学前教育幼儿教师培养模式
学前教育幼儿教师培养模式
一、学前教育对人一生的发展至关重要
1.学前教一育阶段是人的身体发展、智力与经验发展的最重要、最关键的时期美国心理学家布鲁姆在《人类特性的稳定与变化》一书中，提出了著名的假设:若以17岁时人的智力发展水平为loo，则4岁就已具备50%,8岁时达到80%，剩下的20%是从8一17岁的9年中获得的。
从脑科学的层面看，婴儿出生时脑重350}4008，为成人脑重的25%,1岁时达到成人脑重的50%,2岁时为75%,6岁时孩子的脑重为12008，已接近成人脑重的90%o}’}因此，学前教育阶段是人身体、智力与经验发展最重要、最关键的时期。
2.学前教一育阶段是人生变化最大、最快的时期，也是最易发展、最易受挫的时期这一时段里，孩子从只会啼哭，到会爬、会走路、会奔跑，不但身体发生了巨大的变化，而且所有的认知、经验与能力都经历了
从无到有的过程。
论文百事通所以，在客观上学前教育阶段是人生中变化最大、最快的时期。
如果在这一时期不遵循儿童身心发展的特点及规律，不顺应儿童自然的发展，而是采用大一统的教育方法，捆住孩子的手脚，禁锢其思维，形成机械的思维定式，甚至连孩子们画笔下的太空飞船都是一样的，势必会阻碍儿童各种潜能的发展，错过儿童的敏感期，贻误天才的成长。
学前教育阶段是人生最重要的训练和装备心灵的阶段，它不仅为小学做准备，更为人的一生做重要的奠基，直接影响着人类生命大厦的高度、广度和坚实度。
因为，它涉及到儿童各种潜能的发掘、各种意志品质的培养、各种必要生活经验的习得和良好习惯的养成，既要注重个性的彰显，又要关注幼儿的全面发展。
幼儿教师不仅要有教育家的智慧以引导、帮助幼儿培养各种能力，还要有专家的准确判断力、恰当的教育方法来激发幼儿的各种潜能，把握不同幼儿的敏感期等。
所以，在客观上对学前教育专业人才的培养提出了更高的要求。
二、学前教育专业人才培养的现状
学前教育所要面对的是人类生命的塑造，是人类第二次生命的给予，任何轻微的、不适宜的闪失都可能会延缓或摧折生命之
花的绽放。
目前我国学前教育专业人才培养的弊
端已显露出来:幼师生科研能力较差，理论知识不够广博，缺乏先进的教育理念，甚至在某种程度上可能会贻误教育时机。
而传统的高校生又存在着重理论轻实践、重学历轻能力等弊端。
只有极少数高校在学前教育专业人才的培养方面走在前列。
例如，华东师范大学学前教育专业2005年本科生的教育基础课13门，专业课21门，为学生奠定了广博的教育理论和专业理论基础。
东北师范大学则探索了“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的人才培养模式。
国外幼儿教师的培养并没有因为学前
教育处于终身教育的起始阶段而降低师资
培养的要求。
例如，法国要求幼儿教师必须具备3十2的基本学历，即先通过3年大学本科学习，获得学士学位后考人教育专业，进行2年的学习与实习，再经过严格的考试，
才能获得教师资格。
美国和日本对于幼儿教师学历的基本要求也均在本科以上，目前硕士、博士担任幼儿教师的情况也越来越多，而且非常注重教育实践能力的培养。
我国与发达国家相比，的确有一定的差距，所以，应借鉴发达国家的成功经验，进一步优化学前教育专业人才的培养模式，进而推动学前教育事业的发展。
三、优化学前教育专业人才的培养模式
随着“以人为本”、“全面协调可持续发展”理念深人人心，“终身教育”、“全纳教育”等先进教育思潮呼唤“广基础、深专业、高学历、多能力、善研究”的创新型、多元化幼儿教师。
在这一学前教育专业人才的培养模式中，“广基础”指具有广博的高等教育、教师教育与学前教育的基础理论知识及相关学科知识;“深专业”指具备精深的专业理论知识、技能、技巧，同时对学前教育专业课这一平台上不同专业核心课、技能课程进行深人研究，以达到学前教育师资培养专业化的水平;“高学历”指对学前教育专业师资的培养应建立在本科层次
上;“多能力”指幼儿教师应具备多方面的
能力，诸如基本的教育教学能力、丰富的实践经验、高效解决实际问题的能力、创造性工作的能力等;“善研究”指科学研究能力
较强，善于反思，善于在教育教学活动中进行行动研究，能撰写出一定水平的学术论文。
对此，下面主要从育人理念、培养目标、教学计划与课程设置几方面进行详细阐述。
i.育人理念
学前教育阶段除具有与其他教育阶段
共同拥有的职业道德精神外，还应具有更为深刻的育人理念。
这里的教育理念是指以儿童的发展为核心，以促进每个生命个体优化地成长为基本要求，抓住儿童具有吸收力的心灵，把握儿童的敏感期，发掘天才，通过适宜性的课程、教学内容、组织活动等，引导和培养儿童的观察、想象、思维、言表、创造、记忆等能力及音乐、美术等方面的专长，为他们提供最适宜的可能的空间、环境与条件的支持，使每个儿童获得最大限度的潜能发展，在人生至关重要的时期能够获得既是全面的又是个性的优化成长，为人生的。
学前教育专业教师培训计划
学前教育专业教师培训计划一、培训目标1. 培养教师的专业素养和教育理论知识，使其能够胜任学前教育工作；2. 提高教师的教学技能和学前教育的实践能力；3. 培养教师的团队合作意识和沟通能力，以及对学前儿童的关爱和理解。
二、教育理论知识的培训1. 学前教育专业课程：让教师学习和掌握学前教育的基本理论、知识和技能，包括儿童心理学、幼儿教育学、教育方法学等；2. 教学案例分析：通过教学案例的分析，让教师深入了解学前儿童的特点和需求，培养教师的教育眼光和敏锐观察力；3. 教育活动设计：让教师学习和掌握如何设计适合学前儿童的教育活动，包括游戏教学、情景模拟教学等。
三、教学技能的培训1. 课堂教学技能：培养教师的课堂组织能力和授课方法，让他们能够有效地吸引学前儿童的注意力，引导他们积极参与教学活动；2. 评估和反思能力：培养教师对学前儿童学习情况的评估能力和教学实践的反思能力，让他们能够根据学生的情况和教学效果灵活调整教学方法；3. 资源整合和利用：培养教师的资源整合和利用能力，让他们能够灵活地利用各种教育资源和教学工具，丰富教学内容，提高教学效果。
四、实践能力的培训1. 实习教学：让教师在学前教育机构进行实习教学，实践所学知识和技能，锻炼教学能力；2. 教学观摩和交流：组织教师进行教学观摩和交流，让他们在观摩中学习他人的教学经验和教学技巧；3. 教学项目设计：让教师设计并开展小型教学项目，培养他们的教学创新和实践能力。
五、团队合作和沟通能力的培训1. 团队项目合作：组织教师进行团队教学项目设计和实施，培养他们的团队合作意识和合作能力；2. 沟通技巧培训：培养教师的沟通技巧和人际交往能力，让他们能够有效地与学生、家长和同事进行沟通和交流；3. 团队建设和管理：培养教师的团队建设和管理能力，让他们能够有效地组织和管理教学团队，提高教学效率。
六、学前儿童的关爱和理解1. 儿童心理学知识的培训：让教师深入了解学前儿童的心理特点和需求，培养他们对学前儿童的关爱和理解；2. 儿童保护和关爱：培养教师的儿童保护意识和关爱能力，提高他们对学前儿童的保护和关爱意识；3. 家长沟通和交流：培养教师和家长进行沟通和交流的能力，建立良好的家校合作关系，共同关心和培养学前儿童。
学前教育专业人才培养方案
48
3
6
6
60734005
学前教育科研方法
32
32
2
6
6
60734006
学前儿童游戏
32
32
2
5
5
60734007
钢琴
66
30
36
3
4-5
4-5
60734008
声乐
34
17
17
2
4
4
60734009
舞蹈（二）
34
17
17
2
4
4
60734010
美术（二）
34
17
17
2
4
4
小计
416
329
87
24
表7-4学前教育专业专业方向课程教学进程表
选修课模块包括人文社会科学类课程、自然科学类课程和艺术类课程，学生应修满8学分。其中本专业学生须选修自然科学类课程2学分和艺术类课程2学分，其余4学分可任选。
（二）学科专业课程平台
学科专业课程平台由学科平台课程模块、专业核心课程模块和专业方向课程模块构成。
学科平台课程模块开设教育学科大类课程，集中学习教育学与心理学基础课程，在1-3学期修读完成，学生应修满35学分。
（四）实践课程平台
实践课程平台由基础性实践课程模块、提高性实践课程模块和素质拓展实践课程模块构成，学生应修满45学分。
四、主要专业课程
教育概论、心理学基础、儿童学、中外著名教育家教育思想专题、学前儿童发展科学、学前教育学、学前儿童保育学、幼儿园课程、学前教育科研方法、学前儿童游戏、钢琴、声乐、舞蹈、美术等。
课程代码
课程名称
五年制学前教育专业人才培养方案7.0
五年制学前教育专业人才培养方案7.0一、项目背景与目标随着社会对学前教育重视程度的提升，对于专业学前教育人才的需求日益增长。
为了满足市场的需求，培养具备高素质、全面发展的学前教育专业人才，我们制定了本五年制学前教育专业人才培养方案7.0。
二、培养目标1. 知识目标：学生应掌握学前教育的基本理论、教育方法和课程设计等知识。
2. 技能目标：培养学生具备良好的教学能力、班级管理和心理辅导能力。
3. 素质目标：培养学生具有爱心、耐心和创新精神，以及良好的职业道德和团队协作能力。
三、课程设置1. 基础课程：包括心理学基础、教育学原理、儿童发展心理学等。
2. 专业课程：如学前教育课程与教学论、幼儿园课程设计与实施、儿童文学与艺术教育等。
3. 实践课程：包括教学实习、课程设计与案例分析、教育研究方法等。
四、教学方法1. 采用案例教学法，通过分析真实案例，提高学生的实践能力和问题解决能力。
2. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作。
3. 定期组织教学实习，让学生在实际教学环境中学习和成长。
五、评估与考核1. 过程性评估：通过课堂表现、作业、小组项目等方式进行。
2. 结果性考核：通过期末考试、课程设计、实习报告等方式进行。
3. 综合评价：结合学生的知识掌握、技能运用和素质表现进行全面评价。
六、师资队伍建设1. 引进具有丰富教学经验和学术背景的教师。
2. 定期组织教师培训，提升教学质量和专业水平。
3. 鼓励教师参与学术研究，不断更新教学内容和方法。
七、合作与交流1. 与国内外知名学前教育机构建立合作关系，进行资源共享和学术交流。
2. 定期举办学前教育论坛，邀请专家学者进行讲座和研讨。
3. 鼓励学生参与国内外学术交流活动，拓宽视野。
八、就业指导与服务1. 建立就业指导中心，为学生提供职业规划和就业咨询服务。
2. 与学前教育机构合作，为学生提供实习和就业机会。
3. 定期举办就业指导讲座，帮助学生了解行业动态和就业市场。
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案一、培养目标本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。
二、培养规格（一）职业面向本专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。
（二）知识结构1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；2.熟练掌握计算机基础知识；3.掌握英语听、说、读、写等相关知识；4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。
（三）能力结构1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能，良好的教师语言和文字表达能力；2. 具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力；3. 掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力；4.了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力；5.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力；6.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。
（四）素质结构1.学生应具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护共产党的领导，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值；2.学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表；3.学生应该具备学习与科研的能力。
掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质；4.学生应积极加强体育锻炼，达到国家大学生体育合格标准，身体健康；5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。
学前教育学的专业发展与教师培养
学前教育学的专业发展与教师培养学前教育是对幼儿进行系统教育的一门学科，它关注幼儿的智能、认知、情感、语言、社交和身体发展。
随着社会对幼儿教育重视程度的提高，学前教育学作为一个专业领域得到了迅猛的发展。
本文将探讨学前教育学的专业发展以及教师培养的重要性。
学前教育学的专业发展学前教育学作为研究幼儿教育的学科，追溯至20世纪初，随着对儿童教育的需求不断增加，学前教育学的研究逐渐形成并发展壮大。
学前教育学的专业发展主要集中在以下几个方面：1. 理论研究：学前教育学的专业发展离不开理论研究的支持。
学前教育学家们对幼儿认知、情感、社交等方面的发展进行深入研究，为学前教育实践提供了理论指导。
2. 教育政策：学前教育学的发展离不开教育政策的支持。
各国纷纷制定学前教育政策和法规，为学前教育的专业发展提供了有力保障。
3. 专业化教师团队建设：学前教育学的专业发展需要有高素质的教师团队支撑。
不断培养专业化的学前教育教师，提高其教学水平和专业素养，对于学前教育学的发展至关重要。
教师培养的重要性学前教育教师是学前教育学的重要组成部分，他们是幼儿教育的实施者和推动者。
教师培养对于学前教育学的专业发展具有重要意义。
1. 提升教育质量：经过专业培养的学前教育教师能够更好地理解幼儿的特点和需求，为幼儿提供有针对性的教学服务，提高教育质量。
2. 促进教育创新：学前教育教师通过培训和学习，不断掌握新的教育理念和教学方法，能够在教学实践中不断探索和创新，为学前教育贡献更多的教育实践经验。
3. 推动专业发展：教师培养还能够推动学前教育学的专业发展。
通过教师培养，学前教育学能够吸引更多的专业人才加入进来，进一步推动学科的发展。
总结学前教育学的专业发展与教师培养密不可分。
专业发展需要理论研究和教育政策的支持，而教师培养是学前教育学专业发展的关键环节。
通过提升教育质量、促进教育创新和推动专业发展，学前教育教师培养将为幼儿教育做出更大的贡献。
随着社会对幼儿教育的需求不断增加，学前教育学的专业发展和教师培养将迎来更广阔的发展空间。
学前教育专业培养模式构建策略探析——基于《幼儿园教师专业标准》视角
２ ０ １ ３年 ４月
贵州师范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ９ ． Ｎ ｏ ． ４ Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ３
学 前教 育 专业 培 养模 式构 儿 园教 师专业标 准》 视角
徐 启 丽
（ 贵 阳学 院教 育科学 学 院 ， 贵州 贵 阳
５ ５ ０ ０ ０ ５ ）
摘 要： 《 幼儿 园教师专业标准》 是 国 家对合格 幼儿 园教 师专业素 质的基 本要 求， 以此 为依 据 ， 对 学前教 育
专业的人才培养 目标 定位 、 课程体 系建构 、 课 程实施 方案、 课 程质量评 价策略进行 了构建 。 以期提 高幼儿 园教
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｒ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ ．Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｉ ｔ ，ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｒ ｇ ｅ ｔ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｐ ｅ ｓｏ ｒ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ，ｔ ｈｅ
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“走园”实践教学模式——构建学前教育专业实践教学新模式
三年制高职高专学前教育专业是我国幼儿园师资培养体系的重要组成部分。
为了全面提升幼儿园教师培养质量，我们对高职高专学前教育专业实践教学模式进行了探索，提出了“走园”实践教学模式。
这一实践教学模式将实践教学贯穿于专业学习全过程，解决了以往专业教学中的学用脱节、院园分离等问题，有效提高了学前教育专业学生理论与实践相结合、教育实践和反思的能力，为学生今后的可持续发展奠定了良好基础。
一、目前学前教育专业实践教学存在的问题目前，学前教育专业学生的实践教学大致可分为见习和实习两种形式。
这种实践教学模式虽然对学生的实践能力提升有一定作用，但是还有诸多问题。
第一，实践教学模式的跨度太大。
从见习直接跨到实习，对学生实践经验的积累帮助不大。
见习只要求学生观摩幼儿园的保教工作，了解工作岗位的任务，获得对幼儿园教师工作的感性认识。
而实习则要求学生直接进入工作岗位，直接从事幼儿园保教工作。
实习阶段尽管有专业指导教师和幼儿园教师的双重指导，但因为学生的实践体验过于薄弱，〔1〕只有见习期获得的一些感性认识，所以大多数学生会在实习中出现很多问题，给接受学生实习的幼儿园带来诸多不便。
久而久之，许多幼儿园不太愿意接受学生来园实习了。
三年制高职高专学前教育专业是我国幼儿园师资培养体系的重要组成部分。
为了全面提升幼儿园教师培养质量，我们对高职高专学前教育专业实践教学模式进行了探索，提出了“走园”实践教学模式。
这一实践教学模式将实践教学贯穿于专业学习全过程，解决了以往专业教学中的学用脱节、院园分离等问题，有效提高了学前教育专业学生理论与实践相结合、教育实践和反思的能力，为学生今后的可持续发展奠定了良好基础。
一、目前学前教育专业实践教学存在的问题目前，学前教育专业学生的实践教学大致可分为见习和实习两种形式。
这种实践教学模式虽然对学生的实践能力提升有一定作用，但是还有诸多问题。
第一，实践教学模式的跨度太大。
从见习直接跨到实习，对学生实践经验的积累帮助不大。
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案•相关推荐学前教育专业人才培养方案（通用9篇）为确保事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的学前教育专业人才培养方案（通用9篇），希望能够帮助到大家。
学前教育专业人才培养方案篇1一、明确办学方向，进行充分的市场调研绥化市北林区2002年与2010年相比，幼儿师资的学历情况有了明显改善。
其中本科学历的人数增加了520%，大专学历的人数增加了70%，中专学历人数增加了73%，高中以下学历的人数减少了33%。
不难看出，在这八年的时间里，幼儿教师的数量增加了96%，在增加的150人中本科、大专和中专学历分别占了31%、31%、38%，纵向比较本科学历增加最多，而高中以下学历明显减少。
另外，绥化学院学前教育专业此次调研还反映出一些问题，诸如北林区幼儿园的教育理念落后，教育方法陈旧，“幼儿园教育小学化”的倾向非常普遍，幼儿教师缺乏等。
综上所述，绥化市北林区学前教育的状况有了明显的改观，诸如学前教育机构增多，幼儿教师数量增加、学历提高，幼儿数量增多，早期教育逐渐兴起等。
但同时市场也客观地传达出这样的信息，随着绥化市北林区人口由28万猛增至40万，在园幼儿数量的迅速增加和市场对于幼教人才的现实需求将会给地方高校学前教育专业的毕业生带来前所未有的机遇与挑战。
换言之，市场在追求幼儿教师数量的同时，也对人才培养的质量提出了更高的要求。
从这些数据可以看出，绥化市迫切需要专业技能过硬、育人理念先进、实践经验丰富、上手即能用的学前教育本科毕业生。
二、明确专业培养目标和培养规格在了解、掌握市场需求第一手材料的基础上，明确学前教育专业的培养目标、培养规格，制定教学计划、教学大纲等方面的内容。
基于充分的市场调研，绥化学院学前教育专业确定了专业的培养目标，即培养具备学前教育专业基本理论知识，具有先进的育人理念、丰富的实践经验及过硬的专业技能，能为绥化市及其周边市、县、乡镇广大地区的幼儿园、早教机构服务的一线幼儿教育工作者。
教师培训-学前教育与幼儿园教学
艺术创作
鼓励孩子参与绘画、手工制作等活 动，发挥其创造力和想象力。
创新游戏
设计具有挑战性和创意的游戏，激 发孩子的创造力。
05
CHAPTER
学前教育中的游戏化教学
游戏化教学的作用和探索 欲望，使学习过程更加有趣，提高幼儿的 学习兴趣。
游戏化教学通过让幼儿动手操作、观察、 思考等方式，促进幼儿的认知发展，培养 幼儿的思维能力和创造力。
幼儿园教育的目标是促进幼儿的全面 发展，小学教育则更加注重知识的学 习和学科的掌握。
03
CHAPTER
教师培训在学前教育中的角 色
教师培训的目标
提高教师的专业素养
强化教师的职业道德
通过培训，使教师具备更扎实的专业 知识和技能，提升教学质量。
培养教师的职业责任感和敬业精神， 树立良好的师德师风。
培养教师的教育创新精神
游戏安全
教师在设计游戏时需考虑安全因素，确保游戏设 备和环境的安全性。
游戏内容与教学目标相符合
教师应确保游戏内容与教学目标相符合，避免游 戏与教学内容脱节。
ABCD
游戏适度
教师需合理安排游戏时间，避免过度游戏导致幼 儿疲劳或厌烦情绪。
关注个体差异
教师在游戏化教学中需关注幼儿的个体差异，根 据不同幼儿的特点进行差异化教学。
教师培训-学前教育与幼儿园教 学
： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 学前教育的重要性 • 幼儿园教学的特点与目标 • 教师培训在学前教育中的角色 • 学前教育的教学方法与技巧 • 学前教育中的游戏化教学 • 学前教育中的家庭教育指导
01
CHAPTER
学前教育的重要性
幼儿发展的基础阶段
学前教育人才培养方案通用11篇
学前教育人才培养方案通用11篇学前教育人才培养方案 1一、培养目标培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，具备学前教育方面专业知识与能力，能在学前教育领域，从事教学、管理和教育、心理科研工作的具有创新精神与实践能力的应用型高级专门人才。
二、培养要求1、基本素质要求：坚持四项基本原则，坚持改革开放，遵纪守法，热爱幼教事业，德智体美全面发展，具有良好的政治素质和高尚的职业道德。
2、基本知识要求：掌握学前教育的基本理论和基础知识；具有现代学前教育观念，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规，把握学前教育的'理论前沿、幼儿教育改革的现状和发展趋势。
3、基本能力要求：具备学前教育教学、管理以及初步的科学研究等实际工作能力。
4、基本技能要求：具有较扎实的计算机应用技能、统计分析能力和较强的专业英语实用技能。
三、修业年限标准学制为4年，可在3—8年完成。
四、主干学科教育学、心理学五、主要课程普通心理学、人体解剖生理学、教育学、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育社会学、课程与教学论、钢琴、声乐、舞蹈，乐理、视唱、练耳，幼儿园实用美术、学前心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、幼儿游戏论、中外幼儿教育史、幼儿教育科学研究方法、幼儿玩具设计与制作、幼儿园管理、幼儿园评价六、主要专业实验七、主要实践环节入学教育、毕业教育、军事训练、课程论文、幼儿园见习与调查、专业实习、毕业论文、课外科研创新实践八、毕业、学位及学分要求本专业学生在校期间必须修满157+4学分（其中4为课外科研实践创新活动学分），德、智、体达到毕业要求者方能毕业，符合《江西科技师范学院本科生学位授予工作细则（试行）》规定者，授予教育学学士学位。
要从事教师职业者须加修教师教育模块课程，若专业课程中已修相同或更高的教师教育课程，可替代该模块中的相应课程。
九、教学进程方案表1、专业学时、学分分配表（表一）2、专业全程教学计划表（表二）3、专业实践（上机）课程表（表三）4、专业课外科研创新实践活动表（表四）5、专业实践教学进度表（表五）学前教育人才培养方案2一、专业名称学前教育二、招生对象初中毕业生、幼儿园员工三、学制、学历基本学制3年，学历中专四、学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析（一）行业现状与人才需求1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。