【最新】九年级语文人教版(贵阳)上册课件：23 三顾茅庐 (共21张PPT)

第24课《三顾茅庐》课件(共24张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级上册

虽反对拜谒，但语言较委婉，透着一股大气和修养。说明他稳重、顾全大局。
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” “这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起
不起！”
反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。说明他暴躁、鲁莽。
烘云托月：又叫衬托、映衬。用跟主体性质相似、相近的衬体来陪衬叫正衬；用跟主体性质相反、相远的衬体来陪衬叫反衬。
课题导入
话说东汉末年，天下大乱、战火纷飞。曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一位水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下，诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想请到诸葛亮当自己的谋士，可是这位人才最终却为刘备所用。这是为什么呢？这节课就让我们一起穿越时空，来到公元207年，随同刘备、
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》
强化补清
课后阅读《三国演义》中和诸葛亮相关的回目（第四十、四十三、四十四、四十九、八十四、九十、九十六、一百零三回等）。
23
板书设计
刘备：求贤若渴、礼贤写
茅
侧面烘托
庐
诸葛亮：智慧卓绝、淡泊名利
关羽、张飞一同前往隆中。
人教版语文九年级上册第六单元
24.三顾茅庐
罗贯中《三国演义》
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演义》；其它主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三国演义》

人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》示范教学课件

【题目解说】 “三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山帮助处
境困难的自己，兴复汉室，建功立业。
二、研读课文,思考探究
（一）思考批注 1.刘备为见到诸葛亮，经历了哪些考验？ 2.哪些方面体现了刘备拜访诸葛亮的诚意？
1.考验：
2.诚意：
一、默读课文,整体感知
思考批注： 1.积累生字词。
2.这篇课文写了一件什么事？
课文写刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势，刘备请诸葛亮出山，拜他为军师。
【字音字形】
拜谒（ yè ）
愧赧（ nǎn ）
鄙（ bǐ ）贱
叱（ chì ）
侥（jiǎo）幸
岂可相强（ qiǎnɡ ）
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业。他听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，归期不定，刘备只得失望地回去（一顾茅庐）。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪再次去拜访诸葛亮，不料诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去向。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思，再次失望而归。（二顾茅庐）
第二课时
一、人物形象分析
（一）思考批注 1.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？ 2.文中多次写到关羽和张飞有什么作用？
1.人物形象：【刘备】（第3段，语言描写）
谦辞：“末胄”“愚夫”“贱名”（对自己）敬辞：“如雷贯耳”“晋谒”（对诸葛亮）表现了刘备谦虚恭敬的态度，求取贤能的决心。。

人教部编版九年级语文上册课件：23三顾茅庐(共18张PPT)

•
刘备宽仁、忠厚、慈善、好施、善于收买、笼络人心。刘备入蜀后，实行
拉拢当地豪门士族的政策，发还他们的田地和房屋，鼓励发展农业生产，因而
深得民心。
• 3.2 识人善用，君臣融洽
•
刘备礼贤下士，慧眼识才。在爱才、用才上，在用人方面，毛主席曾对人
评价：“刘备这个人会用人，能团结人，终成大事。这是他成功的关键。”
而不舍的精神，是一个打不败、拖不垮的硬骨头。
• 3.4 宽以待人，心胸广阔
•
夷陵之战中，刘备大军溃败，部将黄权再不得已的情况下，率军投降曹魏，
当时大臣们都劝刘备将黄权全家满门抄斩，刘备却说，黄权投降曹魏是不得以
的举动，还说：“黄权并没有辜负我，是我辜负了黄权！”，身居高位，有如
此广阔的胸襟，实为难得，所以后世人都以宽以待人评价刘备。
• 3.3 坚忍不拔，终成大事
•
刘备性格中还有坚韧不拔、屡败屡战的优点。刘备创业之初，艰辛异常，
东奔西走如丧家之犬，依靠袁绍时，受到节制，依附曹操时，曹操众谋臣想诛
杀他。曹操两次都免杀，并以礼相待，后他又趁机逃脱，联吴拒曹。他也曾依
赖刘表，却被刘表暗地里提防，忍辱存身，以图称霸。可见他有坚韧不拔、锲
出发前：
将到时：
到达后：
出山后：
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
返回
离诸葛亮的住处
还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒
先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草
全称《三国志通俗演义》罗贯中在长期民间传说，民间

人教版语文(部编版)九年级上册23、三顾茅庐(新部编人教版九年级上册语文ppt)(共34张ppt)PPT课件

2. 刘玄德三顾草庐
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非常重视人物的出场处理，力争人物一出场就能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。

第一部分：司马徽再荐名士（第1自然段）
蜀
相
（唐）杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及道家思想中出世的一面。
农夫
石广元孟公威
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚未成”ຫໍສະໝຸດ “吾皇提剑清寰海”诸葛均
黄承彦
“凤翱翔于千仞兮”
“一夜北风寒”
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘托、铺垫。
②再顾草庐，不遇孔明，邂逅石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦关键语句：三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银装。淡泊以明志，宁静以致远备久慕先生，无缘拜会……实为万幸玄德视之，见小桥之西……独叹梅花瘦 “此真卧龙矣！”滚鞍下马
①元直一荐 ②司马再荐关键语句 ①“峨冠博带，道貌非常”以这样的打扮暗示其隐士身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。

第24课《三顾茅庐》课件(共27张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册

刘备形象 ①仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”, 是以苍生为念，以此可见其仁人之心。 ②诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾自己的身份， “凡三往”,可见其求贤之诚。 ③虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”,可见其请教虚心。
2.理解写作艺术。 (1)为什么作者通过刘备的视线来写诸葛亮的相貌? (2)第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样
写的好处。
(1)一方面写出诸葛亮超凡脱俗、飘飘然如神仙的非凡气质；另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，为下文的一再邀请做铺垫。
①刘备的诚意感动了诸葛亮。②诸葛亮既有安邦定国之才，也有建功立业之志。躬耕南阳不过是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。
五、分析人物形象，把握性格特征
1.本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析诸葛亮的性格特征。
2.刘备的诚心诚意表现在哪些方面?请概括刘备的形象特点。
3.作者通过什么方法来描写张飞?他的性格有什么特点?
1.你知道小说中人物出场的艺术有哪些吗?结合文章
内容说说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处?
小说人物常见的出场方式： (1 ) “单刀直入”(开篇就让人物出场); (2 ) “先声夺人”(先闻其声，后见其人); (3) “铺垫渲染” (千呼万唤始出来)。
诸葛亮的出场属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。好处：在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
④待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。成霸业，兴汉室。
3.作者通过什么方法来描写张飞?他的性格有什么特点?

人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]

殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）
箪食壶浆（dān）鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人，先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上：张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

第24课《三顾茅庐》课件(共16张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册

刘备问计于诸葛亮在建安十二年(207)。此前,曹操已经在官渡之战(200)中击败了占有冀、青、幽、并四州(今河北、山西及山东东北部)的袁绍,基本上统一了黄河流域, 其后又北征乌桓(207),取得很大的胜利,为南下统一全国准备了条件;而孙权经过父兄和自己的三世经营,也比较牢固地占有了长江下游南部地区。
• (3)谦虚谨慎,不事张扬。诸葛亮尽管孤高,却绝不侍才放旷,他故意怠慢刘备,只是为了考验其诚意,足见其谨慎;待与刘备见面后,从言谈到举止,都极其谦虚;他有旷世奇才,却躬耕而居,可见其不事张扬。
• 刘备:
• (1)求贤若渴,礼贤下士。①行为上,刘备不顾关、张劝阻, 执意第三次拜访诸葛亮,离草庐半里之外便下马步行;得知诸葛亮在午睡,阻止童子的通报,并吩时关、张二人在门首等着,自己入门徐步而行,并拱立阶下;见到诸葛亮时行“下拜”之礼,听完诸葛亮的对策后,“顿首拜谢”……这些行为,充分表现了刘备竭诚求贤的精神。②语言上,刘备对张飞、关羽说的话,请教诸葛亮时谦恭的言语,都十分诚恳。
1.诸葛亮、刘备各是怎样的人？请结合文章内容进行分析。
• 诸葛亮：
• (1)雄才大略,深谋远虑。“隆中对策”,诸葛亮分析天下形势, 找出一条“非惟天时,抑亦人谋”的基本规律,并由实际出发,从军事、政治、外交各方面,给刘备规划了战略方针和政治蓝图,充分表现了非同一般的远见卓识。
• (2)心系苍生，孤高淡泊。诸葛亮提出对策后仍不愿出山,当刘备一再以“苍生”为请,“泪沾袍袖,衣襟尽湿”,他终才出山,可见他心系苍生。他享受躬耕生活,以及决定出山后对弟弟的叮嘱, 表现了他对功名利禄的轻视，充分体现了其孤高淡泊的品性。
长江中游的荆州地区属于刘表的势力范围,上游的益州地区属于刘璋的势力范围,这两个集团内部矛盾重重,其军力也不足与曹操抗衡。此外,较大的割据势力还有汉中(今陕西南部)的张鲁和凉州(今甘肃)的马腾、韩遂等人。

九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)

4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危；上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德豪杰拜揭鼎足
衣襟造逆犹然荒芜
属咐谬举施礼避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面，羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳，流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我，拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？体现在语言上：