融合与共享：校外教育发展新趋势、新要求
校外培训的市场发展与教育创新联动
校外培训的市场发展与教育创新联动在当今社会，随着教育理念的不断更新，校外培训逐渐成为了家庭教育的重要补充部分。
现代家长对孩子教育的重视程度不断提高，校外培训机构如雨后春笋般涌现，为孩子们提供丰富的学习资源和个性化的教育选择。
校外培训不仅体现在课外辅导、兴趣班、艺术培训等多个层面，更在教育创新方面与学校教育产生了密切的联动。
一方面，校外培训市场的蓬勃发展反映了人们对教育质量和教育多样性的追求。
家长对校外培训的需求主要集中在提高学科成绩、培养兴趣特长以及提升综合素质等方面。
随着孩子们的学习压力逐渐增大，校外培训成为了减轻课业压力、提升学习效率的重要途径。
在这种背景下，各类校外培训机构不断涌现，涵盖了从中小学基础学科到各类艺术、体育和编程等多元化的培训项目。
这种市场需求的不断扩张推动了相关教育产品和服务的创新，同时也促进了教育理念的更新与发展。
从教育创新的角度来看，校外培训能够与学校教育实现有效的联动。
传统学校教育往往以知识传授为主，而校外培训则更加强调个性化与趣味性。
许多培训机构注重通过项目驱动、探究式学习等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。
这样的教育模式与学校内的学科知识学习有机结合，能够有效提升学生的综合素质，帮助他们在未来的学习生活中更具竞争力。
市场环境的变化在很大程度上也推动了校外培训的创新。
一方面，科技的发展为教育创新提供了新的可能性。
多媒体课程、在线教育、虚拟现实等新技术的应用可以丰富学生的学习体验，并满足不同学习风格的学生需求。
尤其是在疫情期间，在线教育的普及使得校外培训行业迅速转型，开展了形式多样的在线课程。
这种新的授课方式不仅打破了时间和地域的限制，也让更多学生得以接触到优质的教育资源，从而提升了教育的公平性。
另一方面，市场竞争的加剧促使校外培训机构不断改进服务质量与教学内容。
为了赢得家长和学生的信任，许多培训机构开始注重教育质量的保证，培养高素质的教师团队，打造系统完善的课程体系。
互联网+教育：互联网教育新模式
互联网+教育：互联网教育新模式随着互联网的快速发展，互联网+教育成为了教育领域的热门话题。
互联网教育作为一种新的教育模式，正在改变传统教育的方式和形式。
本文将探讨互联网+教育的新模式，并分析其对教育的影响。
一、互联网+教育的定义和特点互联网+教育是指利用互联网技术和平台，将教育与互联网相结合，创造出一种全新的教育模式。
互联网+教育的特点主要包括以下几个方面：1. 个性化学习：互联网+教育可以根据学生的个性和需求，提供个性化的学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习资源，实现个性化学习。
2. 弹性学习：互联网+教育可以打破时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习。
无论是在家里、在学校还是在公共场所，只要有网络连接，学生都可以进行学习。
3. 开放共享：互联网+教育可以实现教育资源的开放共享。
教师和学生可以通过互联网平台分享和获取教育资源，促进教育资源的共享和交流。
4. 互动交流：互联网+教育可以提供多种互动交流的方式，如在线讨论、在线答疑等。
学生可以通过互联网平台与教师和其他学生进行互动交流，促进学习效果的提高。
二、互联网+教育的应用领域互联网+教育的应用领域非常广泛，涵盖了各个教育层次和领域。
以下是互联网+教育在不同领域的应用示例：1. 在学前教育领域，互联网+教育可以提供丰富多样的学前教育资源，如儿童教育游戏、儿童教育视频等，帮助幼儿提前接触和学习知识。
2. 在基础教育领域，互联网+教育可以提供在线课程、在线作业等学习资源，帮助学生巩固和扩展知识。
3. 在职业教育领域，互联网+教育可以提供职业培训课程、职业技能认证等服务，帮助职场人士提升自己的职业能力。
4. 在高等教育领域，互联网+教育可以提供在线学位课程、远程教育等服务，帮助学生获得高等教育的机会。
5. 在终身教育领域，互联网+教育可以提供各种学习资源和学习机会，帮助人们实现终身学习的目标。
三、互联网+教育的优势和挑战互联网+教育具有许多优势，但同时也面临一些挑战。
校企融合,协同育人,积极推进教师教育内涵式发展
校企融合，协同育人，积极推进教师教育内涵式发展1. 引言1.1 校企融合的意义校企融合是指学校与企业之间建立起合作关系，共同推动教育事业发展的模式。
校企融合的意义在于可以为学生提供更多优质的教育资源和实践机会，使教育更贴近社会需求。
校企合作也可以帮助学校更好地抓住市场需求，提高学校的竞争力和知名度。
通过与企业合作，学校可以更好地了解市场动态，从而调整教学内容和培养方式，使教育更符合时代需求。
校企融合还可以为学校带来更多的资源支持，促进学校的发展和进步。
校企融合不仅有利于学生的个人发展，也有助于学校的整体提升，是教育领域的一种重要发展模式。
1.2 协同育人的重要性协同育人是一种全新的育人理念，强调学校和企业之间共同育人，共同负责学生的成长和发展。
协同育人的重要性主要体现在以下几个方面。
协同育人可以充分发挥学校和企业的优势资源，为学生提供更全面更优质的教育培训。
学校拥有丰富的教育资源和教学经验，而企业则有实践性强、市场导向的特点，两者结合起来可以有效地提升教学质量，让学生获得更好的教育体验。
协同育人可以更好地满足社会对人才培养的需求。
随着社会经济的不断发展，对人才的需求也日益多样化和专业化。
通过学校和企业的协同培养，可以更好地培养出适应社会发展需求的优秀人才，为社会的进步和发展做出贡献。
协同育人可以促进学校和企业之间的深度合作与交流，形成良好的教育生态。
学校和企业的合作不仅可以促进教学资源的共享和互补，还可以促进教师和企业员工的教学经验和工作经验的交流，为双方带来更多的想法和启发，推动教育事业的不断发展。
协同育人对于教育事业的发展具有重要的意义和价值，学校和企业应该加强合作，共同推动教育的改革与发展。
1.3 内涵式发展的必要性教师教育的内涵式发展具有重要的意义和必要性。
随着社会的不断发展和教育的改革，教师的角色不再仅仅是传授知识，更需要具备扎实的专业知识、良好的教育素养和跨学科的能力。
教师教育的内涵式发展可以使教师不仅仅是知识的传递者，更重要的是引领学生思考、培养学生创新能力和实践能力，帮助学生全面发展。
学科知识融合与跨学科教学
学科知识融合与跨学科教学在当今复杂多变的社会中，仅掌握一门学科知识已经无法满足人们对综合素质的要求。
学科知识的融合和跨学科教学成为了现代教育的新趋势。
本文将从多个角度探讨学科知识融合与跨学科教学的意义、优势、难点和策略。
1. 学科知识融合的意义学科知识融合是指将不同的学科知识相互结合，形成统一而有机的整体。
它能够提高学生的学习效果和综合素质。
学科知识融合能够培养学生的综合思维和创新能力，使学生能够灵活地运用各学科知识解决实际问题。
此外，学科知识融合还能够加深对学科知识的理解和记忆，拓宽知识面，培养学生的自学能力和终身学习意识。
2. 跨学科教学的优势跨学科教学是指将不同学科的知识融合在一起进行教学。
与传统的单一学科教学相比，跨学科教学具有许多优势。
首先，它能够提高学生的学习兴趣和主动性。
跨学科教学能够激发学生的好奇心和求知欲，在学习过程中提供更多的可能性和挑战，从而激励学生积极参与学习。
其次，跨学科教学能够培养学生的综合素质。
通过将多个学科的知识相互结合，学生能够获得更全面的知识体系和技能，提高综合分析和综合解决问题的能力。
3. 学科知识融合与跨学科教学的难点学科知识融合和跨学科教学虽然带来了许多好处，但也存在一些挑战和难点。
首先，学科知识的融合需要教师具备广泛的学科知识和跨学科教学的能力。
这对教师的综合素质提出了更高的要求，需要教师具备较高的学科素养和综合思维能力。
其次，学科知识融合和跨学科教学需要有相应的教学资源和教学环境。
教师需要有足够的教学资源和支持来进行跨学科教学，而学校和教育部门也需要提供相应的资源和政策支持。
4. 学科知识融合与跨学科教学的策略为了有效地进行学科知识融合和跨学科教学，教师可以采用一些策略。
首先，教师可以将不同学科的知识有机地结合起来，形成主题化的教学内容。
例如，在教授一门科学课程时，教师可以引入历史、地理等学科的知识，让学生了解科学知识的发展历程和应用领域。
其次，教师可以采用项目驱动的教学方法，让学生参与跨学科项目的学习和实践。
未来教育趋势分析：结合未来教育趋势,探讨教育变革和创新的方向。
未来教育趋势分析：结合未来教育趋势，探讨教育变革和创新的方向。
未来教育趋势预测在信息化、网络化、全球化背景下，未来教育将面临前所未有的挑战和机遇。
随着云端教育、跨境教育、在线教育迅猛发展，传统教育模式正在被颠覆和改变。
未来的教育趋势将越来越多地关注个性化、自主化、社交化、合作式学习，并借助数字技术等先进技术手段实现教育资源共享、教育信息透明化、教育资源全球化。
未来教育趋势的现象1、人工智能在教育领域发挥日益重要的作用。
通过人工智能的深度学习和智能分析，对学生行为、学习习惯、学习进度进行智能化分析，更好地实现个性化教学。
2、移动互联网时代下，云端教育和移动学习成为教育的新领域和制高点。
教学用具逐渐从课本、黑板变为电子白板和触摸屏，同时，教育软件和知识管理平台也成为教育的两大核心内容。
3、群体协作学习在教育中越来越受到重视。
为了达到更好的效果，在未来教育中，将大力发扬群体协同学习的优势。
这种教育模式可以激发学生的学习热情，使学生在学业和生活中更多地展现个性和创造力。
4、未来越来越多的机器人或将走进课堂，为教育注入了活力和创造力。
对于还处于探索和研究阶段的机器人，教育领域的应用将成为重要的试验场。
机器人教育项目可以培养学生的动手能力和创造力，加强学科的交叉性。
教育的变革与创新教育的变革并不是一年两年的事情。
在整个教育领域中，教育变革和创新意味着首先要完全放弃传统的教育模式和理念，同时更要用预算的投入推动科技和教学方法的更新，这样才能体现出教育趋势所要表现的意义。
在未来教育领域中，变革必须顺势而为，为教育的发展保持开放性思维和创新意识。
1、构建实时、互动、个性化的学习模式。
以交互式、自主式、产生式为核心多维度提升教育质量。
同时，启动自适应教育和精准教育模式，满足学生不同的学习需求，尤其是一些具有特殊需求和较大差异的学生。
2、教育平台化。
打造互联网和教育产业之间全面融合的教育平台。
建立国际化、综合化、标准化的教育网络平台，提供教育资源共享、课程内容共享、教育档案共享等等。
新时期我国融合教育现状和发展趋势
新时期我国融合教育现状和发展趋势随着社会的发展与进步，多元化和包容性教育成为了当代教育领域中的热门话题。
融合教育作为一种重要的教育模式，旨在为所有学生提供平等的教育机会，无论他们是否有身体、智力、情感、社交或学习上的差异。
在新时期的中国，融合教育正逐渐引起教育决策者的重视，并取得了一系列积极的成效和发展趋势。
首先，目前我国的融合教育现状尚不完善，但呈现着积极的发展态势。
我国通过相关政策文件的制定和实施来强调融合教育的重要性。
一方面，政府加大了对特殊教育学校和资源教育中心的建设与投入，提供更多的特殊教育服务；另一方面，鼓励普通学校接纳具有特殊需求的学生，推行融合教育。
这些政策的出台使得我国融合教育得以向前迈进，发展趋势逐渐显现。
其次，新时期我国融合教育的发展趋势表现为推动学校教育多元化发展。
多元化教育是融合教育的核心理念之一。
在融合教育中，学校应该通过创设多样化的教育环境，提供多元化的教学方法和策略，满足不同学生的个性化需求。
因此，新时期的融合教育呼吁教师在教学过程中注重学生的特点和差异，将课堂纳入学生的视角，积极运用多元化的教育资源和手段，提供更加个性化和全面的教育服务。
此外，融合教育的发展趋势还表现为强调家庭与学校的合作共建。
学校和家庭是孩子成长的两个重要支持系统，其合作对于教育的成功非常关键。
在新时期，强调家庭与学校的互动和协同工作，将有助于促进学生能力的全面发展。
家庭要积极参与学校教育活动，并与教师建立良好的沟通和合作关系。
学校也应该鼓励家长参与学校决策和活动，倾听家长的意见和建议，共同关注学生的发展和需要。
同时，新时期我国融合教育发展趋势还需要加强教师培养和专业发展。
教师是融合教育的关键力量，他们的专业水平和素质对于融合教育的质量和效果有着直接影响。
因此，我国需要加强对教师的培训和专业发展，提升教师的专业知识和能力，使其能够适应融合教育的需求。
同时，教师也需要不断学习和反思，探索适合融合教育的教学方法和策略，不断提高自身的专业水平和素质。
融合育人对教师的要求
融合育人对教师的要求1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面进行描述：首先，融合育人是一种重要的教育理念和教育实践方式。
融合育人意味着将不同背景、不同能力和不同需求的学生融入到同一教育环境中，通过个性化的教育方法和策略，全面培养学生的智力、品德、身心等各个方面的发展。
它强调个体差异的尊重与包容，注重培养学生的综合素质和创新能力，有助于促进学生的全面发展。
其次，融合育人对教师提出了更高的要求。
传统的教学模式强调知识传授和测试结果，而融合育人则要求教师具备更多的教育理论知识和教学技能，以适应不同学生的特点和需求。
教师需要关注学生的个体差异，认识到每个学生都是独一无二的个体，因此需要灵活运用多种教学策略和方法，为学生提供个性化的学习支持和指导。
同时，教师还需要注重培养学生的学习能力、解决问题的能力和创新思维，使学生能够适应未来社会的需求。
此外，融合育人还要求教师具备良好的教育心理素质和人文关怀。
教师需要了解学生的情感需求和心理发展规律，关注学生的情绪状态和人际关系，为学生提供情感上的支持和关爱。
教师还需要具备良好的沟通能力和团队合作能力，与学生、家长和其他教育专业人员建立良好的合作关系，共同为学生的发展提供支持和帮助。
综上所述，融合育人对教师提出了更高的要求，要求教师具备全面的教育理论知识和教学技能，注重学生的个体差异，关注学生的情感需求和心理发展，培养学生的学习能力和创新思维。
教师应不断提升自己的素养和能力，积极适应融合育人的需求，并不断探索和实践新的教育理念和教学方式，为学生的全面发展提供良好的教育环境和教育支持。
1.2文章结构1.2 文章结构本文主要探讨了融合育人对教师的要求。
为了更好地展开讨论，文章将分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要概述了本文的主题和目的。
首先，对融合育人的概念和意义进行了简要介绍，强调了融合育人在当今社会发展中的重要性。
其次，明确了本文的结构和目的，即探讨融合育人对教师的要求，并对未来的发展进行展望。
基础教育国际化发展新趋势
基础教育国际化发展新趋势随着全球化进程的加速，基础教育国际化的发展趋势日趋明显。
教育不再是一个孤立的体系，而是与国际环境、文化交流、科技进步等因素密切相关。
基础教育的国际化不仅体现在教育内容、形式和方法的融汇贯通，也体现在教育制度和政策的不断创新与跨国界的合作与交流。
基础教育的国际化发展，首先在教育目标的设定上展现出国际化特征。
现代社会对人才的需求日趋多元化，基础教育不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括批判性思维、国际视野、创新能力和沟通技能。
为此，许多国家在基础教育课程的设计上，纷纷融入国际视野，强调全球性议题以及跨文化理解。
例如，在课程中引入可持续发展教育、全球公民教育等主题，引导学生思考和应对当今社会面临的重大挑战。
基础教育国际化发展的另一个重要趋势是教育模式的多样化。
传统的单一讲授模式逐渐被更为互动和参与的教学方法所取代，项目式学习、探究式学习和合作学习等新颖的教学形式被越来越多的学校采纳。
这些新模式强调学生的主动参与，通过小组讨论、实地考察和文化交流，提升学生的实际操作能力和问题解决能力。
例如，一些学校通过国际合作项目，让学生参与到跨国的学习活动中，直接体验不同文化背景下的教育方式和学习氛围。
技术的迅猛发展也为基础教育的国际化提供了强有力的支持。
信息技术的普及，使得教育资源的获取变得更加便捷，在线教育平台、校园网络互动和虚拟交换课程等形式，极大地丰富了学生的学习体验。
通过这些技术手段，学生不仅可以与国际知名的教育机构和专家进行交流，还能在全球范围内获取丰富的学习资源。
比如，多个国家的教育系统正积极探索利用人工智能进行个性化学习，借助大数据分析，更加精准地满足学生不同的学习需求。
教育机构之间的合作与交流，也是推动基础教育国际化的重要力量。
许多国家和地区的学校通过建立国际友好学校、举办跨国交流活动、参与国际教育合作项目等形式，积极促进不同文化背景下的教育经验分享。
这种合作不仅体现在学生的交流与互动上，也涵盖了教师专业发展的合作与支持。
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融合与共享：校外教育发展新趋势、新要求作者：高云
来源：《中国校外教育(上旬)》2019年第13期
2010年起，中国儿童中心每两年一届，持续牵头主办了五届全国未成年人校外教育兴趣小组活动“新理念新模式”研讨活动（简称“双新会”）。
每一届“双新会”的主题，都努力聚焦和回应新时代校外教育的创新和发展问题。
“双新会”旨在交流国内外教育先进理念、前沿动态，倡导校外儿童兴趣教育理性回归，真正体现校外教育的独特功能与价值，为全国各地校外教育机构指引发展方向，为中国校外教育供给侧改革助力。
规范和创新，是同步提升我们校外教育品质的两个系统工程，两者并重，任重道远。
长期以来，我们的传统校外教育存在着重技能轻教育、有教学没课程、有教师没教研，且课堂化倾向严重、各类教育资源开发不足、教师队伍建设不给力、机构设置与教学活动管理不科学等诸多问题，在追求规模、表面繁榮的背后，一直隐藏着教育的短视、功利和形式主义。
时代在发展，一方面，优质教育迫切要求校外教育要提高教学活动和管理的基本规范;另一方面，区别于学校教育和社会培训，要在创新、创造中突显校外教育的活动性、综合性、开放性和文化性，从而应对发展。
本届研讨会上，我们从全国各地的交流案例中欣喜地看到了在推进学校或校外机构的教育改革中，在面对教育进步的多角度挑战和发展未知时，各地校外教育机构能积极应对从“绝对优势”到“相对优势”的变化，调整创新，顺应时代发展需要，找到了提升校外教育品质、规范与创新并重的路径，有效促进了教育理念的更新和学习方式的变革，形成新的、生机勃勃的格局。
当那些来自全国各地、勇于走在改革前沿的教育机构领导、教育专家以及一线老师，着眼“融合与共享;开放视野下的校外教育课程生态建设”，在研讨会上贡献出精彩的管理案例、学术讲座、课程案例和活动案例时，“双新会”百花齐放，桃李芳菲，尤如火炬之播火，让创新融合之光迅速为全国校外教育阵地赋予了新的方向和能量。
苏格拉底说，每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
点燃火焰的教育艺术是激发学生喜欢上老师，喜欢上老师所教的内容，从而学会学习，主动学习，终身学习。
美国学者J.M.索里在《教育心理学》中指出：“现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。
这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去”。
因此，如何在校外教育中有效地组织开展创新融合的教育教学活动，不只是课程开发设计的需要，更是培养学生核心素养的重要手段，是教育点燃学生生命及心智的方法。
当然，也是中国儿童中心创办“双新会”的要旨。
建设鲜明的校外教育特色活动课程，是发展兴趣培养工作的关键所在，是各地校外教育工作者以儿童的内在需求作为课程建设的逻辑起点。
首先，在活动课程的设计中，教师要针对学情，设计渐进式、难易程度不同的探究内容;项目设置包含了参与式、体验式、探究式、分享式的各个种类，既能满足学生个性需求，又能激发潜藏在孩子身上的无限能量，养成孩子持久的学习兴趣和主动的成长动机，变被动学习为主动学习，令学习品质大幅提升。
其次，特色活动课程把立足当下的对知识技能的学习升级为着眼未来、完善人格的教育，侧重于培养学生的理性思维、勇于探究的科学精神，教会学生在实践创新中掌握问题解决的路径与方法，学会正确选择和运用信息进行学习;通过自我管理达成健康生活，进而变成一个视野开阔、有国际理解力和社会责任感、敢于担当社会责任的人。
这也是我们设计各类教育活动真正的目标——在给予孩子未来生存的基本技能的同时，完成立德树人、塑造健康人格的首要任务，发展学生终生受益的良好品格和正向解决问题的能力。
“孩子的足迹所到之处皆为教育”。
家庭教育、校外教育和学校教育的并重融通，已经成为不可阻挡的趋势。
随着教育内容从宏观到微观的重构，中国校外教育已经出现创新与改革的多元化进程，在开阔的国际视野下，教育政策走向、课程形态和学习方式的变化，为研究新时期教育的新坐标提供了依据。
在新的格局下，建设具备创新意识、严谨教研方法的教师队伍，在校外教育改革中变得十分重要。
时代要求校外教育工作者以更加开放的胸怀，携手共商、共建、共享、共促儿童教育新生态。
校外教师给予的教育内涵不能囿于一科，而应多域融合;孩子的学习空间不能困于一室，须在天地自然。
在这样开阔的教学视野下，校外教师一专多能、具备综合素养已成趋势，教师要与时俱进，必须终身学习、善于学习！教师还要能开发融合本土资源及传统资源的特色课程。
在家庭教育、校外教育和学校教育的互补和融通状态下，让教科研活动呈现出课程改革的系统性和资源融合态势，既要优化长期保留的传统课程，又要创新研发具有融合特征的课程。
教师要在新的教学活动中转变身份，从单向教授者变成教育情境的设计者、学生行为的观察者和学习活动的引导者;学会在课程设计上调度时间、空间诸多维度的资源;学会用多学科融合的专业教学调动学生学习兴趣，完成塑造不同学生灵魂与生命、塑造时代新人的教育目标。
在新时期，加强教师队伍建设已经提升至国家战略地位，而校外教师队伍的规范管理和创新能力提升更为迫切。
政策固然是促进改革的主要动力，但是教师理念和行动的觉醒，才是教育改革最强大、最根本的动力。
“双新会”上优秀教师的课程设计、活动案例以及新理念、新模式探索，以高度的融合性与创新性，为我们传统课程的优化、创新课程的研发，提供了理念引领和操作示范！很好地诠释了优秀教师如何学会学习，如何因地制宜调度使用各类资源，如何融合不同学科以达到本学科教育创新的目标。
这样的经验对提升校外教师职业的专业化水平，完成时代赋予教师的新使命，实现共同事业的新跨越，弥足珍贵！
新时代有新使命，“双新会”也需要改革的新跨越。
本届研讨会努力实现了四个突破：突破体制归属边界、突破校内外教育边界、突破学科内涵边界、突破学习时空边界，促进不同教育形态从资源割裂走向“资源融通”，促进了“融合育人”！促进校外教育形成大教育观和新格局
观，在区域协同、资源整合、课程群建设中，开放展示全国管理创新的体系化和结构性，为内部机制建设、外部资源整合，都提供了有力的经验借鉴！
苏格拉底说，教育不是灌输，而是点燃火焰。
从这个意义上讲，参与“双新会”的每一位教育工作者，都是点燃创新教育火焰的火炬手。
正是有了这样的与时俱进、薪火相传，我们的事业才有了价值与意义！。