神经外科临床教学中存在的问题和对策探析
神经外科规培护士教学存在的问题与对策
神经外科规培护士教学存在的问题与对策
一、目前神经外科规培护士教学存在的问题
（1）理论知识教学偏薄。
神经外科规培护士专业课程理论知识教学篇幅较短，虽然理论知识突出了临床实践的重要性，但护士实践中也必须掌握基础理论知识，有时还缺乏基础理论知识的训练。
（2）实践环节不足。
神经外科规培护士需要全面的手术技能与管理知识，但是教学中实践时间主要集中在护士实习期间，实习时间较短，实践环节不足，而实践环节较为重要，历完理论知识后，仍需要充分的实践操作，以确保理论知识的运用和护理技能的熟练。
（3）资料缺乏。
神经外科病人特点复杂、护士职责重大，缺乏专门的教材和有针对性的案例讲解，护士讲授病例及护理知识不够详细，难以帮助学生获得扎实的知识及实践能力。
二、改进对策
（1）提高理论知识教学质量。
应该着力改善理论知识教学内容，加强理论知识教学实践，引导学生根据相关知识，理解护理病人的过程，让学生能够更清楚的了解病人的变化，并熟练的掌握病情的把握以及护理操作。
（2）加强实践环节。
护士教学中实践时间应该加长，增强实际操作能力，教师应多给学生一些下场。
神经外科的临床挑战与突破
神经外科的临床挑战与突破神经外科是一门专注于治疗与研究神经系统疾病的医学分支，涉及复杂的手术操作和高度专业知识。
在现代医学领域的快速发展下，神经外科面临着许多临床挑战，需要不断地寻求突破，以提高治疗效果和生存质量。
本文将探讨神经外科领域所面临的挑战以及取得的突破。
一、神经外科的临床挑战1. 疾病复杂性：神经系统疾病具有高度复杂性，需要准确的诊断和精确的手术操作。
常见疾病如脑卒中、脑肿瘤等，涉及到大脑、脊髓及神经组织，而这些器官的解剖结构复杂，手术风险较高。
2. 手术创伤：神经系统手术通常需要对患者进行开颅或切除手术，这对患者的身体和心理造成了巨大的创伤。
手术过程中，神经组织非常脆弱，一丝不慎可能导致严重的后果，从而增加了手术风险和并发症的发生率。
3. 神经损伤修复：神经系统一旦受到损伤，往往难以自愈。
神经再生和修复是神经外科领域的难题，尤其是对于骨折、脊髓损伤等问题，如何促进神经再生以实现功能恢复仍然面临巨大挑战。
二、神经外科的突破1. 精确诊断技术的进步：随着医学影像技术的发展，如磁共振成像（MRI）和计算机断层扫描（CT），可以更准确地检查和定位神经系统疾病。
这为神经外科医生提供了宝贵的信息，使他们能够更好地进行手术规划和操作，减少手术风险。
2. 神经导航系统的应用：神经导航系统可以实时跟踪手术器械的位置，并将其投影到患者的解剖图像上，提供给医生直观的视觉引导。
这种技术的使用大大提高了手术的准确性和精确性，有助于避免损伤正常组织和神经结构。
3. 显微外科技术的突破：通过显微外科技术，神经外科医生可以在高放大倍率下进行手术操作，有助于观察和保护微小的神经结构。
这种技术的突破使得手术更加精确，减少了对周围神经组织的损伤。
4. 神经再生治疗的研究：神经再生治疗作为神经外科的重要研究方向，旨在促进受损神经的再生与恢复功能。
目前，科学家正在研究干细胞移植、基因治疗以及生物材料等方法，以提高神经再生的效果。
神经外科工作年终总结困难与挑战的应对策略
神经外科工作年终总结困难与挑战的应对策略在神经外科工作中，我们常常面临各种困难和挑战。
这些问题无疑给我们的工作带来了一定的压力和挑战，但我们需要寻找应对这些问题的策略，以保证我们的工作能够顺利进行。
本文将讨论神经外科工作中所面临的主要困难和挑战，以及我们可以采取的相应策略。
一、手术风险与围手术期管理神经外科手术常常涉及复杂的解剖结构和重要的功能区域，手术风险相对较高。
另外，围手术期管理对于患者恢复的重要性也不可忽视。
为了应对这些困难，我们需要合理评估手术风险，选取适合的手术方案。
在手术过程中，我们需要严格按照规范操作，减少手术风险。
此外，术后的围手术期管理也非常重要，我们需要综合考虑患者的整体情况，制定合理的治疗方案，以确保患者能够顺利康复。
二、新技术与新疗法的学习与应用神经外科领域发展迅速，新技术和新疗法层出不穷。
对于从业人员来说，学习和掌握这些新技术和新疗法是一项重要的任务。
然而，由于工作繁忙和时间有限，我们往往难以及时跟进新技术和新疗法的发展。
因此，我们需要加强自身的学习和研究，参加学术会议和培训班，不断提高自己的专业水平。
此外，我们还可以与其他专业人员进行交流和合作，以便更好地应用新技术和新疗法。
三、团队协作和沟通神经外科工作涉及到多学科的合作，需要与其他科室以及团队内的成员进行有效的沟通和协作。
然而，由于各个科室和团队的工作方式和理念不同，沟通和协作常常存在一定的困难。
为了解决这一问题，我们需要加强团队建设，建立良好的工作氛围和互信机制。
在沟通和协作过程中，我们需要倾听他人的意见，尊重和理解他人的观点，共同制定解决问题的方案。
四、工作压力和情绪管理神经外科工作的特殊性，使得我们常常面临巨大的工作压力。
另外，病情严重的患者以及手术的不确定性也会带来情绪上的困扰。
为了应对这些困难，我们需要有效地管理工作压力和情绪。
可以通过体育锻炼、放松休息、与家人和朋友交流等途径来缓解压力。
此外，我们还可以在工作中寻找乐趣和成就感，树立正确的工作观念，调整自己的心态，以应对工作中的困难和挑战。
神经外科临床实习教学中存在的问题与对策
右江民族医学院学报
第６ 期
道实验报 告 好在 哪 里 ， 不 知道 差在 什 么地 方 。对 于 不合 格 也 的， 或相互抄袭 的实验报 告 ， 要求 学生重写 ， 否则 对学业成绩 会 有 明显影响。 ４ ２ 指导学生查 阅 相关 资料 ， ． 分析 实验结 果 生理学 传统 的 实验教学是“ 三部 曲” 模式 ， 即实验前教 师讲解一 学生实验操 作 教 师总结与分析 。教师在学生 实验操作结 束后 ， 往把本 次 往 实验 的每项结果进 行一 次 系统 、 全面 的分 析 ， 学 生明确 。这 让 种做法 ， 不利于调 动学 生 的学 习主动 性、 积极 性。学生 只考 虑 实验操作成功 与否 ， 否获得 理想 的实 验结果 ， 验结束 后 习 是 实 惯于等待教师 给出正 确 的答 案 ， 做好 笔记 ， 有认 真查 阅有关 没 资料 ， 把书写实验报 告 当作一 次简单 的课 后作 业 ， 书写 实验 报 告 只流于形式 ， 马虎应付 ， 相互抄袭 现象普遍存 在 ， 响学生 的 影 自主学 习积极性 ， 制 约创新 能 力的 培养 。因此 ， 也 建议教 师不 要急于把实验结 果分 析告诉 学 生 ， 学生 自己讨 论 ， 让 通过 查 阅 资料来获取 ， 让学生先有 了思考 、 写作 锻炼 ， 等到下次 实验课 或 寻找适 当时间集中总结和解答 。 ４ ３ 改 革实验教 学 内容 ， ． 围绕 同一主题 来设计 实验教 学 内 容选取不合理 ， 会直接影 响学生综 合能 力的培养 。以往的实验 项 目几乎是罗 列结 果 ， 综合性实验 内容仅仅 是验证性 实验项 目 和观察指标的加 减 ， 没有 经过 一个有 机 的组合 ， 实验 目的含糊 不清 ， 没有反映 同一主题 ， 要求学生 书写实验报告 面面俱 到 ， 所 有实验项 目混 杂一 起 ， 这就影 响学 生围绕 同一主题 书写实验论 文， 制约科研思维的严谨性 。因此 ， 验教学 内容 ， 可能 围绕 实 尽 个项 目一个 主题 ， 有针 对性 开展 。如果 时间许 可 ， 开展 多个 实验项 目时 ， 也不一 定要 求每个 实验 项 目都要 写成实 验报 告 ， 要精选实验项 目， 围绕 同一主题 进行 归类 ， 一主题 写一 份实 每 验报告 ， 交给学生 自选 ， 让不同学生 书写不 同主题 的实验 报告。 如“ 响尿生成的因素” 影 实验 ， 包括 静脉注 射葡萄糖 、 生理盐 水、 去 甲肾上腺素 、 呋噻咪等实验项 目， 验项 目多而杂 ， 难做到 实 很 反映 同一 主题 。我们 把实验项 目分成 几个主题 ： ①葡 萄糖对血 压和尿量 的影响 ； 生理盐 水对 血压 和尿量 的影 响 ； ② ③去 甲 肾 上腺素对血压和 尿量 的影 响 ； 呋噻 咪对 血压 和尿量 的影 响。 ④ 然后 由学生选择一个 主题来书写实验 报告 ， 同学生选 择不 同 不 的主题 ， 这样可防止 学生 互相 抄袭现 象 ， 也培养 学 生科研 写作 需围绕 同一主题 内容来展 开的思维意识 ， 防止 实验结果 罗列分 析的现象产生 。 ４ ４ 按科研论文写作格式来规范 化要 求 学 生书写 实验报告 ． 是锻炼科研写作 能力 的最好 时机 ， 为今后撰 写科研论文 打下 是 良好的基础 。以往 实验 报告 ， 只注重 实验结 果是 否正 确 ， 结果 分析是否合理 、 分析是否到位 ， 没有重视 书写 的规 范性 ， 也没有
神经外科实习总结工作中的困难与突破
神经外科实习总结工作中的困难与突破神经外科实习总结：工作中的困难与突破在神经外科实习期间，我深入了解了这个领域的工作内容和挑战。
通过实践和团队合作，我遇到了一些困难，但同时也取得了一些突破。
在本文中，我将分享我的实习经历，并讨论我在工作中遇到的困难和我所取得的突破。
1. 挑战一：手术技巧的培养在神经外科实习的初期，我发现手术技巧的培养是一项非常重要的任务。
由于手术操作的复杂性和高风险性，我需要花费大量的时间和精力来学习和熟悉各种操作技术。
然而，在实践中遇到的挑战远远超出了我最初的预期。
为了克服这个困难，我采取了多种方法。
首先，我积极参与手术团队的实际工作，观察和倾听资深医生的指导。
他们的经验和技巧对我有着重要的启发作用。
此外，我还利用空闲时间观看手术视频，细致分析手术流程和技术要点。
这种学习方法帮助我更好地理解和掌握手术技巧。
逐渐地，我开始在实践中应用我所学到的技术。
在导师的指导下，我开始独立进行一部分手术操作。
虽然起初还有些紧张，但我逐渐获得了更多的自信和熟练度。
通过不断地实践和反思，我的手术技能得到了显著的提高。
2. 挑战二：与患者的沟通和患者建立良好的沟通和关系是神经外科医生非常重要的技能之一。
然而，在实习期间，我发现这对我来说是一个巨大的挑战。
部分患者可能因为手术带来的恐惧和痛苦而变得情绪不稳定。
对他们的情绪进行有效的控制和安抚，是我需要学会的必备技能。
然而，由于缺乏经验和知识，我在初期很难应对这些复杂的情况。
为了克服这个问题，我主动向资深医生请教和学习。
我观察他们与患者的沟通方式，并模仿他们的语言和举止。
此外，我也大量阅读相关文献，学习如何在与患者交流时更加温和和关心。
逐渐地，我开始更加自信地与患者进行交流。
我学会了聆听他们的需求和顾虑，并在手术前提供必要的鼓励和解释。
通过与患者建立良好的沟通关系，我发现患者更容易对治疗方案和手术过程产生信任和理解。
3. 突破一：团队合作在神经外科实习中，团队合作是至关重要的。
神经外科临床实习教学存在的问题及对策
神经外科临床实习教学存在的问题及对策【关键词】神经外科；临床实习；医学，教学临床实习是医学教育的重要组成部分，是培养临床“实用型”医学人才的重要环节［1］。
神经外科实习是临床实习不可分割的重要部分，但神经外科学专科性强、有许多自身的特点，要求学生在很短的神经外科实习时间内掌握较多的内容，困难不小。
我科在多年的临床实习教学中不断总结经验，对神经外科临床实习教学中存在的问题进行了探索，并提出相应的对策，供同仁参考。
1 实习生存在畏难情绪和“逃避”思想，学习兴趣不浓与其它临床学科比较，神经外科学有其突出的特点：①专科性强、概念抽象，学生不易理解；②内容广、名词术语多、知识点散在，学生难以记忆；③涉及的神经解剖、神经生理、病理等内容广泛，临床病例复杂多变，学生对所学内容常感到难懂、难记、难掌握；④神经系统基础教学、神经外科理论教学与临床实习间隔时间长，学生知识遗忘多。
这些专科特点，使实习生轮转到神经外科后，学习热情降低，感到神经外科内容繁多、知识深奥，难以入门，出现畏难情绪和“逃避”思想。
有的实习生认为神经外科是小科室，毕业后执业医师考试所占比例小，或者认为神经外科专科性太强，以后工作不会从事神经外科专业或很少遇到相关病人，将学习兴趣、学习时间转移到其它学科上。
对神经外科实习提不起兴趣或兴趣不浓。
针对这些问题，带教教师首先应当提高学生对神经外科的学习兴趣，使其有学习和了解神经外科知识的渴望。
神经外科理论性强、名词术语多、解剖内容复杂抽象，较其它专业入门难，带教教师应多采用神经解剖标本及模型等实物、图表和手术录像等方法来提高学生的学习兴趣，可带领学生参观手术室，介绍双极止血电凝、吸引器、各种咬骨钳、神经剥离子、手术显微镜等教材上未做介绍的神经外科手术器械，来引发学生对于神经外科知识的学习兴趣。
针对有些学生认为神经外科专业性强，毕业后不从事神经外科工作的想法，带教教师应该告诉他们，当今各专业相互交叉、相互融合，每一位医生的专业都可能与其他学科交叉，即使今后不从事神经外科专业，在临床工作中也会经常碰到需要神经外科学知识的时候。
神经外科临床护理带教中存在的问题及对策
神经外科临床护理带教中存在的问题及对策摘要：目的：探究神经外科临床护理带教中存在的问题及解决对策，分析处理效果。
方法：选取本院神经外科护理实习的学生76名作为研究对象，信封法分成两组，对照组常规护理带教，观察组分析以往临床护理带教问题，提出针对解决措施。
对比两组学生学习成绩与满意度。
结果：观察组学习成绩与满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论：神经外科临床护理带教期间，积极分析潜在问题，并给予针对措施，可有效提升学生学习成绩，增加学生实习满意度。
关键词：神经外科；临床护理带教；问题及对策医院神经外科是收治头部外伤、脑血管病变、脊髓和周围神经系统病变等患者的重要科室，具有高、精、尖学科特征，护理任务较重。
由于该科室收治的患者病情危重，具有较高的致残致死风险，日常的护理工作相对繁琐，任务量大，并发症多，实习护士学习难度增加，心理压力过重，这对神经外科护理带教老师而言，无疑是巨大考验。
因此，积极分析以往神经外科护理带教的潜在问题，并提供针对性的解决措施，是提高科室实习护生成绩的关键。
本研究尝试对神经外科实习护生带教问题进行分析，给予针对性措施，取得显著效果。
报道如下。
1资料与方法1.1临床资料对本院神经外科护理实习的学生76名入此项研究，信封法分组，每组38名。
对照组：男性3名，女性35名，年龄18~22岁，平均（20.05±2.16）岁；学历水平：中专21名，大专17名。
观察组：男性2名，女性36名，年龄17~21岁，平均（20.03±2.11）岁；学历水平：中专18名，大专20名。
两组学生基线资料差异不高（P>0.05）。
1.2教学方式对照组实行常规护理带教，即带教老师根据护理大纲进行相关教学。
观察组对以往护理带教问题进行分析，提出针对性解决对策：1.2.1问题：带教老师能力差，带教方法相对老套，无职业认同感，不认同实习护理角色；实习生角色转换较慢，起点与水平不同，不具备集体意识，缺乏自我保护与法律意识。
神经外科规培护士教学存在的问题与对策
神经外科规培护士教学存在的问题与对策袁巧玲【摘要】寻找并分析神经外科临床护理教学及工作中存在的问题，及时纠正处理并探讨有效的临床带教方法。
根据日常教学及临床工作的实际需要，确定相应的教学培训目标，严格规范教学培训内容，采取灵活多变的考核方式，针对接受培训人员的反馈意见不断调整教学思路及教学方案，调动教学人员及接受培训人员的积极性，提高教学质量。
通过日常工作、培训以及查阅相关资料，发现了护理临床工作中存在的问题，结合实际提出了适合自己且具有一定普遍性的问题解决方法，对临床护理工作及规范化培训的教学工作产生了积极的影响和作用。
只有正确认识到临床工作及学习中存在的问题，不断改进以及完善，才能培养出更多更加优秀的临床护理工作人员，才能将临床护理工作更加平稳有序的进行下去。
【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2016(000)002【总页数】2页(P4-5)【关键词】规范化培训;护理;神经外科;问题;对策【作者】袁巧玲【作者单位】首都医科大学附属北京天坛医院神经外科，北京 100050【正文语种】中文【中图分类】G726随着祖国医学事业的不断进步和发展，神经外科借助日新月异的新技术以及新设备，正在以极快的速度不断向前迈进。
而神经外科的专科护理质量能否跟上其临床诊疗及科研发展进步的相应需要，也将是相应临床工作及科研工作继续前进的一大决定因素［1］。
医疗系统的任何一个科室都缺少不了护理工作人员的存在，而目前大部分从事护理工作的人员所接受的培训最开始都是脱离临床实际的书本知识教学。
无论每个工作人员的学历高低以及培训时间长短，绝大部分护理人员所能掌握的，仅仅只是从书本上所学习到的理论性的知识内容以及经其他临床甚至是基础科研人员所传授的经验性理论知识［2］。
通常来讲，目前绝大多数的护理人员所接受到的教育及所学到的知识，都是适用于临床各个科室的通用基本规范、基本原则以及基本操作。
而实际临床工作中，每个临床科室都具有其自身与专业学科相对应的各种特点。
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神经外科临床教学中存在的问题和对策探析
近年来，神经外科学在医疗领域取得了飞速的进展，但在现行高等学校教学工作中仍存在一些问题，如教学课时少，课程内容单调，教学效果较差等问题亟待解决。
就当前神经外科临床教学中存在的问题做出分析和探讨，旨在提出相关改善性对策，提高高校神经外科教学质量。
神经外科高等学校临床教学问题对策神经外科学具有专科性强，理论抽象等自身特点，一直是学生比较难以掌握的学习内容。
而影响神经外科教学质量的因素也是多方面的，首先，是神经外科学的专业特点给学生带来了畏难情绪；其次，是教学方法的简单枯燥，也难以激发学生的学习兴趣。
这些都是目前神经外科教学中需要解决的问题。
笔者在多年的临床教学中不断总结经验，对神经外科临床教学中存在问题进行了探析，并尝试性提出了相关对策。
一、神经外科学临床技能专业性强，学生难以掌握
神经外科不同于其它科目，很多学生反映神经系统专科检查方法比较复杂，且不易掌握。
诚然，神经外科的诊断很大程度上要依赖神经系统的专科检查方法，针对这一现象，任教老师更加应该把神经外科专科检查方法作为教学的重点和难点来对待，加强对学生的技能训练，选取具有代表性的患者资料病例，对学生进行规范化的示教，将具有明显的神经系统阳性体征对学生进行讲解，并鼓励学生亲自检查，掌握神经外科体格检查的正确手法，熟练探查神经系统各类阳性体征，并深刻理会各项体征的意义，不断提高自身的诊疗技能。
影像学资料同样也是神经外科诊断的重要条件，而神经外科的学生不同于医学影像学学生，难以看懂X线、CT 、MRI片子，而阅读这些影像学资料也是每个神经外科医生必须具备的职业技能，相当一部分的神经外科疾病都能在影像学资料上得出正确而快速的诊断。
因此，在带教神经外科学生时，应当把各类神经外科疾病的影像学表现作为重要内容来讲授，尤其是对颅脑外伤、颅内肿瘤、脑积水等疾病的典型影像学表现的讲解。
在讲解的同时，可以从解剖知识和影像学知识融汇贯通，尤其是颅脑损伤，教会学生如何根据影像学资料，快速准确判断硬膜外血肿、硬膜下血肿、颅骨骨折、脑挫裂伤等典型病变，培养学生的阅片能力。
二、学生对神经外科存在畏难情绪，从而产生逃避思想
神经外科作为一门特殊的临床学科，与其它学科相比较：专科性较强、概念也较为抽象、涉及知识内容也较多，且知识点散在，专业术语难以掌握，横跨神经解剖、生理学、病理学、影像学等学科，临床病例也表现多样，而神经外科的理论教学与实践教学也容易发生脱节。
这些特点就导致了学生对神经外科的学习少有热情，认为神经外科学习压力较大，从而产生畏难情绪和逃避心理。
还有的学生认为神经外科是小科室，考试所占比重也不大，因此对神经外科也没有重视起来。
针对这些问题，任教老师应当首先激发起学生对神经外科的学习兴趣，考
虑到学科特点，采取理论教学与实践教学相结合的方式，借助各种标本模型及多媒体教学工具，生动形象的将知识传授给学生。
神经外科手术器械也是实践操作的重中之重，教师可以带领学生参观手术室，将各类手术器械的使用方法，注意事项，增强学生的动手实践操作能力，也有助于帮助学生培养对神经外科的学习兴趣。
同时，在教学的过程中，教师应当向学生阐述医学学科的统一性，以及现代医疗机构对全科医生的更高要求，各个临床学科相互交叉融合，更加需求一专多能的医生，从而帮助学生端正对神经外科的学习态度，更好地学习各个学科，更好地肩负起医生的光荣使命。
三、学生学习思维固化，缺乏正确的学习方法和创新精神
神经外科专科性较强，临床诊疗思维也较为难以掌握，而学生由于缺乏临床经验，在诊疗思维上也显得有很大的不足。
带教老师应当采取灵活的教学方法，提高学生的临床思维能力。
在实习带教中，组织学生进行例行查房、病例讨论，系统地讲授各类神经外科疾病的治疗原则及转归，让学生从疾病的诊疗过程中，培养出自身的临床思维，提高学习效率和运用能力。
在临床带教的过程中，教室可以充分借助医院现有条件恰当引入病例，对学生进行启发和引导，对于查房对象，尽量选取意识清醒期患者，鼓励学生对患者进行问诊，从而更好地掌握理论知识和实践能力，也能够提高学生的分析和解决临床实际问题的能力。
查房后，教师还应当对学生进行思维训练，运用联系的观点来分析疾病，尝试让学生解释为什么患者会出现意识的中间清醒期，为什么会出现一侧瞳孔散大，对侧肢体瘫痪的体征，从而再进行讲解，引导学生回归疾病的临床发病机制，治疗原则，启发学生提出问题，继而循序渐进的分析问题，探讨问题，解决问题，在无形之中帮助学生树立临床思维，通过这种教学方式，培养学生独立思考、分析解决问题的能力，并从中养成科学的临床思维，为以后从业打下良好基础。
医学是一门实践性很强的科学，需要医学生自身艰苦训练和不断临床实践，才能使临床技能能力得到提高。
为此，我们根据实习大纲要求制订实习期间必须掌握的临床技能项目和基本了解的临床技能项目，并制订相应的达标标准。
必须掌握的项目包括新人院病人的病史采集，神经系统检查，病历书写，瞳孔、意识和生命体征的观察，腰椎穿刺，头部拆线和换药。
了解的临床技能项目包括开颅术前准备、头皮清创缝合、留置导尿管、留置胃管、吸痰、头部引流管的拔除、参与手术等。
在神经外科的教学中，存在这相关的问题，直接影响了神经外科的教学质量及学生对知识的掌握。
作为神经外科教师，应当充分利用现有的教学条件，改善神经外科教学的直观性，努力提高学生对神经外科学习的兴趣，为神经外科临床教学注入更多的趣味性，将复杂难懂的知识点潜移默化的传授给学生，将理论教学与实践教学相融合，提高学生的学习效率，同时，也要在教学中注重培养学生的临床诊疗思维，全面提高学生的专业素质。
此外，神经外科教学的课时设置、考试内容及方式等方面也均亟待改善，以不断提高神经外科学的教学质量。
老师应主动了解学生在学习中遇到的问题，向学生介绍新知识，新技术，将学生培养
成为合格的临床医生。
参考文献：
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