缛节
热情善良 关心孩子
课文讲解
研读长妈妈买《山海经》的部分（第1来自-29自 然段）课文讲解
“我”对阿长的感情是这样变化的：
课文背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反 动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排 挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以 自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。 本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工 阿长相处的一段生活。写于北京寓所（北京阜成门内西三条胡 同二十一号，现为鲁迅博物馆一部分）。发表于1926年3月25 日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
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《阿长与山海经》经典课件PPT精选全文
表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱 任何希望。也表明了“我”对阿长心存隔膜乃 至轻视。
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
语文七年级下册第10课《阿长与山海经》(25张PPT)
任务三：分析关键语句，鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
《阿长与山海经》ppt课件
永恒的敬意
“哥儿，有画的“三哼 经”，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来；赶紧 去接过来，打开纸包， 是四本小小的书，略略 一翻，人面的兽，九头 的龙......果然都在内。
文脉构思
文脉构思
•为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几 件和《山海经》无直接联系的事？ •记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心 意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与 中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配 合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地 表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有 略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不 连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如 文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文 章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文 章的真实性的作用。
朝花夕拾的意思是，早晨盛开的鲜花，傍晚的时候 去拾起，比喻重拾往事，旧事重提。
温情
感恩
爱意
怀念 憎恶
总结
本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画 了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，既有中华 民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后 的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧，寄托了“我” 对长妈妈深切的感激和怀念之情。
诘问： 追问、责问。 烦琐： 繁杂、琐碎。 深不可测：形容极其深奥。
疏懒：懒散而又不惯受拘束。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 切切察察：细碎的说话声。
《山海经》
《山海经》包括《山经》五卷和《海经》十三卷，作者不详，是先秦一部 记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、 民族的著作，除保存着丰富的神话资料之外，还涉及到多个学术领域，例如：哲 学、美学、宗教、历史、地理、天文、气象、医药、动物、植物、矿物、民俗学、 民族学、地质学、海洋学、心理学……
阿长与山海经精品课件PPT
吃福橘说恭喜
喜欢切切察察 和“大”字的睡相
情系阿长
抓文中的关键语句，体会作者对阿长的 感情变化，理出一条情感变化线索。
空敬 前意 的
不 憎讨耐 恶厌烦
新感
的激
敬 敬完 意
不 尽
意全
淡消
薄失
• 综前所述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能 说说作者为什么要详写这件事呢?
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来， 打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的 蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事， 她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从 此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
• 1．给选段划分层次并概括层意。 ①‖②③④‖⑤ 第一层：阿长来问《山海经》。 第二层：阿长买来《山海经》。 第三层：《山海经》是我心爱的宝书。
• 2．作者为什么感到阿长“确有伟大的神力”
因为“别人不肯做，或不能做的事，她却能 够做成功。”
• 3．当阿长把《山海经》买来给作者时，作者有 哪些心理活动？能否再设计一下他对阿长说了哪 几句话。 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
为什么题目不写“长妈妈”而写“阿 长”？ 1 题目表示着文章的一半是抑笔
2 阿长与《山海经》看似矛盾的联系， 令人好奇。
3 作者写此文时已经46岁，这时的口气 宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲 昵的意味。
祈祷阿长
仁厚黑暗的地母啊， 愿在你怀里永安她的魂灵!
课 堂 练 习
• 一、根据你对课文的理解，用“阿长是一个 ________的人”写三句话。可以用课文中的 词句，也可以自己概括。
阿长与《山海经》ppt课件
的言 行举
初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子
止 长毛故事，伟大神力→淳朴善良
感激 先抑 怀念
敬佩
经
︾ 阿长为“我”买《山海经》→真诚热情 后扬
3、文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？ 为什么这样安排？
略写
“谋杀”我的隐鼠 “切切察察”的毛病 摆成“大”字的睡相
略写使读者对长妈妈有个初步了 解，她的外形特征，真实地反映长 妈妈的一些毛病，但这些并不能削 弱对阿长妈妈的敬意。
详写
令人厌烦的种种规矩（较详）体现了这位长妈妈的善良、热 心和对孩子的关心、爱护。写
先 定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬 抑 低或否定它的一种构思方法。 后 如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开 扬 篇先写它的生长环境——黄土高原的“单调”，使人恹
恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之
一振，这是扬。
《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽
短暂非常有意义，使作者敬佩；
讲“长毛”的故事（较详） 长妈妈给“我”买山海经的事，
给我《山海经》（详写）
突出文章主旨，表现阿长对我 的爱，我对阿长感激之情。
阿长与山海经
第 二 课 时
阿长与山海经
研读探究
1、标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
空前敬意
新的敬意
憎恶 不耐烦
憎恶
由上面可见本文的叙事线索是什么? (对阿长的)感情变化
语言、神态、动作表现了阿长朴素而又善良真诚 的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身 份。
阿长与山海经
（4）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”
语言描写：连用四个感叹号，五个“恭喜”，表现了阿长 心满意足的欢喜之态。
第10课 阿长与《山海经》课件(共28张PPT)
我们学习过的鲁迅的文章
篇目 从百草园到三 味书屋
社戏
少年闰土
出处 朝花夕拾Байду номын сангаас呐喊 呐喊
文体 散文 小说 小说
山 海 经
基础知识
hài 骇 lǔ 掳 sǒng 悚
识记字词
huáng 惶急 mù 渴慕 jié 诘问
chuāng 疮疤
pī lì 霹雳
dàn 惧惮
词语解释
莫名其妙： 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 深不可测： 从情理上可以原谅。 情有可原： 没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。 惶急： 恐惧、着急。
为“我”买 《山海经》
热爱关心孩子
特别的敬意 新的敬意
写作手法
先 抑 后 扬
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连 接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、 叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
过度
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然 而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠， 给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
文章主旨
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地 刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善 良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情 。
文章小结
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的 情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌 多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信 有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者 对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
3.鲁迅怎样描写阿长？这些描写有什么特色？
描写，是对事物做具体的刻画和描绘。作者写阿长“切切察察”的 样子，写阿长的睡相，写“元旦的古怪仪式”，写阿长讲长毛的故 事，写阿长买来《山海经》，都有具体的刻画和描绘，都是人物描 写。具体地说，是外貌描写、动作描写、语言描写。
第10课《阿长与山海经》课件(共31张ppt)
阿长与《山海经》
课文赏析——写作特色
七年级下册 第三单元 第10课
（1）本文选取典型事例表现人物性格以及详写与 略写相结合写法。
（2）文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长 妈妈的敬佩和怀念之情。
阿长与《山海经》
课堂小结
七年级下册 第三单元 第10课
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长 妈妈的形象：她粗俗、多事，有许多繁文缛节，但诚恳热情，乐于助人， 有着纯朴、宽厚、仁慈的美德。作者通过写阿长寻购、赠送自己渴慕已 久的绘图《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。 赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良热情的品质，表现了童年时鲁迅内心 世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老 师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
长妈妈
阿长与《山海经》
思考
七年级下册 第三单元 第10课
本文可分为几段？各段都说了写什么？
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
课文赏析
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
夸父追日也是《山海经》里的故事： 巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这
个奇妙的神话表现了夸父无比英雄的气概，反映了古代人民探索、征服 大自然的强烈愿望和顽强意志。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨 大的力量和气魄。但有时也用“夸父追日”来比喻自不量力。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
阿长与山海经完整版课件
作者的感悟
03
通过回忆阿长和《山海经》的故事，作者表达了对阿长的感激和怀念，同时也表达了对童年时光的留恋。
情感真挚
文章情感真挚，通过细腻的笔触，让人感受到了作者对阿长的深厚感情和对逝去时光的无限怀念。
1
2
3
通过对阿长和《山海经》的回忆，作者展现了自己对童年时光的深深留恋。这也引发了读者对自己童年的思考和回忆。
地域特色
CHAPTER
05
课文总结
阿长的形象
01
本文通过对阿长的一些生活片段的回忆，塑造了一个真实、亲切、朴实而又饶有趣味的保姆形象。她虽然有些唠叨，但是她对“我”的照顾无微不至，展现了她善良、乐于助人的品质。
《山海经》的故事
02
文章中提到了阿长为“我”买来《山海经》的事，这不仅体现了阿长对“我”的关爱，也展示了“我”对《山海经》的喜爱和渴望。
描述
推荐书籍：《小王子》。这本书讲述了一位王子在旅行中遇到的各种奇遇和故事，通过这些故事表达了对人性的思考和对生命的感悟。推荐理由是语言优美、思想深刻，适合各个年龄段的读者阅读。
总结
THANKSFOR
感谢您的观看
WATCHING
请以“我的童年记忆”为题，写一篇短文，描述你记忆中最深刻的一段童年经历。
总结
在写作中，可以回忆自己的童年生活，选择一段最深刻的经历进行描述。可以从不同的角度来展现童年生活的美好和珍贵，比如家庭、朋友、玩具、游戏等。通过回忆童年，可以让我们更好地理解自己的成长历程，珍惜当下。
描述
VS
请推荐一本你最喜欢的书籍，并简述其内容及推荐理由。
《阿长与<山海经>》是鲁迅的一篇回忆性散文，写于1926年。当时正值“五卅运动”和“三一八惨案”时期，鲁迅的思想处于低沉苦闷的阶段。文章通过回忆儿时的保姆长妈妈，表达了对底层劳动人民的同情和怀念。
03
通过回忆阿长和《山海经》的故事，作者表达了对阿长的感激和怀念，同时也表达了对童年时光的留恋。
情感真挚
文章情感真挚，通过细腻的笔触，让人感受到了作者对阿长的深厚感情和对逝去时光的无限怀念。
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通过对阿长和《山海经》的回忆，作者展现了自己对童年时光的深深留恋。这也引发了读者对自己童年的思考和回忆。
地域特色
CHAPTER
05
课文总结
阿长的形象
01
本文通过对阿长的一些生活片段的回忆，塑造了一个真实、亲切、朴实而又饶有趣味的保姆形象。她虽然有些唠叨，但是她对“我”的照顾无微不至，展现了她善良、乐于助人的品质。
《山海经》的故事
02
文章中提到了阿长为“我”买来《山海经》的事，这不仅体现了阿长对“我”的关爱，也展示了“我”对《山海经》的喜爱和渴望。
描述
推荐书籍：《小王子》。这本书讲述了一位王子在旅行中遇到的各种奇遇和故事，通过这些故事表达了对人性的思考和对生命的感悟。推荐理由是语言优美、思想深刻，适合各个年龄段的读者阅读。
总结
THANKSFOR
感谢您的观看
WATCHING
请以“我的童年记忆”为题，写一篇短文，描述你记忆中最深刻的一段童年经历。
总结
在写作中，可以回忆自己的童年生活，选择一段最深刻的经历进行描述。可以从不同的角度来展现童年生活的美好和珍贵，比如家庭、朋友、玩具、游戏等。通过回忆童年，可以让我们更好地理解自己的成长历程，珍惜当下。
描述
VS
请推荐一本你最喜欢的书籍，并简述其内容及推荐理由。
《阿长与<山海经>》是鲁迅的一篇回忆性散文，写于1926年。当时正值“五卅运动”和“三一八惨案”时期，鲁迅的思想处于低沉苦闷的阶段。文章通过回忆儿时的保姆长妈妈，表达了对底层劳动人民的同情和怀念。
朝花夕拾-阿长与山海经-公开课件
{ 惯 guàn (习惯) 贯 guàn (籍贯)
三
课题学习
三 阿长与山海经【课题学习】
阿长是一个很不幸而 又热望一生平安的劳 动妇女，她没有文化、 粗俗、好事，而又心 地善良、热心帮助孩 子解决疑难。
三 阿长与山海经【课题学习】
文章先抑后扬，先写了她名字的来 由，讨厌她的絮叨、对“我”的管 束严格、繁 多的礼节，是为了突 出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。 作者的感情变化贯穿文章始终，可 见，课文是以作者的感情变化为线 索的。
二 阿长与山海经【词组学习】
憎恶：憎恨、厌恶。 烦琐：繁杂、琐碎。
骇：惊吓。
惶急：惊慌急迫。
空前：前所未有。 掳：把人抢走。
深不可测：形容极其深奥。
惧惮： 害怕。
二 阿长与山海经【词组学习】
{kōng 天空
空 kòng 空席
形近字
{姆 mǔ (保姆) 拇 mǔ (拇指)
{ 枕 zhěn (枕头) 耽 dān (耽误)
三 阿的感情。
1926年秋天， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非 常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了 十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、 社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
1、抓住人物最富特征的几点来创作； 2、运用比喻、夸张之类的修辞手法使人物更加传神； 3、准确恰当地使用形容词、动词、副词等，使文章 语言更生动。
三 阿长与山海经【课题学习】
刻画人物的创作方法
阿长来问《山海经》怎么一回事时，作者“我”是怎样想的？这种 想法表现了作者“我”的什么心理？ 作者“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 表现了作者“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
三
课题学习
三 阿长与山海经【课题学习】
阿长是一个很不幸而 又热望一生平安的劳 动妇女，她没有文化、 粗俗、好事，而又心 地善良、热心帮助孩 子解决疑难。
三 阿长与山海经【课题学习】
文章先抑后扬，先写了她名字的来 由，讨厌她的絮叨、对“我”的管 束严格、繁 多的礼节，是为了突 出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。 作者的感情变化贯穿文章始终，可 见，课文是以作者的感情变化为线 索的。
二 阿长与山海经【词组学习】
憎恶：憎恨、厌恶。 烦琐：繁杂、琐碎。
骇：惊吓。
惶急：惊慌急迫。
空前：前所未有。 掳：把人抢走。
深不可测：形容极其深奥。
惧惮： 害怕。
二 阿长与山海经【词组学习】
{kōng 天空
空 kòng 空席
形近字
{姆 mǔ (保姆) 拇 mǔ (拇指)
{ 枕 zhěn (枕头) 耽 dān (耽误)
三 阿的感情。
1926年秋天， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非 常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了 十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、 社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
1、抓住人物最富特征的几点来创作； 2、运用比喻、夸张之类的修辞手法使人物更加传神； 3、准确恰当地使用形容词、动词、副词等，使文章 语言更生动。
三 阿长与山海经【课题学习】
刻画人物的创作方法
阿长来问《山海经》怎么一回事时，作者“我”是怎样想的？这种 想法表现了作者“我”的什么心理？ 作者“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 表现了作者“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
第10课 《阿长与山海经》课件 (共35张PPT)
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的
句子，思考问题并在文中做批注。
夸张
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？
我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱
下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来
；再要放，就炸了!”
一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；另一方 面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前 一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”， 又是“讨厌”，又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼，名不副 实，用“阿长”，名副其实。所以，文章的题目其实标志着 文章的一半抑笔。
合作探究
2.文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长 妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？
精读细研
2.阅读第18——28自然段，复述长妈妈为“我”买《山海 经》的起因、经过、结果。 起因： “我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山
海经》，可远房叔祖那儿已无法可寻，买，没有好 机会。“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过： 阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以 后，将《山海经》给“我”买来了。
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的 句子，思考问题并在文中做批注。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事，还竖起第二个手指， 在空中上下摇动，或者点着对手或自己的 鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的 我总疑心和这“切切察察”有些关系。
饶舌多嘴，粗鲁
精读细研
其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的 联系，一个妇女与一本古典著作怎么联系起来了呢？二者之 间有什么联系？令人好奇。