数字电子技术课程设计
电子数字技术课程设计
电子数字技术课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数字电路的基本概念，掌握二进制、十六进制等数字系统的转换方法。
2. 学生能掌握逻辑门电路的类型及功能，了解逻辑门电路在实际应用中的作用。
3. 学生能了解数字电路的设计方法，学会使用简单的数字电路元器件进行电路搭建。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析和解决数字电路中的实际问题。
2. 学生能够独立完成数字电路的设计、搭建和测试，提高动手实践能力。
3. 学生能够通过课程学习，培养良好的团队合作精神和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习电子数字技术，增强对电子科学的兴趣，培养创新精神和探索精神。
2. 学生在学习过程中，学会尊重事实，严谨治学，养成良好的学习习惯。
3. 学生能够认识到电子数字技术在实际生活中的应用价值，增强社会责任感和使命感。
本课程针对初中生设计，结合学生年龄特点和认知水平，注重理论与实践相结合，以培养学生的动手实践能力和创新能力为核心。
课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生在掌握基本知识、技能的基础上，提高对电子数字技术的兴趣，培养科学素养和正确的价值观。
为实现课程目标，教学过程中将采用问题驱动、小组合作等方法，注重学生个体差异，激发学生的学习积极性，使他们在愉快的氛围中学习、成长。
二、教学内容1. 数字电路基础：包括数字电路概述、数字信号与模拟信号的区别、二进制数制及其运算规则，重点讲解二进制与十六进制的转换方法。
2. 逻辑门电路：介绍基本逻辑门（与门、或门、非门、异或门等）的工作原理、功能及其符号表示，分析实际应用中的逻辑门电路。
3. 数字电路设计：讲解组合逻辑电路设计方法，引导学生学会使用基本逻辑门设计简单的组合逻辑电路，如编码器、译码器等。
4. 数字电路搭建与测试：指导学生使用面包板和常见的数字电路元器件（如LED、按钮、开关等）进行电路搭建，并进行功能测试。
5. 课后实践与拓展：布置课后实践任务，要求学生自主设计、搭建和测试一个具有实际应用的数字电路，如抢答器、计数器等。
数字电子的课程设计
数字电子的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数字电子技术的基本概念，如逻辑门、触发器、计数器等。
2. 使学生了解数字电子电路的基本组成、工作原理及其应用。
3. 帮助学生理解数字电子技术在实际工程领域的运用，如计算机、通信、控制系统等。
技能目标：1. 培养学生运用数字电子技术知识分析和解决实际问题的能力。
2. 提高学生设计简单的数字电子电路的能力，如组合逻辑电路、时序逻辑电路等。
3. 培养学生使用相关软件（如Multisim、Protel等）进行数字电子电路仿真和绘制的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字电子技术的兴趣，激发他们探索科学技术的热情。
2. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的实验操作习惯。
3. 引导学生认识数字电子技术在国家经济发展和国防建设中的重要作用，增强他们的社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为电子技术专业基础课程，以理论教学和实践操作相结合的方式进行。
学生特点：学生为高中年级，具有一定的物理基础和电子技术知识，对数字电子技术有一定的好奇心。
教学要求：注重理论联系实际，突出实践操作，提高学生的动手能力和创新能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 数字逻辑基础：逻辑门原理、逻辑函数及其化简、逻辑门电路的分析与设计。
教材章节：第一章 数字逻辑基础2. 组合逻辑电路：编码器、译码器、数据选择器、算术逻辑单元等。
教材章节：第二章 组合逻辑电路3. 时序逻辑电路：触发器、计数器、寄存器、序列检测器等。
教材章节：第三章 时序逻辑电路4. 数字电路设计方法：同步电路设计、异步电路设计、数字系统的可靠性分析。
教材章节：第四章 数字电路设计方法5. 数字电路仿真：使用Multisim、Protel等软件进行数字电路仿真和绘制。
教材章节：第五章 数字电路仿真6. 实践操作：组合逻辑电路、时序逻辑电路的设计与搭建，数字电路的调试与优化。
数字电子技术课程设计
数字电子技术 课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数字电子技术的基本概念，掌握数字电路的组成原理；2. 学会分析并设计简单的数字电路，如逻辑门、组合逻辑电路及时序逻辑电路；3. 掌握数字电子技术中的常见编码和译码方法，了解数字显示技术。
技能目标：1. 能够运用所学知识，使用数字电路设计软件进行简单电路的设计与仿真；2. 培养学生动手实践能力，完成数字电路的搭建和测试；3. 提高学生团队协作和问题解决能力，通过项目实践，解决实际问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字电子技术的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度；2. 培养学生严谨的科学精神，注重实验数据的真实性，遵循实验操作规范；3. 增强学生的环保意识，了解数字电子产品对环境的影响，倡导绿色消费。
课程性质：本课程为数字电子技术领域的实践性课程，旨在通过理论教学与实验操作相结合，帮助学生掌握数字电子技术的基本知识，提高实际应用能力。
学生特点：高二年级学生，已具备一定的物理基础和电路知识，对数字电子技术有一定了解，但实践操作经验不足。
教学要求：注重理论与实践相结合，强化实验操作训练，提高学生动手实践能力。
通过项目驱动的教学方法，培养学生团队协作和问题解决能力。
同时，关注学生情感态度价值观的培养，使其形成正确的科学观和价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 数字逻辑基础：逻辑函数、逻辑门电路、逻辑代数及化简方法。
- 教材章节：第一章 数字逻辑基础2. 组合逻辑电路：编码器、译码器、多路选择器、算术逻辑单元等。
- 教材章节：第二章 组合逻辑电路3. 时序逻辑电路：触发器、计数器、寄存器等。
- 教材章节：第三章 时序逻辑电路4. 数字电路设计：数字电路设计流程、仿真软件使用、简单数字电路设计实例。
- 教材章节：第四章 数字电路设计5. 数字显示技术：LED显示技术、LCD显示技术、OLED显示技术。
数字电子技术基础课程设计
数字电子技术基础课程设计第一篇：数字电子技术基础课程设计苏州科技大学电子与信息工程学院数字电子技术基础课程设计报告电子1412姓名：孙玮苏州科技大学电子与信息工程学院数字电子技术基础课程设计报告专业班级：电子1412 学号：14200106214姓名：孙玮指导教师：潘欣裕2016年07月03日苏州科技大学电子与信息工程学院数字电子技术基础课程设计报告电子1412姓名：孙玮一、基础部分（共55分，利用下列芯片，构建出具有验证其逻辑或时序功能的系统，实现仿真电路，并附详细参数计算及说明）1.1、基于74138、74148编码、解码系统。
（10分）图1图2 苏州科技大学电子与信息工程学院数字电子技术基础课程设计报告电子1412姓名：孙玮图1为编码器电路，图2为解码器电路。
他们的逻辑转换表如下所示。
图3图4 74HC148在S=0电路正常的工作状态下，允许I0~ I7当中同时有几个输入端为低电’’平，即有编码输入信号。
I7的优先级最高，I0的优先级最低。
当有多个输入时，编码器只’’’会对优先级最高的进行编码，优先级较低的不会进行编码。
当出现Y2、Y1、Y0都为0时，’’’可以用Ys和Yex的不同状态来区分。
只有当S为0时。
编码器才会工作，不为0 时，编码’’器不工作，输出均为1。
有输入时Ys为1，Yex为0，当使用两片接成16-4编码器时，第一’’片的Ys连到第二片的S。
’’ 74HC138只有当S1=1，且S2=S3=0时才会工作。
数据由S1段输入，由A2A1A0来确定输出口，所以S1成为数据输入端，A2A1A0为地址输入端，以反码输出。
将73HC148的输出作为74HC138的地址输入可以实现完整的编码解码电路。
’’’1.2、基于74161或74160的计数电路。
（10分）苏州科技大学电子与信息工程学院数字电子技术基础课程设计报告电子1412姓名：孙玮图5 图5所示为基于74HC161的计数电路。
该电路是由两片74HC161级联实现的256进制计数器。
数字电子技术优质教案设计精选
数字电子技术优质教案设计精选一、教学内容本节课选自《数字电子技术》教材第四章第三节，详细内容主要包括逻辑门电路的原理与特性，重点讨论与门、或门、非门等基本逻辑门的电路构成、功能特点及其应用。
还将介绍复合逻辑门如与非门、或非门的基本概念。
二、教学目标1. 理解并掌握基本逻辑门电路的工作原理和功能特性。
2. 能够运用逻辑门电路设计简单的组合逻辑电路。
3. 培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：逻辑门电路的内部工作原理，组合逻辑电路的设计。
教学重点：基本逻辑门的类型、功能特点及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，逻辑门电路演示板。
2. 学具：实验箱，基本逻辑门电路元器件，万用表，导线。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示一个简单的门禁系统，引导学生思考其背后的工作原理，从而导入本节课的主题。
2. 理论讲解（15分钟）：利用PPT课件，详细讲解基本逻辑门（与门、或门、非门）的电路构成、功能特点及其应用。
3. 例题讲解（15分钟）：结合实际例子，讲解如何利用基本逻辑门设计组合逻辑电路。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生根据所学知识，设计一个简单的逻辑门电路，并进行小组讨论。
5. 实际操作（20分钟）：学生分组进行实验，搭建基本逻辑门电路，观察并记录实验结果。
六、板书设计1. 知识框架：逻辑门电路的原理、分类、功能特点、应用。
2. 关键概念：与门、或门、非门、复合逻辑门。
3. 示例：组合逻辑电路设计实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述基本逻辑门电路的工作原理及其功能。
（2）设计一个简单的组合逻辑电路，并说明其功能。
2. 答案：（1）基本逻辑门电路工作原理：通过特定的逻辑关系，实现输入信号与输出信号之间的逻辑运算。
基本逻辑门功能：与门（AND）、或门（OR）、非门（NOT）等。
（2）示例：设计一个2位加法器。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，对教学方法进行改进。
数字电子技术课程设计说明书学生用
数字电子技术仿真软件
如Multisim、Proteus等，可用于数字电路的仿真 分析和优化设计，提高学生的设计能力和效率。
数字电子技术学习网站
如慕课网、网易云课堂等，提供丰富的数字 电子技术在线课程和学习资源，方便学生进 行自主学习和拓展学习。
感谢您的观看
THANKS
团队协作与沟通能力
在课程设计过程中，学生需要与团队成员紧密合作，共同完成设计任 务，提高了团队协作和沟通能力。
课程设计不足之处
时间安排不够合理
部分学生在课程设计时间安排上不够合理，导 致后期时间紧张，无法充分完善设计。
电路设计复杂度不足
部分学生的设计复杂度较低，未能充分体现所 学知识的应用。
仿真与测试不充分
逻辑代数基础
逻辑变量与逻辑函
数
逻辑代数中的变量只有两种取值 （0和1），逻辑函数描述的是输 入变量与输出变量之间的逻辑关 系。
基本逻辑运算
基本逻辑运算包括与（AND）、 或（OR）、非（NOT）三种，它 们是逻辑代数的基础。
逻辑代数的公式和
定理
逻辑代数中包括一些重要的公式 和定理，如德摩根定理、吸收律 、分配律等，它们在化简逻辑函 数时非常有用。
演示
学生需在课程结束时进行一次公开的演示，展示所设计电路的功 能和性能。
答辩
学生需回答教师和同学提出的问题，以验证其对设计内容的理解 和掌握程度。
成果评价标准
创新性
评价学生在设计过程中是否能够提出新颖的思路 和方法，体现创新能力。
技术难度
评价学生所设计的电路在技术上的复杂度和难度 ，体现学生的技术水平。
01
学生应独立完成课程设计任务， 不得抄袭或剽窃他人成果。
02
2024年数字电子技术教案设计精选
2024年数字电子技术教案设计精选一、教学内容本节课选自《数字电子技术》教材第十章“组合逻辑电路”，具体内容为：第1节“基本逻辑门电路”和第2节“常用组合逻辑电路的分析与设计”。
二、教学目标1. 理解并掌握基本逻辑门电路的工作原理及其应用。
2. 学会分析与设计常用组合逻辑电路，并能运用相关知识解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：常用组合逻辑电路的分析与设计。
教学重点：基本逻辑门电路的工作原理及其应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、板擦、粉笔学具：教材、笔记本、计算器五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景——智能交通灯控制系统，引导学生思考其中的组合逻辑电路。
2. 新课导入：讲解基本逻辑门电路（与门、或门、非门、与非门、或非门、异或门）的工作原理及其应用。
3. 例题讲解：以一个简单的组合逻辑电路为例，讲解其分析与设计方法。
4. 随堂练习：让学生分析并设计一个具有特定功能的组合逻辑电路。
5. 小组讨论：学生分为四人一组，针对随堂练习进行讨论，共同解决问题。
6. 成果展示：每组选一名代表进行成果展示，其他组员进行补充。
六、板书设计1. 基本逻辑门电路的分类及工作原理2. 常用组合逻辑电路的分析与设计方法3. 例题及随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）分析并设计一个三人表决器的组合逻辑电路。
（2）设计一个具有两个输入、一个输出的组合逻辑电路，使其输出为输入的异或结果。
答案：（1）可以使用两个与门、一个或门实现三人表决器的功能。
（2）可以使用一个异或门实现输入的异或结果。
2. 作业要求：完成作业后，需在课后进行小组讨论，共同分析答案的正确性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后研究其他常用组合逻辑电路，如编码器、译码器等，并尝试运用到实际项目中。
数字电子技术基础课程设计
数字电子技术基础课程设计。
一、课程目标知识目标：1. 理解数字电子技术的基本概念，掌握数字电路的组成、工作原理和功能。
2. 学会分析常见的数字电路，如门电路、触发器、计数器等，并了解其在实际应用中的作用。
3. 掌握数字电路的绘图方法，能够正确绘制并解读数字电路图。
技能目标：1. 培养学生动手实践能力，能够搭建简单的数字电路并进行调试。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，能够对数字电路进行分析、设计和改进。
3. 提高学生的团队协作能力，能够在小组合作中共同完成数字电路的设计与搭建。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数字电子技术的兴趣，培养其探索精神和创新意识。
2. 培养学生严谨、细致的学习态度，使其在学习和实践中养成良好的习惯。
3. 增强学生的社会责任感，使其认识到数字电子技术在国家发展和社会进步中的重要作用。
课程性质：本课程为数字电子技术的基础课程，旨在使学生掌握数字电子技术的基本知识和技能，为后续深入学习打下基础。
学生特点：学生为初中生，具备一定的物理基础和逻辑思维能力，但实践经验不足。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导其主动参与课堂讨论和实践活动，提高其数字电子技术的综合素质。
通过本课程的学习，使学生达到上述课程目标，为培养具有创新精神和实践能力的电子技术人才奠定基础。
二、教学内容1. 数字电子技术基本概念：数字信号与模拟信号的区别，数字电路的组成及工作原理。
教材章节：第一章 数字电子技术概述2. 数字逻辑门电路：逻辑门电路的类型、功能及真值表，组合逻辑电路的分析与设计。
教材章节：第二章 逻辑门电路3. 触发器与计数器：触发器的种类、工作原理与应用，计数器的设计与功能。
教材章节：第三章 触发器与计数器4. 数字电路绘图：逻辑符号、连接方式及绘图规范，能够正确绘制数字电路图。
教材章节：第四章 数字电路绘图5. 数字电路实践：搭建简单的数字电路，进行调试与优化，分析实际应用案例。
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数字电子技术课程设计指导老师谭丹平殷时荣专业电气工程与自动化姓名学号2014 年 1 月一、设计任务1.设计题目：交通灯控制电路的设计2.设计指标及要求：（1）主干道经常通行；（2）支干道有车才通行；（3）主、支干道均有车时，两者交替通行，并要求主干道每次至少放行30秒，支干道每次至多放行20秒；（4）每次绿灯变红灯时，要求黄灯先亮5秒钟（此时原红灯不变）。
3.设计说明书的主要内容：（1）、设计任务及主要技术指标和要求；（2）、各单元电路的详细设计计算，元器件选择，电路图等；（3）、整体电路的工作原理说明；（4）、用EWB或Multisim等软件绘制原理图，仿真。
二．设计总体思路交通灯在实际应用中：当红灯亮时，禁止通行;在绿灯亮时，可以通行；黄灯时，提醒司机减速并停下来。
所以我们可以根据数字电路中所学到的知识对交通信号灯进行控制设计。
要实现简易交通信号灯控制，首先要实现对每一步的控制。
（1）支干道无车时，直接通过传感器信号，通过中间控制使得主干道的绿灯点亮，支干道红灯点亮。
当支干道有车时：第1步的时候用置数控制模块控制倒计时计数器置数为30秒，步骤计数器置数为1,同时用步骤计数器控制工序显示模块使主控制器绿灯发光二极管和支干道红灯发光二极管点亮；当倒计时模块全部减为0的时候，置数模块将其置数为5秒，并且给步骤计数器一个脉冲使其加1，显示为2，同时用步骤计数器控制工序显示模块使主干道黄灯点亮。
同理实现第3步，第四步。
步骤计数器为3进制（1-3），每接受一个脉冲就实现一次加法计数。
它就像一个总的开关，控制着置数模块和工序显示模块。
而它是由倒计时模块控制，倒计时模块每给步骤计数器送一个脉冲就使其实现一次加法计数。
最终达到任务要求。
（3）当支干道有车时，主干道无车，则支干道绿灯点亮，主干道红灯点亮。
交通灯控制电路主要有控制器，脉冲信号，传感器，译码器，计时器等组成。
本设计重点要求是设计出主控制器、计时器。
传感器信号可以用逻辑开关代替，信号灯可以用发光二极管代替，“秒”信号脉冲可以用1Hz 脉冲信号代替。
其主控制电路如下：当支路无车时，主干道一直为绿灯。
当支路有车时，主支路交通灯点亮原则主要有如下4种状态：S0：主干道绿灯，支干道红灯；S1：主干道黄灯，支干道红灯；S2：主干道红灯，支干道绿灯；S3：主干道红灯，支干道黄灯；其中S0为30秒，S1为5秒，S2为20秒，S3为5秒。
设：A表示主干道有无车，A=1，主干道有车，A=0，主干道无车；B表示支干道有无车，B=1，支干道有车，B=0，支干道无车;L表示30秒计时，L=1,30秒计时到，L=0,30秒计数器没到；P表示5秒计时，P=1,5秒计时到，P=0,5秒定时器没到；S表示20秒计时，S=1,20秒计时到，S=0,20秒计数器没到；用Q0，Q1两个输出取S0，S1，S2，S3四种状态。
主干道支干道Q1Q0S0 绿红00S1 黄红01S2 红绿10S3 红黄11逻辑抽象：设A B L S P为输入，Q1，Q0为输出，以二进制逻辑的0,1表示输入和输出变量的两种不同的状态。
所以得到状态转换图如下：所对应的状态转换表为：A B L S P Q1 Q0 Q1’Q0’X 0 X X X 0 0 0 01 1 0 X X 0 0 0 00 1 X X X 0 0 0 11 1 1 X X 0 0 0 1根据上面的状态转换表可以得到Q1’，Q0’的输出方程：Q1’=PQ1’Q0+S’Q1Q0’+SQ1Q0’+P’Q1Q0Q0’=A’BQ1’Q0’+ABLQ1’Q0’+P’Q1’Q0+SQ1Q0’+P’Q1Q0三．各单元电路及说明1.主控制器部分根据输出方程分析，可以选择两个J K触发器来得到两个输出。
化解输出方程得到：Q1’=PQ1’Q0+S’Q1Q0’+SQ1Q0’+P’Q1Q0=Q1’PQ0+Q1(S’Q0’+SQ0’+P’Q0)=Q1’PQ0+Q1(P’Q0+Q0’)Q0’=A’BQ1’Q0’+ ABLQ1’Q0’+P’Q1’Q0+SQ1Q0’+P’Q1Q0 =(A’BQ1’+ABLQ1’+SQ1)Q0’+P’Q0由于JK触发器的输出方程为Q=JQ’+K’Q所以得到状态方程如下：J1=PQ0，K1=PQ0’+Q0；J2=A’BQ1’+ABLQ1’+SQ1，K2=P；JK触发器连接电路图：2.译码部分通过两个JK触发器得到两个输出Q1，Q0，用AG表示主干道绿灯，AY表示主干道黄灯，AR表示主干道红灯，BG表示支干道绿灯，BY表示支干道黄灯，BR表示支干道红灯。
其中AR=BG+BY, BR=AG+AY.交通灯信号真值表为Q1Q0 主干道AG,AY,AR 支干道BG,BY,BRS0 0 0 1 0 0 0 0 1 S1 0 1 0 1 0 0 0 1S2 1 0 0 0 1 1 0 0S3 1 1 0 0 1 0 1 0分析的交通灯控制有六个输出，两个输入，所以可以选择74138译码器译码来控制交通灯。
74138芯片如下：其有八个输出引脚，三个输入，在连接时没有用到的引脚可以接地或者接高电平。
74138译码器的部分真值表为：A2 A1 A0 Y0 Y1 Y2 Y30 0 0 1 0 0 00 0 1 0 1 0 00 1 0 0 0 1 00 1 1 0 0 0 1Y0=A2’A1’A0’；Y1=A2’A1’A0 ；Y2=A2’A1A0’；Y3=A2’A1A0；对应的电路图如下：根据设计要求，交通信号灯可以用发光二极管代替，所以把AG,AY,AR,BG,BY,BR处分别接发光二极管。
连接图为：3.传感器部分主支干道的车辆有无，需要有传感器来控制。
根据设计要求，传感器的信号可以通过开关控制，当开关闭合是为有车，当没有车时通过传感器是A,B置零。
当有车时通过传感器是A,B置一。
4.计数器部分红，绿，黄灯的转换需要30秒，20秒，5秒计数器来控制，可以选择74160计数器设计，当计数时间到，即有进位输出。
(1).5秒计数器可以用一个十进制的计数器74160采用置数法获得。
其连接图如下：5秒计数器的连接其状态转换为：0000——0001——0010——0011——0100——0000，当从0000计到0100时，置数端LD置1，此时把0000置如从新计数，并且产生进位输出。
（2）。
20秒计数器可以采用两个74160并行的方式，第一个计数器即为十进制，第二个计数器采用置数法设计成二进制，总的进制数=2X10=20其连接图如下：其状态转换为：0000——0001——0010……——1001——0000第二个计数器从0000——000120秒计数器的连接（3）30秒计数器的连接与20秒得相似，只是第二个计数器采用的进制不同30秒计数器的连接其状态转换为：0000——0001——0010……——1001——0000 第二个计数器从0000——0001——00105.时钟脉冲“秒”信号脉冲可以用1Hz脉冲信号代替。
这是一个用CB555定时器设计的多偕振荡器，其振荡周期为1s，由CB555定时器的参数可知，当电源电压取为5V 时，在100mA 的输出电流下输出电压的典型值为3.3V ，所以取Vcc=5V 可以满足对输出脉冲幅度的要求，可以求出占空比为q=1221223R R R R +=+,所以得R1=R2. 又由式T=（R1+2R2）CLn2=1,若取C=10uF,则代入上式得到3R1CLn2=1,R1=48千欧，所以取两只47千欧的电阻和一个2千欧的电位器串联即可得到设计结果。
四．总设计电路分析总的设计电路如下：这时除了定是脉冲以外的主电路，根据电路，主支路有无车通过传感器控制使触发器工作得到两个输出Q1，Q0，通过这两个输出，传感器控制计数器，计数器又反馈会去控制主控制器，主控制器得到两个输出作为译码器的输入，控制译码器输出端接信号灯，即可控制信号灯的点亮。
当加上定时脉冲后，主电路如下：五．总结与体会在设计前，听老师讲解了一下，感觉还挺好做的，就是用数字电子技术那门课本中所学到的知识进行设计就行了。
可是当真正思考这个课题时，发现不是那么的简单。
要用那些元器件来完成就是一种难度。
以前做实验时就是单纯的验证书本上的东西。
可是这次要的是设计，要自己完成一种功能的实现。
最后还要验证自己做的东西是否符合要求。
这又是一种难度。
更加难的时老师不是随时指导，要自己查书，查器件。
对于平时动手少的我们来说又加上了一层难度。
不过现在做出来之后感觉的是一种欣慰与满满的成就感。
在学习理论知识时，不管是做作业还是做实验，都是其先准备好的期间，不需要多加考虑，只需操作其中的过程就可以。
而这次的设计，老师只告诉我们设计题目的要求，所有的设计步骤都学要我们自己思考，自己根据设计要求选择器件，设计逻辑电路，分析各部分电路，最后画出总电路进行分析，还要学习新的软件。
用软件连接电路也是一件耗时费力的工作，而且对使用软件也不是很熟悉，所以经常连接了好久的电路软件突然就关闭了，电路也随之一起消失。
尤其在连接总电路是，电路比较多，很容易连错，这时就需要我们的细心与耐心了，我做事可能比较慢，所有电路用了两天时间才连接好。
数字电路是大二学的，这么长时间过去了，好多知识都已经忘记了，通过这次设计，我又拿出了课本认真看了一遍，对曾经所学的知识进行了回顾和加深记忆。
同时在设计中还弄明白好多问题，学到了更多课本上没有的知识。
通过此次课程设计，我进一步掌握了EWB应用软件的相关内容，并且熟悉了其电路图的绘制，同时也提高了我逻辑的分析能力，此外，还增加了对数字电路各环节的认识和分析设计。
总之，在此次课程设计中，我学到了很多新知识，这些实际应用中学到的东西更真实，更接近生活，是平时在课本上无法学到的，我知道了怎没应用课堂上学习的理论知识，这样掌握的更牢固。
通过此次设计，我了解了动手能力的重要性，理论与实际结合。
希望在以后的学习中，能有更多的机会动手练习，把书中学到的理论知识应用到生活中。
参考文献：《数字电子技术》第五版高等教育出版社------------------ 阎石主编《电子技术与EDA技术课程设计》中南大学出版社------------------ 郭照南主编。