尼尔的教育思想
温和宽容的教育使人成功的名人事例
温和宽容的教育使人成功的名人事例温和宽容是一种重要的品质，对于个人的成功和成长具有深远的影响。
在历史上，有许多名人以其温和宽容的态度和行为成为了成功的典范。
他们通过教育和慈悲的方式影响着后人，成为了人们学习的楷模。
以下是一些关于温和宽容的名人事例：第一位名人是孔子。
孔子是中国古代思想家、教育家，也是儒家思想的创始人。
他倡导“仁者爱人”，提倡温和宽容的处世态度。
孔子主张“以礼待人”，尊重他人，将仁爱和包容作为人与人之间相处的准则。
他的教育思想影响了中国几千年，并在东亚地区产生了深远的影响。
他的温和宽容的品质使得他成为后世尊崇的圣贤，他的教育理念也一直被奉为楷模。
第二位名人是马丁·路德·金。
马丁·路德·金是美国著名的民权活动家，也是非暴力抗议的先驱者。
他通过温和宽容的方式，领导了一系列非暴力的示威和游行，推动了美国的民权法案的通过，改变了种族歧视的局面。
马丁·路德·金的温和宽容的行为激励了全世界的民权运动，成为了后人学习的楷模。
第三位名人是戴安娜王妃。
戴安娜王妃以她的温和宽容和慈善事业而闻名。
她积极参与了包括反对地雷、艾滋病、精神健康等多个慈善项目，并亲自到一些贫困地区，给予帮助和关爱。
她用自己的力量和影响力，致力于改善世界的一些现状。
她的温和宽容的品质成为了她成功的重要因素，也激励了无数人跟随她的足迹。
第四位名人是尼尔·阿姆斯特朗。
作为第一位登上月球的人类，尼尔·阿姆斯特朗以其温和宽容的性格，成为了人类历史的传奇。
在执行登月任务时，他所表现的镇定和温和对任务的成功有着非常重要的影响。
他的温和宽容的态度使得他成为了受人尊敬和敬仰的象征。
这些名人通过他们温和宽容的品质和态度，以及在教育方面的影响，取得了巨大的成功，并对世界产生了深远的影响。
他们的生平和事迹都成为了后人学习的楷模，激励着我们在生活和教育中，秉承着温和宽容的品质，去面对挑战，追求成功。
尼尔自由教育观述要及启示
（ 一） 自由观 ： 自由并非放纵 尼尔认为只有 自由才能使人 的心灵得以舒展 ， 生命 的潜能得 以发挥， 进而达到 自 立和 自制的状态。
他并 未 给 自由下 明确 的 定义 ， 只是 说 ： “ 强 迫一 个 小 孩不 要扔 石头 和强迫 他 学拉 丁文是 两 回事 。扔石 头
的天性 ， 尼尔借鉴和延续了卢梭 的教育思想。作为 新教育运动的积极倡导者 ， 罗素提出现代教育的 目 的——探索教育和美好生活的关系也对尼尔有所启 迪。此外 ， １ ９ １ ７ 年秋 ， 尼尔结识了霍默 ・ 莱恩， 并参 观 了其创 办 的一所 专 门改 造 失 足青 少 年 的 “ 小共 和
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ ＯＦＥ ＤＵ ＣＡ Ｔ Ｉ ＯＮ ＡＬ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ ＯＦ Ｊ Ｉ Ｌ Ｉ ＮＰ ＲＯ ＶＩ Ｎ ＣＥ
Ｎｏ ． ０ ２， ２ ０１ ４ Ｖ０ １ ． ３ ０ Ｔ ｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ ７ ４
尼尔 自由教 育观述要及 启示
个体的尊重必须是相互的。 （ －） 儿 童观 ： 崇 尚儿 童 天性本 善
尼尔肯定人的 自由， 正是从他对人性本善的信
仰推衍出来的。他坚信儿童天生就拥有热爱生命的 潜能而绝非胆怯、 呆痴或有缺 陷， 因此 ， 要让儿童依
其本性 自由发展。虽然性善论不完全正确， 但它却 正确地反映了人性发展的一个方面。把 向善发展视
要， 过分注重知识学习而忽视学生情感需要 ， 教学方 法以灌输为主 ， 教学管理上还保 留着体罚的方式 ， 导
致学生 产生 叛逆 行 为 和抵 触 情 绪 ， 严 重地 影 响 了学
生 的学 习态度和质量。尼尔对这一现实的观察为其 自由教育观的形成奠定 了基础。他深受近代人本主
著名的教育思想家及其教育观念的对比
著名的教育思想家及其教育观念的对比1. 约翰·杜威的教育观念约翰·杜威（John Dewey）是一位著名的美国教育思想家，他对教育有着深远的影响。
杜威强调学生参与和亲身体验的重要性。
他认为，教育应该注重培养学生的实际应用能力，而不仅仅是传授知识。
他主张通过实践和与社会互动的方式，使学生能够在真实的环境中积极研究和发展。
2. 玛利亚·蒙台梭利的教育观念玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）是意大利的教育家，她创立了蒙台梭利教育法。
蒙台梭利认为，教育应该尊重儿童的个体差异，并提供一个自主研究的环境。
她提倡以儿童为中心的教育，让孩子们按照自己的节奏研究，并通过自主探究发展他们的潜能。
3. 尼尔·波特曼的教育观念尼尔·波特曼（Neil Postman）是一位美国教育学家，他关注科技对教育的影响。
波特曼认为，电子媒体对研究和思考能力产生了负面影响。
他主张教育应该重视思辨和批判性思维的培养，而非简单地追求技术的应用。
4. 教育观念的对比这三位教育思想家的观念有着一些共同之处，他们都强调了学生的参与性和个体差异。
然而，他们对于教育的目标和方法却存在一些差异。
- 杜威注重实践和社会互动，重视学生的实际应用能力。
- 蒙台梭利则强调以儿童为中心的教育，提供自主研究的环境。
- 波特曼关注电子媒体对研究和思考能力的负面影响，主张教育重视思辨和批判性思维的培养。
5. 总结这三位教育思想家的观念均对教育有着积极的启示。
在教育实践中，我们可以借鉴他们的思想，重视学生的积极参与与实际应用能力的培养，创造儿童为中心的学习环境，并关注科技对学习的影响，培养思辨和批判性思维能力。
这样能够更好地满足学生的需求，促进他们全面的发展。
论尼尔的自由教育思想及其实践
自由不是绝对 的 ， 而是相对 的 ， 不存 在 “ 一个 完 全 自由的孩子” [57自由总是与责任联 系在一起 的， 0 。 自由不 同于放纵 。给予儿童 自由 ，不是说儿童可 以 “ 为所 欲 为”“ ， 自由的意义是指在不妨碍别人 自由的情 形之下 ， 做 自己想做 的事” [6]因此 ， 。 必须 由儿童共 同制定 团体生
虽然杜威眼中的地理和历史并不等同于现在中小学课堂中的地理和历史但我们可以猜测杜威当时的想法如果说地理是一个巨大的空间轴横贯整个地球那么历史便是一个巨大的时间轴穿越整个地球时空的纵横交错构成了完整的人类史也构成了完整的生活
论 尼 尔 的 自 由教 育 思 想 及 其 实 践
崔海燕 杨 东亚
( 徐州师范大学 教育科学学院， 江苏 徐州 221116 )
1. 卢校 自然主 义教 育 思 想
自由是尼尔教育思想的核心概念。在尼尔看来 ， 自
由包 括 以下 三 层 涵 义 :
自由意 味着彻底 解 除对儿 童 的一切 限制 与束 缚 。 尼尔 的童年是在充斥着说教 、恐惧与惩罚 的教育环境 中度过 的。反思 自身不幸 的童年经历 ， 尼尔认 为 ， 体罚 、 威吓和强迫是产生仇恨 的种子。在尼尔看来 ， 普通学校 中 “ 以成 人 的观 念来 决定 孩子 该 怎样成 长 和学 习的教
景。此外， 弗洛伊德主义者莱希(Reich)也给予尼尔以重 (
要影响 。其 “ 自然 的社会性 ” 启发 了尼尔关注人 的社会 性与生物性 的统一 。 二、 尼尔 自由教育思想的主要 内容
1. 自由 的 内涵
亚 历 山大 萨瑟 兰 尼 尔 (Alexander. Sutherland.
“让学校适应学生”浅议尼尔夏山学校的教育实验
“让学校适应学生”浅议尼尔夏山学校的教育实验作者：马园园来源：《考试与评价》2018年第03期【摘要】夏山学校是尼尔于1921 年在英国建立的一所教育实验学校，学校的指导原则是教育必须遵循儿童的自然天性，“让学校适应孩子，而不是让孩子适应学校”。
夏山学校以“让学校适应学生”为宗旨，坚持不懈地对学生进行自由教育及学生自治的实验，在世界教育实验史留下了精彩的篇章。
在本文中简要介绍了夏山学校的教育实践及其教育哲学，并试图对这一独特的教育实验进行梳理，阐述其对我国教育的影响与启示。
【关键词】夏山学校尼尔自由主义教育一、夏山学校的介绍夏山学校位于英国伦敦，在1921 年，由A.S.尼尔（A.S.Neill，1883-1973）和他的妻子安娜在英国伦敦附近的一个小镇中创办。
夏山学校被誉为“最富人性化的快乐学校”、“因材施教的典范”，充满了无限活力。
尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。
”他用60 年的时间，在夏山学校实现了这个突破传统教育观念的理想。
尼尔去世之后，其女儿佐薇继承父志，继续进行教育实验，并使夏山学校成为一所引人注目的国际学校。
在学校网站的首页，可以看到这样一段话：“夏山学校的目标可以归纳为如下几点：给予孩子们自由，让他们按照自己的意愿成长；给予孩子们权利，让他们能掌控自己的人生；给予孩子们时间，让他们能够自然地成长；给予孩子们快乐的童年，保证他们不会感受到成人制造的压制和恐惧。
”在夏山学校的孩子拥有充分的自由。
上课完全自由，孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课。
通常那些自由的孩子在学校游荡一段时间后，都会主动选择他们感兴趣的课程，并且会一直坚持下来，兴致勃勃地学习。
夏山学校崇尚自由的上课教学，但是也不拒绝传统的必修课目。
在夏山学校中，那些想进大学的学生通常会在十四岁左右开始用功读书，大约经过三年便去参加考试，极大部分都成绩优秀，顺利进入大学。
夏山学校是一所以民主方式进行自我管理的学校。
情感教育的基本理论
教学讲究调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发
展的动因，提倡让学生在实际感受中逐步认识世界。情境教学经
历了片断语言训练、提供作文题材、进行审美教育、促进整体发
展四个阶段。其特点是形真、情深、意远。
•
（2） 愉快教育
•
因片面追求升学率、家长对子女学习苛求、教法不当、师生
关系紧张等原因造成学生苦学、厌学的情况，遂提出“愉快教育”
键不在于课程设置、教师知识水平及视听教具，而在 于“促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质”。
这种态度品质包括三个方面：真诚、接受、理解。
他认为，真诚是第一要素，是基本的。所谓真诚就是 要求教师与学生坦诚相见、畅所欲言，不要有任何的 做作和虚伪，喜怒哀乐要完全溢于言表。所谓接受， 有时也称信任、奖赏，要求教师能够完全接受学生碰 到某一问题时表露出来的畏惧和犹豫，并且接受学生 达到目的时的那种惬意。所谓理解，罗杰斯常用“移情 性的理解”一词，它是指教师要设身处地站在学生的立 场上考察或认识学生的所思、所言、所为，而不是用
教师的标准及主观的臆断来“框套”学生。
思考
作为即将走上教师岗位的人， 我们应当怎样把情感教育的理 论与思想运用到教学中？
Thank you!
这一理念。其主要特征有：在教学目标上，强调具体目标的个性
化与总体目标一致性；在课程设置上，变化课程设置，注重潜在 课程对学生的影响；在教学方法上，强调多样化教学以激发学生 的学习兴趣；在教育、教学评价上，注重激励性评价。
罗杰斯的人本主义情感教育理论
罗杰斯认为教育的目的在于激发学生学习的动机， 发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观 体系，最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感 在教育中的作用。首先，他认为教师应用情感进行教 育。其次，学生的任职过程与情感过程是有机的统一 体。再次，要创造师生情感交流的教育环境。
夏山学校的教育思想对现代教育的启示
夏山学校的教育思想对现代教育的启示摘要：夏山学校是由著名的教育家A.S.尼尔与妻子安娜所创建的，学校坚持以“使学校适应学生，而不是使学生适应学校”作为学校的办学宗旨，以自由主义教育思想为指导思想。
夏山学校的创建不仅在当时掀起了“夏山狂潮”，引起了社会各界的关注，而且对于现代教育仍有十分重要的启示和借鉴意义。
关键词：夏山学校自由教育启示夏山学校由著名的教育家A.S.尼尔与其妻子安娜在1921年创建，位于英格兰东萨佛克郡的里斯墩镇。
学校从自创办起就以自由主义教育思想为指导，“使学校适应学生，而不是使学生适应学校”是学校的办学宗旨。
尼尔用60年的时间，以夏山学校为平台，实践了这突破传统教育观念的理想，他的自由主义教育思想对于现代教育的改革和发展有十分重要的借鉴意义。
一、夏山是一个什么样的学校与其他的学校普通的教育方式不同。
普通学校的教育方式是以成人的观念决定孩子该怎样成长和学习的，而夏山学校遵循一个基本理念：让学校适应学生，而不是让学生适应学校。
尼尔认为，孩子生来是聪明的、现实的，如果成年人不给他们约束，他们会尽可能地发展他们的潜力。
在夏山，首先上课是完全自由的，想上什么课，什么时候上课完全由学生自己决定。
其次，与普通学校的分班不同，夏山学校的分班有时是按照年龄有时按照兴趣。
学校完全遵循学生的天性，以儿童的自我发展为目的，不给他们约束，尽可能地尊重他们自己的意志帮助他们学习和成长。
二、夏山学校的自由教育思想（一）注重学生自治。
尼尔认为：“学生自治对于学生而言是最积极和最有效的个人约束和个人管理的方式，同时也是自由教育所追求的目标。
”夏山是以民主方式自治的学校，学校有自己的自治机构即学校自治会，一切有关学校和集体的事情都要经过学校自治会的讨论决定。
在这个体系中，学生、老师和校长都是平等的，在表决投票中学生和校长的票具有同等效力。
学生自治是夏山学生自己教育自己的一种有效方式。
学生为主角，在学校生活的各个方面给予他们充分的权利，学生自己制定出的规则往往会很积极地遵守。
爱与自由：外国十大教育家经典教育理念
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偶然的境遇：创办世界上第一所幼儿园 学前教育理论的依据及法则 学前教育理论：“游戏”人生 幼儿园教育与家庭教育
人生的转折点：当选牛津大学奥里尔学院院士 大学教育思想的时代背景和来源 大学教育观：传授普遍知识 大学教育中的两组重要概念：自由教育和职业教育，教师传授和学生学习
哲学与教育并举的一生 民主社会与教育：民主教育是无比先进和优越的 教育与学校：学校即社会 教育无目的论：没有最终的目的 教学论：从做中学 德育论：有用的就是道德
爱与自由：外国十大教育家经典教育 理念
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内容摘要
阳光教育的本质是强调自然。自由是素质教育提倡的基本方式。自励是教育应该达到的目标。本书介绍了十 位国外最伟大的教育家的经典教育理念和经典教育案例--苏格拉底：追求确定定义的教育；亚里士多德：自由教 育；奥古斯丁：精神世界的教育；夸美纽斯：人权教育；卢梭：自然主义教育；福禄贝尔：学前教育；纽曼：大 学教育；杜威：面向未来的教育；尼尔：心灵自由教育；伊里奇：非学校化教育。全书以历史的、理性的视角每 位教育家独特的贡献，同时也很好地了教育理论与教育实践的平衡，为我国当下推行素质教育与创新教育提供了 较好的借鉴，是教师、家长、学生以及教育工作者等社会各界人士不可不读的经典教育著作。
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尼尔的教育思想
英国教育家尼尔(1883-1973)是"自由教育学派""最激进的代表人物。
主要著作有:《萨默希尔一种激进的儿童教育方法》(1960)、《谈谈萨默希尔学校》(1966)等。
尼尔把情感教育视为培养新人的最有效的手段。
他认为，情感教育是最有生气的。
假如只发展头脑而压制感情，生活便失去活力，变得无价值和丑恶。
因此，尼尔要求把情感教育和人的生活意义联结起来，使之成为教育的一个重要内容。
在尼尔看来，情感教育的核心是对儿童的爱。
他认为，现代社会之所以造成儿童的问题，是由于缺乏对儿童的了解和没有给予儿童充分的爱。
在一个没有爱的家庭和气氛中成长的儿童，只能增长对人和社会的冷漠、仇恨和反抗的心理。
因此，教育的重任就是让儿童感到爱，学会爱。
给儿童爱，就是和儿童站在一起，就是对儿童的尊重，就是对儿童个性的自由的肯定。
此外，情感教育的重要意义还在于它培养了儿童的自信心，使儿童对自己、对他人、对社会、对未来都充满信心，充满积极进取的精神。
为了培养儿童的自信心，尼尔坚决反对体罚，提倡儿童的自我判断。