小组合作学习有效性课堂观察量表
课堂观察量表(学生参与度)
11.当堂检测效果如何？
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（教师行为等级量表）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
观察记录
视 角
评分
备 注
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（学习方式及学习环节时间分配）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
环节
内容
采取教学方式
用时
课前复习及导课
复习及导课用时
学习过程
自学用时
对学用时
群学用时
展示用时
评价用时
知识巩固及小结
4. 是否勇于发表自己的意见、乐于听取和尊重别人的意见？
5. 有效组织小组活动、分工合作、各负其责，是否体现小组内互帮互组？
6. 参与小组讨论、展示、评价的频度？
7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？
8. 学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.
9. 学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题.
评价
由同伴补充完善（合作学习时）
最终明确正确解答
忽视或视而不见
观察者通过观察
得出的结论
7.是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？
(完整word版)小组合作观察记录表
小学英语课堂教学小组合作分析观察表小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。
3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。
2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。
3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。
三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。
小组合作学习适宜在三种情况中开展。
一是开展活动、探究问题时的合作学习。
二是选择解题策略时的合作学习。
三是复习、梳理总结阶段的合作学习。
英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。
小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。
3. 精心设计，搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。
如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。
到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。
教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。
孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。
小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。
小组合作量表
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
用师生都非常熟悉的QQ表情对学生的合作状态进行分级，用
（强）
（中等）
（弱）
表示不同的合作状态。
合作中的分工：强：小组内有明确分工；中：小组内成员有一定分工但不明确；弱：小组内没有明确的分工。
中
弱
如பைடு நூலகம்做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
一组教师用上述符号记录每个学生或小组的合作状态。
另外一组教师采用“课堂教学实录整理”的方式记录学生的小组合作学习实录片段，准备后面使用。
第一组教师做记录时要注意：
◆做好相关准备：①名单：教师提前准备好一份各小组学生名单。②符号：教师提前熟悉要使用的符号或提前准备好符号贴。③观察量表：教师提前准备好观察量表。
图1（说明：此图为三维柱状图，可以直观判断观察结果，图中的0.2、0.4等数字并不是确切唯一的，只是一种示范，仅供参考。）
一组由1名统计员负责汇总5名观察员记录填写的《学生小组合作学习有效性观察量表》，认真统计课堂观察数据，以表格或统计图、柱状图等直观的形式呈现，便于快速判断观察结果。
另一组汇总5名教师记录的学生小组合作学习课堂实录片段，包括文字和教学录像片段，整理成一个观察报告。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
合作意识：强：小组成员能认真听取同伴的意见和建议，交流融洽充分，合作意识强；中：小组成员能够进行一定的交流，听取意见和建议不够充分，合作意识一般；弱：小组成员不能听取意见和建议，做与活动无关的动作没，有合作意识。
合作效果：强：非常好；中：效果一般；弱：效果欠佳。
小组合作学习有效性课堂观察量表
时间讲课人评课人课题
小组活动时间
评价
教师工作
教师是否公布小组活动规则
教师是否明确小组组长职责
组长工作
1、组长是否分配任务
2、能否平均、合理地分配任务。
组员工作
1、每个成员都能积极地参与小组活动。
2、都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
3、小组成员间能认真倾听，互助互学。
4、小组合作氛围愉快，合作效果好。
作展示情况
小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？
小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？
小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？
总体评价：
小组合作评价量表
的成果
小组讨论中是否有一致的意见或新的意见
小组合作的成果
小组合作记录成果
组长组织情况
能否平均、合理地分配任务
组内合作情况
后进生能否积极地参与小组活动
能否有效的帮助后进生完成课堂任务
后进生能否明确任务，并认真完成任务
能否协调、组织组内活动
成员间能否认真倾听，互助互学。
小组合作有效环节有哪些
小组合作无效环节有哪些
五峰中学小组合作的有效性观察量表
课题执教教师记录人组号时间
项目
目标
组织方式
时间
组员
发言次数
总体评价
合作次数
参知识目标一：
教师指导
组长1
自主学习
组员2
小组合作
组员3
小组展示
组员4
知识目标二：
教师指导
组长1
自主学习
组员2
小组合作
组员3
小组展示
组员4
小组
分工
合作中存在的问题
教学改进建议
课堂小组合作学习观察表
互评
师评
目标达成度对照
说明：
1.本观察工具主要用于课堂中小组合作学习环节记录。用于研究课堂小组合作学习的有效性。
2.本观察工具的部分环节需要合作完成.
3.所采集的有效信息还应该进行必要分析，做出推断,依据推断的结论去改进教学。
课堂小组合作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习观察表
区县：学校：上课教师：任教班级年龄：
教龄:性别：授课课题：课时：
观察项目
观察记录
项目分类
合作任务与课程目标的契合度
内容难易与学习方式匹配程度
合作学习的时机
合作要求
分组学力相当
纪律自控互抑
分工明确
轮流执政
任务达成
协作氛围
速度
质量
个体参与程度
合作能力
成果汇报
过程
结果
呈现方式
合作评价
学生合作小组观察量表
学生小组合作观察设计表课例研究中的问题：学生小组合作的有效性你的大致想法（意图）你的具体办法（措施）课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）小组研究性学习是一个包含多要素的系统活动，在观察与评价活动当中，应当同时包含对教师、组织情况、小组活动开展情况的观察。
（课例可以选择初三英语，Unit 14 Have you packedyet，将小组学习的内容定位：What will you dofor your journey?）以10人的观察小组为例，在观察过程中应该至少有1人进行指导教师观察。
教师在合作学习中是否积极平等参与到各小组活动中去，是否对各小组进行了及时的鼓励、引导和帮助等。
至少1名成员对全班分组进行宏观横向观察，记录各小组整体表现、参与热情以及成员组成情况，例如组员性格、性别比例、成绩情况等。
其余教师每人跟进一个小组，详细记录合作学习开展过程，具体任务、各成员的角色和表现等。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）由于观察的内容广泛而详细，所以用于记录观察结果的表格篇幅很大，为了尽可能在一页当中显示数据，同时也照顾到统计过程中的以观察各个小组活动的观察记录表为例：记录学习过程中各个任务的序号以T1,T2…（task1,task2…）来表示。
组长以L表示，各成员以M1,M2…来表示。
（在每页备注直观和方便，所以将语言要素用字母缩写、数字和符号来代替。
中，分别标注记录上每个缩写对应的同学名字。
）观察项目：中心发言人以C表示，向他人提供帮助者角色以HP （help provider）表示。
合作者角色以P表示、被帮助者以BP表示、被动参与者角色以N表示……记录各个观察项目的表现时如果以等级区分，可以借助符号或者分数系统。
例如可以使用‘√’表示好，‘○’表示一般，‘△’表示需要努力。
符号的分布便于做直观统计。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）以缩写的字母和数字元素构建表格，以符号或者数字分数系统做记录和统计。
《学生合作学习》观察量表
正确汇报（）人
提问（）人，
正确汇报（）人
观察总结
与评析
注明：合作交流状态：从态度、合作、分享、倾听、交流几个方面进行评价观察老师用语言描述；提问和正确汇报用“正”记录。
《学生合作学习》观察量表
被观察教师：课题：观察维度：学生学习·合作研究问题：学生合作学习活动的时间、参与度和效果
观察员：时间：年月日
环节
项目
导入谈话回顾方法
合作学习交流展示
归纳总结拓展升华
合作学习
的内容
预设：回顾学习方法
预设：1.这是一篇什么文章？2.这篇文章好在（或美在）哪里？3.我从这篇文章中学到了什么？
预设：师生用自己喜欢的方式表达自己的情感。
生成：
生成：
生成：
合作学习
的时间
约（）分
约（）分
约（）分
约（）分
不参与人数、学习状态
不参与（）人
合作交流状态（）
不参与（）人
合作交流状态（）
不参与（）人
合作交流状态（）
不参与（）人
合作交流状态（）
报（）人
提问（）人，
正确汇报（）人
小组合作学习课堂教学评价量表
小组合作学习课堂教学评价量表夷陵区小组合作研究课堂教学评价量表（试行）授课教师学校学科一级二级指标1.准备到位，动作迅速。
得分：2分2.自学动手动脑，扎实规范。
得分：4分3.自主思考，提炼问题。
得分：4分4.参与面大，发言踊跃。
得分：3分5.发言切中主题，质量较高。
得分：4分6.声音洪亮，简洁流畅。
得分：3分7.组内合作有序，配合默契，帮扶有效。
得分：5分8.组内分工明确，人人积极参与，组员充分履职。
得分：5分9.交流、倾听、质疑、争论、归纳等惯良好。
得分：5分10.组内展示充分、有序。
得分：4分11.组间展示竞争充分，规范有序。
得分：4分12.敢于提问，有效质疑。
得分：4分13.点评准确，评价恰当。
得分：3分14.研究目标全面、具体、准确。
得分：3分15.目标导学，学法导引恰当具体。
得分：2分16.目标有效分解，将知识问题化。
得分：2分17.学案导学，将问题层次化和情境化。
得分：2分18.合作研究的问题设置具体，明确恰当。
得分：2分19.自学、合作、展示、测评等环节清晰。
得分：3分20.课堂结构符合学科课型特点。
得分：2分21.方法有机整合，合作探究充分。
得分：2分22.及时掌握学情，收集问题，难点释疑启发点拨到位。
得分：3分23.活动时间分配合理，讲解时间总和不超过15分钟。
得分：2分24.合作方式选用合理。
得分：2分25.展示突出重点，形式恰当，兼顾公平效益。
得分：3分26.评价、追问、反馈、矫正、拓展及时有效。
得分：2分27.学生当堂完成训练，目标达成率高。
得分：10分28.学生思维活跃，状态积极，满意率高。
得分：10分简评：本评价量表共有28项指标，包括授课教师和学生两个方面。
其中，学生的得分占总分的50分，教师的得分占总分的30分，效果的得分占总分的20分。
通过本量表的评价，可以全面了解学生和教师在小组合作研究课堂教学中的表现和效果。
作业二学生小组合作学习观察记录表
每个方面满分20分，总分100分。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
根据总分划分等级，等级差为20分。
优秀小组自学效果好，合作参与度高，成员积极展示，对其他成员点评到位，能顺利完成小组任务。后进小组协助性差，任务完成度不高，需要更多鼓励与引导。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
分为四个等级：
A.一般
B．有效
C．较为有效
D．最有效
由五个方面量化赋分的和确定等级
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
8、12、16、20分。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
将评价分为五个方面，成员分成五个组，每两人为一个组，负责一个方面。
1.小组自学质量。
2.小组合作参与度。
3.小组展示积极性。
4.小组成员点评质量。
5.小组任务完成度。
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小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？
小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？
总体评价：
小组合作学习有效性课堂观察量表
时间讲课人评课人课题组号
小组活动时间
评价
组长所做组织工作
1、组长能否积极地为小组服务。
2、能否平均、合理地分配任务。
3、能否做好材料的收集、整理工作。
小组合作情况
1、每个成员都能积极地参与小组活动。
2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
3、小组成员间能认真倾听，互助互学。