部编版七年级下册语文20 古代诗歌五首
3.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
诗句原意：山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路， 突然出现了一个柳绿花红的小山村。 衍生意义：在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变， 世间事物是消长变化的。
二、诗歌中常见的思想感情
国破家亡之痛楚、报国无门之激愤、建 功立业之豪迈、忧国忧民之感慨、征夫思妇 之幽怨、游子迁客之凄凉、黑暗官场之苦 、 贬官谪居之恨、归耕隐居之乐、怀才不遇之 寂寞、自由悠闲之恬淡、秀美山川之热爱、 友情之真挚、离愁别恨之凄苦、时光易逝韶 华不再之感慨等。
真题演练
（2019·湖北随州）结合词句，说说这首词蕴含了作者怎样的 思想感情。
4.落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗句原意：落花不是无情飘洒，而是要化作春泥培育出更多 的新花。 衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。
一、考查形式
命题点 理解诗句蕴含的哲理
1.简答题。如“说)告诉了我们
的
道理”。
二、解题技巧
后两句天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影互为映照， 诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间中来表现，衬托出人 的孤单渺小。可见，面对茫茫的天宇和原野，诗人“怆然而 涕下”，思绪进一步拓展，由个人遭遇想到了天地悠悠而生 命短促，宇宙无穷而人生有限。
命题点 把握诗歌的思想感情
一、解题技巧
1.结合背景，把握诗词的情感。 2.分析诗眼，透视诗词的情感。 3.解读意象，挖掘诗词的情感。
《登飞来峰》结尾两句写登飞来峰的感想。表面看是即 景说理:“我”登上峰塔的最高层，站得高看得远，浮云是 遮挡不住“我”的视线的。其实是用典来直抒胸臆，表现了 诗人变法革新的政治理想、远大抱负及大无畏的精神。
三、古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意 义。请解释下列诗句在原作中的意思，以及后来衍生的意义。
【参考答案】
答案：蕴含了新事物必将代替旧事物的哲理。 解析：刘禹锡以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又 相当达观。沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。 他劝慰白居易不必为自己的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变 迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。
积累拓展
四、背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。
二、你有过登山的经历吗？当你登高纵目，与云朵、飞鸟、山 峦融为一体时，也许就会心气清朗，油然产生类似《望岳》与 《登飞来峰》所写的那种感觉。反复诵读这两首诗，体会两首 诗结尾两句的含义。
《望岳》结尾两句由“望岳”转为“岳望”，“会当” 表现出诗人登临的决心和豪迈的气概，贴切传神。诗句表现 出青年诗人远大的志向和广阔的胸怀，体现了诗人乐观自信、 不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
七年级语文下册
20 古代诗歌五首
思考探究
一、 反复诵读《登幽州台歌》，静下心来，设身处地想象自 己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷， 人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的意境？是否理解 诗人 “独怆然而涕下”？
诗人登上幽州台，俯仰古今。前两句是说像燕昭王那样 的前代贤君已成为历史，后世自当有明君贤士的风云际会， 诗人却无缘相见。诗人壮志难酬，生不逢时、怀才不遇的惆 怅和孤寂跃然纸上。
提示：本题意在引导我们加强对古诗的积累，并进行书 写训练。要养成当堂记诵的习惯，默写时应注意字形。
五、在写作中，引用诗句可以增加文采,增强感染力。不妨 自备笔记本，摘抄积累诗文名句，以备写作时引用。
提示:本题意在引导我们养成摘抄诗文名句的学习习惯， 并将这些名句运用到写作中。
苏幕遮·怀旧 范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映 斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月 楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
【参考答案】
从“斜阳外”“乡魂”“明月”“相思”等词语可 以看出，作者通过对旅途中景物的描写，表达了对家乡 的思念之情。（围绕“思乡”，意思相近即可）
1.会当凌绝顶，一览众山小。 2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 3.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 4.落红不是无情物，化作春泥更护花。
1.会当凌绝顶，一览众山小。
诗句原意：登上泰山的顶峰，俯瞰众山，众山就会显得极为 渺小。 衍生意义：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。
2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
1.整体把握诗歌内容，结合作者及相关背景准确理解诗句 的含义。 2.抓住诗歌中的名句，透过名句理解其深层意义，进而揣 摩其中蕴含的哲理。 3.注意结合诗意概括提炼，要依据理从诗出的原则，不可 主观臆造。
真题演练
（2019·河北中考）这首诗的颈联蕴含了什么哲理？
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
人教部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首——己亥杂诗》课件(共29张PPT)(共29张PPT)
名句：落红不是无情物，
化作春泥更护花。
意思：虽辞官回乡，仍思为国效力， 希望有新奉献的思想。
你最欣赏这首诗中的哪一句呢？讲讲你喜 欢的原因。
• 提示：我喜欢的诗句是_________________， 因为它_________________ 我认为可以这样读_________________
（可以从情感、修辞手法入手 ）
另一种把落花作为自然景物来描写，其中 不少昂扬向上的精神。“花落春仍 在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩 然
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的 远处延伸，马鞭向东举起这一起身，从此 就是天涯海角了。
离开枝头，飘零的花朵并非是无情之 物，化作春天的泥土滋养出新的鲜花。
三、读诗情
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，极 为凝练地写出离愁的 深广。 强化了诗人离京时的眷 恋、怅惘、失落、孤独 的种种情怀
对国家民族的那 份执著的忠诚。
不甘于沉沦， 为国家民族 贡献力量。
牺牲自己培 养后人的无 私奉献精神
“落红”的形象，就成了 崇高献身精神的象征
春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干
四、升华提高
• 同学们请联系生活实际想一想，在当 今社会，有没有具有“落红不是无情物， 化作春泥更护花。”这种精神的人呢？简 单的举个例子说一说。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
• 诗中写了几种心境？
1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度
浩荡离愁白日斜，
忧伤 失落
• 吟鞭东指即天涯。
•
悲壮 洒脱
• 落红不是无情物，
•
向上 积极
• 化作春泥更护花。
•
豁达 乐观
小结
• 满载离愁，远归故里 • 自比落红，仍可护花
人教版七年级语文下册(2016部编)教案：第20课 古代诗歌五首
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念。古代诗歌是一种以韵律、对仗和意象为特征的文学形式。它是中华民族优秀文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深邃的哲理。
2.案例分析：接下来，我们来看《登高》这首诗。这首诗通过描绘秋天的景象，表达了诗人对人生、岁月流转的感慨。通过这个案例，我们可以了解到古代诗歌在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达情感。
4.提高学生的表达交流能力，鼓励学生用自己的语言解读、赏析诗歌，学会与人分享观点，有效提升学生的口头表达和书面表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解五首古代诗歌的基本内容、情感表达及艺术特色。
-通过分析诗句，使学生掌握每首诗歌的主题思想和情感表达。
-比较五首诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古代诗歌的意象、韵律和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古代诗歌中的意象和情感表达。
2.诗歌朗读：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读活动。通过朗读，让学生感受诗歌的音韵美和情感美。
-如《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”，需要分析其平仄和格律，使学生领会其韵律美。
（3）诗歌中情感的表达与体会。
-学生可能难以理解诗歌中所表达的情感，教师应通过具体实例、背景介绍等方法，引导学生深入体会诗人的情感。
-例如，《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，要让学生理解诗人对国家命运的忧虑和对美好生活的向往。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
部编版七年级下册语文课件 古代诗歌五首
作者简介
杜甫（712—770），字子美，尝自称少陵 野老，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代诗 人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李 杜”。他的许多诗歌深刻地反映了唐王朝由盛 转衰过程中的社会现实，展示了广阔的生活画 面，被誉为“诗史”。其作品沉郁顿挫，语言 精练，具有高度的表现力。代表作有《茅屋为 秋风所破歌》《春望》《登高》等。
游山西村
陆游
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
作者简介
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍 兴）人，南宋诗人。其作品多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判 当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统 一的强烈爱国热情。代表作有《十一月四日风雨大作》《游山西村》 《卜算子·咏梅》等。
拓展积累
诗歌语言精炼，有些诗句包含哲理，你能 说说这句诗包含的哲理吗？
会当凌绝顶，一览众山小。
从这两句富有启发性和象征意义的诗中， 可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、 俯视一切的雄心和气概。这就是为什么这两 句诗千百年来一直为人们所传诵，而至今仍 能引起我们强烈共鸣的原因。
请你再说出几句富有哲理的诗句。
唐诗精华
中国是一个古老的诗的国度。唐诗是 中国诗歌巅峰，当时可谓名家辈出、精品 如林、盛况空前、后难为继。唐诗以其卓 越的思想性、艺术性永载中华诗歌艺术史 册，流芳百世。唐诗因其盛美并臻，千古 流传，脍炙人口，受到一代又一代读者朋 友的喜爱。
作者简介
陈子昂(661—702)，字伯玉，梓（ｚǐ）州射洪 (今属四川)人，唐代文学家。因曾任右拾遗， 被后世称为“陈拾遗”。所作《感遇》等诗， 指斥时弊，抒写情怀，风格高昂清峻。陈子昂 是唐代诗歌革新的先驱，对唐诗发展颇有影响。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案5篇
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。
正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。
2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。
3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。
5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。
2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。
板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》课件【三篇】
【导语】课件，即课⽂教学时的开场⽩，教师⼀⾛上讲台，就⽤⼀篇课件引⼊课⽂教学，就像⼀场精彩的戏拉开了序幕。
课件的设计，往往是根据教学⼤纲的要求、⽂体类型、作家风格、作品的内容和具体写作⽅法以及特定的教学环境⽽灵活运⽤的。
下⾯是⽆忧考整理分享的部编版初中七年级下册语⽂《古代诗歌五⾸》课件，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】 1.登幽州台歌 教学⽬标： 1.体味诗的阔⼤苍凉的意境之美 2.理解诗⼈怀才不遇的苦闷 3.诗⼈的形象 教学过程： 导语：千⾦市⾻。
燕昭王成为明君圣主的代表，黄⾦台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。
此后，有多少怀才不遇的⽂⼈，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。
今天，我们就来学习唐代诗⼈陈⼦昂的⼀⾸诗《登幽州台歌》。
⼀、⽂学常识： 1.这是⼀⾸古诗，很少格律限制，形式⾃由灵活。
2.陈⼦昂：字伯⽟，唐代⽂学家。
⼆、读：断句，语速，语调，节奏 三、释题，背景 陈⼦昂是⼀个很有政治头脑和军事眼光的⼈，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈⼦昂为参军。
陈⼦昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反⽽把失败的责任推到陈⼦昂⾝上。
陈⼦昂内⼼⽆⽐痛苦，他独⾃⼀⼈来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这⾸传世名作。
四、赏析 1.前两句诗是什么⾓度写的？“古⼈”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ ——时时⾓度（前、后）。
古⼈指古代礼贤下⼠的明君，来者指现代礼贤下⼠的明君。
“前不见”“后不见”，时间⽆⽌⽆休，⽽⾃⼰的⽣命短暂，⽽⾃⼰因“不见”明君，不能施展⾃⼰的才华，功业未成，空⽼⼀⽣。
写出了作者⽣不逢时，怀才不遇（胸怀才学但⽣不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内⼼的愁苦之情。
2.后两句诗是从什么⾓度写的？诗⼈为什么见此景⽽涕下？ ——空间⾓度（天、地）。
空间⽆限辽远。
在⽆限的时间与空间⾯前，诗⼈感到孤独，寂寞，悲凉。
⾃⼰⽣不逢时，怀才不遇，功业未成，空⽼⼀⽣，⾯对此景，想到⾃⼰的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样⼦；涕，眼泪。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》课件(共69张PPT)
注释
1.岳：此指东岳泰山，泰山为五岳之首，其余 四岳为西岳：华山；北岳：恒山；南岳：衡山； 中岳：嵩山。 • 2.岱宗：泰山亦名岱山或岱岳，在今山东省泰 安市城北。 • 3.夫：读。发音词，无实在意义，强调疑问语 气。夫如何：怎么样 • 4.齐、鲁：古代齐鲁两国以泰山为界，齐国在 泰山北，鲁国在泰山南，即山东地区。原是春 秋战国时代的两个国名,故后世以齐鲁大地代称 山东地区。 • 5.青：指山色。
登幽州台歌
赏析
向前看不
张 前
不见
古人，
见古之贤 君
爱 后 不见 来者。 玲
向后望不 见当今明
主
千金买马 骨？
不出！名这要叫趁 一诺早千啊金！！
你傻吧？
登幽州台歌
一想到天 地无穷无
念 天地 之 悠悠， 尽
独 怆然 而 涕下！ 我倍感凄
凉独自落 泪
登幽州台歌
小结
从
时
以
间
自
时
的
塑
空
角
形
作
度
象
背
抒
景
发
1、选自《王临川集》
2、王安石，字介甫， 号半山，封荆国公， 世人又称王荆公。抚 州临川人，北宋杰出 的政治家、思想家、 文学家。 著名的“唐 宋八大家之一”
飞来峰，即浙江
绍兴城外的宝林 山，唐宋时其上 有应天塔，俗称 塔山，古代传说 此山自琅琊郡东 武县（现在山东 诸城）飞来，故 名。
（1）千寻：极言塔高。古以八尺为一寻，形容高耸。 （2）不畏：反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能 蔽日，长安不见使人愁”句意。 （3） 浮云：暗喻奸佞的小人。汉陆贾《新语》：“ 邪臣蔽贤，犹浮云之障白日也。”唐李白《登金陵凤 凰台》：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。” （4）缘 ：因为。 （5）眼：视线。 （6）塔：铁塔。 （7）最高层：最高处。又喻自己是皇帝身旁的最高决 策层。
七年级下册语文部编版20课《古诗五首》核心知识点整理
《古代诗歌五首》知识点整理一、《登幽州台歌》（一）作者信息：1.陈子昂，字伯玉，唐代文学家。
（二）重点词语解释：1.悠悠：形容时间久远，空间广大。
2.“古人”、“来者”指像燕昭王一样能招纳贤士、重视人才的明主。
【特别注意：此处3.“古人”、“来者”是特指，而并非泛指】4.怆然：悲伤的样子。
5.涕：眼泪。
6.念：想起、想到（三）、核心知识点：1、“前不见古人，后不见来者”写出了作者生不逢时、怀才不遇的境遇。
“独怆然而涕下”诗人直抒胸臆，表达了自己内心的孤独、悲伤、愁苦的情绪。
2.这首诗的诗眼是一个“独”字。
诗人是怎样展现自己内心的孤独的？答：（1）、诗人将自己置身于过去到未来的漫长的时间轴里，然后用两个“不见”写出了诗人生不逢时，无人理解、赏识的苦闷。
（2）、诗人把自己放置到无边宇宙的背景中（天地的阔大，时间的绵长），使自己显得越发渺小，从而产生一种苍茫孤独之感。
3、主旨：《登幽州台歌》表现了诗人怀才不遇的境遇和孤独苦闷的情怀。
表达了在亘古不变的时空中生命短暂、时不我待的事理悲情。
二、《望岳》（一）作者信息：1.杜甫，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等。
唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
（二）重点词语解释：造化：指天地，大自然；钟：聚集；曾：同“层”；眦：眼眶；会当：一定要，终要；凌：登上。
（三）核心知识点：1.首联：岱宗夫如何，齐鲁青未了。
作者采用设问的修辞手法，写自己的远望所见，展现了泰山的绵延辽阔、历史悠久。
“齐鲁青未了”中“齐鲁”二字，指出泰山横跨齐鲁两地，突出其占地面积之广，气势之大。
“青未了”在写出泰山山峦连绵辽阔的同时，又突出其千古常青的特点。
写出了泰山的历史悠久。
2.颔联：造化钟神秀，阴阳割昏晓。
这两句诗虚实结合、夸张地写出了泰山神奇秀丽、高大巍峨的景象。
3.颔联中的“钟”“割”有什么表达效果？（1）“钟”：聚集。
这句话的意思是：大自然将神奇秀丽都聚集在泰山。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
举例：《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”一句，教师需指导学生分析诗人如何运用景物描绘抒发情感。
（3）诗歌表达方式的掌握：古代诗歌的表达方式与现代文有所不同，学生需掌握古代诗歌的基本表达方式，如对仗、用典等。
2.注重诗歌意境的引导。在讲授新课过程中，我特别强调了对诗歌意境的解读，引导学生感受诗人的情感。通过对比分析、举例说明，我发现同学们对诗歌意境的理解有所提高，但仍有个别同学存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分同学，采用更加生动形象的方式帮助他们理解。
3.实践活动的设计要具有针对性。在实践活动环节，我安排了分组讨论、诗词创作等活动，旨在让学生将所学知识应用到实际中。从成果展示来看，大部分同学能积极参与，展示自己的创作成果。但也有部分同学在创作过程中遇到困难，这提示我在活动设计时，要考虑到不同学生的需求，设置难易程度不同的任务，使每个同学都能在活动中得到锻炼。
4.小组讨论的有效性。在学生小组讨论环节，我发现同学们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点和想法。但在引导与启发过程中，我也发现部分同学在思考问题时存在局限性。为了提高讨论效果，我今后需要更加注重引导技巧，鼓励同学们从多角度、多层次进行思考。
5.关注学生的疑问。在总结回顾环节，我鼓励同学们提问，解答他们的疑惑。通过这个环节，我发现同学们在诗歌学习过程中存在的问题，也为我今后的教学提供了方向。在今后的教学中，我要更加关注学生的疑问，及时解答，帮助他们扫清学习障碍。
举例：教师可举例说明五首诗中的对仗手法，如《夜泊牛渚怀古》中“牛渚西江夜，青天无片云”的对仗结构，帮助学生理解和掌握这种表达方式。
部编语文七年级下册20课 古代诗歌五首
讲授新课
登幽州台歌——古诗译文
• 意译 • 直译 • 见不到往昔招贤的英王, • 看不到后世求才的明君。 • 想到历史上的那些事无限 渺远，我深感人生无奈， • 独自凭吊，我眼泪纵横凄 恻悲愁！
• 放眼望去哪有以前贤人的 踪影，回头看看也不见一 个效仿古贤的今人。想到 那天悠悠而高远、地悠悠 而广袤的天地之间，我独 自忧伤啊，让人禁不住泪 流满面沾湿了衣襟！
王安石
飞来峰上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 只缘身在最高层。 表现了诗人在政治上高瞻远瞩、 不畏奸佞的勇气和决心。 议论、抒情。表面上写不怕浮 云遮住了远望的眼睛，只是因 为身在最高的山峰。实际上包 含只有站得高、才能看得远的 生活哲理。 夸张，借写峰上古塔之高，写 出自己的立足点之高。
他敢言对武后朝的不少弊政敢言对武后朝的不少弊政常常提出批评意见不为武常常提出批评意见不为武则天所重视并曾一度因逆则天所重视并曾一度因逆党株连下狱他的政治抱负党株连下狱他的政治抱负不能实现反而受到打击不能实现反而受到打击这这使他心情非常苦闷
20 古代诗歌五首
登幽州台歌
陈子昂
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
艺术特色：
一、直抒胸臆，破空而来，感情的潮水澎湃而出，震 撼人心，具有苍凉悲壮的阳刚之气。
一二句：时间：俯仰古今，时间绵长。 前－－后；古人－－来者。两用“不见”相 连，表现自己的孤独寂寞。 三四句：空间：宇宙寥阔与绵长，个人却渺 小与短暂，更何况生不逢时，于是伤感无限， 涕泪交横。
二、社会意识、宇宙意识。
朗读节奏
前／不见／古人， 后／不见／来者。 念／天地／之／悠悠， 独／怆然／而／涕下。
陈子昂 (661-702),字伯 【注释】 玉,射洪人。他是唐诗革新的 １.幽州：古十二州之一，现今北京市。幽 先驱者。诗的代表作为《感 州台：即燕国时期燕昭王所建的黄金台 遇》38首,旨在抨击时弊,抒 写情怀。他是一个具有政治 。修建黄金台用于招纳贤才，因燕昭王 见解和政治才能的文人。他 将黄金置于其上而得名，其师郭隗为例 敢言，对武后朝的不少弊政， ，成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的 常常提出批评意见，不为武 第一位贤才。则天所重视，并曾一度因逆 ２.悠悠：渺远的样子。 党株连下狱，他的政治抱负 不能实现，反而受到打击,这 ３.怆然：悲伤凄凉。 使他心情非常苦闷。 ４.涕：古时指眼泪。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案《望岳》教学设计教材分析：《望岳》是部编版版七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》中的第二首，这个单元的课文或借景抒情或托物言志，运用生动形象的语言写景状物，寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
《望岳》是杜甫的早期作品，通过热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，托物言志，表现诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
学情分析：七年级的学生以前也接触过杜甫的诗歌如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）《春夜喜雨》（好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
）《江南逢李龟年》（正是江南好风景，落花时节又逢君。
）但是都比较简短易懂。
对于像《望岳》这样的五言律诗，写景的诗句有点理解难度，所以要通过引领学生借助注释理解诗句再感受诗人托物言志寄托自己的情思。
教学目标:1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
3.体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教学重点：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
教学难点: 体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教具、学具准备:课件、多媒体、音频、学案教学过程:一、导入孔子说：“登泰山而小天下”，今天我们学习杜甫的《望岳》，感受他笔下泰山的雄姿及诗人寄寓的情感。
1.解题《望岳》“望”是看，“岳”是山，这里是指五岳之首的泰山。
2.深入了解作者杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
代表诗作《绝句》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。