部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文、知识点及教案
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文、知识点及教案
【导语】《自相矛盾》出自于《韩非子》，讲的是一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。
有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。
后因以形容行事或言语前后不统一。
也指不连贯的性格或心情。
后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
下面是WTT整理的内容，希望对你们有帮助！
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
注释
_________
①本文选自《韩非子·难一》。
②[鬻]卖。
③[陷]穿透。
④[夫]放在句首，表示将发议论。
注释：
本文选自《韩非子·难一》
矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。
鬻：卖。
誉：赞誉，夸耀。
曰：说，讲。
吾：我。
陷：穿透。
或：有人。
以：使用；用。
子：您，对人的尊称。
何如：怎么样。
应：回答。
利：锋利，锐利。
其：助词。
这里指那个卖矛和盾的人。
弗能：不能。
之：的。
鬻（yù)：卖。
者：...的人。
莫：没有什么。
夫：放在首句，表示将发议论。
译文：
有一个楚国人，既卖盾又卖矛。
他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。
”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。
”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。
什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
一、看图猜谜导入，激发兴趣。
1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器？（生猜）这是古时候的两种兵器：矛和盾。
这节课我们就来学习一则与之相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。
2、古人云：学贵有疑，疑则进也。
看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁
来帮助他?你说，介绍了形状。
你说，介绍了演变过程。
你说，介绍了材料。
同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。
二、读准确
1、古人云：“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。
2、谁愿意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很认真。
谁还想读?你们四个人读，一人一句。
字音咬得真准。
3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
4、听老师读，好吗?
5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。
特别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。
6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。
来，想读的一起读吧。
相信你们会比刚才读得更好。
三、读明白
1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法?
生：结合注释。
师：好方法。
生：多读多想。
师：书读百遍，其义自见。
生：联系上下文。
师：不错。
生：同桌互相交流。
师：三人行必有我师。
生：上网。
师：不过咱们在课堂上不能用。
生：借助字典、词典。
师：这无声的教师对学习帮助挺大的。
同学们总结的方法真不少。
下面就请同学们运用这些方法来自学课文。
2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
3、全班交流：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在干什么呢?谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思?你是怎麽知道的?
4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。
(板书：盾——莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。
怎样记住这两个字呢?你说。
你利用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。
方法挺好的。
5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。
看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。
谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。
你再来试试!有进步!谁再来试试?你可真会誉盾啊!
6、接着交流。
你读懂了这句话（又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”）。
楚人夸耀他的矛锋利无比。
(板书：矛——无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认真。
谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。
谁再来试试?尔等真会誉矛也!
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?
你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。
说说你对（或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”）这句话的理解。
你是怎样学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词“或、以、陷，何如”来理解句意，很会学习。
8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语气。
谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。
9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?（其人弗能应也。
）你来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是根据注释结合自己的经验理解这句话的。
10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。
)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个看合适吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。
)
四、领悟寓意
1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。
用四个字概括就是(自相矛盾)。
2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢?是啊，说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。
3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。
4、大家真厉害，轻而易举就读懂了这篇文言文。
五、配音讲故事
老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。
大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着先配一下。
谁愿意来配音?大家的积极性真高，挑三位同学吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。
第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，将来的配音员就非你们莫属了。
掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。
六、背诵积累
学到这里，是不是有人会背诵了呢？谁来试试？真厉害，老师为你点赞。
还有谁想试试？巾帼不让须眉呀！会背的请起立，不会背的可以看着课本朗读，大家一起来背诵，起——
七、拓展阅读
大家还知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求剑》《揠苗助长》等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集来读读，背背，相信你一定会爱上文言文。
人教版部编五年级下册语文《15自相矛盾》(第一课时) 教案
人教版部编五年级下册语文《15自相矛盾》（第一课时）教案一. 教材分析《15自相矛盾》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。
故事中，楚国人夸大其词地宣传自己的矛和盾，引起了孔子的疑问，最后楚国人无法自圆其说，尴尬离去。
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，不要言过其实。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文言文的理解也有了初步的基础。
但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导他们通过故事悟出道理。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生主动质疑、独立思考的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生明白说话做事要实事求是，不要言过其实，懂得诚实待人的道理。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文内容的理解与感悟。
3.道理的阐述与引导。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动质疑，激发学生的思维。
3.情感教学法：以情促知，以情促行，让学生在情感体验中接受教育。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.课文动画视频。
3.生字词卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）1.播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.引导学生跟读课文，注意生字词的发音。
呈现（10分钟）1.展示课文动画视频，让学生直观地了解故事情节。
2.教师简要介绍课文内容，引导学生关注故事中的矛盾点。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，体会故事氛围。
2.教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“楚国人为什么最后无言以对？”巩固（10分钟）1.学生自主讨论，分析楚国人自相矛盾的原因。
2.教师总结学生的观点，强调说话做事要实事求是。
拓展（10分钟）1.学生举例生活中自相矛盾的现象，分享自己的感悟。
15《自相矛盾》(教学设计)语文五年级下册
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计【教材解析】《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文，本单元以“思维的火花”为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。
本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
【学情分析】小学五年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但本文是一篇文言文，具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。
【教学目标】1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.联系上下文猜测“誉”“弗”的意思，并用自己的话讲述故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学策略】1.识字写字本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.阅读理解抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.语言运用用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
【教学准备】1.预习提纲：学习单。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，开启思维之旅1.出示单元导读页，了解本单元语文要素——“思维的火花”，引入“思维辩天下”栏目视频，将本单元课文以新闻热点的方式呈现给学生。
2.直击第一则新闻，导入课题《自相矛盾》，板书课题，指导书写“矛” “盾”。
3.了解“矛” “盾”的样子与功能，引出下文。
【设计意图：思维及文言文的学习较为枯燥，以新闻专栏的方式引入可以更好激发学生学习的兴趣。
】二、完成任务一读准节奏知事件1.检查预习成果:课文朗读及故事内容理解，师出示课文翻译，与生检查对照。
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》第2课时教案
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》第2课时教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了一个楚国人卖矛又卖盾的故事，通过故事让学生明白说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。
本课内容紧贴学生的生活实际，具有很强的趣味性和启示性，有助于培养学生的独立思考能力和判断力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并对其中的人物和事件进行评价。
但部分学生在理解课文深层含义方面可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对成语故事的学习兴趣浓厚，通过故事的形式传授道理更容易被接受。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认“盾、誉”等10个生字，理解由生字组成的词语，了解成语故事的内容，理解故事所蕴含的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，学会在现实生活中判断事物的真伪。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.把握课文内容，理解故事所蕴含的道理。
3.运用课文中的道理分析现实生活中类似的现象。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法和启发式教学法，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和判断力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.PPT课件。
4.与课文相关的生活案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们认为这幅图描绘了什么情景？从中可以看出什么？”让学生结合生活经验，引发对课文内容的兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音或视频，让学生跟随课文内容展开想象。
播放完毕后，引导学生讲述故事内容，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生分别扮演故事中的角色，进行情景再现。
通过表演，加深学生对课文内容的理解，并培养学生的表达能力。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国商人陈涉用矛和盾的比喻来反驳国王的故事。
这篇课文旨在让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，以及学会运用这个成语来表达矛盾的情况。
课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，学生对成语故事有一定的兴趣，通过讲解成语的来源和用法，能够激发学生学习成语的积极性。
但在运用成语表达实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养学生勇于质疑的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.难点：学生能够运用成语“自相矛盾”准确地表达实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语，提高学生的口语表达能力。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生勇于质疑的精神。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。
2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读课文。
然后简要介绍课文内容，引发学生对成语“自相矛盾”的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文。
在讲解过程中，注意引导学生掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用成语“自相矛盾”进行回答。
15《自相矛盾》(教案)-部编版语文五年级下册
《自相矛盾》教学设计【教材分析】《自相矛盾》是人教版统编教科书小学五年级下册第六单元第一篇文章。
本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。
这一故事告诫人们说话做事都要前后相应，不要自相矛盾。
《自相矛盾》是一篇文言文，文中的一些文言现象都是教学中重点内容。
课文中有一些单音节词语现代汉语中的一些双音节词意思相对应，如：“坚”即“坚固”，“利”即“锐利；也有一些古今意思相同的词语，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；但也有不少词古今意思不同，如“陷”意思为“刺破”。
读通课文、理解文意是学习文言文的基础目标，因此在教学中应把握对文言文重点词句的理解。
本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象空间。
《自相矛盾》是一则寓言故事，每一个寓言故事背后，都蕴含着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴。
因此，教学这样的寓言故事，不能仅仅止于读懂成语的故事内容，领悟成语故事的启示意义，更要借助成语故事，进行朗读感悟，引导学生了解人物的思维过程，加深对寓言的理解，发展学生的开放思维能力和想象能力，促进学生智慧的发展。
【学情分析】五年级的学生求知欲强，思维活跃，在此之前也学过了一些寓言故事，对寓言故事很感兴趣，已有了一定的积累，也有了一定的了解。
《自相矛盾》这一则寓言故事也比较简单易懂。
这一届五年级学生在上学期才全面使用语文统编教材，上学期学习的《古人谈读书》是他们学习的第一篇文言文课文。
对于阅读文言文较少的学生来说，理解本文内容有一定的难度，所以在教学中，教师重点教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学，引导学生在理解课文内容的基础上更好地理解这则文言文寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。
【教学目标】1.借助课文注音，读准“吾、弗、夫”等字音，会写“矛、盾”等4个生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.通过借助课文注释、联系上下文等方法，理解“誉”“弗”“立”的意思，初步体会“之”这个典型文言词语的运用，了解课文内容。
部编版语文五年级下册《15自相矛盾品读释疑》教案
部编版语文五年级下册《15自相矛盾品读释疑》教案一. 教材分析《自相矛盾品读释疑》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
课文通过讲述一个楚国人卖盾和矛的故事，引出了“自相矛盾”的成语，让学生明白说话办事要实事求是，三思而后行的道理。
课文内容生动有趣，贴近学生的生活，具有很强的说服力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但学生在理解成语“自相矛盾”的含义方面可能存在一定的困难，需要通过教学帮助学生理解和运用这个成语。
此外，学生对课文中的道理可能理解不够深刻，需要在教学中引导启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握“自相矛盾”这个成语的含义和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事要实事求是，三思而后行的道理，培养良好的思维习惯。
四. 教学重难点1.成语“自相矛盾”的含义和用法。
2.理解课文中的道理，引导学生将道理运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的答案。
3.讨论法：鼓励学生发表自己的观点，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.相关成语卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的成语“自相矛盾”。
2.呈现（10分钟）教师出示成语卡片“自相矛盾”，引导学生朗读并解释成语的含义。
让学生举例说明成语在生活中的应用。
3.操练（10分钟）教师设计情境，让学生运用“自相矛盾”这个成语进行口语表达。
如：妈妈让小明去买牛奶，小明却说要去踢足球，妈妈批评小明自相矛盾。
引导学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
4.巩固（10分钟）教师引导学生回顾课文内容，找出课文中体现“自相矛盾”现象的地方。
【精选】部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》基础知识+课文讲解
原因是那人卖矛和盾的时候，夸大其词，只顾吹嘘，没有考虑盾和矛在作战时是相互对抗的武器，不可能同时存在不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，以至于前后抵触，不能自圆其说。
四、用自己的话讲讲这个故事。
楚国有个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。
十、课外拓展
韩非子语录：
1.胜而不骄，败而不怨。——《商君书·战法》
达。《韩非子·外储说左上》
4.华而不实，虚而无用。《韩非子·难言》
5.欲成其事，先败其事。（想要做成这件事，可能首先遇到的是失败于这件事。）
*源自网络
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人便无法回答了。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同时存在的。
七、注解
矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
【精选】部编版五年级下册语文
第15课《自相矛盾》基础知识+课文讲解
一、教材分析
自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。
这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
部编版小学语文五年级下册-15《自相矛盾》教案
15自相矛盾教学目标1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
让学生初步了解围观者的思维过程，从故事的寓意中受到启发。
教学重点1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
2.能说出“其人弗能应也”的原因。
教学难点了解围观者的思维过程，说出围观者为什么能使卖矛和盾的人“弗能应”。
教学策略认写字词本课采用随文语境识字的方法，其中“吾”容易错读成三声wǔ，“弗”容易错读成fó或fèi，教学时可把生字放到课文的语境中，指导学生读准字音。
文言文以单音节词为主，有些与现代汉语中的一些双音节词意思对应，如“坚”即“坚固”，“应”即“应答”；有一些词古今意思相同，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；有些词古今意思不同，如“陷”意为“刺破”，“或”意为“有的人”等，指导学生结合课文注释或查阅工具书来猜测理解其意思。
写字时，“矛”的第二笔点不要漏写，最后一笔撇不要丢；“盾”下面是“目”；“誉”应该与“誊”区分开。
阅读理解运用抓关键词句法，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
积累运用运用背诵的方法积累文言文。
运用讲故事的方法，让学生在理解课文的基础上进行迁移运用。
教学准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
收集矛和盾的相关资料。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会认“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.了解中国古代寓言的特点，初步读懂读通课文。
教学过程板块一猜图导入，走进古文活动1猜图激趣，做好铺垫1.激趣：寓言故事不但有趣，往往还能告诉我们一个深刻的道理。
老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件依次出示寓言故事《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》对应的图片。
部编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教案
部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇寓言故事。
这篇课文通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
课文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于寓言故事也有了一定的了解。
但在理解课文中的比喻手法和道理方面，仍需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的诚信意识，学会诚实做人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白道理。
2.难点：理解课文中的比喻手法，以及如何运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.课文相关图片3.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示楚国人和矛、盾的图片，引导学生关注课文内容。
提问：同学们，你们知道什么是矛和盾吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：课文讲了一个什么样的故事？楚国人的言行有哪些矛盾之处？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会楚国人的矛盾之处。
提问：楚国人为什么会出现自相矛盾的情况？我们应该从中吸取什么教训？4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论如何在生活中避免自相矛盾的情况。
提问：在日常生活中，你们遇到过类似的情况吗？你们是如何处理的？5.拓展（10分钟）学生发挥想象，以“自相矛盾”为主题，编写一个小故事。
提问：你们的故事中，主人公是如何解决自相矛盾的问题的？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
五年级下册语文教案-第15课《自相矛盾》(部编版)
4.语言表达：学习课文中优美的句子和表达方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
5.思维拓展：引导学生联系生活实际，发现和思考生活中的自相矛盾现象，培养独立思考的能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.语言理解与运用：通过学习《自相矛盾》一课，提高学生对文本的理解能力，掌握文章的表达技巧，增强语言积累与应用。
2.思维发展与提升：引导学生发现并分析自相矛盾的现象，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
3.文化传承与理解：让学生了解成语背后的文化内涵，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。
4.情感态度与价值观：教育学生认识到自相矛盾的危害，培养诚实守信、言行一致的价值观，树立正确的人生观和价值观。
五、教学反思
在本次《自相矛盾》的教学过程中，我注意到几个值得思考的问题。首先，学生们在理解“自相矛盾”这个成语的含义时，普遍存在一定难度。为了帮助他们更好地理解，我采用了课文中的故事以及生活中的实例进行讲解，试图让学生们更直观地感受到这个成语的内涵。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。
举例：通过分析课文中楚人卖矛与盾的故事，让学生明白“自相矛盾”的概念，并能联系实际生活举例说明。
（3）学习课文中的表达方式和修辞手法，提高语言表达能力。
举例：分析课文中的排比句、比喻句等，让学生学会运用这些修辞手法进行表达，丰富自己的语言。
（4）培养诚实守信、言行一致的价值观。
举例：通过课文学习，让学生认识到自相矛盾的危害，从而培养诚实守信的品质。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“自相矛盾”的基本概念。它是指一个人的言行前后不一致，相互矛盾。这种现象在生活中十分常见，理解并避免自相矛盾有助于我们更好地沟通和表达。