伟大的马克思主义思想教育运动
回顾延安学习运动
回顾延安学习运动毛泽东主席曾经指出：“指导一个伟大革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的。
”正是在这种强烈的忧患意识下，当年延安的学习运动开展得如火如荼、扎扎实实。
延安时期的学习运动，首先是领导干部带头学。
毛泽东主席就是带头学习的典范。
斯诺的《西行漫记》就有这样一段文字：“我有一阵子每天晚上都去见他（指毛泽东），向他采访共产党的历史。
有一次一个客人带了几本哲学新书来给他，于是毛泽东就要求我们改期再谈。
他花了三四夜的时间专门读了这几本书。
”就在这窑洞里、油灯下，毛泽东主席精读了《资本论》、《反杜林论》、《谈谈辩证法问题》、《从猿到人》、《唯物论与经验批判论》等大量马克思主义经典著作，结合中国革命实际撰写了《实践论》、《矛盾论》、《论持久战》、《论联合政府》、《抗日战争胜利后的时局和我们的方针》等大量文章，同时，中央各机关都相继成立了学习小组。
中央组织部学习小组由陈云任组长，每天上午9时以前为自学，每周集体讨论一次。
中央领导同志除了自身学习外，还经常到各学校讲课。
为了推动学习，中央有关部门做出多项决策和规定，展开学习竞赛。
毛泽东主席就要求在全体党员中来一个学习竞赛，看谁真正学习到了东西，看谁学得更多一点，更好一点。
中央宣传部制定了《延安在职干部教育暂行计划》，规定延安4000多名在职干部编班编组，坚持每日两小时学习制度，并制定了初级、中级、高级班的学习课程和学习制度。
尽管当时条件艰苦，但人们却是随时随地学、见缝插针地学，可谓是：“认字就在背包上，写字就在大地上，课堂就在大路上，桌子就在膝盖上。
”有些有小孩的年轻夫妇为能挤出时间学习，就把孩子放在一个筐子里，吊在窑洞的横梁上，然后用绳子一头系住筐，另一头系桌腿上。
孩子一哭闹，伏案学习的父母就用脚反复踩动绳子，让筐子摇晃起来。
孩子进入了梦乡，他们就继续学习。
党中央还把每年的5月5日——马克思诞辰日定为“干部学习节”。
最要紧的是把思想方法搞对头
把思想方法搞对头“最要紧的，是把思想方法搞对头”。
这是陈云倡导领导干部学习理论的一个重要思想，也是他对毛泽东确立的实事求是思想路线精髓的重要体会。
应当说，重视思想方法，在全党确立辩证唯物论的世界观和方法论，反对主观主义的不良学风，是毛泽东从中国共产党的实际出发，倡导马克思主义中国化的一个重要命题。
学习毛泽东在这方面的重要思想，对于我们今天建设马克思主义学习型政党，全面贯彻党的实事求是的思想路线， 提高党的领导水平、执政能力和抵御各种风险的能力，是富有教益的。
坚持马克思主义中国化是党90年历史的根本性经验1941年，当中国共产党诞生20周年的时候,毛泽东在延安作出了这样一个重要论断：“中国共产党的二十年,就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。
”（《毛泽东选集》第3卷第795页）这是对党的根本性经验的深刻总结，也是对党的历史本质的生动阐述。
在这20年中，党带领中国人民历经艰难险阻终于走出了一条通向胜利的康庄大道，这是中国共产党历史的主流和主体，而所以能够取得这样的成就，最根本的原因就是坚持了马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践相统一的正确方向。
也正是在这时，党经历了两次胜利、两次失败，有了正反两方面的经验比较，使自己从幼年走向了成熟，因而有可能对党的历史本质获得规律性的认识。
毛泽东上述命题的正确性和指导性意义，已经为党的90年历史所证明，并且成为我们党自觉奉行的一条思想路线。
近代中国的历史经验表明，只有马克思主义才能成为指导中国人民革命唯一正确的思想武器；而党的斗争经验又告诉我们，仅仅有马克思主义还是不够的，从一定意义上说，重要的是要把马克思主义中国化。
由于马克思主义产生的特定的历史条件和中国国情的极大特殊性，使中国革命需要依靠中国马克思主义者独立解决各种复杂问题。
具体地说，中国革命所反对的主要是封建势力，而不是资本主义；主要依靠的群众是农民，而不是工人；它所要解决的主要问题，是如何把资产阶级性质的民主革命同争取社会主义的前途联结起来，而不是直接进行社会主义革命。
思想建党与文化建党
思想建党无疑居十党建的首要地位和核心地位，因为它从根本上保证了党的纯洁性和先进性。
在后金融危机时一代，文化的基础性和战略性地位日益凸显;经济、社会、文化转型的步伐明显加快，特别是从同质单一性社会向异质多样化社会漂移，思想建党己难以覆盖和支撑现代政党文化层面的建设任务，党的建设迫切需要实现从思想建党到文化建党的转型，进一步改善党建治理结构，以文化驱动和提升党的软实力。
党的十七届六中全会全面总结和深化了社会主义文化建设理论，文化建设步入了快车道，为文化建党提供了契机。
一、思想建党的主要内涵及其历史渊源江泽民指出:“强调从思想上建党，是毛泽东同志对马克思主义建党学说的一个创造性发展，是我们党能够保持土人阶级先锋队性质、不断提高战斗力的重要保证和基本经验。
抓好了这一条，党的组织建设和作风建设就比较容易解决。
因此，加强党的建设，首先就要切实加强思想建设。
; U7无数事实证明，党之所以能在各种艰难困苦中立十不败之地，在很大程度上归结十思想建党形成了坚不可摧的精神力量。
重视从思想理论上建党是马克思主义建党学说的重要原则，也是无产阶级政党的一个显著标志。
列宁批判了俄国伯恩施坦主义攻击马克思主义过时一了的错误论调，坚持把党的思想理论建设放在首位。
他指出:“没有革命的理论，就不会有革命的运动”fzl0“没有革命的理论，就不会有坚强的社会党”f370“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用”[#]。
他在1902年发表了《怎么办?》一书，系统地回答了为什么要从思想理论上建党，思想理论建党的任务是什么，以及怎样从思想上建党等重大问题。
正是在思想建党理论的指导下，俄国布尔什维克党成为一个新型的无产阶级政党，领导俄国十月革命取得了胜利。
中国共产党秉承了马克思主义思想理论建党的优良传统，毛泽东、刘少奇是马克思主义思想建党学说中国化的光辉典范。
毛泽东在1928年《井冈山的斗争》一文中指出:“无产阶级思想领导的问题，是一个非常重要的问题。
斯大林的马克思主义理论教育思想
斯大林的马克思主义理论教育思想汇报人：日期:•斯大林与马克思主义理论教育•斯大林马克思主义理论教育思想的核心内容•斯大林马克思主义理论教育思想的特点•斯大林马克思主义理论教育思想的影响与评价目•斯大林马克思主义理论教育思想在当今时代的意义录斯大林与马克思主义理论教育发展马克思主义经济理论强调马克思主义阶级斗争学说斯大林对马克思主义理论的贡献培养社会主义事业接班人巩固社会主义制度斯大林论马克思主义理论教育的重要性斯大林时代的马克思主义理论教育实践建立马克思主义理论教育体系01开展马克思主义理论宣传02重视马克思主义理论研究03斯大林马克思主义理论教育思想的核心内容历史唯物主义教育斯大林提倡运用历史唯物主义的方法来分析社会问题，通过教育培养人们的批判性思维和历史意识，以更好地理解和改变现实世界。
斯大林认为阶级斗争是马克思主义理论的核心，通过教育强化无产阶级的阶级意识，使其认识到自身在历史进程中的使命和责任。
无产阶级专政是马克思主义理论中的重要概念，斯大林倡导通过教育培养无产阶级的领导能力，以实现对资产阶级的斗争和最终战胜资产阶级。
阶级斗争与无产阶级专政教育社会主义建设理论教育斯大林强调社会主义建设是马克思主义理论的实践目标，通过教育使无产阶级和广大劳动人民掌握社会主义建设的理论和实践技能。
在斯大林看来，社会主义建设需要培养全面发展的新人，他提倡教育与社会生产劳动相结合，以实现知识与实践的统一，为社会主义建设提供有力支持。
斯大林马克思主义理论教育思想的特点强调理论的实践性理论与实践相结合实用主义导向教育在斯大林的理论中，被视为无产阶级专政的重要工具。
他强调教育应当为巩固和发展无产阶级专政提供有力支持。
突出无产阶级专政下的教育原则为无产阶级专政服务阶级性教育斯大林非常关注青年一代的培养和教育。
他认为，青年是无产阶级革命的接班人，因此，应当通过教育使他们具备坚定的革命信仰和优秀的革命品质。
提倡全面发展斯大林主张在教育过程中，注重学生的全面发展，包括智力、体力、道德等方面。
论延安整风运动与中国共产党的先进性建设
论延安整风运动与中国共产党的先进性建设延安整风运动是中国共产党在延安和各根据地开展的一次马克思主义思想教育运动，它也是党的先进性建设在延安时期的集中体现，基于整风运动的开展，大大加深了中国共产党的马克思理论化，提高了中国共产党的先进性水平，为抗日战争和解放战争的胜利打下了坚实的基础，并对如今共产党的先进性建设产生了巨大的现实指导意义。
标签：中国共产党；先进性建设；高级干部；作风延安整风运动是从1941年5月到1945年4月在抗日战争时期，中国共产党开展的在全党范围内的马克思列宁主义教育运动，而党的先进性建设，正是全面始于这场整风运动。
为加强党的建设，从深层次上解决自遵义会议后党内混乱的“左”和右倾思想，提高全党特别是党的高级干部结合中国实际情况运用马克思主义理论的水平，特别是在全力争取抗战胜利的背景下，党中央为了加强自身建设，统一全党思想认识，势必要领导全党进行一次覆盖面广阔的先进性建设。
一、高级干部队伍建设高级干部队伍建设是中国共产党先进性建设在领导中的集中体现。
整风运动期间，毛泽东关于干部队伍建设在理论上最突出的贡献之一，是创造性地提出了“任人唯贤”的干部路线和“德才兼备”的干部标准。
中国共产党在长期的革命斗争中历来重视干部和干部队伍的建设，特别到了延安整风运动时期，为适应革命和抗战的需要，毛泽东非常关注干部的培养教育，着力培养高素质的高级干部队伍。
为此，中央政治局专门成立了以毛泽东为主任的中央学习委员会，在总学委的领导下，延安的各单位纷纷成立了学习分委员会，先后有近万名干部参加整风学习。
整风运动采取分层次、分阶段的教育形式，把教育对象分为党的高级干部和一般干部及普通党员两个层次，重点是党的高级干部队伍建设。
高级干部整风的主要内容是以讨论党的政治路线为主，中共积极倡导创办培养各类学校。
毛泽东指出，要争取抗战胜利，就必须大大增加抗战力量。
增强抗战力量的工作和方法很多，“然而其中最有效的方法是办学校，培养抗日干部”。
延安整风运动回顾
延安整风运动回顾整风运动抗日战争期间，我们党从1942年开始在全党进行整风。
这场马克思主义的思想教育运动收到了巨大的成效。
经过整风和随后召开的党的七大，总结了历史经验，为夺取新民主主义革命的胜利，制定了正确的路线、方针和政策，使全党在思想上、政治上、组织上达到了空前的统一和团结。
整风期间，毛泽东曾预言：如能真正做好整风，“就算是了不起的成绩，我党百年大计即已奠定”。
(1943年6月6日毛泽东致彭德怀的电报)事实证明，正是因为整风运动使干部在思想上大大地提高一步，使党达到了空前的团结并进一步成熟起来，所以才取得抗日战争、解放战争的彻底胜利。
(一)我们党为什么要开展这样一场大规模的整风运动？从当时国内外形势看，太平洋战争爆发后，美英中苏等26个国家签订《联合国家》宣言，反法西斯联盟建立。
侵华日军攻势遭到有力遏制，抗日战争进入战略相持阶段。
从党的实际状况看，遵义会议以后，一方面，党的工作成绩巨大，仅党员数量就由1937年的几万人发展到1942年的几十万人。
党已经成为全国人民抗日战争和解放事业的伟大重心。
另一方面，党内还广泛存在着主观主义、宗派主义倾向和表现这两种倾向的党八股。
这主要是由于党受到王明为代表、以教条主义为特征的“左”倾错误的严重影响还没有肃清。
同时，在新党员中，有不少还带着小资产阶级思想和作风。
他们虽然在组织上入了党，但在思想上还没有入党，或者没有完全入党。
党的一些干部马列主义水平不高，缺乏鉴别真假马列主义的能力，往往受披着马列主义外衣的机会主义者的蒙蔽。
上述党内不正之风虽然不在全党占统治地位，却严重地危害党和革命事业，与党担负的历史重任极不适应。
延安整风运动的目的，就是从思想上、政治上和组织上把党整顿好，建设好，领导人民解放全中国，建设新中国。
延安整风运动大致经过三个阶段，即准备阶段、普遍整风阶段、总结党的历史经验阶段。
准备阶段(1938年9月至1942年1月)。
1938年9月，党在延安召开了扩大的六届六中全会，批判了抗战初期王明右倾投降主义错误，批准了毛泽东为代表的党中央路线。
马列主义的教育意义马克思主义思想在教育中的应用
马列主义的教育意义马克思主义思想在教育中的应用马列主义是马克思主义的重要组成部分，也是实践马克思主义的理论指导。
马列主义具有丰富的教育思想和教育实践经验，在教育领域具有重要的意义和影响。
本文将从宏观和微观两个层面展开讨论，旨在探索马列主义在教育中的教育意义和实际应用。
一、马列主义的教育意义（一）价值观教育意义马列主义强调人的全面发展和个体的自由实现，对于培养正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。
在教育中，通过教授马列主义的核心理论和原则，可以引导学生树立正确的社会主义价值观，培养社会责任感和集体荣誉感，激励学生为实现共产主义事业而努力奋斗。
马列主义的教育意义还体现在培养学生正确的人生观和价值观方面。
马克思主义认为，社会存在决定社会意识，人的一切观念都是在社会历史条件下形成的。
因此，在教育中，通过启发学生对社会现象的思考和分析，引导他们正确看待个人价值与社会价值的关系，培养正确的人生观和价值观，使其不仅关注个人的发展，而且关注社会的进步。
（二）思维方法教育意义马列主义不仅是一种世界观和方法论，也是一种独特的思维方式。
马克思主义认为，要客观地认识和改造世界，就必须按照辩证唯物主义的思维方法，即辩证法。
辩证法是从事物的矛盾运动中认识事物的本质和发展规律的思维方法。
在教育中，马列主义的思维方法对于培养学生的创新精神和思辨能力具有重要的教育意义。
通过教学实践的引导，学生可以学习到正确的思考方法和分析问题的能力，锻炼其辩证思维和批判性思维，培养学生理性、科学、全面的思维方式。
二、马克思主义思想在教育中的应用（一）课程设置中的应用在教育实践中，可以通过将马列主义思想渗透到各个学科的教学内容中，培养学生正确的社会主义价值观。
比如，在历史课程教学中，可以深入讲解马列主义的历史发展，分析社会的阶级矛盾和斗争，培养学生对社会历史发展的认识和理解。
此外，在政治课程教学中，可以通过讲解马列主义的理论和思想，使学生认识到社会主义制度的优势和可持续发展的必要性。
有关毛泽东思想的主要内容试讲
有关毛泽东思想的主要内容试讲毛泽东是伟大的马克思主义教育思想家和实践家。
毛泽东教育思想的形成与发展，与其教育实践以及作为党的第一代领导核心对党和国家教育事业的战略思考，有深刻的内在联系。
早在新文化运动中，毛泽东就发表了许多抨击旧教育、倡导新教育的文章与评论。
他参加李大钊等组织的马克思学说研究会和少年中国学会，积极推动马克思主义教育思潮。
随后，他在长沙与蔡和森、何叔衡等创办新民学会，推动平民教育，创办工人夜校、湖南自修大学，组织留法勤工俭学，大力宣传并积极促进马克思列宁主义同中国工人运动相结合，参与创建中国共产党。
大革命失败后，毛泽东等发动秋收起义，在井冈山建立了中国工农红军和革命根据地。
1927年11月，他在井冈山宁冈砻市的龙江书院旧址上创办了工农革命军第一军第一师第一团军官教导队，后发展为中国红军大学，到陕北后再发展为中国人民抗日军事政治大学（以下简称“抗大”）。
毛泽东提出，我们的原则是党指挥枪，而决不容许枪指挥党。
红军教育必须坚持政治统帅文化和军事技术训练。
他对教育目的、内容、方法和教学原则作了具体规定。
比如，他总结的“十大教学法”，在井冈山时期的军队教育实践中普遍推广。
教员培训开始以杨贤江的《新教育大纲》为教材，旨在使教员掌握本土化马克思主义教育思想的基本原理。
1931年11月，中央苏维埃政权在瑞金建立，毛泽东被选为工农民主政府中央执行委员会主席，中华苏维埃第一次代表大会发布的《中华苏维埃共和国宪法大纲》等文献中论及了教育问题。
1934年1月，毛泽东在《中华苏维埃共和国中央执行委员会与人民委员会对第二次全国苏维埃代表大会的报告》中提出，苏维埃文化教育的总方针在于，“以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”。
在抗日战争时期，党的教育事业服从抗战需要。
毛泽东主持洛川会议，会议通过的《抗日救国十大纲领》规定了抗日战争时期的教育政策：“改变教育的旧制度旧课程，实行以抗日救国为目标的新制度新课程。
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伟大的马克思主义思想教育运动——延安整风所谓延安整风，是指1942年到1945年４月党的七大召开前，在以延安为中心的全党范围内，开展的一场马克思主义教育运动，也是破除党内把马克思主义教条化、把共产国际决定和苏联经验神圣化的伟大思想解放运动，不仅对于加强党在思想上、政治上和组织上的建设，加速抗日战争和新民主主义革命在全国的胜利，起到了决定性的影响；而且对于尔后我国社会主义革命和社会主义建设事业的顺利进行，均具有深远的意义。
一、延安整风的背景和条件以毛泽东为首的党中央为什么要在1942年提出开展全党整风运动呢？这是由当时我们党所面临的主观条件和客观环境所决定的。
A 背景自全国抗日战争爆发以来，党的总路线是正确的，党在各方面的工作是有很大成绩的，党的抗日民族统一战线的总方针和总政策得到了全国各族人民的热烈拥护，党在华北、华中和华南敌后沦陷区开辟了一个近一亿人口的解放区战场，党领导下的八路军、新四军和华南抗日纵队已成为坚持长期抗战和夺取全国抗战胜利的中流砥柱。
但是，这时我们党还有很多缺点，还是有问题的，而且就某种意义上讲，问题还相当严重。
（一）党的广大高级领导干部在理论修养上还很差，不善于识别真假马克思主义。
我们党是在俄国十月革命和我国“五四”运动的影响下，是在苏联共产党和共产国际直接帮助下建立起来的。
那时，我们党既缺乏马克思主义理论准备，不善于识别真假马克思主义，又没有革命斗争的实践经验，党的纲领、路线和重要决策以及党中央主要领导人的任免，都要经过共产国际批准。
所以，自1921年党的成立至1935年党的遵义会议以前这十几年中，党的中央领导机关，接连不断地发生右的和“左”的严重错误。
尤其在土地革命战争中期（1931—1935年）党内所出现的以王明为主要代表、以教条主义为特征的“左”倾冒险主义错误路线，给我们党和中国革命造成极其惨重的损失和危害。
1931年秋冬之交，王明被当时的党中央派往苏联后，又被共产国际委以共产国际执行委员和主席团委员等重任，因而使这一错误路线进一步膨胀起来。
1935年1月党中央在长征途中召开了遵义会议，才结束了王明“左”倾错误路线在党中央的统治，开始确立以毛泽东为代表的新的党中央的正确领导。
但由于以王明为代表的“左”倾路线，曾长时间得到斯大林和共产国际的大力支持，未能从思想根源上进行彻底清算，所以多年以来，在全党、特别是在党的高级干部中，对以王明为代表的“左”倾错误路线未能取得统一的正确认识。
抗日战争爆发后，1937年11月末王明从苏联回国，又搬用共产国际指示，提出“一切服从统一战线，这一切经过统一战线”的右倾口号，主张对国民党让步。
在1937年12月政治局会议和1938年3月政治局会议上，他一再反对党坚持统一战线中独立自主的路线、方针、政策，并不点名批评了毛泽东。
当时，毛泽东虽然赞成与国民党建立统一战线，但他认为共产党不能过分相信国民党，必须时刻保持自己的独立性。
从后来的事实来看，毛泽东的这种主张无疑是正确的。
由于王明手握共产国际指示这道圣旨，因此他的这种右倾思想一度占了上风，这就给全党带来了很大的思想混乱。
以王明为代表的错误的思想作风，集中地表现为：学风上的教条主义、党风上的宗派主义，文风上的党八股。
这三种错误的思想作风，是和马克思列宁主义相对立的，它是小资产阶级意识形态在党内的反映。
这三种错误的思想作风，如果不彻底纠正，它就会继续给党和革命事业造成难以估量的严重恶果。
（二）党急需对广大新党员加强马克思列宁主义教育。
全国抗日战争爆发后，我们党的队伍有了突飞猛进的发展。
在1937年至1940年短短三、四年时间内，党员由原先的3万多人迅速增至80余万人。
这些新党员，绝大多数出身于农民和小资产阶级知识分子。
这些新党员中的多数人，在党、政、军、群的各级领导机关中担负着重要职务。
他们虽有高度的革命热情，但对党的理论、党的纲领、党的斗争历史知之甚少。
在他们的头脑中，还普遍地、不同程度地存在着个人主义、自由主义、宗派主义、主观唯心主义等不健康的思想意识。
这就是说，这些党员，他们虽然在组织上入了党，但在思想上却往往没有完全入党，有的甚至完全没有入党。
他们身上存在的这些非无产阶级思想意识，主要是小资产阶级思想意识的普遍存在，就成了党内各种错误倾向滋长的温床。
（三）皖南事变的发生，促使毛泽东思考如何尽快改变与共产国际的关系，这是延安整风运动的导火线。
1941年1月，皖南事变发生，新四军遭到惨重损失。
而在事变前，毛泽东就对国民党存有戒心，曾制定过一个先发制人的计划，打算派15万精兵打到国民党后方去，但这个计划最终被共产国际否定了。
这件事深刻反映了中共与共产国际的重大意见分歧，同时也让毛泽东的警惕性进一步增强。
为了避免重蹈覆辙，他决心尽快改变与共产国际的关系，从实质上摆脱共产国际对中国革命的干预。
而要做到这一点，就必须开展一次全党的整风运动，从思想根源上破除将共产国际指示神圣化和教条化的氛围。
所以，在全党加强马克思列宁主义教育，开展反对主观主义、宗派主义和党八股这三种不正之风，克服党内各种非无产阶级的思想意识，使广大党员干部树立起明确、坚定的共产主义世界观，就成为当时以毛泽东为首的党中央的一项刻不容缓的重大任务。
B 条件（一）自1940年以后，我们党领导下的各个敌后抗日根据地虽处于日军和国民党反共军的夹击和严密封锁之下，遭到空前严重的困难；但由于党的抗日民族统一战线的各项政策深得各界人民群众的热烈拥护和坚决支持，党和人民军队在敌后解放区已牢牢地站稳了脚跟而立于不败之地。
蒋介石、国民党先后发动的两次大规模反共高潮都被我们党和根据地军民打退，全国出现了一个较少变化的相对稳定的环境。
与此同时，党中央所在地——延安和陕甘宁边区，由于党的各项建设事业蒸蒸日上和军民大生产运动胜利开展，党政军民亲密无间，出现了一个丰衣足食的大好局面，成为全党和敌后各抗日根据地的总后方。
（二）党内在经历了多次失败和挫折之后，逐渐形成了一批在政治上比较成熟的领导骨干。
尤其是毛泽东在探索中国革命规律的过程中，创造性地提出了工农武装割据、农村包围城市的革命道路理论，并在40年代初形成了新民主主义理论体系，从而标志着毛泽东思想的正式形成。
这一时期，毛泽东思想还经受了各种复杂斗争实践的检验，日益显现出其高瞻远瞩的正确性，逐步赢得了同志们的信任，毛泽东的领袖地位也因此得到了进一步的确立和巩固，并获得共产国际的承认和支持。
这些都为延安整风提供了条件。
（三）在遵义会议上，毛泽东重返中央领导层，但当时他的领袖地位并不稳固。
尤其是王明回国后，更是不断向他和中央发出挑战。
1938年9月，扩大的六届六中全会召开，王稼祥传达了共产国际总书记季米特洛夫的口信，其中最重要的内容就是承认毛泽东是中共领袖。
在这种情况下，毛泽东取得了与王明斗争第一个回合的胜利。
在1941年9月召开的政治局扩大会议上，大家围绕土地革命战争后期的“左”倾错误和抗战初期的右倾错误展开了热烈讨论。
毛泽东首先严厉批评了长期在党内占统治地位的主观主义思想路线。
博古与张闻天等人均对自己曾经犯的错误做了诚恳和深刻的自我批评。
而王明却一再推卸责任，为自己辩解，他的这种拒绝认错的态度遭到了与会者的一致批评。
至此，毛泽东获得了与王明斗争的最终胜利，为开展整风运动提供了条件。
有鉴于此，以毛泽东为首的党中央高瞻远瞩、当机立断地做出决定：从敌后各抗日根据地、国民党统治区和敌寇占领区抽调出一大批党、政、军、民的高、中级领导干部，集中在延安进行整风学习，提高全体党员干部的政治思想素质和工作能力，以迎接抗日战争和全国革命的胜利。
二、延安整风的准备和实施从1936年冬季至1941年秋季，党中央和毛泽东曾做了大量艰苦、细致的思想工作，为开展整风学习做了充分的酝酿与准备：一是初步地总结了自建党以来党的历史经验并根据全国抗战爆发后的新形势，正确地制定了党在抗日时期的总路线、总政策；二是有计划地翻译和出版了大量马克思列宁主义著作，号召全党干部加强革命理论的学习；三是收集、整理了历届党中央有代表性的正反两方面的文献，以澄清党史上的重大是非问题；四是召开了一次意义重大的政治局扩大会议（史称“九月会议”），使党内绝大多数高级领导干部明确地认识到了土地革命战争时期，由王明、博古主持党中央工作期间所犯的“左”倾错误，是属于牵涉全局的严重政治路线错误。
大家一致认为，自遵义会议以后，在以毛泽东为代表的马克思列宁主义正确路线指引下，全党工作和中国革命一步一步地走上健康发展的道路，党中央已形成了以毛泽东为首的坚强稳固的领导核心。
这就为开展以延安为中心的全党整风运动，奠定了基础。
延安整风运动从1942年2月开始至1945年春季结束，共计3年多时间，是分两期进行的：参加整风学习的干部大体分为三部分：一是中直、军直系统；二是西北局、陕甘宁边区系统；三是中央党校系统。
第一期自1942年2月至1943年7月，约1年半时间。
第一期整风学习带有试点性质，参加这次整风学习的干部，共约4、5千人。
第二期自1943年7、8月间至1945年4月，这是延安地区和陕甘宁边区全体党员干部普遍参加整风运动的阶段。
参加这一期整风学习的干部，共计1万2千余人，包括全党范围的高、中级领导干部；其中集中在中央党校的有6、7千人，占总人数的三分之二以上。
此时，中央党校是空前地扩大了，全校共分为6个学员部，参加党的第七次全国代表大会的代表基本上都集中在中央党校第一部。
为了加强对全党整风运动的领导，党中央决定成立总学委，毛泽东为主任委员；总学委下设分学委。
此时，中央党校由毛泽东兼任校长（原为邓发），彭真任常务副校长。
当时延安中央党校成为全党整风运动的重点单位。
延安整风运动的主要锋芒，是反对学风上的教条主义、党风上的宗派主义，文风上的党八股。
整风方法，是理论联系实际，阅读党的文件，总结历史经验。
一方面，充分发扬民主，各级领导者要以身作则，作诚恳的自我批评，保证下级党员干部有完全的批评自由；另一方面，又要加强领导，防止发生无政府状态。
所阅读的文件，主要是《整风文献》（地、旅级以上高级领导干部，还抽出一定时间集中学习《党的两条路线》等文献，以澄清党史上的重大路线是非问题），要求每个同志认真结合文件的学习和讨论，融会贯通地领会和掌握文件的精神实质，以此作为武器，深入地检查和反省自己的思想、工作和全部历史，以达到彻底改造本部门的工作和改进每个同志的工作作风和思想作风之目的。
延安整风运动的过程，根据党中央的统一部署，结合本地区、本单位的具体情况，一般都经过这样几个步骤：首先是思想动员，然后分阶段深入整顿学风、党风和文风。
整顿学风，着重从思想方法、从世界观上作检查；整顿党风，着重从思想意识、从党性上作检查；整顿文风，着重检查自己过去在写作上的形式主义和八股腔调。