中国高等教育规模变化的特征及其成因【1111111】
中国高等教育规模演进的基本历程及其特点分析
中国高等教育规模演进的基本历程及其特点分析蔡俊兰高等教育的规模（主要包括在校生数、招生数和学校数）是衡量高等教育发展的重要指标之一，其量变以及量变到质变可以引起高等教育结构和体系的变化，体现出高等教育发展的重要特征。
1950—1976年间，中国高等教育在发展规模和速度上经历了大起大落的曲折过程：前10年速度和规模迅速上升，到1958—1960年形成了一个发展的波峰，在校学生总数近90万人，高等教育入学率从0.37％提高到1.9％，超过亚非地区同期发展水平；随后迅速下降，1970年出现了一个波谷，在校学生总数仅有6.8万人，高等教育入学率几乎为零。
高等教育发展起伏如此之大，实为世界高等教育史上所罕见，它反映出中国高等教育规模控制的机制存在严重的问题，同时也在一定程度上表明高等教育规模决策方面的非理性。
1977年，在结束十年动乱后，中国开始恢复高考招生制度，特别是1978年中共十一届三中全会召开之后，随着中国改革开放的推进，经济增长与发展成为高等教育发展的最重要动因，由此使中国高等教育进入了一个规模扩张和高速发展的新阶段。
根据高等教育增长与波动轨迹，同时考虑到中国高等教育发展过程中的特定影响因素，运用划分周期阶段最基本的速度法，我们可以将中国1978-2003期间高等教育规模的发展进一步划分为三个不同的历史阶段。
一、1978—1991：高等教育的恢复发展阶段在结束十年动乱后，中国于1977年开始恢复高考招生制度，高等教育从此进入了恢复性的发展阶段。
由于文化大革命十年间高等教育几乎萎缩到了零入学率，所以在各高等学校纷纷恢复招生以后，使高等教育在学校数、招生数和在校生数等规模指标均有了快速的增长。
这种快速的增长在社会上普遍认为具有补课的性质。
1983年，国家教育部提出了加速发展高等教育的初步设想，要求高等教育规模在1990年的在校大学生数（包括普通高等教育和各种形式的成人高等教育）达到500万人，研究生达到10万人。
中国高等教育的发展现状与趋势
中国高等教育的发展现状与趋势随着社会经济的发展和国力的增强，中国的高等教育发展日益壮大。
本文将分析中国高等教育的现状和未来发展趋势。
一、高等教育现状目前，中国有大量的高等院校，包括大学、独立学院、职业学校和技术学院。
按照教育部的统计，截至2020年，全国高等教育机构达到2715所，其中包括114所本科高校和2601所专科高校。
全国共有攻读学位的学生2100.44万人，其中研究生402.18万人。
此外，中国的高等教育机构正在努力扩大教育资源的公平性。
一些政策鼓励学校为贫困地区的学生提供特殊的招生政策和资金支持，以确保他们也能够接受高等教育的机会。
二、高等教育趋势1. 信息技术将成为高等教育的重要组成部分随着信息技术的不断发展，高等教育将变得越来越普及和便利。
数字化教学内容将会更加丰富，网络化课程将会更加成熟，线上教师将会更加专业化。
同时，学生可以自由选择上线上课程或参加实体教学，提高了学生学习和交流的效率，更适应当今社会的需求。
2. 高校将逐渐实现智能化高校将逐渐实现智能化。
可以预见，机器人将代替人类完成一些繁琐、重复性工作，人工智能技术将会在教育管理、教学场景等方面得到全面应用。
3. 专业化将极大地改变高等教育专业化将极大地改变高等教育的发展趋势。
各类专业将逐渐出现，应对社会特定需求。
4. 多元化的教育形式将更加流行传统教育形式的局限性将越来越突出，多元化的教育形式将更加流行。
虚拟实验室、在线教育课程等形式不断涌现，将成为教学的新方向。
5. 绿色环保将成为高等教育的重要发展方向随着环境问题逐渐严重，绿色环保将成为高等教育的重要发展方向。
学校将会更加注重环保与可持续性，在校园建设、教育管理等方面加强节能减排工作。
结语随着中国科技水平的不断提升，高等教育已经成为促进经济和社会发展的重要力量。
未来，高等教育趋势将更为多样化和智能化，促进人才培养和社会进步的作用将日益凸显。
论中国高等教育规模扩展与经费供求
论中国高等教育规模扩展与经费供求随着中国经济的快速发展，高等教育的规模也在迅速扩展。
然而，在高等教育规模扩展的同时，经费供求也成为了一个越来越突出的问题。
本文将分析中国高等教育规模扩展的原因、现状以及存在的经费供求问题，并提出相应建议。
一、中国高等教育规模扩展的原因高等教育是一个国家发展的重要标志，它可以为经济、社会和文化的发展提供必要的人才保障。
中国高等教育规模扩展的原因可以归结为以下几点：1. 国家整体发展需要：随着中国快速发展的经济和社会变革，国家对高素质人才的需求越来越大，高等教育的规模扩展也是为了满足国家整体发展的需要。
2. 政策支持：自1998年开始，中国政府开始实施“大规模扩招计划”，使得高等教育的招生规模逐年扩大。
同时，政府还出台了一系列鼓励学生参加高等教育的政策，如高考加分、教育补贴等，以扶持高等教育的发展。
3. 社会需求：随着文化素质的提升和就业形势的改变，越来越多的人希望接受高等教育的培训，从而提高自身的竞争力。
二、中国高等教育规模扩展的现状近年来，中国高等教育规模的扩展速度十分迅速。
以2020年为例，全国高等教育招生人数达到了1100万人，占当年高考报名人数的约70%。
高等教育的规模扩展，使得更多的社会阶层可以获得更高的学历水平，为中国的人才积累提供了保障。
然而，中国高等教育规模扩展也存在一些问题：1. 教育质量不均：一些学校教育质量欠佳，教学质量难以保证。
同时，一些学生因为所在的学校实力较弱，难以获得好的培训和实践机会，影响了他们的未来就业前景。
2. 就业压力加大：随着高等教育的普及，越来越多的人获得了高等教育的培训，导致竞争越来越激烈，毕业生就业难度亦随之加大。
3. 经费供求问题：高等教育扩容增加了教育成本，同时中国经济增速放缓以及社会经济不发达地区的存在，都导致高等教育的经费供应面临巨大压力。
三、中国高等教育经费供求问题的存在高等教育人才的培养需要投入大量经济资源。
我国高等教育发展的现状分析-最新文档
我国高等教育发展的现状分析21世纪是知识经济的时代,国家竞争能力高低的标准,不再是自然资源的多寡而是高校教师的存量及其优劣程度,其实质是知识产出能力和人才的竞争。
高等教育作为高素质人才的培养和积聚基地,与社会经济发展的关系日益紧密。
因此,对我国高等教育发展的现状进行分析,对将来的发展大有裨益。
1 我国高等教育发展的总体现状1999年是中国的高等教育扩招的第一年,每年以百分之三十的速度递增,到2007年前后,招生规模已从原来的108年扩大到接近600万。
到2005年年底,中国的高等学校数为2300余所,在学大学生总数已超过2300万人,高等教育总体规模已位居世界第一位,高等教育毛入学率提高到21%,实现了高等教育大众化的历史目标。
我国高等教育大众化前后,从1996年到2007年我国的高等教育形势发生了巨大的变化,具体表现在以下几个方面:1.1 高等教育规模不断扩张高等教育的规模是衡量高等教育发展的重要指标之一,其量变以及从量变到质变可以引起高等教育结构和体系的变化,体现出高等教育发展的重要特征。
总体上看,1997-2007年间,由学校数与招生数和在校生数表明的我国高等教育的规模总量是在不断扩张的(见图1-1、图1-2)。
数据来源:中华人民共和国国家XX局《中国统计年鉴-2008年》数据来源:中华人民共和国国家XX局《中国统计年鉴-2008年》1.2 高等教育投入总量持续增长但比重仍偏低目前,我国教育投资在国民经济中的比重偏低。
国家财政性教育经费占国内生产总值的比重是衡量一个国家教育投资状况的重要指标(见表1.1,表1.2)。
数据来源:中华人民共和国国家XX局《中国统计年鉴-2007》年份[]教育经费?ぴ龀ぢ?[]国内生产总?ぶ翟龀ぢ?[]普通高校在?ばＩ?增长率数据来源:根据表1.1的数据计算而得从表1.2中可以看出:教育经费增长率、普通高校在校生增长率和国内生产总值增长率都是正值,这说明从1996年以来每年的教育经费投入、普通高校在校生数量以及国内生产总值都要比上一年有所增加,从总量上来说都呈上升的趋势。
中国高等教育发展与变迁的历程
中国高等教育发展与变迁的历程一、文化革命时期的高等教育文化大革命在中国高等教育发展中留下了深远的影响。
文化大革命期间，高等教育受到了严重破坏，大学和学院被关闭，教育体制遭到摧毁。
文化大革命使得许多知识分子受到迫害，大量教师和学生被下放到农村劳动。
这段历史对中国高等教育发展产生了长期的消极影响，留下了不可磨灭的痕迹。
二、改革开放以来的高等教育改革改革开放以来，中国高等教育发生了翻天覆地的变化。
1977年，高考恢复，为高等教育的恢复和发展奠定了基础。
1985年，中国政府提出了高校扩招的政策，使得高等教育得以快速扩张。
1999年，教育部提出了“211工程”，将部分重点高校列为“世界一流大学建设高校”。
2015年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出要推进高等教育自主招生改革，为高校选拔人才提供更多选择的机会。
同时，推进高等教育改革和发展，促进高等教育均衡发展。
三、高等教育的转型和发展改革开放以来，中国高等教育经历了从数量扩张到质量提升的转变，从传统教育向现代化教育的转型。
中国高等教育的规模不断扩大，高校数量持续增加。
同时，高等教育质量和实力也在不断提升，一大批世界一流大学和国际知名学科涌现出来。
高等教育的发展还呈现出多元化、国际化的趋势。
中国大学加强了国际合作与交流，积极招收外国留学生，提高国际化水平。
同时，高等教育也更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，推动了教育教学模式的创新。
四、高等教育的挑战和问题尽管中国高等教育取得了巨大的成就，但仍然面临一些挑战和问题。
首先是高等教育资源不均衡的问题。
一线城市的高校资源相对较为丰富，而中西部地区和农村地区的高校资源相对匮乏。
其次是高等教育与产业需求不匹配的问题。
不少高校的专业设置和教学方式滞后于产业发展的需求，导致高校毕业生就业难的问题。
再者是高等教育质量不稳定的问题，一些学校追求规模扩张，而忽视了教育质量的提升。
另外，高等教育的营销化问题也备受关注。
中国高等教育
中国高等教育中国高等教育在过去几十年里取得了巨大的发展与进步。
随着国家的改革开放政策的实施以及经济的快速发展，中国的高等教育体系逐渐完善，学术水平不断提高，培养出大量优秀的人才。
本文将从高等教育的发展历程、特点以及面临的挑战三个方面来进行探讨。
一、发展历程中国的高等教育始于20世纪初。
1902年，北京大学作为中国第一所国立综合性大学创办。
然而，由于历史原因以及社会经济发展的限制，中国的高等教育在这段时间内发展缓慢。
直到1949年中华人民共和国成立后，高等教育才开始得到重视并迎来了一系列的改革与发展。
改革开放以来，中国高等教育进入了一个快速发展的时期。
1977年，中国恢复高等教育招生制度，高校扩招并逐渐扩大了招生规模。
同时，中国大学的学科设置也得到了优化与调整，增加了对科技、经济、医学等实用型人才的培养。
二、特点中国的高等教育具有以下几个显著特点。
1. 多样化的学校类型：中国的高等教育体系包括综合性大学、理工科大学、师范大学、医学院校等，同时还有独立的艺术学院、体育学院等各类高校，以满足不同层次、不同领域的学生需求。
2. 多元化的学科设置：中国的高等教育拥有丰富多样的学科门类，包括文、理、工、管、法、经、教育、农、医、药等多个领域，涵盖了各个学科的研究与教学。
3. 国际性的合作交流：中国高等教育积极开展国际合作交流，与世界各国的高校建立了广泛的合作关系，开展学生交流、学术研究等活动，为学生提供了更广阔的发展空间。
三、面临的挑战尽管中国的高等教育取得了长足的发展，但仍然面临一些挑战。
1. 市场需求与人才培养之间的矛盾：随着社会经济的不断发展和行业需求的变化，高等教育面临着产出与需求之间的不匹配问题。
有些专业的就业形势不容乐观，而某些新兴行业的人才供不应求。
2. 教育资源分布不均：中国高等教育的资源分布不平衡，一些重点大学在教师、设备、课程等方面具备较高的竞争力，而一些地区的高校受限于条件与地域因素，资源相对较为匮乏。
我国高等教育现状与发展趋势
我国高等教育现状与发展趋势
我国高等教育现状与发展趋势是一个复杂的问题，以下是一些关键点：
1. 现状：近年来，我国高等教育规模不断扩大，学生数量不断增加。
大学数量和课程专业数量也在增加。
中国有一些高水平的大学，如清华大学和北京大学等，被认为在世界范围内具有一定的知名度和影响力。
然而，整体来说，中国的高等教育体系仍面临一些挑战，如教育质量不均衡、师资力量不足和教育资源分配不公平等问题。
2. 发展趋势：随着中国经济的发展和社会的变迁，高等教育也在持续发展和改革。
以下是一些可能的发展趋势：
- 国际化：随着中国对外开放程度的不断加深，高等教育将更加注重与国际接轨，吸引更多
国际学生和教师来中国学习和工作。
同时，中国的大学也将加大对出国交流和合作的支持力度。
- 质量提升：为了适应日益激烈的经济竞争和社会需求，高等教育将会更加注重培养质量和
创新能力。
大学将会加强教师培训和职业发展，提高教育质量和教育资源的分配公平性。
- 融合创新：高等教育将会更加注重跨学科和综合能力培养。
大学将鼓励学生在不同学科领
域之间进行交叉学习，培养创新思维和解决问题的能力。
- 职业教育：在改革开放的背景下，越来越多的学生会选择职业教育和技术培训。
因此，未
来高等教育的发展将会更加注重技术教育和实践能力的培养。
总的来说，随着社会的快速变化和经济的发展，高等教育将会朝着更加国际化、质量提升、融合创新和职业教育的方向发展。
同时，中国的高等教育体系也需要解决一些现有的问题，如教育资源不均衡和质量不稳定等。
因此，高等教育的发展还需要政府、学校和社会各界的共同努力。
中国高等教育发展现状及高等教育宏观发展趋势分析
中国高等教育发展现状及高等教育宏观发展趋势分析一、高等教育发展现状分析高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育和职业教育，是培养高级专门人才和职业人员的主要社会活动。
高等教育是教育系统中互相关联的各个重要组成部分之一。
它通常包括以高层次的学习与培养、教学、研究和社会服务为其主要任务和活动的各类教育机构。
20世纪后半叶是高等教育发展史上不寻常的扩展和质变的阶段，社会对高级专门人才需求的迅速增长以及个人对接受高等教育就学机会的迫切需要，使得高等教育以前所未有的速度发展，从精英教育走向大众化教育。
2019年中国各类高等教育在学总规模4002万人，高等教育毛入学率51.6%。
全国共有普通高等学校2688所(含独立学院257所)，比上年增加25所，增长0.94%。
其中，本科院校1265所，比上年增加20所；高职（专科）院校1423所，比上年增加5所。
全国共有成人高等学校268所，比上年减少9所；研究生培养机构828个，其中，普通高等学校593个，科研机构235个。
普通高等学校校均规模11260人，其中，本科院校15179人，高职（专科）院校7776人。
2019年中国普通高等学校教职工256.67万人，比上年增加7.92万人，增长3.18%；专任教师174.01万人，比上年增加6.74万人，增长4.03%。
普通高校生师比为17.95:1，其中，本科院校17.39:1，高职（专科）院校19.24:1。
成人高等学校教职工3.61万人，比上年减少1939人；专任教师2.06万人，比上年减少1267人。
2019年中国普通高等学校校舍建筑面积101248.41万平方米，比上年增加3534.85万平方米；教学科研仪器设备总值6095.08亿元，比上年增加562.02亿元。
二、2020年高等教育宏观发展趋势分析：塑造未来高等教育教学教育部发布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，决定自2020年起，在部分高校开展基础学科招生改革试点(强基计划)。
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1981
GDP（亿元）
在校生（万人）
在校生（万人）
1967
图8 中国高等教育规模与经济规模走势（1949-1977）
图9 中国高等教育规模与经济规模走势（1978-2010）
教育科学研究院 School of Education 20/28
120
100
3000
2500
2000
中国高等教育规模变化的特征及其成因
报告人 雷洪德
2012-03-01
下午8时7分
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报告提纲 1.背景、问题与目标
2.指标、数据与方法
3.结果与分析
4.基本结论
下午8时7分
教育科学研究院 School of Education 2/28
1. 背景、问题与目标
r2=0.997
2010
1966
1965 1964 1963 1962 1961 1960 1959 1958 GDP（亿元）
1957
1980 1979
50000
70000
60000
40000
30000
20000
3000
2500
2000
1500
1000
10000
500
0
0
1949
1978
下午8时7分
1. 背景、问题与目标
1.3 研究中国高等教育规模变化的特 征及其成因，加深认识并促进上述问 题的解决，以史为鉴地提高中国高等 教育大众化的质量。
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2. 指标、数据与方法
2.1 选择研究生教育和普通本专科教育的在校
生数来描述中国高等教育规模。
1. 背景、问题与目标
1.2 人们对中国高等教育大众化的实现方式 存在很多争议，对1999年高校扩招的争议尤其 大。 ——社会舆论中的批评之声日益增多 ——政府表态一直以赞扬为主 ——学者意见则是褒贬不一 ——我持怎样的态度？
下午8时7分
教育科学研究院 School of Education1978-1998年)
下午8时7分
在校生增幅
在校生（万）
教育科学研究院 School of Education 14/28
3. 结果与分析 3.1中国高等教育规模变化的阶段特征及其成因 3.1.2 1978-1998年：小规模、小波动
——规模不大的主要原因：采取稳步发展高等教育 的政策，实行严格的招生计划管理，以条件定规模。
2008
2009
2010
在校生（万）
下午8时7分
图6 中国高等教育规模及其增幅（1999-2010年) 教育科学研究院 School of Education 16/28
3.结果与分析 3.1中国高等教育规模变化的阶段特征及其成因 3.1.3 1999年以来：大规模、小波动
讨论题一：哪些因素促成了这个阶段中国高等教育 规模的大扩张？ 讨论题二：这个阶段中国高等教育规模变化的波动 为何能够进一步减小？
小 波 动
1949-1977年 小规模、大波动
尚未出现 大规模、大波动
1978-1998年 小规模、小波动
1999年以来 大规模、小波动
规模
大
图3 中国高等教育规模变化的 二维象限分析框架
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2. 指标、数据与方法
2.3.3 系统分析法
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50% 40% 30% 20%
3. 结果与分析 3.1中国高等教育规模变化的阶段特征及其成因 3.1.2 1978-1998年：小规模、小波动
400 350 300 250 200
10% 150 0% -10% -20% 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 100 50 0
1.5 3000
2500 2000 0.5 1500 0 1000 -0.5 500 0 1
-1
1949
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1951
1953
1955
1957
1959
1961
图2 中国高等教育规模及其增幅分段
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1963
1965
1967
1969
1971
1951 1949 1 0 -0.5 1.5 0.5 -1
下午8时7分
1955
图1 中国高等教育规模及其增幅
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3000
2500
2000
1500
1000
500
0
2. 指标、数据与方法 2.3.1 历史阶段分析法 选择1978年和1999年为界限，将中国高等教育 规模变化分为三个阶段。
411487 1976 260053 1977 108617 1978
1985 1790446 1994 2926574 2003 1986 1990365 1995 3051872 2004 1987 2078916 1996 3183401 2005 1988 2178699 1997 3350715 2006 1989 2183450 1998 3607649 2007 1990 2155713 1999 4319387 2008 1991 2131790 2000 5862139 2009 1992 2278540 2001 7583914 2010 1993 2642288 2002 9534611 -
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3.结果与分析
3.2中国高等教育规模变化的系统特征及其成因 3.2.1 政治因素的影响一直很大 ——确定高等教育规模是一种国家主义指导 下的政府行为 ——高等教育政策直接影响高等教育规模变 化的方向和程度 ——高等教育规模的重大变化往往源于高层 政治精英的推动 ——。。。。。。
2009 2007 2005 2003 2001 1999 1997 1995 1993 1991 1989 在校生（万人）
1987
1985 1983 1981 1979 1977 1975 1973 1971 1969 1967 1965 1963 1961 1959 1957 在校生增幅
1953
——研究生教育和普通本专科教育是中国高等教育的 主要形式 ——研究生教育和普通本专科教育的统计数据具有更大 的可获得性和历史延续性 ——在校生数比招生数和毕业生数更“能够更加全面、 客观地反映一个国家高等教育在某一个时间点的状况”。 （谢维和，2007）
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在校生增幅
GDP增幅
图7 中国高等教育规模与经济规模增幅走势（1949-2010）
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r1=-0.142
1977 1976 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990 1989 1988 1987 1986 1956 1955 1954 1953 1952 1951 1950 1985 1984 1983 1982 1975 1974 1973 1972 1971 1970 1969 1968
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3. 结果与分析 3.2 中国高等教育规模变化的系统特征及其成因 3.2.2 经济因素的影响日益变大
1.5
1
0.5
0
-0.5
-1 1948 1950 1952 1954 1956 1958 1960 1962 1964 1966 1968 1970 1972 1974 1976 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010
47815 1979 1038780 83400 1980 1165316 193719 1981 1298320 313645 1982 1179801 429981 1983 1243989 500993 1984 1453222
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——波动变小的主要原因：高等教育政策的稳定性
变强，政治形势日趋稳定，政治运动对高等教育的冲 击减少。
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下午8时7分
3.结果与分析 3.1中国高等教育规模变化的阶段特征及其成因 3.1.3 1999年以来：大规模、小波动
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1999 2000 2001 2002 2003 2004 在校生增幅 2005 2006 2007 500 0 2000 1500 1000 3000 2500
单位：人
年份 在校生 11736902 14154865 16596377 18493094 20044001 21493295 22851512 23856345 -