九年级上册语文教案13-1 诗词三首 行路难(其一)教学设计

《行路难》教学设计

邢台市第二十六中学

一.教学目的

1、感受诗人的情绪变化。

2、欣赏富有表现力的语言。

3、学习李白积极乐观的生活态度。

二.教学重点

1、把握诗人情绪变化。

2、欣赏诗歌富有表现力的语言。

三.教学难点

1、用典的作用及好处。

2、最后两句的深层含义。

四.教法

1、朗读法

2、品读法

五.教学过程

（一）.导入

同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中曾这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》（其一），感受诗仙独特的精神风采。（板书题目、作者、出示PPT）

（二）.诵读师歌，感受诗人情绪变化。

1.师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。（生自由朗读课文。）

2.师：谁愿意为大家读一读？学生展示。

教师从字正腔圆、停顿的准确等方面积极评价并给予建议。

3.关于节奏，七言古诗可以按“二二三”的节奏停顿，也可以按“四三”的节奏停顿。

但对于本诗表达的情绪比较郁闷而言，本诗更适合四三的节奏。如“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”就不如“停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然”读起来心情更沉重。

再有，读停顿要做到连而不断。

4.老师范读，学生谈感受。

5.这首诗情感变化十分明显。请同学们再读诗歌，读读书下注释，要注意结合注释体会作者情感变化的过程。

（生自由读诗及注释。）

6.师：朗读是一种非常美好的精神体验。谁愿意再来朗读这首诗？

（学生展示朗读）。教师从情感的到位上积极评价学生朗读。

7.师：诗人的情感是怎样变化的？

如果学生答不出来，老师就提示学生要想了解作者的情感变化，就需要知人论世。（出示PPT）

李白才高志大。为实现治国安邦的理想，他少年时便广读博览，青年时又仗剑远游，拜访名流，诗文名气由此远播。终于在42岁时迎来了人生中的得意时刻——被皇帝赏识，入翰林院，成为文学侍臣。然而两年不到，朝政的腐败、政治上的不受重用以及同僚的排挤使李白深感失望，他上书请还。谁料，皇上也赐金让他还乡。李白仕途受挫，不得不离开长安。离开长安之际，朋友们设宴为他饯行。《行路难》（其一）就写于此时。师生一起探讨诗人情感的变化过程。

启发：试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情（苦闷），接下来写了什么（想渡黄河冰川堵塞、想登太行大雪封山），诗人情绪呢（无奈）？再接下来呢？（写借姜太公、伊尹来写自己看到希望）再接下来，又感受到道路崎岖，内心迷惘。最后，诗人自信地认为自己一定能实现理想的。当然，这首诗是从朋友为他举办的一场豪华的盛宴开始的，以反衬托自己苦闷的心情。

板书：以折线形式表现情绪变化。“茫然”“希望”“失望”“自信”。

8.这首诗歌仅82个字，就生动地表现了李白仕途受挫时的情感变化历程，真可谓是跌宕起伏，一波三折。由此来看，这首诗抒发了诗人怎样的情感呢？

学生思考、回答。

【明确】既抒发了诗人仕途受挫的苦闷和迷茫，又表达了在失意时仍充满希望的自信。

9.师：请大家再次诵读全诗，感受诗人跌宕起伏的情绪和百折不挠的性格。学生自由朗读，展示。学生抑扬顿挫地、富有感情地齐读诗歌。

（二）.品读诗歌，欣赏诗人富有表现力的语言。

师：诗言志，也就是说诗歌是诗人情感的自然流露。李白的诗歌更是如此，他善于通过富有表现力的语言淋漓尽致地表达自己的情感。刚才我们已经体会到了诗人跌宕起伏的情感变化，现在我们来欣赏《行路难》中富有表现力的语言，看看诗人是如何通过富有表现力的语言来表达感情的。

（出示PPT）

活动：品读诗歌，找出你认为最富有表现力的句子，从韵律、词语、修辞、句式、表现手法（如衬托、象征、用典等）、语意表达的丰富而深刻等角度来赏析语言的表现力。

我认为诗中最富有表现力的句子是__________________，因为_______________。学生品读、勾画句子、在书上做批注。同桌间交流、修改、补充。

课堂展示。老师评价、订正、补充。

【教师准备】

1.这首诗中的韵脚有“千”“钱”“然”“川”“山”“边”“难”（这些韵脚押“an”），“在”“海”(这些韵脚押“ai”),有换韵现象。读时把韵脚读得响亮一些，以读出诗歌的音韵美。

2.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。通过夸张手法写金樽清酒、玉盘珍馐的价格之贵，描绘了宴会的隆重而丰盛，反衬诗人的悲苦。朗读时突出“金”“清”“玉”“珍”“十千”“万钱”，给人以宴会的丰盛的鲜明印象。

3.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。通过“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作把诗人内心的极度抑郁苦闷写得具体形象。“茫然”准确地写出了诗人内心的沉重而无所适从。朗读时动词要重读，茫然也要重读，以突出内心的悲苦。(准确用词)

4.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。对题目中的“行路难”具体描写，形象地写出了诗人“四顾茫然”的原因。用“冰塞川”“雪满山”来象征诗人仕途受阻，济世安民的理想无法实现。朗读时要突出重读“冰塞川”“雪满山”以突出仕途受挫。

5.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。用两则典故借历史人物先仕途受挫后受到重用的事实，委婉含蓄地表达了自己希望能重新得到任用的愿望，也是诗歌内容变得丰富。

6.行路难！行路难！多歧路，今安在？运用四个三字句，反复咏叹行路难，节奏短促，表现诗人面对现实时的失望和焦虑。如果用长句，就不能强烈地表达诗人的感情。朗读时要读出短促感，反复也要读出来。（句式的变化）

7.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（1）引宗悫的话表达诗人自己的信念和追求：终有一天能乘风破浪，冲开险阻，远渡沧海，实现理想。表现了诗人的倔强、自信和对理想的追求。（2）“破”“挂”富有动感，充满气势，充分表现了诗人的乐观自信和对理想的执着追求。（3）正是这两句话为后来的人们提供了强大的精神动力，它象征了一种不畏险阻、勇往直前的精神。当遭遇困难和挫折时，这两句诗会激励人们坚定信念，不屈不挠，为追求理想而不懈努力。试写一个情境，用上这两句话。（名言警句、用典）

【小结】诗人通过响亮的韵脚、准确的用词、丰富的修辞、长短变化的句式、表现手法的运用向我们展现了一幅幅生动逼真的画面，表现了诗人复杂的情感变化，塑造了李白穿越千年依然向我们展示着自信执着的形象。

让我们师生齐声朗读这首诗，感受李白诗歌语言的无穷魅力。

（三）.背诵诗歌

教师鼓励学生趁热打铁，背诵诗歌。师生一起背诵全诗。