五、牛顿第一定律 (2)
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿集合五篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
(3)、教学重点及依据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
五 牛顿第一定律
1、对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( C ) 对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( A．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定 验证牛顿第一定律的实验可以做出来， 律是正确的 B．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律 验证牛顿第一定律的实验做不出来， 不能肯定是正确的 C．验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以在事实 验证牛顿第一定律的实验做不出来， 基础上， 基础上，进一步科学推理得出惯性定律 D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总 验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来， 有一天可以用实验来验证。 有一天可以用实验来验证。
笛卡儿补充了伽利略 的认识，指出： 的认识，指出：如果运动物 体不受到任何力的作用， 体不受到任何力的作用，它 不会向左、右方向偏，将永 不会向左、右方向偏， 远沿原来的方向做匀速直线 运动。 运动。 由实验可知： 由实验可知： 运动的物体在没有受到外力作用时 物体在没有受到外力作用时， 运动的物体在没有受到外力作用时， 其运动会是匀速的， 其运动会是匀速的，而且将永远运 动下去。 动下去。 静止的物体在没有受到外力作用时， 静止的物体在没有受到外力作用时，总 保持静止状态。 保持静止状态。
足球在空中飞行时，不需要力来维持。 足球在空中飞行时，不需要力来维持。
自行车向前滑行时，不需要力来维持。 自行车向前滑行时，不需要力来维持。
温故而知新 实验中， 实验中，我们能使玻璃罩 内达到绝对真空吗？ 内达到绝对真空吗？我们 又是怎样得出真空不能传 声的结论的？ 声的结论的？该实验的实 验理念是什么？ 验理念是什么？
一切物体在没有受到外力的作用时， 一切物体在没有受到外力的作用时，总保持匀速直线运动 状态或静止状态。 状态或静止状态。 1、“一切”适用于所有物体； 一切”适用于所有物体； 没有受到外力作用”是定律成立的条件， 2、“没有受到外力作用”是定律成立的条件，包括物体 确实没有受到外力和物体受到平衡力的作用； 确实没有受到外力和物体受到平衡力的作用； 3、“总保持”是指物体在不受外力作用时，只有静止或 总保持”是指物体在不受外力作用时， 匀速直线运动两种可能 4、“或”指两种状态必有其一，不同时存在 指两种状态必有其一， 牛顿第一定律不是通过实验直接得出的， 牛顿第一定律不是通过实验直接得出的，而是在大量实 验的基础上用推理的方法概括出来的。 验的基础上用推理的方法概括出来的。不能用实验直接 证明。 证明。
高一物理必修一知识点归纳精选五篇
高一物理必修一知识点归纳精选五篇只有高效的学习方法，才可以很快的掌握知识的重难点。
有效的读书方式根据规律掌握方法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能很快的掌握知识。
下面就是给大家带来的高一物理必修一知识点，希望对大家有所帮助！高一物理必修一知识点1第一节认识运动机械运动：物体在空间中所处位置发生变化，这样的运动叫做机械运动。
运动的特性：普遍性，永恒性，多样性参考系1.任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。
2.参考系的选取是自由的。
(1)比较两个物体的运动必须选用同一参考系。
(2)参照物不一定静止，但被认为是静止的。
质点1.在研究物体运动的过程中，如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略是，把物体简化为一个点，认为物体的质量都集中在这个点上，这个点称为质点。
2.质点条件：(1)物体中各点的运动情况完全相同(物体做平动)(2)物体的大小(线度)它通过的距离3.质点具有相对性，而不具有绝对性。
4.理想化模型：根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化。
(为便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体)第二节时间位移时间与时刻1.钟表指示的一个读数对应着某一个瞬间，就是时刻，时刻在时间轴上对应某一点。
两个时刻之间的间隔称为时间，时间在时间轴上对应一段。
△t=t2—t12.时间和时刻的单位都是秒，符号为s，常见单位还有min，h。
3.通常以问题中的初始时刻为零点。
路程和位移1.路程表示物体运动轨迹的长度，但不能完全确定物体位置的变化，是标量。
2.从物体运动的起点指向运动的重点的有向线段称为位移，是矢量。
3.物理学中，只有大小的物理量称为标量;既有大小又有方向的物理量称为矢量。
4.只有在质点做单向直线运动是，位移的大小等于路程。
两者运算法则不同。
第三节记录物体的运动信息打点记时器：通过在纸带上打出一系列的点来记录物体运动信息的仪器。
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计1一、教学目标【知识与技能】知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，能够用惯性解释生活中常见的现象，知道惯性与质量之间的关系。
【过程与方法】通过斜面小车实验，提高观察能力，动手能力，通过实验分析,初步养成科学的思维方法(分析、概括、推理)。
【情感态度与价值观】体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
二、教学重、难点【重点】对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。
【难点】1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.明确斜面实验的整个过程。
3.通过对斜面实验的分析比较得出牛顿第一定律。
三、教学过程环节一：导入新课教师设计两个实验。
提出问题：1.要让静止的书(文具盒)运动，该怎么办?2.停止用力，又会如何呢?误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力来维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛，由此引出今天的课题《牛顿第一定律》。
环节二：新课讲授叙述古代人们对于运动的认识和伽利略对于运动的观点。
演示实验：“阻力对物体运动的影响”。
(1)棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。
(2)去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。
提问：两次实验为什么都让小车在斜面顶端由静止滑下?回答：使小车滑到斜面底端时速度相同。
总结实验现象：小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变大。
推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。
讲述牛顿总结了伽利略等人的研究成果得到牛顿第一定律。
鲁科版高中物理必修第一册精品课件 第5章 牛顿运动定律 第1节 牛顿第一运动定律
针对训练2 关于物体的惯性,下列说法正确的是( C ) A.骑自行车的人,上坡前要紧蹬几下,是为了增大惯性冲上坡 B.子弹从枪膛中射出后,在空中飞行速度逐渐减小,因此惯性也减小 C.物体惯性的大小,由物体的质量大小决定 D.物体由静止开始运动的瞬间,它的惯性最大 解析 骑自行车的人,上坡前要紧蹬几下是为了增大人和自行车整体的动 能,使得可以克服重力和路面摩擦力做功,提升高度,并不是增大惯性,故A 项错误。惯性是固有属性,只与物体本身质量有关,与物体的运动状态和受 力情况无关,故B、D项错误,C项正确。
探究二 对惯性的理解和应用
【情境探究】
请你用惯性的知识来解释一下为什么当你奔跑时碰到石块,会向前跌倒;而 如果你踩到西瓜皮,会向后倒?
要点提示 奔跑时碰到石块,人的下半身就停了下来,而人的上半身由于惯 性,仍然保持原来的运动状态,所以会向前跌倒。 如果你踩到西瓜皮,脚有一个向前运动的较大的速度,而人的上半身由于惯 性,仍保持原来的状态,所以会向后倒。
【知识归纳】
1.惯性与质量的关系 (1)惯性是物体的固有属性,一切物体都具有惯性。 (2)质量是物体惯性大小的唯一量度,质量越大,惯性越大。 2.惯性与力无关 (1)惯性不是力,而是物体本身固有的一种性质,因此物体“受到了惯性作 用”“产生了惯性”“受到惯性力”等说法都是错误的。 (2)力是改变物体运动状态的原因。惯性是维持物体运动状态的原因。 3.惯性与速度的关系 (1)速度是表示物体运动快慢的物理量,惯性是物体本身固有的性质。 (2)一切物体都有惯性,并且惯性的大小由物体本身质量决定,与物体是否 有速度及速度的大小无关。
人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1一、说教学设计理念本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。
九年级物理知识总结及重难点分析
九年级物理知识总结及重难点分析多采的物质世界一.宇宙的微观世界： 1.宇宙是由物质组成的:2.物质是有分子组成的: 分子---原子(原子的直径大约为m)3.固态,液体.气体的微观模型:（1）.固态:分子排列十分紧密，分子间有强大的作用力。
因此，固体具有一定的体积和形状。
(2).液态分子比较自由, 分子间作用力比固体小。
因此，液体没有确定的形状，具有流动性。
(3).气态分子间距很大, 分子向四面八方运动,作用力很小，易被压缩。
因此，气体具有很强的流动性。
4.原子及其结构:物质---分子----原子（1）原子核:(质子.中子)(2) 电子:二.质量: 1.质量: (1).概念:(物体所含物质的多少)（属性）m (2).单位:千克(kg)2.质量的测量:(固体.液体)3.天平的使用:(方法:两个放.调母看针.左物右砝)三.密度: 1.物质的质量与体积的关系:2.密度: (1).概念:单位体积所含物质的多少.(特性)(2).公式:ρ=m/V.(3).单位:千克/立方米(kg/m3)四.测量物质的密度: 1.量筒的使用:(以凹形底部为准)2.测量液体和固体的密度: (1).天平---质量.量筒---体积.(2) 液体---先总后剩.五．密度与社会生活：1.密度的应用: (1)已知. m. ρ求v.(2)已知. V. ρ求m.(3)已知. V. m求ρ.鉴别物质重点：正确使用天平测量固体和液体的质量，会估测物体的质量学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
密度的应用难点：使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
认识质量是物体的属性．1.一个正常成年人的质量最接近（A）A．60 kg B．60 g C．600 g D．6 t2.小王用天平和量筒测量矿石的密度，(1)有如下一些实验步骤：①用调节好的天平测出矿石的质量m；②向量筒中倒进适量的水，测出这些水的体积V1；③根据密度的公式，求出矿石的密度ρ；④将矿石浸没在置筒内的水中，测出矿石和水的总体积V2．他应采用的正确的实步骤顺序为答：A．①②③④B．①②④③ C.②③①④D．②③④①(2)由图可知，矿石的质量为______g，矿石的体积为______cm3.矿石的密度为_________g／cm3.运动和力一.运动的描述: 1.机械运动: (1).概念:(位置的变化)2.参照物: (1).概念:(常选地面)二.运动的快慢: 1.速度: (1).概念:(运动的快慢)(2).公式: v=s/t(3).单位: m/s2.匀速直线运动: (1).概念:运动快慢不变.3.变速直线运动: (1).概念:运动快慢变化.三.长度.时间.及其测量: 1.国际单位制: (1).单位换算:km m dm cm mm(10进位)2.长度的测量: (1).测量工具:刻度尺(2).测量方法:(认.看.记)3.时间的测量: (1).测量工具:钟表(2)单位换算:1h=3600s4.误差: (1).原因:(方法不当)(2).减少误差的方法:(取平均值)四.力 1.力的作用效果(1).可以改变物体的运动状态,(2).可以改变物体的形状.2.力的大小.方向.作用点:(力的三要素)3.力的示意图:4.力是物体间的相互作用:五.牛顿第一定律: 1.维持运动需要力吗?(不需要)2.牛顿第一定律: (1).内容:3.惯性: (1).定义:(属性----只跟质量有关)(2).惯性定律:(牛顿第一定律)六.二力平衡:(1).二力平衡的条件:(一个物体.大小相等.方向相反.一条直重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性利用速度公式进行简单计算．长度的测量牛顿第一定律，二力平衡的条件，会画力的示意图．难点：认识物体运动和静止相对性．．牛顿第一定律．1．中国是掌握空中加油技术的少数国家之一。
12.5 牛顿第一定律
第五节牛顿第一定律一、教学目标：1．知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2．过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3．情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边二、教学重点：牛顿第一定律。
三、教学难点：惯性现象的解释。
四、教学方法：探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律。
分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法。
五、教具准备：惯性小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、惯性演示仪等。
六、课时安排：七、教学过程：㈠引入新课：在日常生活中常会看到一些现象,自行车、汽车等运动的物体停止施力后，还会继续运动，但最终要停下来，这是为什么呢？运动要靠力来维持吗？伟大的科学家亚里士多德和伽里略对“运动的物体会停下来”作了不同的解释。
亚里士多德认为：如果使一个物体持续运动，就必须对物体施加力的作用。
如果这个力被撤消，物体就会停止运动。
伽里略认为：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。
对同一种现象，亚里士多德和伽里略给出了截然不同的解释，都有其理由，那到底哪个说法正确呢？仅仅靠思辩不能回答，还是让我们自己动手、动脑来探究论证吧！㈡新课教学：⒈牛顿第一定律：探究摩擦力对物体运动的影响。
阅读P45的探究内容，说明观察的内容是什么，实验中相同的条件是什么，不同的条件是什么？实验中要观察小车从斜面滑下后在平面上运动的距离；相同的条件是：都让小车从斜面的同一高度滑下，保证小车在三种表面上开始运动时的速度相同；不同的条件是：平面上三种表面的粗糙程度不同，使小车在三种表面上受到的阻力不同。
得出结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车所受的阻力越小，速度减少得越慢。
假如小车不受力，速度就不会减慢，小车将永远运动下去。
伽里略对类似的实验进行了分析得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
第十二章 第五节 牛顿第一定律
第五节 牛顿第一定律(学案)（课本第44页）龙潭中学 九（ ）班 姓名 2011-10-02【学习目标】（1）理解牛顿第一定律的内容及其意义（重点）；（2）探究摩擦阻力对运动的影响（重点）（3）掌握推理法研究物理现象（4）知道什么叫惯性，（重点）（5）会用惯性的知识解释生活中简单的惯性现象（重点）一、伽利略反驳亚里士多德问题1：用手推车，车前进，停止用力，车停止。
维持物体运动需要力吗？有类似例子吗？请举例。
历史回顾：早在2355年前，古希腊有一个名字叫做亚里士多德的著名科学家也提出过这样的问题，通过观察实验现象后，亚里士多德的指出：维持物体运动需要力。
这个实验太简单明显了，就像警察叔叔凭借明显线索引出错案一样，明显的实验现象有时候会把人们引向错误的判断。
亚里士多德的这一观点一直控制和统治人们的思想近两千年，直到三百年前伟大的现代科学之父伽俐略才指出：维持物体运动不需要力。
伽利略做了如下的探究实验反驳亚里士多德的观点： 设问：现在假设你是伽俐略，你会寻找怎样的“侦察”方法去推翻这维持两千年的“错案”。
引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么呢？探究摩擦阻力对运动的影响，观察下列实验现象回答（1）─（7）题推理：如果运动物体不受力，速度 ，它将 。
（1）实验中的小车要保持 ； （2）木板斜面与水平桌面的夹角要保持 ； （3）每次要控制小车从 下滑； （4）小车要保持同一高度是为了让小车滑到底部的 相同； （5）伽利略用这个实验来反驳亚里士多德的“ ”的观点； （6）设计表格记录实验结果 （7）比较实验结果得到结论：平面越光滑，小车受到的阻力 ， 小车速度减小得 ，小车运动的距离 ； hh h ｛h二、什么叫惯性？问题2：牛顿第一定律说：“一切物体总保持静止状态或者匀速直线运动状态，除非作用在物体上面演示1（1 （2演示2（1（2 对惯性的理解应该要把握：1、惯性是物体固有的属性，惯性的存在是无条件的,无论物体处于什么状态都具有惯性(存在性)；2、质量是惯性大小的唯一的度量，惯性与物体的形状、速度、受力与否都没有关系（决定性）；3、质量大，惯性大，运动状态难改变；质量小，惯性小，运动状态易改变（状态改变的难易性）；4、惯性不是力，惯性是物体属性，力是物体间的相互作用。
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6、牛顿第一定律的得出是（） A、大量实验得出的结论 B、理论推导出来的 C、大量实验的基础上经理论推导出来的 D、牛顿独自推理出的
学习目标：
1．知道什么是惯性，认识一切物 体都有惯性。
2．会用惯性知识解释自然界和生 活中的有关现象。
惯性解答题步骤
1.说出物体原来的运动状态。 2.遇到什么情况，一个物体或物体的一部分
一切物体在没有受到外力作 用的时候，总保持匀速直线运动 状态或静止状态。
1、不能用实验直接验证，科学推理而来。
2、力是改变物体运动状态的原因,物体的运动并 不需要力来维持。
1、一小车原来做直线运动，假如所有外力同时消失， 小球将 匀速直线运动（慢慢停下来、匀速直线运动）
2、一小球原来做圆周运动，假如所有外力同时消失， 小球将匀速直线运动（匀速圆周运动、匀速直线运动）
条件控制：
同一斜面、相同高度 保自证由了下小滑车在三种不同 的水平表面上速度相同
实验现象
实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离
1
毛巾
大
短
2
棉布 较小
较长
3
木板 最小
很长
深探究，得结论
水平面越光滑，小车受到的摩擦力越 小，小车的速度减小得越慢，小车运动的 距离就越长.
大胆假想再推理
假如水平面对小车完全没有摩擦， 小车将以恒定的速度运动下去.
运动状态发生改变。 3.另一个物体或物体的另一部分由于惯性，
要保持原来的运动状态。 4.最后导致怎样的结果。
司机开车要系安全带
保持车距
3、踢出去的足球，假如所有外力同时消失，足球将 匀速直线运动 （慢慢停下来、匀速直线运动）
4、家里悬挂着的灯，原来处于静止状态，假如所有外力 同时消失，灯将 静止 （静止、掉下来）
5、乒乓球在上抛过程中，假如它受到的所有的力突然全 部消失，它将（ ）
A、先上升，后下落 B、匀速上升
C、保持静止
D、可ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ向各个方向运动
第七章 力和运动
学习目标：
1．认识、理解牛顿第一定律。X§ 2．知道力不是维持物体运动的原因， 而是改变 物体运动状态的原因。 3．通过实验和推理，探究物体不受力 时怎样运动，体会“理想实验”的科学 方法。
力和运动的关系如何呢？
亚里士多德
物体的运动需要力来维持。
一、探究实验
探究 运动和力的关系