浅谈体验式教学
浅谈体验式教学的特点
浅谈体验式教学的特点2019-10-18新课程强调以⼈为本的教学理念，强调⾃主学习和培养学⽣的创新能⼒与实践能⼒，要求在教学中⼗分关注学⽣的态度、情感，把教学⽬标定位在知识和技能、过程和⽅法、情感态度和价值观三个为维度。
同时强调在教学活动中还要注重⽣活化，为此，在教学中运⽤“体验式教学”，组织学⽣进⾏“体验式”学习就是颇为有效的⽅法之⼀。
体验式教学是指教学者引导学习者在社会、⽣活实践活动或具体案例的分析中，亲⾝参与和互动，使学习者在对情感、⾏为、事物和策略的内省体察中，掌握某些技能、策略，形成能⼒和⾏为习惯，建⽴某些情感、态度、观念的教学过程。
体验式教学的关键是引导学⽣进⾏体验和反思。
体验是对知识的理解和情感共鸣，反思是构建和深化。
那么，体验式教学有哪些特点呢？⼀、亲历性这是体验式教学的本质特征。
这⾥所说的亲历不同于亲⾝经历，它包括：（1）实践层⾯的亲历，即主体通过实际⾏动亲⾝经历某件事，⽐如学⽣在教学活动中，⾏为的参与，包括主体扮演和不扮演客体的⾓⾊两种情况。
（2）⼼理层⾯的亲历，即主体在⼼理上、虚拟地“亲⾝经历”某件事，也包括两种情况：对别⼈的移情性理解、对⾃⾝的回顾，反思。
体验式教学主张在教学活动中，学⽣不再是被动的知识接受者，⽽是主张他们在教学活动中，从⾏为和感情上直接参与到教学活动中来，通过⾃⾝的体验和亲历来建构知识。
⼆、个⼈性各个主体间存在种种差异，其主体性⽔平不⼀，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也各不相同。
即便对于同⼀事物，不同的主体也完全可以以不同的⽅式去亲历，得到不同的认识，产⽣不同的情感。
然⽽个⼈性的体验⼜是可以分享的。
正因为主体的体验存在差异，他们之间才有交流和分享的必要和可能。
不同的⽅式，不同的感受，不同的理解，经过交往和沟通能碰撞出⼼灵的⽕花。
三、缄默性体验是主体的亲历，意味着在场，主体从体验中获得的丰富的内⼼感受，对不在场的另⼀主体⽽⾔，有些成分是可以⾔说的，有的则只能意会、不可⾔传，这可称为所谓的“缄默性知识”。
浅谈小学音乐体验式教学
浅谈小学音乐体验式教学随着教育理念的更新和科技的发展，小学音乐教学也逐渐趋向于体验式教学。
传统的音乐教学方式注重理论知识的传授，而体验式教学则更注重培养学生的兴趣和情感体验。
本文将从什么是音乐体验式教学、体验式教学的重要性以及如何实施小学音乐体验式教学三个方面进行探究。
希望能够对小学音乐教学中的教师和家长有所启发。
一、什么是音乐体验式教学？音乐体验式教学是一种以学生主体的教学模式，通过学生的亲身体验以及情感参与，培养学生的音乐素养和创造力。
体验式教学强调学生在学习中的主动性和参与性，注重培养学生的情感、思维和创造能力。
相比于传统的教学方式，音乐体验式教学更注重学生的体验和感受，使学生能够更全面地理解和掌握音乐知识。
二、体验式教学的重要性小学音乐体验式教学的重要性不容忽视。
1.体验式教学能够激发学生对音乐的兴趣。
音乐是一门艺术，更是一门充满情感的学科。
学生在体验式教学中能够亲身参与音乐创作、演奏和欣赏等活动，使他们从中体验到音乐的魅力，培养对音乐的热爱。
2.体验式教学能够培养学生的情感体验能力。
音乐是情感的表达方式，通过体验式教学，学生能够更好地理解和表达自己的情感。
比如，在学习一首歌曲时，学生不仅要学会唱歌，还要学会通过声音的变化来表达歌曲中的情感。
这样的体验能够提高学生的情感体验能力，增强他们的情绪表达能力。
3.体验式教学能够培养学生的创造力。
音乐是创造的艺术，通过体验式教学，学生能够在音乐的创作、编配过程中发挥自己的想象力和创造力。
在体验式教学中，学生可以通过合作创作小组活动、编写简单乐曲等方式来培养创造力，激发学生的个性发展。
三、如何实施小学音乐体验式教学？实施小学音乐体验式教学需要教师和家长的积极参与和支持。
下面，我将从教师和家长的角度介绍如何实施小学音乐体验式教学。
1.教师需要具备一定的音乐知识和专业技能。
音乐体验式教学要求教师具备一定的音乐素养，能够理解和解读音乐作品，引导学生发现其中的情感和艺术特点。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学1. 引言1.1 体验式作文教学的重要性体验式作文教学是小学教育中非常重要的一部分。
通过体验式作文教学，学生不仅仅是简单地记忆知识，而是将自己的所思所想以及所见所闻融入到作文中，从而更加深入地理解和掌握知识。
体验式作文教学可以激发学生的思维，提高他们的写作能力，培养他们的观察力和表达能力。
体验式作文教学还可以帮助学生培养创造力和想象力，让他们在写作过程中尽情发挥自己的想象力，表达自己的思想和情感。
通过这样的方式，学生可以更好地理解自己的内心世界，提高自信心和自我认知能力。
2. 正文2.1 什么是体验式作文教学体验式作文教学是一种注重学生亲身体验和参与的教学方法，通过实际的活动和体验来激发学生的写作兴趣和创作能力。
在体验式作文教学中，学生不再只是被动接受知识，而是通过亲身参与和体验来感受写作的乐趣和意义。
这种教学方法让学生从生活中汲取素材，通过自己的感悟和体验来表达思想，从而实现写作的真正目的。
体验式作文教学强调学生的主体地位，鼓励他们展现个性和创造力。
通过开展各种形式的体验活动，比如实地考察、实验实践、亲身体验等，让学生从不同的角度去感受世界，从而激发他们的想象力和创作灵感。
这种方法不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的观察力、思维能力和创新意识。
体验式作文教学是一种注重体验和探索的教学方法，它能够帮助学生更好地理解写作的本质和要义，激发他们的写作热情和创作潜力。
通过这种方法，学生能够在写作中体验到快乐和成就感，从而更好地提高写作水平和素养。
2.2 体验式作文教学的特点1. 注重情感体验：体验式作文教学注重学生的感受和情感体验，让学生通过亲身经历、观察和感觉来表达自己的心情和情感。
这样能够激发学生的写作兴趣，使作文更加生动有感情。
2. 注重发散思维：体验式作文教学不拘泥于传统的写作方式，鼓励学生进行发散性思维，开拓思维的边界，进行想象和创造，使作文呈现出更加丰富的内容和表达方式。
浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用随着时代的变迁和教育理念的不断更新，传统的教学方式已经不能满足当今学生多元化的需求，体验式教学成为一种受到欢迎的新型教学方式。
体验式教学是一种通过学生亲身参与，感知、体验、探究和交流，发掘学生的潜能和创造性思维，激发学生学习兴趣的教学方式。
本文将从小学数学教学的角度入手，浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用与效果。
一、提高学生的学习积极性传统的数学教学方式，往往是老师讲解、学生听讲，学生缺乏主动性，容易产生厌学情绪。
而通过体验式教学，让学生能够更加深入地参与到数学学习中，探究、发现问题，解决问题，从而提高学习兴趣，激发学习积极性。
例如，在学习三角形时，让学生亲自实践，通过自己的观察、比较、实证等方式进行学习，在实践中强化对知识点的理解和记忆。
二、提高学生的学习效果传统的数学教学方式，缺乏情境化，教学内容抽象，重点在于学生背诵公式和方法。
但恰恰这种教学方式会让学生无法真正理解数学概念，对学生学习数学的有效性影响较大。
而体验式教学则是将数学内容置于具有情境性的情境中，让学生在情境中感知、体验，进而理解和掌握知识点，提高学习效果。
例如，在学习面积和周长时，让学生通过自己的体验感受到面积和周长的本质含义，或通过学习数列，让学生尝试发现规律等等，这些具体的实践和体验都会帮助学生更好的理解、掌握各种数学内容。
三、培养学生的批判性思维和解决问题能力体验式教学在培养学生的自主探究、积极参与中，也能将学生的批判性思维和解决问题能力培养得更为全面。
例如，当学生通过体验式教学学习数学概念后，老师可以通过提出相关问题，引导学生自行思考学习内容相关的问题，让学生发现问题，提出疑问，并探索解决问题的方法，从而培养学生的批判性思维和解决问题能力。
四、提高师生互动质量传统教学模式中，教师掌握主动权，学生则缺乏独立思考能力。
而体验式教学更加倡导学生自主探究，老师则更多扮演了引导、协助的角色，从而提高了师生互动质量，让学生在学习中扮演更为活跃而独立的角色。
浅谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用
浅谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用1. 引言1.1 介绍体验式教学体验式教学是一种注重学生参与和实践的教学方法，通过让学生亲身体验和感受教学内容，加深他们对知识的理解和记忆。
体验式教学强调学生在实际操作中学习，通过亲身参与和互动，激发学生的学习热情和积极性。
这种教学模式不仅能够使学生更加深入地理解知识，还能够培养他们的思维能力、团队合作能力和实践能力。
在体验式教学中，教师扮演的是引导者和组织者的角色，他们不再是简单的知识传授者，而是促进学生学习的推动者。
教师需要设计好教学活动，组织学生进行实践操作，并及时给予反馈和指导，引导学生深入思考和总结。
通过体验式教学，学生不仅仅是被动接受知识，而是能够动手实践，提高他们的学习效率和学习兴趣。
体验式教学是一种以学生为中心的教学模式，能够有效地激发学生学习动力，培养学生的创新意识和实践能力。
在今天这个知识爆炸的时代，体验式教学已经成为当今教育的一种重要趋势，为学生提供了更加丰富和多样化的学习方式。
1.2 初中道德与法治课的重要性初中道德与法治课的重要性不言而喻，这门课程在学生的素质教育中扮演着重要的角色。
道德与法治课教导学生正确的价值观念和道德准则，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而引领他们健康成长。
道德与法治课培养学生的法治意识和法治能力，使他们能够遵纪守法、自觉维护社会和谐、参与社会治理。
通过道德与法治课的学习，学生还能了解社会规则和法律法规，培养他们的法律意识和社会责任感，提高他们的法治素养和社会公民素质。
初中道德与法治课的教学是教育事业中不可或缺的一部分，对学生的综合素质提升和个人成长起着至关重要的作用。
通过全面系统地学习道德与法治知识，学生能够在未来的学习和工作中具备更强的自我约束能力和社会适应能力，为社会贡献力量，实现自身的人生价值。
2. 正文2.1 体验式教学在道德与法治课中的意义体验式教学在道德与法治课中的意义是十分重要的。
浅谈初中《道德与法治》教学中的体验式教学
浅谈初中《道德与法治》教学中的体验式教学一、体验式教学的概念体验式教学是一种通过实际操作和亲身体验来促进学生学习的教学方法。
它强调学生在学习过程中要亲身参与、实地感受，通过实践活动来增强学习的深度和广度。
体验式教学不仅注重知识的传授，更注重学生的体会和感悟，让学生在学习中能够获得更多的成就感和乐趣感，从而激发学生的学习热情和求知欲。
1. 注重学生的参与性体验式教学强调学生的主体地位，注重学生的参与性和主动性。
在体验式教学中，学生不再是被动地接受知识，而是通过实践和体验来主动地获取知识。
学生参与能够更加主动地去发现问题、思考问题、解决问题，从而达到更好的学习效果。
2. 强调实践性体验式教学注重教学内容的实践性，通过实际操作和亲身体验来帮助学生理解和掌握知识。
学生通过实际操作和亲身体验，能够更加深入地了解知识的内涵和外延，增强学习的实用性和实践性。
3. 培养学生的综合能力体验式教学是一种能够全面培养学生的各种能力的教学方法，它不仅能够提高学生的认知能力，更能够促进学生的情感、态度和价值观的培养，帮助学生学会独立思考、团队合作、创新实践等综合能力。
在初中《道德与法治》教学中，采用体验式教学可以更好地引导学生树立正确的价值观念，增强学生的法治意识，提高学生的法律素养，培养学生的社会责任感和法律意识，达到更好的教学效果。
1. 培养学生的社会责任感在体验式教学中，可以组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会的现实和需求，了解社会问题的复杂性和严重性，从而增强学生的社会责任感和使命感。
2. 提高学生的法治意识通过体验式教学，可以让学生亲身感受到法律的约束和保护，了解法律对人们生活的重要性。
可以组织学生进行模拟法庭活动，让学生扮演法官、检察官、律师等角色，自行组织辩论和审判案件，从而增强学生的法治意识和法律素养。
3. 提升学生的团队合作能力在体验式教学中，可以组织学生进行团队合作活动，如制定社会公益项目、策划法治宣传活动等，让学生在实践中学会分工合作、协调沟通，培养学生的团队合作能力和创新能力。
浅谈团体辅导体验式教学的作用
浅谈团体辅导体验式教学的作用团体辅导是一种以小组形式进行的教学活动，是目前教学中比较流行的一种形式。
在团体辅导中，老师会组织学生一起进行各种活动，在活动中引导学生进行交流、合作，从而提高学习效果。
而体验式教学则是一种通过实际体验来进行学习的教育方式，通过亲身经历来增强学生对知识的理解和应用能力。
团体辅导体验式教学的作用是非常显著的，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和创新能力。
本文将从团体辅导的概念、体验式教学的特点以及团体辅导体验式教学的作用等方面进行探讨。
二、体验式教学的特点体验式教学是一种通过实际体验来进行学习的教育方式，它强调学生的亲身参与和体验，在学生的实际操作中加深对知识的理解和应用能力。
体验式教学的特点主要包括以下几点：一是灵活多样，教学内容丰富多彩；二是实践性强，能够激发学生的学习兴趣；三是强调学生的参与性，通过实际操作来加强学生对知识的掌握和应用能力；四是注重培养学生的团队合作和创新能力，提高学生的综合素质。
体验式教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的实践能力和创新能力，是非常有利于学生全面发展的教学方式。
三、团体辅导体验式教学的作用1. 提高学生的学习积极性团体辅导体验式教学可以提高学生的学习积极性，激发学生对知识的兴趣。
在团体辅导中，老师会组织学生进行各种实践活动，例如小组讨论、角色扮演等，让学生通过亲身实践来体验知识的魅力，从而提高学生的学习积极性，提高学习效果。
2. 培养学生的团队合作能力团体辅导体验式教学可以培养学生的团队合作能力，提高学生的团队意识。
在团体辅导中，学生需要在小组中进行交流、合作，共同完成各种活动，从而培养学生的团队合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
3. 加强学生对知识的理解和应用能力团体辅导体验式教学可以加强学生对知识的理解和应用能力，提高学生的实践能力。
在团体辅导中，学生通过实际操作来加深对知识的理解，从而提高学生的应用能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，从而提高学生的学习效果。
浅谈体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用
浅谈体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用在素质教育不断推进的背景下，对高中音乐教学发展重视度较高，其中音乐鉴赏教学对高中生音乐素养和艺术审美的培养具有积极意义。
基于此，音乐教师可以通过引进体验式教学，充分调动高中生对音乐鉴赏课程学习的积极性，从根本上有效提升高中生音乐综合素质水平。
本文浅谈体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用，结合音乐教学实际提出体验式教学在鉴赏课程中的具体应用，为高中音乐鉴赏教学的长远发展提供基本保障。
标签：体验式教学;高中音乐;鉴赏教学引言在音乐鉴赏课堂教学中，传统音乐教学理念已不能满足新时代高中生对音乐的需求，体验式教学模式正逐步取代灌输式教学。
在此基础上，音乐教师必须充分认识到体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的重要意义，强化体验式教学在音乐鉴赏课程中应用力度，充分发挥体验式教学自身最大化作用，并利用体验式教学加深高中生在音乐鉴赏课堂上的学习体验，促使高中生发自内心地喜爱音乐鉴赏课，为高中生繁忙的学习生活带来片刻欢愉。
1 倾听音乐片段，强化高中生音乐体验认真倾听音乐是高中音乐鉴赏课程开展的前提。
在播放相关音乐片段时，音乐教师应组织高中生认真倾听，并针对特定音乐片段进行反复播放，引导高中生深入感悟音乐传递的浓厚情感。
这种反复倾听音乐片段的方式不但能充分落实音乐鉴赏教学活动，还有助于促使高中生通过倾听的方式更深层地感受音乐的实用性价值，调动高中生对音乐鉴赏的主观能动性，在一定程度上强化高中生音乐体验。
例如，音乐教师在进行《母亲教我的歌》鉴赏教学时，可以采用反复播放的教学方式，促使高中生感受不同层次的曲调旋律。
第一次播放音乐曲目时，音乐教师组织高中生闭起眼睛认真倾听纯音频，引导高中生仔细感受该曲调的摆动感。
第二次播放曲目时，音乐教师可利用现有教学资源为高中生播放相关动态视频，以直观形象的方式对高中生的听觉和视觉形成感官刺激，从而帮助高中生充分体会该抒情曲调的温和婉转。
最后一次播放曲调时，音乐教师带领高中生着重体会乐曲高潮部分哀婉惆怅的旋律，从根本上感悟该乐曲难以言说的悲伤情绪。
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浅谈体验式教学
在我们的生活中，我们发现，骑自行车、游泳这些活动我们学会后，即使不常接触，也不会忘记。
但是我们学过的化学公式、古诗词等内容，随着时间的流逝渐渐的消失在我们的脑海。
这是为什么呢？这就是体验式教学与演示教学所带来的差别。
在素质教育的今天，在实施教育改革的今天，为了提升学生的学习效果，提高教学质量。
作为教师，必须学习体验式教学，掌握体验式教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
要进行体验式教学，首先我们要先了解什么是体验式教学。
它的特征是什么？它与传统的演示教学有什么区别？它又有哪些形式？如何融入到常规教学中？以下是我个人针对这几个问题进行简要的分析，以期能够为以后的教学提供相应的指导作用。
一、什么是体验式教学
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，从教学需要出发，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。
二、体验式教学的理论基础
体验式教学在国内外均被很多专家认可并研究，国外体验式教学思想可追溯到古希腊时期的教学思想，卢梭自然主义教学思想、杜威经验主义教学思想以及夸美纽斯的教学思想。
国内的体验式教学研究处于刚起步阶段，开始关注体验式教学的特征、价值、实现途径以及建立体验式教学模式。
同时，体验式教学在心理学领域也被广泛研究和认可。
体验式教学是引起学生的情感体验，根据情感和认知活动相互作用的原理，积极的情感体验能够提高学生的学习动力。
通过无意识的心理活动增加学生的记忆效果。
学生通过情感体验式的学习，加强自身的感悟力、学习力，达到智力因素与非智力因素的统一，提升综合素质。
正符合当下素质教育的要求。
三、体验式教学的特征是什么
㈠体验式教学的主体是学生。
不同于传统的教育方式，体验式教学中，教师的角色是引导者，而不是教授者，更重视学生的自主性和参与度。
㈡体验式教学强调尊重与信任。
体验式教学的有效实施在建立在学生与教师之间的相互尊重与信任的基础上的。
更强调的是师生之间、同学之间的合作。
㈢体验式教学中师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成飞“我——你”关系，而不是单纯的“授——受”关系。
㈣体验式教学更注重情感的体验与认知
四、体验式教学与传统演示教学相比有哪些优势和劣势
㈠体验式教学的优势
●学习效果明显。
体验式教学能够让学生真正学会所学内容，形成更深刻的记
忆，并能够熟练的运用。
●激发学习兴趣。
积极情感的体验能够更大程度的激发学生的学习兴趣。
●提升学生的逻辑思维能力。
体验式教学保证了学生的自主性和参与度，更好
的锻炼了学生的思考能力和分析能力。
●体验式教学能够给学生良好的启迪与暗示，提升学生的创造性思维。
㈡体验式教学的劣势
●学习速度慢。
体验式教学相较于传统的演示教学，教学进度慢，不完全适用
于现阶段的教育要求。
●课堂纪律难以保证。
体验式教学要求的情境游戏等会造成课堂纪律难以控制
的情况出现。
●活动空间的限制。
体验式教学对于活动空间的要求，在常规教学中大多难以
满足。
●教师经验不足。
教师对于体验式教学的一知半解造成体验式教学难以展开。
五、体验式教学的形式有哪些？
㈠游戏模拟，角色扮演。
㈡社会调查，社会实践。
㈢课件制作，搜集资料
㈣小组讨论，演示评比。
六、如何将体验式教学融入到常规教学中
㈠创设具体的学习意境，让学生融入其中，激发学生的学习兴趣。
根据课堂所学内容主题，创设具体的情境，吸引学生的兴趣。
兴趣是学生学习探索的动力，能够促使学生积极的思考。
教师可以通过实物、挂图、故事、音乐等手段，创造愉悦的学习氛围，架起学生已知经验和讲授内容的桥梁，唤起学生参与的欲望。
㈡自主思考，合作研究。
根据所创设的情境与讲授内容之间的关系，启发学生自主思考，找出联系。
由教
师提出问题，师生共同商量找到答案，让学生在相互的质疑和辩证中，逐渐的完成知识的建构，找出内在的联系，形成正确的知识。
㈢引导学生表达自己的体验，促进活动体验的生成
教师不能代替学生思考，学生也无法进行全面、深层次的总结，所以要学生与教师通力合作。
学生的体验可能是片面的、薄弱的，因此教师要时刻引导学生表达自己的体验，强化这种体验，并帮助学生整理和提炼，加深学生对讲授内容的理解。
㈣联系生活，开拓思维，实践创新。
学习的目的是运用。
学生通过自我的体验，得到判断，学到新的知识，教师要及时引导学生将知识导入生活，同时将生活导入课程。
让学生通过联想、举例等方式，拓展知识范畴，加深知识的难度，培养创新能力。
㈤课堂回顾，反思从体验到判断是思维过程，形成知识的自主架构。
体验式教学是在轻松和谐的氛围中完成，当学生体验——判断——创造后，教师要及时引导学生反思自己的思维过程，提升学生解决问题的能力。
同时，使授课内容达到最好的吸收效果。
七、体验式教学案例分享
《第一次认识分数》
㈠故事导入
小明和小强是好朋友，今天他们有一个新的任务，那就是分蛋糕。
那他们是怎么分的呢？小强说：“现在有两个蛋糕，要分给我们两个人，可以每人分到一个蛋糕，这样比较公平、合理，用到了我们以前学过的平均分的知识。
小明，你同意吗？”
小明：“两个蛋糕每人分到一个，是平均分，即公平又合理，我同意”
那老师想问一下同学们，如果只有一个蛋糕，小明和小强要怎么分呢？
㈡新课内容
1、认识“一半”的表示方法
现在只有一个蛋糕小强和小明不知道该怎样分了，你们愿意帮他们吗？现在请你和你同桌两人，分别扮演小强和小明分这个蛋糕。
（开始动手分蛋糕）
现在谁能给小强和小明出主意了，告诉他们该怎样分这个蛋糕？
学生1：我们要公平、合理。
我和我同桌平均分这个蛋糕，把蛋糕从中间切开，一人一半老师：你真是个有思想的孩子。
是啊，在生活中，人人都是平等的，老师同意你的观点，要平均分。
那“一半”该怎样来表示呢？（小组讨论）
（0.5、1/2）（黑板板书：演示1/2）
我们已经学习了整数和小数。
那1/2和我们以前学的数一样吗？（不一样）
它叫什么数呢？（分数）
这节课我们就通过动手分一分，来学习分数。
（板书：“分数”）
分数是数家族中的重要成员，也是我们今天要认识的新朋友，1/2就是表示把一个蛋糕平均分给两个人，每人的到一半，也就是1/2。
2、读、写，认识各部分名称
现在，我们已经认识了1/2这个新朋友，你想学会写它吗？（首先，我们写一条“——”，表示把一个蛋糕平均分；再在“——”的下面写“2”，表示把这个蛋糕平均分给两个人。
最后在“——”的上面写“1”，表示每人分到这个蛋糕的一半。
读作：二分之一）（板书：读作：二分之一）（齐读）
现在我们已经知道这个分数怎么读，怎么写了。
你知道它的各部分名称都是什么吗？（中间的“——”，叫做分数线，表示平均分。
下面的“2”，叫做分母。
（同时板书）
上面的“1”，叫做分子。
）
现在你是不是和1/2更熟悉了？
（拿出打印的图形图片资料）。
想一想，怎样才能涂出这些图形的1/2？（利用我们以前学过的轴对称图形的知识，先确定对称轴，然后就可以涂出它的1/2了。
）
请同学们迅速涂出它们的1/2。
汇报：（师：请同学们看大屏幕，老师把第一幅图涂出来了。
把一片树叶平均分成两份，其中涂色部分占这片叶子的1/2。
）
谁来汇报第二幅图？（把一件衣服平均分成两份，（其中涂色部分占这件衣服的1/2。
）（把一个六边形平均分成两份，其中涂色部分占这个六边形的1/2。
）
（把一个圆平均分成两份，其中涂色部分占这个圆的1/2。
）
（把一个正方形平均分成两份，其中涂色部分占这个正方形的1/2。
）
老师鼓励：孩子们，你们真是太让老师佩服了，说的和做的都这么好。
3、认识几分之几
现在，老师相信你们一定和1/2成为好朋友了。
同学们，看黑板这里：（判断下面图形能不能用1/2来表示）
（圆，是。
三角形，不是。
因为它不是平均分成2份。
正方形，不是。
因为这个正方形是平均分成了4份，其中涂色部分占整个正方形的1/4。
）（资料1/4的图片，并出示：把一个正方形平均分成4份，其中涂色部分占整个正方形的1/4。
）评：你可真聪明，不但和1/2成为了好朋友，还由1/2认识了一个新的朋友1/4。
你能把这个新朋友1/4写在黑板上吗？（生板书：1/4）
（资料1/4的图片）看到了这个图形，你还想到了什么？（把一个正方形平均分成4份，其中没涂色部分占整个正方形的3/4。
）（资料出示：把一个正方形平均分成4份，其中没涂。