幼儿园课程内容和组织策略
幼儿园课程实施方案
幼儿园课程实施方案
一、课程背景
在当今社会，幼儿教育越来越受到重视。
为了让孩子们在幼儿园阶段打下坚实的基础，我们制定了以下幼儿园课程实施方案。
二、课程目标
1.培养幼儿良好的行为习惯和社交能力；
2.激发幼儿学习兴趣，培养自主学习能力；
3.促进幼儿身心健康发展，提高身体素质。
三、课程内容
1.德育课程：培养幼儿良好的品德修养，如诚实守信、尊重他人、热爱祖国等；
2.智育课程：通过各种形式的教学活动，激发幼儿学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力；
3.体育课程：通过户外活动、体操等形式，提高幼儿身体素质，增强免疫力；
4.美育课程：通过音乐、舞蹈、绘画等形式，培养幼儿的审美能力和创造力。
四、课程实施
1.教学方法：采用游戏化教学、情境教学等多种教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习；
2.教学资源：利用各种教学资源，如教具、多媒体等，丰富课程内容，提高教学效果；
3.教师培训：定期对教师进行培训，提高教师的教学水平，确保教学质量。
五、课程评估
1.评估方式：采用多种评估方式，如观察、测试、作品评价等，全面了解幼儿的学习情况；
2.反馈机制：及时向家长反馈幼儿的学习情况，共同关注孩子的成长。
六、总结
本方案旨在为孩子们提供一个全面发展的教育环境，培养他们良好的行为习惯和自主学习能力。
我们将不断优化课程内容和方法，确保孩子们在幼儿园阶段能够茁壮成长。
幼儿园课程目标与内容设计策略
幼儿园课程目标与内容设计策略1.引言幼儿园是孩子们最初接触学习的地方，既是他们开始建立基本知识和技能的阶段，也是发展社交能力和情感技巧的关键时期。
因此，幼儿园的课程目标和内容设计策略至关重要，能够帮助孩子们获得全面的发展。
2.培养综合能力幼儿园的主要目标之一是培养儿童的综合能力，这包括智力、语言、社交、情感和身体等各个方面。
为了实现这一目标，幼儿园应设计与儿童认知、语言、社交和情感发展相关的学习活动。
3.注重游戏与学习的结合幼儿园课程应该注重游戏与学习的结合。
通过游戏，孩子们可以自由地表达自己的想法与感受，建立起对学习的兴趣和积极性。
教师可以设计各种富有趣味性和挑战性的游戏，让孩子们在玩耍中学习，潜移默化地掌握知识和技能。
4.提供多样化的学习体验幼儿园应该提供多样化的学习体验，让孩子们通过不同的教学方法和学习活动来获得知识和技能。
例如，通过实地考察，让孩子们亲自观察和探索周围的环境；通过小组合作，培养他们的社交能力和合作意识。
5.关注个体差异幼儿园的课程目标和内容设计策略应该关注每个孩子的个体差异。
每个孩子都有不同的学习风格和兴趣，因此，教师需要根据孩子们的差异来调整教学方法和学习内容，以满足每个孩子的需求。
6.强调自主学习幼儿园的课程设计应该强调自主学习。
教师可以为孩子们提供自由选择的机会，让他们根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式。
这样，孩子们会更加主动和积极地参与学习，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
7.注重跨学科整合幼儿园的课程内容设计应该注重跨学科整合。
多学科的整合能够帮助孩子们建立起对知识的整体认知，提高他们的综合分析与解决问题的能力。
例如，通过园外实践活动，孩子们可以将科学、数学和语言等知识进行整合和应用。
8.培养创造思维幼儿园的课程目标和内容设计策略应该注重培养孩子们的创造思维。
教师可以设计一些具有启发性的学习活动，鼓励孩子们提出自己的问题和观点，培养他们的创造性思考和解决问题的能力。
幼儿教学活动的组织策略
幼儿教学活动的组织策略幼儿教学活动是幼儿园教育课程的核心，通过活动可以促进幼儿的全面发展。
为了确保教学活动的有效性和有序性，幼儿教师需要制定一套组织策略。
以下是一些有效的组织策略，可帮助教师有目的、有计划地组织幼儿教学活动。
1.设定明确的教学目标：在策划教学活动之前，教师首先应该明确教学活动的目标。
这些目标应当与幼儿的发展需求和幼儿园的教育目标相一致。
明确的目标能够帮助教师有效地安排教学内容和活动任务，从而更好地促进幼儿的学习与发展。
2.制定详细的教学计划：在组织教学活动前，教师需要制定具体的教学计划。
教学计划包括教学内容、活动安排、教学方法和评估方式等方面的详细信息。
通过制定教学计划，教师可以清楚地了解教学活动的每个环节，做到有条不紊地进行教学。
3.确定合适的教学资源：教学资源是教学活动的重要支撑，选择合适的教学资源可以提高教学的有效性。
教师需要根据教学目标和活动内容的需求，选择适合的教具、材料、书籍、音频视频等教学资源，以增加幼儿参与和理解教学活动的兴趣。
4.分组和分角色：在进行小组活动时，教师可以根据幼儿的年龄、兴趣、能力等因素进行分组。
合理的分组有助于提高幼儿的参与度和学习效果。
此外，教师还可以为每个小组分派不同的角色，如组长、时间管理员、记录员等，以培养幼儿的合作意识和责任感。
5.借助多媒体技术：随着科技的发展，多媒体技术逐渐成为幼儿教学活动的重要辅助工具。
教师可以利用电子白板、投影仪、影音设备等多媒体技术，使教学活动更加生动、具体。
例如，通过播放生动的动画或视频，教师可以帮助幼儿更好地理解教学内容，并激发他们的学习兴趣。
6.创设情境和启发思维：幼儿教学应尽量贴近生活实际，通过创设情境和启发思维的方式，激发幼儿的学习兴趣和主动参与。
教师可以通过提问、讨论、探究等方式，引导幼儿思考和解决问题，培养他们的分析能力、判断能力和创造力。
7.灵活运用教学方法：教学方法是教师组织幼儿教学活动的重要手段。
幼儿园课程整体安排
幼儿园课程整体安排一、背景介绍随着社会的不断进步和发展，幼儿教育越来越受到家长和社会的关注。
作为孩子成长的重要阶段，幼儿园在提供全方位的教育服务的同时，也必须精心安排课程来满足孩子的学习需求。
二、幼儿园课程的目标与原则幼儿园的课程旨在培养孩子的综合素质和能力，促进他们在认知、情感、社交等方面的全面发展。
课程设置应该以幼儿的年龄特点为基础，结合他们的兴趣、思维方式和身体发展特点。
同时，课程设置还应该注重培养幼儿的独立思考和解决问题的能力，培养他们的合作意识和团队精神。
三、幼儿园课程的内容1. 语言和文字幼儿园课程中，语言和文字是重要的学习内容。
通过故事、歌曲和游戏等形式，培养孩子的口头表达能力和听说读写的能力。
同时，通过与幼儿互动，引导他们正确使用语言，提高语言沟通能力。
2. 数学数学在幼儿园课程中扮演着重要的角色。
通过数数、认识数字、图形和量等活动，培养孩子的数学思维和逻辑推理能力。
同时，也可以锻炼他们的观察力和解决问题的能力。
3. 科学与探索幼儿园课程中的科学与探索部分可以通过观察和实验的方式，培养孩子的观察力、思维能力和动手能力。
同时，鼓励幼儿提出问题并尝试解决问题，培养他们的好奇心和探索精神。
4. 艺术与创造艺术与创造是幼儿园课程的重要组成部分。
通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，培养孩子的审美能力和想象力。
同时，通过创意活动，开发幼儿的创造力和独立思考的能力。
5. 社会与情感社会与情感教育是幼儿园课程中的一个重要环节。
通过角色扮演、情景模拟和游戏等活动，培养孩子的社交能力、合作意识和情感表达能力。
同时，也可以培养他们的自我认知和应对困难的能力。
四、课程的组织形式幼儿园的课程安排通常以主题为基础，通过设置不同的主题来整合相关的知识。
采取多样化的形式，如大班教学、小组教学和个别辅导等，以满足不同孩子的学习需求。
五、幼儿园课程实施的策略1. 游戏和互动幼儿园的课程应该充分利用游戏和互动的方式，使孩子在愉快的氛围中学习。
幼儿园课程策划及实施方案
幼儿园课程策划及实施方案1. 简介本文档旨在提供一份幼儿园课程策划及实施方案，以帮助幼儿园制定适合幼儿发展的教育课程。
通过该方案，幼儿园能够提供有趣、富有挑战性和能促进幼儿全面发展的课程。
2. 目标本方案的目标是提供一个全面的、有组织的课程，以满足幼儿各个方面的发展需求，包括身体、智力、情感和社交等。
通过课程的实施，幼儿园的目标是培养幼儿的学习兴趣、探索能力、创造力和社交技能。
3. 课程内容3.1 幼儿园课程的核心领域- 语言和沟通能力：通过故事时间、语言游戏和角色扮演等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
- 数学和逻辑思维：通过数学游戏、拼图和逻辑思维训练等活动，培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力。
- 科学探索：通过实验、观察和探索活动，培养幼儿的科学探索兴趣和能力。
- 艺术和创造力：通过绘画、手工制作和音乐活动，培养幼儿的艺术表达和创造力。
- 社交和情感发展：通过角色扮演、合作游戏和情感教育等活动，培养幼儿的社交技能和情感发展。
3.2 课程安排- 每周安排一定时间进行语言和沟通能力的培养活动，如故事时间和语言游戏。
- 每周安排一定时间进行数学和逻辑思维的训练活动，如数学游戏和拼图。
- 每月安排一次科学探索活动，如实验和观察。
- 每周安排一定时间进行艺术和创造力的培养活动，如绘画和手工制作。
- 每天安排一定时间进行社交和情感发展的活动，如角色扮演和合作游戏。
4. 课程评估为了确保课程的有效实施和幼儿的进步，需要进行定期的课程评估。
评估可以通过观察、记录和与家长的沟通来进行。
评估结果将用于调整和改进课程内容和实施方式。
5. 参与者角色- 幼儿园教师：负责具体的课程实施和评估工作。
- 幼儿园管理者：提供支持和资源，确保课程的顺利实施。
- 家长：积极参与幼儿的学习过程，与教师进行沟通和合作。
6. 实施计划- 制定详细的课程表，包括每天的课程安排和活动内容。
- 提供所需的教育资源和材料，确保课程实施的顺利进行。
浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略
浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，游戏化的教学方法可以帮助孩子们更好地学习和成长。
幼儿园课程的游戏化组织和实施策略是非常关键的，下面我们就来浅谈一下幼儿园课程游戏化的组织和实施策略。
一、组织策略1. 制定游戏化教学计划在幼儿园课程中，教师需要制定游戏化的教学计划。
这些计划应该包括各种不同类型的游戏，能够符合幼儿的年龄特点和学习需求。
在游戏中，孩子们可以通过模拟真实情境的形式进行学习，更加轻松地掌握知识和技能。
2. 提供丰富的游戏资源幼儿园应该提供丰富多样的游戏资源，包括玩具、游戏器材、图书、教具等。
这些资源可以帮助教师们设计丰富多彩的游戏活动，让孩子们在游戏中获得快乐的体验，并且学习到更多的知识。
3. 建立良好的游戏氛围幼儿园要营造一个良好的游戏氛围，让孩子们愿意参与其中。
教师们要起到表率作用，积极参与游戏活动，引导孩子们一起玩耍。
教师要及时激励和夸奖孩子们，在游戏中培养团队合作精神。
二、实施策略1. 激发幼儿的兴趣在游戏化的课程中，教师们需要激发孩子们的学习兴趣。
他们可以通过设立游戏目标、奖励机制、角色扮演等方式，让孩子们感到有趣和享受参与游戏。
2. 注重游戏和学习的结合在游戏化的课程中，教师们需要注重游戏和学习的结合。
他们可以设计一些富有教育意义的游戏活动，从而让幼儿在玩耍中潜移默化地学到知识，培养能力。
3. 个性化的游戏体验每个孩子都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师要根据孩子的个性化特点，为他们提供个性化的游戏体验。
这样不仅可以增强孩子的自信心，还可以为他们创造更好的学习环境。
三、总结幼儿园课程游戏化的组织和实施策略对孩子们的成长和发展具有重要影响。
通过制定游戏化教学计划、提供丰富的游戏资源、建立良好的游戏氛围，以及激发孩子们的学习兴趣，注重游戏和学习的结合，个性化的游戏体验等方法，可以帮助幼儿更好地在游戏中学习，促进他们的各方面能力的全面发展。
幼儿园教育课程的组织方法与策略
幼儿园教育课程的组织方法与策略引言幼儿园阶段是孩子人生中非常重要的成长阶段，良好的教育课程组织方法与策略对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
本文将从以下几个方面详细介绍幼儿园教育课程的组织方法和策略，包括活动游戏的设计、情景教学的运用、教师的角色和培训以及家园合作等。
活动游戏的设计活动游戏是幼儿园教育课程中的重要组成部分，通过活动游戏的设计，可以提高幼儿的兴趣和积极性，促进他们在玩中学习、学习中玩的过程中全面发展。
在设计活动游戏时，需要考虑以下几个方面：1.幼儿的发展水平：根据幼儿的发展水平，设计适合他们认知、语言、运动等方面发展的活动游戏。
例如，对于幼儿的认知发展，可以设计识字游戏、拼图游戏等；对于幼儿的语言发展，可以设计角色扮演游戏、口头表达游戏等；对于幼儿的运动发展，可以设计大型运动游戏、小组合作游戏等。
2.游戏的目标和任务：游戏应该有明确定义的目标和任务，让幼儿明确知道自己在游戏中的目标，从而激发他们的学习动机。
目标和任务可以与幼儿的兴趣和生活经验相关，使他们更容易投入到游戏中。
3.规则与自由度的平衡：游戏应该有一定的规则，但也要给予幼儿一定的自由度，让他们在游戏中能够自主探索和发表意见。
通过规则的制定和执行，可以培养幼儿的自律能力和合作意识。
4.多样化的游戏形式：设计多样化的游戏形式可以增加幼儿的参与度和乐趣。
可以通过小组活动、个人活动、团体活动等形式，满足不同幼儿的需求和特点。
情景教学的运用情景教学是一种通过模拟真实情境，让幼儿在实际操作中学习的教学方法。
通过情景教学的运用，幼儿可以在情境中感受和理解知识，增强学习的亲身体验，提高学习效果。
在幼儿园教育课程中，可以运用情景教学的方法，包括以下几个方面：1.创设情境：根据教育目标和幼儿的兴趣，创设相关的情景，营造逼真的教学环境。
例如，在学习植物的生长过程时，可以在教室里搭建一个小型花园，让幼儿亲自动手种植并观察植物的生长过程。
2.提供真实材料和道具：为情景教学提供真实的材料和道具，让幼儿能够触摸、感受和操作。
幼儿园班本课程实施的策略及反思
幼儿园班本课程实施的策略及反思幼儿园班本课程实施的策略及反思幼儿园班本课程是指根据幼儿的年龄、发展特点以及学习需求，设计并实施的针对性教学计划。
下面将介绍幼儿园班本课程实施的策略，并进行反思和拓展。
1. 知识与技能融合：在班本课程中，应将知识与技能相结合，通过让幼儿参与实践活动，培养他们的动手能力和创造力。
例如，在学习自然科学时，可以组织幼儿进行小实验，让他们亲自动手，体验科学知识的乐趣。
2. 兴趣引导：充分了解幼儿的兴趣爱好，结合班级实际情况设置有吸引力的学习内容。
例如，如果班级中有一些喜欢音乐的幼儿，可以增加音乐类的教学内容，让他们在学习中更加投入。
3. 多元评价：采用多种评价方式，如观察记录、作品展示、小组合作等，全面了解幼儿的学习情况和发展进程。
这样可以更好地发现幼儿的优势和不足，并针对性地给予指导和帮助。
4. 家园合作：与家长保持密切的沟通和合作，让家长了解幼儿的学习情况和表现，并征求他们的意见和建议。
建立家园合作的良好关系，可以更好地促进幼儿的全面发展。
反思和拓展：在幼儿园班本课程的实施中，需要不断进行反思和拓展，以提高教学质量和效果。
1. 关注个体差异：幼儿在发展过程中存在差异，教师要根据每个幼儿的个体特点，灵活调整教学策略，满足他们的学习需求，并提供个别化的指导。
2. 创设适宜的学习环境：为幼儿营造积极、和谐的学习氛围，提供丰富的学习资源。
例如，设置各种各样的游戏角落、图书角，让幼儿能够自主选择并参与感兴趣的活动。
3. 教师角色转变：教师应从传统的知识传授者转变为启发者和引导者，注重培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 持续专业发展：教师应不断提升自身的专业素养，参加教育培训和研讨会，学习和掌握最新的教育理论和教学方法，为幼儿的学习提供更好的支持和指导。
总之，幼儿园班本课程的实施需要多方面的策略，并且要不断进行反思和拓展，以适应幼儿的学习需求和个体差异，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
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科学
通过提供经验使幼儿能够
提出关于周围物体和事件的问题 通过和有关材料、物品的作用，观察变化并探索
它们 应用所有的感官观察事和物 使用各种简单工具来扩展观察（如使用放大镜、
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幼儿园课程内容和组织策略
领域内容之具体部分
语言（交流工具）：听与说；阅读与书写 艺术与创造：视觉艺术；听觉艺术；创造性表现（角
色扮演、积木建构） 科学（探索过程）：生命；物质；地球；技术 数学（解决问题）：数概念、运算；分类、序；
图形；测量；数据分析 社会（了解人的世界）：家庭、社区、规则；
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幼儿园课程内容和组织策略
领域内容细化的问题
各领域
子领域
○ 具体目标
分年龄具体行为 教育建议（综合性建议，不细化，操作上困难）
各领域具体教育内容？
如何按年龄提出内容上的建议？
如何根据年龄、内容提出教学组织策略上建议？
组织形式？个别、小组、大组
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幼儿园课程内容和组织策略
环境细化问题
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幼儿园课程内容和组织策略
数学（具体内容）
数学活动要使幼儿能够（解决实际 问题）
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根据事物一个或几个特征进行匹配、分类、排序
表现出对数数、归类、记数、数运算等好奇和兴趣
能简单地描述几何图形（圆、三角、长方形、正方 形），指出日常生活周围相关的图形
用音乐与别人交流 通过有一定结构的和非正式的音乐游戏表达对周 围世界的理解 唱歌、游戏和创造音乐 通过说、唱、动作和演奏简单乐器，反应和表达 音乐特征——节奏、旋律和形式 用音乐表达情感、冲突和需要 通过动作表达对听到的不同速度、长度、风格、 类型和文化的音乐的感受 理解和应用不同艺术手段、技术和过程 将视觉艺术和其它学习联系起来
经济（包括职业）；历史；地理 体育：大肌肉运动；小肌肉活动 健康、卫生、安全：相关知识教育 社会情感教育
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幼儿园课程内容和组织策略
教与学的组织策略（一）
提供物质环境
室内
○ 教室的布局 ○ 区域的设置
基本的区域（积木、美工、角色、图书、科学） 扩展的区域（音乐、表演、桌面小玩具、木工、沙、水……） 随年龄调整
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幼儿园课程内容和组织策略
策略和组织方式
区域活动： 积木区和角色区：表现他们熟悉的人的动作，模仿这些人 的语言。使用积木表现生活的物，环境等 美工区：理解和使用材料、工具及技术，通过美术作品表 现；通过美术作品表现自己的情感。 歌音曲乐的区节：奏参反与应不（同舞的蹈音动乐作和）舞蹈；用复杂的动作对音乐、
大组活动 音乐活动一般在大组活动中，唱歌、舞蹈、手指游戏等。 音乐活动中的动作要比体育活动中的动作要求更多的坐着。 大组活动也用于一起看美术书，介绍新的美工材料，了解创 造作品等。
小组活动 小组活动中的创造，主要用于小组创作壁画、一起建构积 木作品，制作班级的书等。某些音乐活动也可以在小组中进 行（一些听力练习、乐器探索或是不需要占用太大空间的小 舞蹈）
个别
自由选择（教师观察、提供必要支持） 个别指导（有目的、计划地指导学习具体技能）
生活活动：吃、喝、拉、排队等
根据年龄考虑各项活动时间比
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幼儿园课程内容和组织策略
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入园
早餐
餐后活动 ★
晨会
★
学习活动 ★
室内活动后 ★
户外活动 ★
餐前活动 ★
……
……
离园
•学习环境
课程 是什 么 ？
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幼儿园课程内容和组织策略
策略和组织方式（各区域内的语言）
个别活动：
积木区：交流需要、想法和观点；执行多重执令；假装书写。
角色区：交流需要、想法和观点；假装书写。
操作区：接触各种字母卡片；辨别字母。
图书区：听各种文学作品；进行语言活动；辨别声音。
指导阅读、书写（对大班）
大组活动
交流需要、想法和观点（通过大组讨论）；执行多种指令（如按教师要 求做某件事）；听各种类型的文学作品（读，反复读）；
活动中，用语言交流已有经验、交流想知道的事，教师写出孩子们所说
的（示范书写，示范声音转换成文字）。提供与问题相关的书，读这些
书，当方案进行的时候，与孩子们交流各自己的发现，通过绘画、假装
PPT文档演模板的书写的记录进行表达。
幼儿园课程内容和组织策略
艺术和创造性表现
通过提供经验支持艺术和创造性表现, 使幼儿能够
测量工具） 参与简单的调查，包括预测、分析和解释数据、
得出结论 做观察记录、解释并通过多种表达方式提出想法 与其他人合作完成作品，分享和讨论想法，听取
新观点
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幼儿园课程内容和组织策略
科学所涉及的内容
对科学探索过程的理解
操作方面：使用工具收集信息（如放大镜等）
理解基本的科学探索概念（9个）
大组活动
所有的科学活动都应当考虑在大组活动中进行，如天气报告， 全班一起讨论季节的变化，讨论使用特别的工具，阅读有关 自然、科学的书、看照片等
小组活动
深小的组研活究动，中进使行用相一关些工实具验进，行记探录索活，动对并一进些行物品反进思行等更细更
方案活动（或教师导向的主题活动）
做一些需要科学探索的方案活动。内容可以考虑孩子对于自 然的兴趣，孩子们可以进行一些假设，然后进行检验。可以 鼓励孩子通过使用绘画、符号等方式进行一些。具体主题探 索内容可以是鸟、水、花园等
基础环境
一个幼儿园应该具备的基本教育与学习环境
○ 各种大型玩具、各种小型运动器械 ○ 不同年龄班教室及配备的物品
不同年龄班应该具备的基本教育与学习环境
○ 设置与年龄班相适应的区域 ○ 提供与年龄班相适应的各种操作材料 ○ 区域、材料
变换的环境
各年龄班根据发展、教学要求而变换设置区域 各年龄班根据领域学习内容变换的材料
科学活动、美工活动
一般为教师组织小组活动，少数为自发探索
数学、社会性学习，一般为小组活动 语言活动
一般为教师组织，全班交流、课或进行。小组的活动是 语言交流的重要途径。个别的语言活动需要教师参与
音乐、体育
一般为全班的活动，少数为自发选择活动
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幼儿园课程内容和组织策略
教与学的组织策略（四）
○ 数学 ○ 科学 ○ 社会性学习 ○ 健康与安全的学习
整体理解儿童的学习与发展
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幼儿园课程内容和组织策略
发展领域与学习领域关系（图）
学习领域
发展领域
核心要点
社会学习（个体与社
会）
语言
社会、情感 沟通、认知、情感
与他人、世界联系 有效地沟通
数学 科学与技术 健康与身体运动
数学语言沟通，认知
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幼儿园课程内容和组织策略
一日生活安排问题
活动时间表
活动时间分配 活动顺序
根据不同年龄的发展目标、教学要求
一日生活各个年龄班所强调的活动
○ 小班强调适应，对环境了解 ○ 大班前阅读、书写准备、针对性解决问题
不同年龄班各种活动的具体要求
○ 如数学、科学、社会，大班的要求
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听并辨别各种语言中的各种音（歌曲、儿歌、诗歌）；
小组活动
交流需要、想法和观点（在小组中交流）；执行多种指令（在小组活动 中按要求操作、解决一些问题）；了解文字（拼图、姓名卡等）；听各 种类型的文学作品（读，反复读）；听并辨别各种语言中的各种音（语 言游戏）；假装书写（记日记，为绘画作标记等）；
方案活动（或教师导向的主题活动）
游戏
真实生活经验
探索（自发探索）
日常生活
教师有目的的组织学习
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幼儿园课程内容和组织策略
交流和语言
通过提供经验支持交流和语言使幼儿能够
探索所处环境、发展概念、积累经验，为今后学阅读、 书写打好基础 发展与同伴、成人一对一（或是在小组中）交谈能力， 并且在谈论某个主题（问题）时有一定的长度和深度 在反映关于周围世界的方面，有一定词汇量 通过阅读、书写等加强在集体中对自己的认同 随技能发展，他们能将阅读和书写作为一件愉快的事 使用一系列策略，从所接触的故事等作品中找出一定 的意思 明白语言使用（阅读、书写）的目的 使用印刷符号和非印刷符号资源、信息 发展关于印刷符号的概念，理解声音、字词以及它们 之间的联系
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幼儿园课程内容和组织策略
策略和组织形式
区域活动
积木区：通过提问和寻找信息表现出好奇；使用多种感官感知外部物质
角色区：比较有生命和无生命东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命
操作区：使用多种感官感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西， 如花、昆虫、动物等与其它非生命体
科学区和烹饪区：通过提问和寻找信息表现出好奇心；使用一种或多种感官 感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西，如花、昆虫、动物等与 其它非生命体；使用工具收集信息（放大镜等）
教育与教学的内容（五大领域：七个具体教学领域）
教育教学过程、形式
日常生活（一日生活安排） 环境：区域、材料 个别（教师计划与孩子选择）、小组、大组
○ 主题或项目（综合性的组织学习）
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幼儿园课程内容和组织策略
当前幼儿园教学中的问题及 贯彻《指南》需细化的几项工作
主要问题
过度依赖教材，不能根据幼儿生活经验 及水平、能力确定教育内容 教学组织策略单一或针对性差 学习环境普遍较弱，教室布局、区域设 置不合理，玩具材料少，且针对性差 一日生活安排不合理，没有将各项活动 当作是课程考虑