小组合作学习的听评课感悟
数学小组合作学习心得（通用16篇）
数学小组合作学习心得（通用16篇）数学小组合作学习心得篇1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。
现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1.学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。
通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。
2.定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。
课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。
实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。
二、实验过程：1.确定分组方法。
分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。
通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。
(1)小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。
按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。
(2)男生、女生混合编组。
因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。
2.选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。
在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。
(1)有新旧知识衔接的内容。
听评课记录听课总结与反思
听评课记录听课总结与反思1) 优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。
建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
2) 优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。
让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。
对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。
建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
3) 优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。
放手让学生讨论计算办法作用较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。
建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
4) 优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。
以谜语、简笔画等形式揭示课题。
重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的出错。
建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
5) 优点：利用实物讲解，学生参与互动。
善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。
给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。
建议：板书不完整，有必要列出计算公式。
口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
6) 优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。
学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。
建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。
7) 优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。
建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃，感觉有些被动。
平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。
8) 优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。
学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。
指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的出错。
建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
9) 优点：把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。
课堂小组合作的学习反思（通用7篇）
课堂小组合作的学习反思（通用7篇）课堂小组合作的学习反思篇1高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素质教育和新课改的体现。
高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。
在高效课堂上，学生人人参与学习展示、自主学习合作探究，使得各方面能力得到全面发展。
高效课堂离不开高效的学习小组。
学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。
组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。
我认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。
可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
小组的建设应当从以下几个方面来考虑：一、如何建设学习小组：高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提，学习小组一般由6-8个人组成。
一个班级一般分成6个组，1、首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。
男女比例要适当，因为女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。
2、其次.起一个响亮的名字。
让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
小组合作学习心得体会作文5篇
小组合作学习心得体会作文5篇小组合作学习心得体会一近几年，我校采用了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师“一言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。
但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以到达预期的效果。
一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动。
在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。
1.课堂出现冷场，学生合作不主动。
2.学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。
3.学生合作没有深度，合作学习只是走过场。
由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：(一)学生方面1.许多学生未经准备匆忙活动。
比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点。
2.学生参与面不广，配合不用心。
有的学生性格内向，很多时候沉默不语;有的学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心;有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以构成真正的合作。
(二)教师方面1.认识不足，应用失误在平时评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区：(1)小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。
(2)小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。
公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。
(3)小组互动学习占用教师讲解时间，学生成绩很难提高。
(4)明白小组学习互动的好处和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。
2.忽视学情，盲目设计不少教师把小组学习看作课堂教学的“万能钥匙”或“灵丹妙药”。
小组合作学习心得体会范文(篇)
小组合作学习心得体会作为一名学生，通过小组合作学习，我收获了很多，不仅仅是知识，更重要的是学会了如何与人合作。
在小组合作学习中，我与组员们相互学习、相互合作、分享着各自的思维方式，感受到了不同的思考方式与思路，这让我们的思维方式和个人观念都有了很大的发展。
通过小组合作学习，我发现与人合作有助于提高自己的学习效率。
在合作中，我们能够互相帮助，互相补充，增强我们的整体综合能力。
比如，在我和组员完成一个项目时，我们发现有些东西自己不是很了解，而一个组员恰好很擅长，这时我们就会相互询问、相互解释，从另一个人那里学到更多的知识。
有些东西我们自己看不懂，而一个组员借助知识的共享，我们就会理解得更加深入。
此，在小组合作学习中，我们也学会了如何有效地沟通和协作。
每个人都有自己的思考方式，有时候会出现观点上的不同，这时候我们需要相互协商、相互理解，最终形成一个有利于大家的共同观点。
这个过程是很困难的，但是当我们找到一个相对平衡的共同点时，我们就能够完成一项共同的任务。
而且，在合作过程中，我们也学会了如何坚持自己的观点，也会接受其他人的建议，逐渐改进与提高自己的思考方式。
最重要的是，在小组合作中，我们也学会了如何尊重别人。
在合作中，我们需要像朋友一样相互尊重，并且对每个人的贡献都表示感谢。
我们都是不完美的，但我们所做出的贡献和努力都是值得尊重的。
在小组合作中学会尊重别人，不仅在学习中受益，而且在日常生活中也会更加融洽。
小组合作学习为我提供了很多机会可以与其他人一起学习、协作、沟通和尊重。
通过这个过程，我知道了如何有效地与组员合作，从别人身上学习知识与思考方式。
我期待着今后继续在小组合作学习中取得更多的进步与收获。
小学小组合作学习总结范文（精选5篇）
小学小组合作学习总结小学小组合作学习总结范文（精选5篇）一段充实而忙碌的学习生活结束了，想必你的视野也得到了开拓，让我们好好总结一下，写一份学习总结吧。
千万不能认为学习总结随便应付就可以，以下是小编为大家收集的小学小组合作学习总结范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学小组合作学习总结1在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，现总结如下：一、培养团队精神和合作意识教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。
小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。
如：“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊!”“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?”学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。
教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。
实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。
2024年听评课的心得体会总结
2024年听评课的心得体会总结作为一个参加听评课活动的教师，我在2024年度收获了丰富的内容和宝贵的经验。
这项活动为我提供了一个学习研讨的平台，让我有机会观摩和学习其他优秀教师的授课技巧和教学理念。
通过这次听评课活动，我不仅拓展了教育视野，还提升了自己的教学水平。
以下是我在2024年听评课的心得体会总结。
首先，在这次活动中，我体会到了教师的专业性和创新性对于教学的重要性。
我参观了许多优秀教师的课堂，他们不仅在教学内容上有深入的研究，还独具一格地设计了丰富多样的教学活动。
他们灵活运用各种教学资源，采用多媒体、实物展示、小组合作等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，提高学生的学习效果。
同时，这些教师还充分尊重学生的差异性和个性化需求，在每一个教学环节中都给予学生足够的自主权和发言权，让每一个学生都能在学习中感受到被尊重和关爱，从而更加主动积极地参与到学习中来。
这激发了我的探究精神和对教育的热情，在今后的教学中，我也会更加注重创新意识和教学方法，将每一次课堂变为一个充满惊喜和挑战的学习旅程。
其次，通过参观其他教师的课堂，我意识到了教育中的个人成长和团队合作是相辅相成的。
优秀的教师不孤立地工作，而是与其他教师保持良好的合作关系，并在合作中共同成长。
在听评课的过程中，我看到了很多有趣又有启发性的伙伴活动，有些学校还进行了跨科目的合作，设计了一些跨学科的学习项目。
这些合作让学生在一种实际的情境中掌握知识和技能，培养了他们的团队合作精神和创新意识。
回想起自己在过去的教学中，我发现我有时过于关注个人的成就和自己的教学效果，忽视了与其他教师的合作。
我以后会更加主动地与其他教师合作，与他们分享教学经验和教法，共同进步。
再者，在听评课活动中，我也看到了一些教师在教学中的不足之处，这使我对自己的教学产生了一些反思。
他们教学过于注重知识而忽视了学生的学习能力和兴趣。
有些教师在课堂上缺乏思考活动和思考空间，学生只是被动地接受知识，没有充分发挥自己的思考能力。
小组合作学习心得及感受
小组合作学习心得及感受小组合作学习心得及感受篇1近期在探究小组合作学习在课堂中的运用，经过一段时间针对小组合作学习的研讨、上课、评课的活动，我们对小组合作学习这种模式有了些初步的感受。
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。
在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。
在合作性科学教学中，教师在布置任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听(观)、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
2024年初中英语小组合作听课心得体会
2024年初中英语小组合作听课心得体会这学期，我们小组参加了一次初中英语听课活动。
这次活动不仅增进了我们对英语教学的了解，还培养了我们的合作意识和学习能力。
在这次听课活动中，我们认真倾听，积极参与，并进行了深入的讨论和总结。
下面是我们小组对这次听课活动的心得体会。
首先，我们感受到了一堂优秀的英语课的独特魅力。
这节课是由一位年轻而富有激情的英语教师讲授的，她利用多种教学手段和教学资源，使得整堂课生动有趣、富有活力。
她引导学生参与到课堂中来，利用小组合作、游戏、音乐等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，她还注重培养学生的听说能力，通过大量的听力训练和口语练习，让学生在轻松愉快的氛围中提高了英语水平。
这堂课不仅教会了我们如何教好英语课，也为我们未来的教学提供了很多有益的启示和借鉴。
其次，我们小组通过合作听课，加强了团队合作意识和学习能力。
在听课过程中，我们相互帮助、互相配合，进行了深入的讨论和交流。
我们共同分析教师的教学方法和运用的教学资源，并结合自己的学习经验和观察，提出了一些改进和完善的意见。
通过小组讨论，我们深化了对英语教学的认识，提高了自己的思维能力和表达能力，进一步提升了自己的学习能力。
此外，我们还从中学习到了一些合作方法和技巧。
在合作听课的过程中，我们通过分工合作、互相倾听、归纳总结等方式有效地开展工作。
我们相互扶持，相互鼓励，形成了良好的合作氛围。
我们发现，合作能够提高效率和质量，避免了个人的偏见和主观影响。
通过合作，我们能够从不同的角度来看待问题，共同寻找最佳解决方案。
因此，我们认为合作是一种非常重要而又必要的方法，可以帮助我们更好地完成任务和达成目标。
最后，我们通过这次听课活动，对自己的英语学习有了新的认识和思考。
我们认识到英语不仅仅是一门学科，更是一种交流工具和一种思维方式。
通过这次听课，我们感受到了英语的乐趣和魅力，也明确了自己学习英语的目标和方法。
我们决心全面提高自己的英语水平，努力成为一名优秀的英语学习者。
小组合作学习的心得体会（通用19篇）
小组合作学习的心得体会（通用19篇）小组合作学习的篇1在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。
很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。
这天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。
小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生能够把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。
所以，教师务必深入思考以下问题：一是如何让学生去进行合作，去开展有好处的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。
例如主角的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。
要明白，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。
合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。
每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己适宜的位置，或者说去适应某个主角。
比如进行记录，代表小组发言等。
社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的主角也就应是不一样的。
所以我认为，小组交流应涵盖两方面的资料：一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。
这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。
这样才能培养合作意识，获得真正好处上的团队学习成果。
在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。
经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。
而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正好处上的合作，这样的小组学习是低效的。
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小组合作学习的听评课感悟
新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。
其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。
它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
随着新课程标准的颁布，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。
但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。
往往是老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。
几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生关注的仍然是“我怎么样。
”而不是“我们小组怎么样。
”像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。
显然，这样的小组合作是形式化的。
一、将小组成员进行合理分工
小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。
如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。
为了避免这样现象的出现，在成立小组时便给他们分好工十分重要。
今年我教的是一年级数学，这些刚入学的小孩子头脑中没有任何学习的模式，但他们学习兴趣很高。
二、建立一些基本的小组合作规则
“没有规矩，不成方圆。
”小组合作也不例外。
一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先
把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。
这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。
三、教师参与到学生们的小组合作中去
学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。
”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。
同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。