关于校企合作情况的调查与思考
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关于校企合作情况的调查与思考
文／杨健项仁轩
摘要：校企合作是职业教育发展的必由之路，但调查结果却显示校企合作现实状况并不理想，学校与企业合作面临
的问题和困难颇多。本文深入分析影响校企合作的若干因素，并提出相应的对策与建议。
关键词：职业教育校企合作影响因素
２Ｏｌ２年７月中旬，《校企深度合作创新办学模式的实践
与研究》课题组成员对江苏省部分职业学校进行了“校企
合作情况”的问卷调查。调查对象为学校的教学管理人员，
本次调查主要采取调查问卷的形式，共设计了７道封闭式选
择题，１道开放式填空题和３道开放式问答题。题目包含了
校企合作现状、模式、内容、机构、机制、内外部环境、
困难与原因、建议与措施等。本次调查共发放问卷５５份，
采取匿名答题的形式，回收有效问卷４２份。在整理分析调
查问卷的基础上，形成如下报告。
一、校企合作现状
１．校企合作现象普遍，但层次水平不高
通过调查，暂时没有与企业建立任何合作关系的学校
数为０，职业学校均已认识到校企合作是职业学校发展的必 由之路，纷纷与企业建立了各种各样的合作关系。但同时
调查中也发现，校企合作发展的层次水平不高。在对校企
合作关系的评价中，认为关系紧密、成效明显的有２Ｏ人；
关系一般，主要建立校外实训基地的有１４人；举步维艰，
企业无积极性的有５人；有名无实，无实质性合作的有３人。 许多学校的校企合作因种种原因尚停留在初级阶段。
２．校企合作模式单一，缺乏创新
针对问题“贵校校企合作的模式是”，调查结果中答案
为“工学结合、工学交替”的１２人；“订单培养”“冠名班”
的ｌ２人；“顶岗实习”的９人；“校中厂、厂中校”的１人；“双
元制”的１人：“‘双主体’教学”的１人；“校企共建基地”
的２人；空白未填的５人。调查结果显示多数人未真正理解 人才培养模式与校企合作模式的区别，部分学校对校企合
作模式未作深入探索研究，校企合作模式缺乏个性与创新。
３．校企合作内容多，但深度不够
针对问题“贵校与企业开展合作的内容有（多选
题）”，调查结果为“作为实习基地为学生提供实习机会” 的３９人；“为老师提供实践机会”的３６人；“与学校联合实
施订单培养”的３Ｏ人；“参与学校人才培养方案的设计与实
施”的２８人；“为学校提供兼职教师”的２７人；“委托学校
进行员工培训”的２２人；“为学校提供先进设备和实施”的
１５人；“与学校联合科技攻关解决技术难题、技术咨询”的
１５人；“企业在校内建立生产型实训车间”的１４人；“向学
校提供经费支持”的１０人；“企业为学校提供技术支持”的
９人。由此可见，校企合作内容多样，但企业在人力、物
力、财力及技术投入方面和参与学校人才培养的过程还不
够普遍与深入。
４．运行机制不健全。作用发挥不明显
调查中发现，有３６人认为在校企合作中政府缺少有关
鼓励、优惠政策的引导。虽然被调查的学校有２２所建立了 校企合作相关机构，但多为专业教学指导委员会、职教集
团等，有许多学校认为校内专业部、招生就业处、实训与
就业指导处是校企合作机构。由此可见，绝大多数学校未
成立校企合作专门机构。
二、当前制约校企合作的主要因素
本次调查，课题组设计两个开放式问题，分别为“据
您了解，当地政府或教育行政部门对于推动校企合作有没
有鼓励或优惠政策？如果有，包括那些政策”、“贵校在开
展校企合作过程中主要遇到哪些困难？您诊断导致这些困
难的关键原因是什么？”通过整理分析调查结果，当前制
约校企合作的主要因素表现在以下几个方面。
１．政策法律因素
从政策角度看，近些年来，有关校企合作的政策性文 件多出自国家教育行政部门，政府经济主管部门和行业主管
部门对校企合作重视程度不够。政府出台的政策性文件多为
倡导性政策和宏观指导性意见，具体责任、义务和措施较
少。从法律法规角度看，国家出台了《职业教育法》，但地
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方政府并未制定具体的实施条例，对企业参与职业教育的税 收优惠、教育附加费减免等方面没有明确规定。法律法规不
健全，政府宏观管理、监控、协调功能缺失，对企业参与职
业教育未形成硬约束，也不能发挥激励导向作用。
２．市场与经济因素
从市场角度看，当前人力资源市场运行机制尚不完善。
公平竞争机制有待进一步建立，企业用工不规范，就业准
入制度并未实行，职业资格证书制度也没有全面推行，主
管部门对人力资源市场监管不到位等。从经济角度看，目 前低技术、低附加值的劳动密集型企业还占有相当大比重，
这类企业对人力资源素质要求不高，在用工上倾向于廉价 劳动力、低用工成本。在当前劳动力市场处于“买方市场”
情况下，企业对劳动力资源可选择余地较大，对职业学校
毕业生就业依赖性不强，而职业学校毕业生的就业预期较
高，对这类企业也不感兴趣，这导致学校与企业合作均缺
乏原动力。
３．体制机制因素
长期以来，我国办学体制以公办为主，在管理上多
隶属于政府教育主管部门，尚未建立现代学校制度，办学
模式僵化，形式封闭，在人才培养上重理论轻实践，不
能主动适应经济社会发展需求。在我国职业教育办学过程
中，部门与行业割据导致政府经济与行业主管部门参与较
少，行业协会对职业教育支持与引导作用的发挥更是微乎
其微。这种体制对推动微观层面上学校与企业的合作产
生了难以逾越的障碍。在校企合作运行机制建设方面，从
国家宏观层面、地方政府中观层面以及学校、企业微观层
面，不仅缺少政策、法律法规的保障机制设计，而且未成
立专门化机构，缺少微观层面制度设计，保障机制、激励 机制、评价机制、监管机制缺失，使得校企难有实质性的
深度合作。 ４．文化观念因素
受“学而优则仕”等传统观念的影响，社会各界对职
业教育重视程度不够，地方政府领导也存在着“重普教轻
职教”思想，对职业教育发展规模和投入缺乏支持，对职
业教育在经济发展中的作用认识不到位，投资取向未立足
长远。职业学校领导受长期封闭办学教育体制的影响，缺
乏市场意识、经济意识和竞争意识。在为企业服务、以专
业对接产业方面主动性不强。从企业来说，由于中国经济
发展水平总体上还比较落后，许多企业目光短浅，在人力
资源需求上重数量、不重质量，在投入上重资金与自然资
源的投入、忽视技术更新，因而与学校合作动力不足。
５．利益博弈因素
校企合作中经常发生学校、企业、学生三方利益的博
弈。这三种力量既合作又相互牵制，既协调又相互矛盾，学
校是以人才培养为目的，追求社会效益，需要企业加大对办
学人、财、物的支持，希望企业生产计划、岗位安排能适
应学校教学计划和课程设置。企业的核心价值观是建立在交
换基础上的经济价值观，是以经济利益最大化为目标，虽然
希望学校能培养适应企业需求的专用性人才，但在与学校
合作中，却可能会影响企业生产正常运行，企业损失得不 到补偿，合作成本加大。学生希望学有所用，有着较高的
就业和个人发展预期，因此，在为企业创造财富与价值过程 中存在不稳定性，出现的毁约和跳槽行为会从根本上动摇
校企合作的信任基础。如果校企合作不能建立三方共赢的
利益链，那么利益的冲突将会打破合作基础，使合作成为
泡影。
三、推动校企深度合作的对策与建议
校企之间的关系其实就是教育与经济的关系。密切教
育与经济的关系仅靠校企双方微观层面上努力是无法实现
的，需要从宏观、中观、微观三个层面打通教育与经济联
系渠道，搭建校企合作的立交桥。
１．宏观层面 宏观层面，即国家层面。首先成立相关部委及各方共
同参与的一级校企合作推进机构，对校企合作进行领导和
规划，制定并完善相应的政策、法规，设立专项基金，建
立有利于校企合作保障机制。在《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国职业教育 法》的基础上，可进一步制定《职业教育校企合作促进法》
《学生工学结合劳动保护法》等法规。教育部应将推进校企
合作列入教育发展规划，制定实施方案，出台促进校企合 作的相关政策文件和校企合作评价标准，为各级政府教育
主管部门和学校推进校企合作提供政策依据。
２．中观层面
中观层面，即地方政府层面（省、市、县）。首先成
立由政府教育主管部门、经济主管部门和行业协会共同参
与的二级校企合作推进机构，对校企合作进行主导和调控，
在国家政策、法律法规的基础上，针对地方教育与经济发
展实际，制定具体的实施条例，在校企合作税收优惠、教
育附加费减免及资金融通等方面建立校企合作激励机制。
健全完善人力资源市场，加强市场监管，全面推进就业准
入制度和职业资格证书制度。通过建立校企合作联盟、公
共实训与培训基地、公共信息平台等形式，为学校与企业
牵线搭桥，促进校企之间的交流。建立完善监督机制，加
强监督，定期评估，不断规范学校与企业的行为，保障校
企合作健康发展。
３．微观层面
微观层面，即学校与企业层面。学校与企业在地方政
府搭建的平台上确立合作关系，明确合作模式，成立三级
校企合作机构，签订校企合作协议，制定校企合作章程，
明确双方职责与义务。学校应主动融入企业价值链，将培
养的人才、提供的培训服务和研发的技术应用于企业价值
增值的生产经营活动中。校企应共同制定一体化人才培养
方案，可采取“通用＋专用”的人才培养模式，“通用”立
足于学生可持续发展，“专用”立足于特定企业的需求，增
强企业对校企共同培养人才的依赖性。校企共同指导学生
规划职业生涯，共同研究教学计划、课程设置、课程标准、
师资配备、基地建设、教学模式和评价标准及方法。以校、
企、生三方共赢发展为目标，实现校企真正融合。
（作者单位：江苏省连云港工贸高等职业技术学校）
校企合作总结
校企合作总结
篇一：校企合作总结
各专业与合作企业有关情况总结
随着社会进步和新科技革命的确到来，导向的培养目标和职业职业教育决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，是学校培养企业需要的技能型实用人才的最佳途径，也准许是大力发展职业教育的必然要求。校企合作，可以有效避免学校教学与企业需求脱节的矛盾，避免产生学校培养的人才到企业不消除适用，而企业又招不到需要的实用专才郁闷的尴尬局面。目前校企合作机制在培养技能型实用人才人才层面的作用已成为社会各界的共识，我校在办学过程中始终秉承 “立足交通办教育，融入市场求发展”的理念，积极探索和广泛开展校企合作，培养了一大批为数众多岗位渗透性强、企业需要的实用科技人才。现就我校各专业与企业合作总结如下：
一、广泛开展校企合作普及教育
多年来，我们坚持校企业务合作、出货培养的人才培养模式，与企业合作办学的方式和方法，先后与148家企业开展合作，其中可作为校外教学实验教学基地的39家。该校充分利用加强合作合作办学企业的设备、场所和人才优势，在专业建设、培养计划、课程设置、师资建设、教学改革、课题研发、培训实习方案、订单培养等多方面全面开展逐次校企合作，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，实现了“工学交融”的目标，使我校的教学进程始终与校外企业发展“同步”。
（一）于148家企业开展合作
截至2021年，我校先后与交通厅所属企事业单位、北京现代宝马制造厂、天津津京汽车检修有限公司、沈阳汽车修理厂、公路勘查设计院等百余家用人单位了比较稳定的供需关系，毕业生就业前景广阔。 （二）建立39个学生受训与就业基地
与丰田、大众、现代、通用、日产等一大批四S店、省内100多家一类维修企业，200多家二类维修跨国企业及数十个职业中学五家建立了良好的学生实习、就业合作关系，并在其中综合评价挑选了综合实力弱，接收学生量大的39家企业挂牌建成学生实习就业基地。
产教融合校企合作调研报告
产教融合校企合作调研报告
《产教融合校企合作调研报告》
一、调研目的和背景
产教融合是当前教育改革和社会发展的重要任务之一，校企合作作为一种重要的产教融合方式，已经在许多地区得到广泛的推广和应用。本次调研旨在了解校企合作的具体情况，分析其优势和存在的问题，为进一步推进产教融合提供参考和借鉴。
二、调研方法
1. 文献调研：通过查阅相关文献和资料，了解国内外校企合作的发展历程和经验教训。
2. 数据收集：以问卷调查的方式，收集各地区校企合作的情况，包括合作模式、合作内容、合作成效等方面的信息。
3. 实地调研：选择几个典型的校企合作案例，进行实地调研和深入访谈，了解实际操作中的困难和挑战。
三、调研结果
1. 校企合作模式多样化：校企合作模式包括派遣实习生、共建实训基地、联合研发项目等多种形式，不同地区和不同企业采用的合作模式各异。
2. 合作内容广泛多样：校企合作的合作内容涵盖了多个行业和领域，包括职业教育、研发创新、人才培养等，满足了企业的需求，也提高了学生的就业竞争力。
3. 市场需求与人才培养的矛盾：校企合作在一定程度上解决了市场需求与人才培养之间的矛盾，但也存在一些问题，比如企业需求的快速变化和教育培养的滞后性。 4. 伙伴关系的建立和维护：校企合作的成功与否，与合作双方的伙伴关系密切相关，需要建立良好的信任和沟通机制，保持长期稳定的合作关系。
5. 成效评估与反馈机制：校企合作需要建立有效的成效评估和反馈机制，及时调整合作模式和内容，保证合作的持续推进和优化。
四、调研结论
校企合作是一种有效的产教融合方式，可以提高教育的实用性和就业的能力，对于产业的创新和发展也具有重要作用。但在实际操作中，需要解决市场需求和人才培养的矛盾，建立良好的伙伴关系和评估机制，保证合作的有效进行。各地区和各企业可以根据具体情况，选择适合自身发展的校企合作模式，并注重优化合作内容和成效评估，共同推进产教融合的进程。
对新乡市职业教育校企合作办学的调查和思考(上)
龙源期刊网
对新乡市职业教育校企合作办学的调查和思考（上）
作者：赵伟中 周雅静
来源：《河南教育·职成教》2013年第10期
新乡市现有高等职业院校2所，在校生约4500人。拥有中等职业学校30所，在校生约6万人。河南省实施职教攻坚计划以来，新乡市职业教育步入快速发展的轨道，于2010年成立了职业教育局，统筹管理全市职业教育工作并承担省部共建职业教育体制机制改革试验任务。新乡市现有5个省级以上工业园区和13个省级首批产业集聚区，初步形成了电子信息、生物医药、汽车及零部件、特色装备制造、食品加工、精细化工六大主导产业和起重、制冷、电池、汽车及零部件、医疗器械、机械振动、纺织七大产业集群。2011年，地区生产总值达到1501亿元，财政一般预算收入突破90亿元，投资总量位居全省第4位。
丰富的职业教育资源和迅速崛起的工商企业，为新乡市的校企合作办学奠定了良好的基础。如何寻求科学合理的校企合作办学模式，使校、企双方在合作中互惠互利，实现共赢？2013年，我们对新乡市多家职业学校和工商企业进行了走访、座谈和实地考察，从校、企两个角度了解对合作办学的需求，研究差异，寻找对接点，以期借此探索新乡市职业教育校企合作办学的政策、机制、运行等方面的突破途径。
一、新乡市职业教育校企合作办学的基本模式
（一）白鹭中专模式
新乡市白鹭中等专业学校隶属于新乡白鹭化纤集团，学校开设纺织高分子材料工艺、工业分析与检验等3个专业，在校生约450人。目前，白鹭中专是新乡市唯一一家企业办校。
白鹭化纤集团用历史和发展的眼光认为，白鹭中专在企业中有着无可替代的作用，白鹭中专毕业生综合素质高，学生毕业后即能胜任工作岗位，学生对企业文化的认可度高，岗位适应性强，稳定性强，是企业的一支骨干力量。公司赋予学校许多政策，学生一毕业即签订劳动合同，免除了实习期，学校可以根据用人与岗位需求，依据学生综合成绩自主安排学生岗位。白鹭中专为企业的生产与发展壮大做出了突出贡献，已成为企业不可或缺的重要组成部分。
校企合作调研报告
校企合作调研报告
校企合作
调研报告
目录
一、校企合作的现状
1、目前校企合作的近况：
（1)企业把与学校对口的生产车间搬进学校，实现生产车间与实车间合一、教师与师傅合一、研究与生产合一、作品与产品合一，车间进校使校企双双真正达到了互利共赢、共同发展。
(2)学校与企业建立定期沟通机制。企业把人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业设置、改革课程和教材、设计教学过程；派遣技术人员到学校作兼职教师‘向学生宣传企业文化，进行就业指导’并定期接受学生顶岗实。学校派教师以“访问工程师”身份到企业进行实践，帮助企业解决技术难题。
(3)在学校开设“订单班”，企业派专业人员到学校给“订单班”上课，传授专业知识和企业文化，接受“订单班”学生的顶岗实。企业还提供助学金、奖学金等。从调查情况看，“订单班”培养现象还比较普遍，由于学校和企业有着利益共同点，企业比较积极参与到学生教育的各个环节，有利于提高学生的综合素质。
(4)学校与企业组建职教集。通过XXX来整合教育资源、协调各院校专业设置、开发教学材料、评估教育教学质量等。
2、XXX与XXX合作现状：
就目前XXX与XXX合作现状看：首先，缺少完善的组织机构，以及丰富实践经验的实实训指导师；其次，政府、学校缺少对校企合作方面的政策支持；第三，学生对校企合作的企业缺乏认识，对校企合作方面的内容了解的比较少。
二、做此调查的意义 校企合作、工学结合，是办好职业教育，培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的技能型专门人才的重要途径。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出。要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合，要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。强调这是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本举措。
校企合作既是当前职业教育改革与实践的一个方向，也是职业院校寻求自身发展空间和服务区域经济途径的必然要求。职业院校只有紧紧依靠行业企业办学，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，才能克服办学模式中人才培养与社会脱节的现象，感受企业对人才的知识、素质、技术、能力的需，并进行有针对性的专业设置和课程、教材调整，建立起以能力为本位的教学体系。形成开放办学，实现学校与企业文化、理念的融合，使学生就业与企业需求达成良好对接：校企合作有利于职业院校“双师型”师资队伍建设。为开展好校企合作项目，就要求职业院校要有一支既熟悉理论知识，又有较强专业实践能力的“双师型”教师队伍。在新技术的掌握上、项目课程设计和教案编写上，教师要与具有丰富实践经验的工程技术人员相互交流研究，不断丰富专业知识，，加深对企业实际工作的理解，锻炼和提升自身的业务能力与水平。校企合作有利于深化职业教育发展的理论研究，拓宽研究视野。从以院校为中心，对行业企业、政府、社会在校企合作中的角色及作用予以定位，探索校企合作长效体制机制的内在规律性和本质要求，从中汲取职业教育可持续发展的现实动力。
高校校企合作现状问题与对策
高校校企合作现状问题与对策
当前，高校校企合作已经成为推进高校科研和转化成果的重要方式。但是，我们面临着一些问题。本文将分析高校校企合作现状中存在的问题，并提出恰当的对策。
一、人才培养不够符合企业需求
当前，大部分高校仍然按照传统的课程体系和教学模式来培养学生，而忽视了企业的实际需求。这导致了许多毕业生毕业后很难找到与自身专业相符的工作。因此，高校应该与企业合作，制定更符合市场需求的课程和教学计划，培养出更具竞争力的毕业生。
对策：高校应该与企业合作，了解企业对人才的需求，优化课程体系和教学模式，培养出符合企业需求的人才。
二、校企合作模式单一
当前，高校校企合作的模式主要是企业提供资金和技术支持，而高校则提供劳动力和科研条件。这种单一的合作模式限制了校企合作的深度和广度。因此，需要创新校企合作模式，开发更多的合作方式，例如参与共同研究，设置实际生产环节等。
对策：高校和企业应该制定出多元化的合作模式，根据实际情况选择最适合的合作方式，达到共同发展的目的。
三、知识产权方面存在冲突
在校企合作中，知识产权的问题经常成为一大难点。特别是在合作结束后，产生的成果的归属方面，多次发生了争执和纠纷。高校和企业之间应该在合作开始前签署明确的合作协议，明确知识产权的归属问题，保护双方的合法权益。
对策：高校和企业应该在校企合作开始前制定、签署明确的合作协议，明确知识产权的归属问题，确保双方的合法权益。
四、校企合作缺乏长期规划
校企合作应该具有长期的战略规划，明确合作的目标、内容和时间。但是，很多高校和企业仍然缺乏长期规划，因此，校企合作的成效和效益往往不稳定，缺乏共同的发展方向，限制了校企合作的深度和广度。
对策：高校和企业应该制定长期的校企合作规划，建立共同的发展目标，明确合作的内容和时间，实现共同的发展。 综上，高校校企合作已经成为推进高校科研和转化成果的重要手段，但要想取得最大的效益，需要解决上述方面存在的问题。高校和企业应该共同努力，创新校企合作模式，改进人才培养方式，明确知识产权的归属，制定长期规划，共同实现双方的共同发展。
交通职业类院校开展校企合作的思考
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交通职业类院校开展校企合作的思考
■海南省交通学校课题组
（海南省交通学校，海南 海口５７０３１１）
摘 要：针对校企合作的内外调查，总结了海南省交通学校开展校企合作的优势与劣势条件．提出了海南省交通学校开展 校企合作的模式，并且根据该模式，提出了交通类职业院校深化校企合作的实施性建议。 关键词：交通学校；校企合作；应用型人才
交通学校是为社会培养交通领域应用型人才
的重要基地。随着我国市场经济的成熟．企业和社
会对学校毕业生的要求越来越高．而开展校企合作 则是解决该问题的重要手段
当前校企合作在理念上已经得到了国内外的
普遍认同，但在实践上却仍然存在许多问题。本研
究旨在通过相关的理论指导与实证调查．总结交通
院校在校企合作方面的经验教训．获取交通学校与
企业合作，培养符合社会需要的、符合企业预期的
应用型人才的模式．试图建立一个符合交通院校实
际情况的、切实可行的校企合作培养应用型人才的
模型．为交通院校的健康发展提供指导．为社会输
送更多合格的应用型人才做出贡献
一、校企合作的成功要素
王东归纳了６个要素，它们是：学校自身的社
会声誉．学校的科研能力和技术优势．加强师资队
伍建设、改善师资队伍结构，课程体系改革，企业专
家参与专业指导委员会、开发工作导向的课程体
系．财政保证措施和人际关系资源的运用等［１】
戴娟萍则认为．校企合作的成功需要转变观
念．树立为企业服务的思想．建立推进校企合作的
管理机制．构筑适应社会需要的人才培养体系．形
成提升教师素质的良好氛围和重视科研发展并正
确定位．增强学校参与合作的优势等［２】。
吴娟、张玲和成少钧等人根据对国外校企合作
实践的考察，得出了立法先行、模式融合、规模拓展
【收稿日期】：２０１３—０５－２４ ｌ０支通职－￣ｌｔｌｒ２ｏ１３．ｓ 的结论【 。
倪成伟提出了高职教育产学研结合的原则．包
括：校方主动性，互惠互利、共同发展原则，全方位，
对新乡市职业教育校企合作办学的调查和思考(上) 2
一’’’Ｔ＇ｑ ＿ｌｒ Ｉ。 ’－＂ 对新乡市职业教育 校企合作办学的调查和思考（上） ●新乡市成人教育教学研究室 赵伟中 周雅静 新乡市现有高等职业院校２所，在 校生约４５００人 拥有中等职业学校３０ 所．在校生约６万人 河南省实施职教 攻坚计划以来．新乡市职业教育步入快 速发展的轨道．于２０１０年成立了职业 教育局．统筹管理全市职业教育工作并 承担省部共建职业教育体制机制改革 试验任务 新乡市现有５个省级以上工 业园区和１３个省级首批产业集聚区． 初步形成了电子信息、生物医药、汽车 及零部件、特色装备制造、食品加工、精 细化工六大主导产业和起重、制冷、电 池、汽车及零部件、医疗器械、机械振 动、纺织七大产业集群。２０１１年，地区生 产总值达到１５０１亿元．财政一般预算 收入突破９０亿元，投资总量位居全省 第４位 丰富的职业教育资源和迅速崛起 的工商企业．为新乡市的校企合作办学 奠定了良好的基础。如何寻求科学合理 的校企合作办学模式，使校、企双方在 合作中互惠互利．实现共赢？２０１３年，我 们对新乡市多家职业学校和工商企业 进行了走访、座谈和实地考察，从校、企 两个角度了解对合作办学的需求．研究 差异．寻找对接点．以期借此探索新乡 市职业教育校企合作办学的政策、机 制、运行等方面的突破途径。 一、新乡市职业教育校企合作办学 的基本模式 （一）白鹭中专模式 新乡市白鹭中等专业学校隶属于 新乡白鹭化纤集团．学校开设纺织高分 子材料工艺、工业分析与检验等３个专 业，在校生约４５０人。目前，白鹭中专是 新乡市唯一一家企业办校 白鹭化纤集团用历史和发展的眼 光认为．白鹭中专在企业中有着无可替 ２０１３．１０ 河南教育．职成教 代的作用，白鹭中专毕业生综合素质 高．学生毕业后即能胜任工作岗位。学 生对企业文化的认可度高．岗位适应性 强．稳定性强．是企业的一支骨干力量。 公司赋予学校许多政策．学生一毕业即 签订劳动合同．免除了实习期．学校可 以根据用人与岗位需求．依据学生综合 成绩自主安排学生岗位 白鹭中专为企 业的生产与发展壮大做出了突出贡献． 已成为企业不可或缺的重要组成部分。 企业愿意背上办学“包袱”．缘于企 业自身的利益、缘于学校不懈的创新求 变、缘于企业对学校的充分信任。具体 反映在五个方面：一是学校依据市场判 断进行自主招生．二是学校成为企业人 力储备库．三是学校可以根据教学计划 自主安排学生生产见习和岗位实习．四 是学校根据企业岗位需求安排学生就 业岗位．五是学校在企业政策框架下单 独核算学生实习补助 企业对学校的信任来之不易。起 初．企业对学校也存在“五怕”．一怕学 校为企业增加经济负担．二怕学校招生 打企业牌子．三怕学生实习影响生产秩 序．四怕实习影响产品质量，五怕实习 出现安全事故。调查中我们了解到。白 鹭中专将“五怕”转化为“五信任”采取 了以下具体做法： １．明确的办学思路 学校确立了“学生成才、家长放 心、企业满意”“把学校办成学生快乐成 长的理想乐园”的办学思想。学生成才 是家长的期盼、社会的要求、学校的责 任 针对目前职业学校的不少学生畏惧 学习、害怕考试、抵触心理强等因素。白 鹭中专提出了一些基本办学理念：解放 学生的心灵．为学生的终身幸福奠基． 为学生提供适合的教育．培养学生的良 好习惯，让学生在学校做个好学生．在 工作岗位当个好员工．在社会成为好公 民等。 ２．鲜活的企业文化熏陶 企业文化是企业的灵魂．白鹭集团 有着五十余年的文化积淀．形成了独具 特色的白鹭文化 白鹭中专作为公司人 力资源的主渠道．叫响“今日化纤骄子． 未来白鹭栋梁”ＶＩ号．从新生入校开始． 便开展企业认同感的教育与熏陶．有计 划开展厂情厂史教育、行为文化教育、 管理文化教育。学生在较短时间内就能 够按照企业员工行为规范自我约束．按 照企业管理模式学习生活 如在引入管 理文化方面．学校实施定置管理．实训 设备、工器具、卫生工具甚至桌凳严格 按照企业标准摆放，规范学生行为；在 引入行为文化方面．学校按照企业职工 行为规范标准对学生劳保用品穿戴、仪 容仪表、待人接物进行要求和考核。学 生在校期间．就成为企业文化建设的一 支重要力量．在企业各项文体活动中发 挥重要作用 ３．独具特色的工学结合 双休日．学校总还有几个教室在上 课．上课的学生是一边在企业生产岗位 上．一边在学校学习理论知识 刚开始 运行这种模式教师不理解．因为牺牲了 不少休息时间：学生不理解，因为增加 了生产实习与理论学习的双重负担：教 学管理人员不理解．因为增加了教学安 排的难度．原来一个班要分成四个班教 学．教学计划需要不断调整；车间不理 解．因为在保障正常生产的同时还要安 排学生学习理论课的时间 面对诸多不 理解．学校从转变观念人手，立足企业 和学校发展的大局教育师生．在政策待 遇方面．
高等职业教育校企深度合作中企业动力调查与思考
２０１１年６月 第１５卷第３期 宁波职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｉｎｇｂｏ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｊｕｎ，２０１１ Ｖ０Ｉ＿１５ Ｎｏ．３
高等职业教育校企深度合作中
企业动力调查与思考
李济球
（宁波城市职业技术学院，浙江宁波３１５１００）
摘要：校企合作是高等职业教育谋求内涵发展，落实与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培 养一线实用技术人才的重要举措。以提高质量为核心，以“四个合作”为主线的校企合作，将是我国未来高等职 业教育改革与发展的方向，也是高等职业院校未来十年的中心工作。在校企合作的实际运行中，客观地存在着
学校“一头热”现象。大多数企业缺乏校企合作的动力。结合商贸专业的实际，分析了企业参与校企合作动力不 足的原因．提出了推动校企深度持续合作的建议。
关键词：高职教育；校企合作；动力机制；对策建议 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—２１５３（２０１１）０３—０００４—０５
２０１０年９月。全国高职改革与发展工作会在
杭州召开，这次会议全面部署未来１０年高等职业
教育战线发展战略及发展任务。会议明确提出，要
鼓励各级地方政府和行业企业，合作共建高等职
业院校．发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技
术应用、兼职教师聘任、实习实训基地建设和吸纳
学生就业等方面的优势，促进校企合作办学，合作
育人，合作就业，合作发展。以提高质量为核心，以
“四个合作”为主线的校企合作，将是我国未来高
等职业教育改革与发展的方向，也是高等职业院
校未来十年的中心工作【ｌｌ。 职院校忽视了如何激励企业参与校企合作、如何
构建稳定、长效的合作保障机制，如何使校企合作
深入、持续、健康地发展等问题。
一、企业参与校企合作的意愿调查
“校企合作．工学结合”是高职教育改革发展
的必由之路，只有校企双方都有合作的愿望和实
际行动才能实现校企合作。否则，校企合作难以取
得实质性成效。
校企合作工作总结7篇
校企合作工作总结7篇
篇1
一、引言
校企合作是教育领域的重要模式，旨在通过学校与企业的紧密合作，培养学生的实践能力和创新精神，提高教育质量。本文将对我校与某知名企业的校企合作项目进行总结，分析项目成果、经验教训以及未来展望，为其他校企合作项目提供参考。
二、校企合作项目概述
我校与某知名企业合作开展了一系列校企合作项目，包括课程开发、实践教学、师资培训等。这些项目旨在通过学校与企业的优势互补，培养学生的实践能力和创新精神，提高教育质量。
三、项目成果
1. 课程开发：校企双方共同开发了多门课程，涵盖了理论与实践相结合的内容，使学生能够更好地掌握专业知识。这些课程不仅注重理论知识的传授，更注重实践能力的培养，为学生提供了更好的学习体验。
2. 实践教学：企业提供了丰富的实践教学资源，包括实训基地、实践项目等。学生可以在真实的职场环境中进行实践操作，提高了学生的实践能力和动手能力。同时，企业专家也参与了实践教学过程，为学生提供了更专业的指导。
3. 师资培训：学校为企业提供了师资培训服务，帮助企业员工提高专业技能和理论知识水平。这些培训活动不仅提高了企业员工的素质，也为学校的教师提供了学习机会，推动了学校的教学改革。
四、经验教训
1. 合作模式需进一步优化：虽然校企合作项目取得了一定成果，但仍然存在合作模式不够成熟、不够完善的问题。需要进一步优化合作模式，明确双方的权利和义务，提高合作效率和效果。
2. 实践教学需加强：虽然企业提供了丰富的实践教学资源，但仍然存在实践教学不够深入、不够全面的问题。需要进一步加强实践教学环节，提高学生的实践能力和动手能力。
3. 师资培训需持续进行：虽然学校为企业提供了师资培训服务，但仍然存在教师素质参差不齐的问题。需要持续进行师资培训活动，提高教师的专业素质和教育教学能力。 五、未来展望
1. 拓展合作领域：未来将继续拓展校企合作领域，涉及更多学科和专业领域，为学生提供更广阔的学习和实践平台。同时，也将探索更多的合作模式和方法，提高合作效率和效果。
紧密型校企合作模式下的“驻校企业”调查分析与思考——以苏州工业职业技术学院为例
２０１３年・３月・ 学术・理论 现代
紧密型校企合作模式下的“驻校企业＂
调查分析与思考
以苏州Ｉ工业职业技术学院为例
刘 向（苏州工业职业技术学院江苏苏州２１５１０４）
摘要：大力实施校企合作战略，是适应地方经济发展，满足企业人才需求，提高人才培养质量，提升高职院校办学实力的重要途径，而 驻校企业（即“校中厂”）是校企合作的典型代表，是深度融合的校企合作模式，本文通过调查研究苏州工业职业技术学院与七家驻校企业之
间的合作，提出了紧密型校企合作模式中的问题与思：等。
关键词：校企合作驻校企业调查分析思考
一、引言 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确
提出：加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显
办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市 场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要
紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积
极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地
和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加 强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例
逐步加大，提高学生的实际动手能力。
当前我国高职院校改革与发展的方向就是校企合作，而驻校企业
作为校企合作的典型代表，在充分利用学校场地和资源方面具有得天 独厚的优势地位。且不说国家对这些企业的政策扶持与税收优惠，学
校巨大的人力资源市场就是它们近在咫尺的宝藏。都说人才是企业最 宝贵的财富，面对如此巨大而且源源不断的人才宝藏，难道企业还能
无动于衷？
同样，对于学校来说，驻校企业也是学校一笔宝贵的财富。学校 要投入大量资金来购买和更新实验实训设备是不现实的。而驻校企业
正好弥补了这一空缺，无论是企业的设备还是企业的管理都是一流
的。这样，学校和驻校企业之间便有了合作的空间了。 二、调查 以苏州工业职业技术学院为例，目前有八家企业入驻学院，其中