《实用方剂与中成药》课程考核方式及评价标准
中成药临床综合评价指标体系及评价路径
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中华中医药学会中成药评价维度与指标
中华中医药学会中成药评价维度与指标
1. 药物质量：药物的化学成分、物理性质、生物活性等方面的质量标准。
2. 药物安全：药物对人体的安全性质，包括副作用、毒性等。
3. 药物疗效：药物治疗各种疾病的有效性。
4. 药物适应症：药物治疗的适应症。
5. 药物用法用量：药物的用法、用量、服用频率等方面的标准。
6. 药物制剂：药物的制剂形式、包装等方面的标准。
7. 药物生产：药物生产的规范性、工艺、设备、人员等方面的标准。
评价指标：
1. 化学成分：包括化学成分的含量、组成、质量等方面的指标。
2. 物理性质：包括药材的颗粒大小、颜色、气味等方面的指标。
3. 生物活性：包括药物对人体生理或病理过程的影响等方面的指标。
4. 副作用和毒性：包括药物可能引起的各种不良反应等方面的指标。
5. 疗效：包括药物治疗疾病的疗效、有效率、治愈率等方面的指标。
6. 适应症：包括药物治疗的疾病范围等方面的指标。
7. 用法用量：包括药物的用法、用量、服用频率等方面的指标。
8. 制剂：包括药物制剂的形态、包装等方面的指标。
9. 生产：包括药物生产的规范性、工艺、设备、人员等方面的指标。
中药学 考评方式与标准
中药学考评方式与标准
一、考评方式
中药学考评由平时成绩和期末成绩两部分组成。
平时成绩占30%，考试方式包括课堂提问、课后作业、课堂测验、小论文等多种形式；
期末成绩占70%，考评方式为闭卷考试，题型可根据教学要求设计，包括主观题类和客观题类。
由学校考试中心利用中药学题库系统调题组卷并提供标准答案，严格考教分离。
组卷题型，原则上包括A 型选择题、B 型选择题、X 型选择题、填空题、判断题、简答题和论述题等。
使试卷内容科学符合教学大纲要求，结构比例合理，难易度适中，知识点覆盖均匀，突出对基本理论、基础知识、基本技能的掌握。
二、评价标准
评阅试卷由课程组教师流水阅卷，专人复核，认真进行试卷分析。
结课考试试卷满分为100分，例如：
题型及分值结构比例为：
A型题 30 题，每题 1分；（或含B型选择题）
X 型题 5～10 题，每题 1～2分
填空题 10～20个空，每题0.5～ 1分；
判断题 10题，每题 1分；
简答题 4～5 道题，每题 4～5分；
论述题 2 道题，每题10分。
中成药、中药饮片点评标准(改)
中成药联用必须符合“药效互补、增效减毒”原则，注意联用中药/中成药所Байду номын сангаас药材成分间“十八反”、“十九畏”。
是否符合特殊人群使用原则
1、对于孕妇、儿童、老年人、肝肾功能不全者，药物的适用范围、禁忌、慎用、剂量等项应严格按照说明书使用。如妇女月经期使用活血化瘀类药物等。
2、对于驾驶员、高空等特殊操作人员的用药，应严格按照说明书使用，重点关注此类病人的“驾驶”用药安全问题，避免出现“药驾”。重点对易引起嗜睡、安神类、含酒/酒精类、相互作用刺激中枢神经等中药/中成药的关注。
剂型选择是否合理
应根据患者的体质强弱，病情轻重缓急及各种剂型的特点选择适宜剂型
给药途径选择是否合理
能口服给药则不采用注射给药，能肌肉注射给药则不采用静脉注射或静脉滴注给药。
使用频次的合理性
应严格按照说明书给予患者合理用药次数，无特殊原因，不改变说明书的使用频次。
临床药学科
中药注射剂、中成药、中药饮片点评标准
为加强中药注射剂、中成药临床应用管理，提高中药注射剂、中成药应用水平，保证临床用药安全，依据国家中医药管理局制定《中成药临床应用指导原则》、药品说明书、最新版本的《中华人民共和国药典》、《中华人民共和国药典-临床用药须知-中药卷》、《卫生部关于进一步加强中药注射剂生产和临床使用管理的通知》（卫医政发〔2008〕71号）制定我院中药注射剂、中成药、中药饮片点评标准：
12、中药饮片处方药物理论上应按照“君、臣、佐、使”顺序排列，调剂、煎煮的特殊要求注明在药品右上方，并加括号，如包煎、先煎、后下、烊化、另兑等；对饮片的产地、炮制有特殊要求的，应当在药品名称之前写明。
13、中药饮片应单独开具处方，饮片剂数应当以“剂(付)”为单位，处方用法用量紧随剂数之后，包括每日剂量、采用剂型(水煎煮、酒泡、打粉、制丸、装胶囊等)、每剂分几次服用、用药方法（内服、外用等）、服用要求(温服、凉服、顿服、慢服、饭前服、饭后服、空腹服等)等内容。
《实用方剂与中成药》课程考核方式及评价标准
《实用方剂与中成药》课程考核方式及评价标准
课程考核成绩参考国家中药调剂员、中药购销员高级工考核方式，以综合成绩评定为主，注重过程考核，主要考察学生的基础知识、基本操作技能及知识应用能力。
1、考核形式
包括过程性考核和终结性考核，其中过程性考核占50%，终结性考核占50%。
具体考核内容分配如下：
过程性考核：①平时成绩（10%）：学习态度及考勤（5%）、课堂提问（5%），培养职业道德和素养。
②实践成绩（30%）：态度认真、小组分工明确、有创意、报告内容完整、可行性强，培养学生中医药综合运用与实践能力。
③作业成绩（10%）：每学期至少完成3次作业。
终结性考核：综合理论知识考试（50%），考察学生中医药知识掌握与应用能力。
2、考核评价表。
高职教育背景下的教材改革——《实用方剂与中成药》教材编写探讨
Ｖｏ １ ． １ １ ， Ｎｏ ． ２
Ｆ ｅ ｂ ． ２ Ｏ１ ３
高职教育背景下的教材改 革
一 一
《 实用方 剂 与 中成 药 》 教 材 编 写探 讨
赵宝林
（ 安徽 中医药 高等 专科 学校 药 学 系 ， 安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 教 材 建设 的好 坏 ， 直 接 关 系 到能 否 为社 会 培 养 符 合要 求 的 高 素质 人 才 。《 实用 方 剂 与 中成 药 》 主要 面 向 中药 类 相 关 专 业 ， 在 编
＊
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ —１ ０— ０ ４
一
的需要 ， 坚持 以培养 高素质技 能型专 门人才为核心 ， 树 立 以就业 为导 向、 能力 为本位 、 学生 为主体 的指导思想 和原则 ， 有机地将方剂学和 中成药学整合成方剂 与中成 药课程 ， 注重突 出其 实用性 、 先进性 、 创新性 ， 这对 于保 证教学质量 ， 充分利用教学资源是十分必要的 。
方剂学是研究和阐明 中医治法和方剂理论 及其 临 床运用规律的一 门学科 ， 方剂学 的基 本理 论和知 识是
在中医理论指导下 运用 中药 防治疾 病 的经验 总结 ， 集 中体现中医证 、 法、 方、 药有 机统一 的一 门重 要 的应 用 基础课 程ｌ ＿ １ ］ 。中成药学是研 究和阐述常用 中成药临床 应用 的一 门课程 ， 主 要研 究每 一 种 中成 药 的制 法 、 功 用、 主治 、 配伍及临床应用 等内容 ， 为传统方剂学科 的一 个分支¨ ２ ］ 。方剂学和中成药学有着密不 可分 的关 系， 中 成药在生产上虽发生 了很 大的改变 ， 但 中成药 的处方组 成， 剂量及剂 型都 以方剂学为指 导 ； 方剂学也 以其完整 的理论体系为中成药的发展和创新打下基础 。 。 随着我 国中药产业 化、 集 团化 、 集 约化程度 不断提 高， 中药产业 正面 临前所 未有 的发展 机遇 。国家 以及 区域 中药产业 经济 的发展态势都急需高素质技 能型 中 药人才 的支撑 ， 基 于人才培养 的需要 ， 全 国大多数 高职 高专 院校 中的药类专业 均分别 开设 了方剂学 和中成药 学课程 。但是 由于 中成 药 学作 为 方剂 学 科 的一 个 分 支， 将两 门课程分别开设不仅 给教学 工作带来不便 ， 而 且也不利于两 门课程 的融会 贯通 、 知识体 系 的衔接 以 及综合应用 。因此 ， 必须要根据专业 的人才培养 目标及 岗位需求 ， 并适应新形势下中药类专业教育改革和发展
高职《实用方剂与中成药》教学体会
高职《实用方剂与中成药》教学体会
张阳儿
【期刊名称】《中医药导报》
【年(卷),期】2009(15)2
【摘要】文章根据学生需掌握审方调配的职业需求,采取以功效为重点,承上启下,理法方药紧密联系;突出重点,着力分析药物配伍;运用多种教学手段,调动学生学习积极性等方法,收到了较好的掌握实用方剂与中成药立法,组方规律的教学效果。
【总页数】2页(P95-96)
【关键词】方剂学;中成药;教学体会
【作者】张阳儿
【作者单位】广东食品药品职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.高职“翻转课堂”教学模式的探索和实践——以《实用方剂与中成药》为例 [J], 路立峰;张晓林;张媛媛;曲畅游;赵京芬
2.高职教育背景下的教材改革——《实用方剂与中成药》教材编写探讨 [J], 赵宝林
3.高职教育背景下的教材改革——《实用方剂与中成药》教材编写探讨 [J], 赵宝林;
4.情景模拟教学法在实用方剂与中成药课程中的应用 [J], 孙小慧
5.情景模拟教学法在实用方剂与中成药课程中的应用 [J], 孙小慧[1]
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中成药临床综合评价标准化评价报告模板-概述说明以及解释
中成药临床综合评价标准化评价报告模板-范文模板及概述示例1:标题：中成药临床综合评价标准化评价报告模板导言：中成药是中国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的临床应用经验。
为了提高中成药在现代医学中的地位，标准化评价方法具有重要意义。
本文旨在探讨中成药临床综合评价的标准化评价报告模板，为中成药的临床应用提供参考。
一、研究目的：本次研究的目的是建立中成药临床综合评价的标准化评价报告模板，为中成药的临床应用提供参考，并促进中成药的规范应用。
二、研究方法：1. 确定评价指标：综合考虑中医理论、现代医学要求和实践经验，确定包括疗效、安全性、用药规律等方面的评价指标。
2. 数据收集：选择具有代表性的中成药进行临床研究，并收集相关研究数据和实际应用情况。
3. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，计算相应的评价指标数值，并进行综合评价。
4. 编写评价报告：根据评价指标和数据分析结果，编写中成药临床综合评价报告模板。
三、评价指标：1. 疗效评价：- 主要疗效指标：如临床总有效率、缓解率、治愈率等。
- 辅助疗效指标：如改善症状、降低生理指标等。
2. 安全性评价：- 不良反应：记录中成药使用过程中出现的不良反应类型、频率和严重程度。
- 毒副作用：如肝肾功能损害、心血管系统不良反应等。
3. 用药规律评价：- 用药途径：记录中成药的给药途径和使用方法。
- 用药剂量：记录中成药的剂量和疗程。
- 用药时机：记录中成药的使用时机和持续时间。
四、评价报告模板：1. 中成药基本信息：包括中药名、制剂形式、主要成分等。
2. 研究对象及方法：包括研究设计、样本数、入组和排除标准等。
3. 疗效评价结果：根据评价指标，描述中成药的临床疗效。
4. 安全性评价结果：记录中成药使用过程中的不良反应和毒副作用。
5. 用药规律评价结果：描述中成药的用药途径、剂量和使用时机。
6. 讨论与结论：综合评价中成药的临床应用效果和安全性，并提出对进一步研究的建议。
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《实用方剂与中成药》课程考核方式及评价标准
课程考核成绩参考国家中药调剂员、中药购销员高级工考核方式，以综合成绩评定为主，注重过程考核，主要考察学生的基础知识、基本操作技能及知识应用能力。
1、考核形式
包括过程性考核和终结性考核，其中过程性考核占50%，终结性考核占50%。
具体考核内容分配如下：
过程性考核：①平时成绩（10%）：学习态度及考勤（5%）、课堂提问（5%），培养职业道德和素养。
②实践成绩（30%）：态度认真、小组分工明确、有创意、报告内容完整、可行性强，培养学生中医药综合运用与实践能力。
③作业成绩（10%）：每学期至少完成3次作业。
终结性考核：综合理论知识考试（50%），考察学生中医药知识掌握与应用能力。
2、考核评价表。