(完整版)教师招聘考试知识点汇总——教育学篇
教师招聘考试教育学知识点全面整理
第一章教育与教育学1，教育一词最早见于《孟子尽心上》2，在西方，“教育”一词源于educate，其中“e”的意思是“引出”或“引导”。
3，最狭义的教育是指思想品德教育活动4，教育的本质属性是育人，这也是教育的质的规定性5,教育的社会属性包括：①永恒性（由教育本身的职能决定）②历史性③长期性④相对对立性⑤继承性⑥生产性⑦民族性6，教育的三要素：教育者，受教育者和教育媒介（教育影响)7，教育者的特征：①主体性②目的性③社会性8，教育者就是教育活动的主体，受教育者是教育实践活动的对象，二者构成教育活动的复合主体9，教育中的基本的决定性的矛盾是受教育者和教育内容之间的矛盾10，教育功能作用对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）11,教育功能的作用的方向，可分为正向功能和负向功能12，教育功能能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能（非预期性功能)13,教育的起源分为：①神话起源说(最古老的观点朱熹)②生物起源说③心理起源说④劳动起源说14，生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表:法国利托尔诺和英国沛西能15,心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表是美国的孟禄16，心里起源和生物起源都否认了教育的社会属性17，根据教育系统所赖以生存的时间标注及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育18，教育的历史发展阶段：原始形态的教育，古代学校教育,现代学校教育和学习化社会的终身教育19，原始教育的特征：非独立性、原始性、自发性、全民性、广泛性、无差异性(平等性）和无阶级性20，古代社会教育指奴隶社会及封建社会的教育21,奴隶社会教育的特征：①阶级性②与劳动相脱离③学校教育趋于分化和知识化④学校教育制度不健全22，封建社会的教育也是与生产劳动相脱离，并具有等级性,专制性和保守性23，古代西方教育的特点：阶级性、刻板性、道统性、等级性、专制性、象征性(占主导地位)24，人类最早的学校出现于埃及25，中国最到的学校出现夏朝，称为“校”和“序"26,商代学校的名称：“大学”“小学”“庠”“序”27、西周教育的显著特征是“学在官府”，并有了“国学”“乡学”之分28，西周教育的最显著特征是六艺:礼乐射御书数，其中礼乐是六艺的中心29，春秋战国时期“稷下学宫"，特点是学术自由30,汉朝最高教育机构是太学。
教师招聘考试教育综合知识知识点目录
教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找1.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）2.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）3.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）4.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）5.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）6.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）7.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）8.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）9.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）10.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找11.新课程理论12.教师职业道德13.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：1.指向性（选择性，逐鹿者不见山）2.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。
）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。
保持有意注意的条件：1.明确活动的目的和任务、2.发挥意志努力与困难干扰作斗争、3.培养对事物的间接兴趣、4.保持稳定的情绪、5.建立稳定的工作习惯、6.智力活动与外部活动相结合。
有意注意与无意注意的关系1.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。
教育学考编知识点pdf
1. 教育学基本理论：包括教育学发展历程、教育本质、教育目的、教育制度等。
2. 教育心理学：包括学生心理、教师心理、学习心理、教学心理等方面的知识。
3. 教育政策法规：包括教育法律法规、教育政策、教育规章等方面的知识。
4. 教育经济学：包括教育资源配置、教育财政、教育成本等方面的知识。
5. 教育管理学：包括教育组织管理、教育人力资源管理、教育质量管理等方面的知识。
6. 教育技术学：包括教育技术发展历程、教育技术应用、多媒体教学等方面的知识。
7. 课程与教学论：包括课程设计、教材开发、教学方法与手段等方面的知识。
8. 教育评价与测量：包括教育评价的基本理论、教育测量的方法和技术等方面的知识。
9. 教师职业道德与专业发展：包括教师职业道德规范、教师专业发展等方面的知识。
10. 教育史：包括中国教育史和外国教育史两大部分，主要涉及重要的教育事件、人物、思想等。
11. 教育教学实践：包括各科教学方法、教学设计和实施等方面的实践操作能力。
12. 教育科研方法：包括教育研究的基本方法、过程和规范等方面的知识。
13. 教育与社会的关系：探讨教育与社会经济发展、文化传承、人口变迁等方面的关系。
14. 教育与个体发展：研究个体在不同年龄阶段的身心发展特点、教育需求及其对个体成长的影响。
15. 多元化教育与全纳教育：探讨多元化教育理念、文化多样性的维护，以及全纳教育在促进教育公平方面的实践。
16. 教育信息化与技术应用：分析信息技术在教育领域的应用、教育信息化发展趋势及其对教育教学的变革作用。
17. 特殊教育与残障人士教育：研究特殊儿童的教育需求、教育策略及残障人士的教育权益保障。
18. 教育国际化与跨文化交流：探讨教育国际化的发展趋势、国际合作办学模式以及跨文化教育交流的意义和途径。
19. 教育质量保障与评估：分析教育质量评估的指标体系、评估方法及提高教育质量的途径和策略。
20. 教育资源配置与可持续发展：研究教育资源的合理配置、优化利用及在可持续发展理念下教育事业的长远规划。
教师招聘考试《教育综合知识》知识点目录
教师招聘考试《教育综合知识》知识点目录一、教育学基本概念1. 教育的定义和特点2. 教育的目标和任务3. 教育的原理和方法二、教育思想与教育理论1. 古代教育思想与现代教育理论的关系2. 赫尔巴特的教育观点3. 杜威的教育理论及其对现代教育的影响三、学习与教学1. 学习的定义和基本原理2. 学习阶段与学习方法3. 教学理论和教学设计四、教育评价与教育研究1. 教育评价的概念和功能2. 教育评价的方法和工具3. 教育研究的意义和方法五、教育管理与领导1. 教育管理的概念和职责2. 学校组织与管理模式3. 教育领导力与教育管理的关系六、教育法律与教育伦理1. 教育法律的基本原则和规定2. 教师职业伦理与道德规范3. 学生权益保护与校园安全七、教育技术与信息化教育1. 教育技术的概念和分类2. 教育信息化的特点和发展趋势3. 教育技术在教学中的应用八、教育制度与教育改革1. 教育制度的组成和功能2. 九年义务教育改革与发展3. 高等教育改革与人才培养模式九、家庭教育与学校教育1. 家庭教育的重要性和作用2. 家庭教育与学校教育的关系3. 家长参与学校教育的方式与方法十、教师专业发展与教育研究1. 教师专业发展的阶段和路径2. 教育研究的对象和方法3. 教师专业发展与教育研究的关系结语：教师招聘考试中的《教育综合知识》知识点内容涵盖了教育学基本概念、教育思想与教育理论、学习与教学、教育评价与教育研究、教育管理与领导、教育法律与教育伦理、教育技术与信息化教育、教育制度与教育改革、家庭教育与学校教育以及教师专业发展与教育研究等方面的知识。
熟练掌握这些知识点，能够帮助教师应对教育领域的挑战，提高教育教学质量，促进学生成长与发展。
寓教于乐，不断学习与进步，才能成为优秀的教育工作者。
教育学复习要点集锦(适用于教师招聘考试)
• 八、素质教育的内涵：两全、两重点、一个性。 • 素质教育的目的；全面提高学生素质 • 素质教育的三大任务：身体素质、心理素 • 质、社会任务 • 九、学制的概念：是一个国家各级各类教育教育 系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入 学条件、修业年限以及它们之间的关系。 • 十、建立学制的依据：（生产力、科技、政治经 济制度、人口、身心发展规律、学制传统、国外 学制） • 十一、学制发展的三个阶段：前制度化、制度化、 非制度化
• 2、课程内容： • 课程计划：根据教育目的和培养目标由国家教育行政部 门制订的教育教学工作的指导性文件。基本内容：规定 课程设置、课程开设顺序、课时分配、学年编制和学周 安排，其中，课程设置（开设哪些科目）是课程计划的 主要部分（中心）。我国义务教育的课程计划应当具备 以下三个基本特征：一是强制性。二是普遍性。三是基 础性。 • 课程标准：是国家制定的每门学科的基本规范和质量 要求，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性 文件。意义：课程标准是教材编写、教学、评估和考试 命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，是国家基 础教育课程质量的主要标志，主要服务于评价，是对国 家或地方课程质量、学校教育质量、教师教学质量、学 生学习质量进行评价的依据，发挥着教学工作“组织者” 作用。内容：规定学科的教学目标、性质、任务、知识 范围、深度和结构，教学进度，教学方法的基本要求等， 但不包括教学重点难点时间分配等具体内容
• 七、重点人物、时代、名词 • 1、孔子、荀子、墨子、苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德、昆体良、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、 凯洛夫、布鲁纳、赞可夫、瓦根舍因 • 2、夏、西周、春秋、隋唐 • 3、六艺、七艺、骑士教育、终身教育、义务教 育、教育规律、白板说、新旧三个中心、《学 记》、《大教学论》、《普通教育学》、《民主 主义与教育》 • 八、注意积累教育史上的人物、教育思想、主要 贡献、名言等
教师招聘 教育学知识点整理
一、教育与教育学 1、教育
概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生 产与社会生活经验的一种途径。教育是在一定社会背景下发生的促使个体 社会化和社会的个性化的实践活动。 广义指社会教育、学校教育和家庭教育； 狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 本质属性:教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动） 社会属性:永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、 起源:神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱 熹。 生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要；(法)利托尔诺 和(英)沛西·能 。 心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。 劳动起源说——教育的社会起源说； 马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
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构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。 功能：按作用的对象（个体发展功能、社会发展功能）； 按作用的方向（正向功能、负向功能）； 按作用呈现形式（显性功能、隐性功能）。 发展历程： 学校出现意味人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质 的飞跃。 夏代：有学校的设置。 西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。 西汉：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。 宋清：教育内容--四书 (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》) 五经 (诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想 明代后：八股文成为科考的固定格式。
三、教育目的
1.教育目的 概念：全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 作用（功能）：导向、激励、评价、调控。 教育目的对教育工作具有导向作用； 教育目的对贯彻教育方针具有激励作用； 教育目的是对教育效果进行评价的主要标准。 三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。 与教育方针： 分类： 理论依据：马克思关于人的全面发展学说。 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。 教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。 确立理论： 个人本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、 奈勒、马斯洛、萨特等。 社会本位论：荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德 、巴格莱等。 两者的历史具体的统一
教师招聘考试教育综合知识题经典知识点汇总
教师招聘考试教育综合知识题经典知识点汇总教育综合知识是教师招聘考试中的一项重要内容，它涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个学科的知识。
下面是一些经典的教育综合知识点，希望对考生们备考有所帮助。
一、教育学1. 教育的定义和特点教育是指社会对人进行计划、有目的地进行的人格形成过程，它具有普遍性、长期性、有计划性和有目的性等特点。
2. 教育的目标和任务教育的目标是培养学生的综合素质和能力，其任务包括知识的传授、德育的引导、智育的培养、体育的训练等。
3. 教育的原则和方法教育的原则包括因材施教、循序渐进、因势利导、因地制宜等。
教育的方法有启发法、讨论法、实验法、示范法等。
4. 教育的评价和改革教育的评价应综合考虑学生的认知、情感和行为等方面。
教育的改革要以培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力为目标。
二、心理学1. 儿童心理发展儿童心理发展包括感知、认知、情感、社会性以及动机和学习等方面。
其中，皮亚杰的认知发展理论和爱因斯坦的情感发展理论较为经典。
2. 学习理论学习理论分为行为主义学派、认知主义学派和社会文化学派。
行为主义认为学习是刺激与反应的机械连接；认知主义强调学习是主动的知识获取过程；而社会文化学派认为学习是社会文化环境的产物。
3. 心理健康与教育心理健康是指个体在认知、情感和行为等方面的正常发展状态。
教育中应重视学生的心理健康，并采取措施帮助他们解决心理问题。
三、教育法律法规1. 教育法律法规体系和层级我国的教育法律法规体系由宪法、教育基本法、法律、行政法规和地方性法规组成，层级包括国家层面和地方层面。
2. 学校管理法规学校管理法规包括办学许可、学校章程、学生管理规定、教职工管理规定等。
3. 教育质量评估和考试招生制度教育质量评估是对教育过程和教育结果进行量化和评价的活动。
考试招生制度是指通过考试选拔人才的制度。
4. 学生权益保护学生权益保护是指保护学生的合法权益，包括学生的财产权、人身权、知识产权等。
教资考试教育学知识点
教资考试教育学知识点教资考试是中小学教师资格认定的重要考试，教育学是其中的一门科目。
本文将从教育学的定义、教育学方法、教育学理论和教育学应用四个方面，为大家介绍教资考试教育学的相关知识点。
一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律以及教育活动的一门学科。
它包括教育思想史、教育原理、教育管理、教育心理学等方面内容。
教育学的研究对象是教育，研究方法是科学研究方法。
二、教育学方法1. 实证研究方法：通过观察、实验、调查等方法，收集数据、分析问题，得出结论。
2. 历史研究方法：通过对历史文献和现象的研究，探讨教育的发展过程、规律。
3. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同历史时期、不同文化背景下的教育现象和规律，寻找异同之处。
4. 理论研究方法：通过构建教育学理论，对教育进行综合分析和理论总结。
三、教育学理论1. 教育目标理论：研究教育应实现的目标和意义。
2. 教育过程理论：研究教育活动的组织结构、教学方法等。
3. 教育评价理论：研究教育成果的评价标准和方法。
4. 教育思想史：研究教育思想的发展和演变。
四、教育学应用1. 教育管理：研究学校组织、教职工分配、教育资源配置等管理问题。
2. 教育心理学：研究学生的学习、发展和心理健康问题，提供教育教学的指导。
3. 教育哲学：研究教育的理论基础和价值观念，指导教育实践。
4. 教育法学：研究教育法律法规和教育法律案例，保障教育的合法权益。
总结：教育学是教育科学的重要组成部分，是教师必备的专业知识。
在教育学的考试中，需要掌握教育学的基本概念、方法、理论和应用。
只有全面了解教育学的相关知识，才能顺利通过教资考试。
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第一章教育与教育学1.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育特指学校教育。
2.教育在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
3.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
4.教育的社会属性：永恒性（只要人类社会存在,就存在着教育）、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性.5.教育的起源:神话起源说—-中国的朱熹——教育目的就是体现神或天的意志生物起源说-—法国的利托尔诺和英国沛西·能——第一个正式提出有关教育起源学说心理起源说——美国的孟禄—-认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿劳动起源说（社会起源说）——马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动6.构成教育的基本要素教育者、受教育者和教育媒介.教育者不一定是教师，但教师一定是教育者;受教育者是教育的对象和学习的主体。
7.教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾，受教育者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。
教育中的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的最基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑要点.8.教育功能的分类：按教育功能作用的对象，分为教育的个体发展功能(又称教育的本体功能）和教育的社会发展功能（又称教育的派生功能）。
按教育功能作用的方向,分为正向功能和负向功能。
按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐性功能.9.原始社会的教育与生产劳动紧密相连,没有脱离生产劳动而分离出来，其特征有：第一，教育具有自发性、广泛性和无等级性第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连第三，主要的授受方式是言传身教和有意识地模仿学习10.古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
古代教育的特征是：阶级性（包括等级性）、道统性、专制性、刻板性和象征性。
11.★早在夏代,我国就有了学校教育的形态;西周以后，学校教育已经发展到比较完备的形式，并有了“国学"与“乡学”之分，学在官府是西周教育制度的主要特征，西周的教育内容是“六艺（礼、乐、射、御、书、数)”12.★春秋战国时期，官学衰微，私学兴起。
儒、墨两家成为当时的显学,春秋战国时期的私学发展是我国教育史上一个重要的里程碑。
13.★西汉时期，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，太学是当时的最高教育机构。
14.★隋唐以后，盛行科举制度，改变了魏晋南北朝时“上品无寒门，下品无士族”之况，但也加强了对知识分子思想和人格的限制.隋唐时，设立国子监专门负责管理教育事业。
唐朝时，由中央直接设立的学校是“六学二馆”(六学指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学；二馆指东宫的崇文馆和门下省的弘文馆）。
15.★宋代以后,程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》(《大学》《孟子》《论语》《中庸》）、《五经》（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)，成为教学的基本教材和科举考试的重要依据。
学习目的是“学而优则仕",知识分子毕生都在背诵经书。
16.★明代以后，八股文成为科举考试的固定格式，直到光绪31年(1905）才下令废科举兴学堂。
17.古代印度的教育控制在婆罗门教和佛教手中，婆罗门教有严格的等级规定，把人分成四等，依次为：僧侣、刹帝利、吠舍种姓、首陀罗种姓。
佛教与婆罗门教不同的是佛教讲究普度众生,表现在教育上广设庙宇,使教育面向更多的信徒.18.古代埃及：开设最多的是文士（书吏)学校宫廷学校--法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所职官学校——以吏为师、以法为教，肩负着文化训练和业务训练的任务文史（书吏)学校——古代埃及开设最多的学校，以僧为师、以吏（书）为师是古代埃及教育的一大特征。
19.★古代希腊、罗马，贵族阶层聘请家庭教师,社会地位低下的子弟进入私立学校学习，中等教育则主要是贵族和富人的教育，以学习文法为主,学习拉丁文和修辞。
20.雅典教育和斯巴达教育是欧洲社会两种著名的教育体系，古代雅典教育的目的是培养政治家和商人，古代斯巴达教育的目的是培养军人。
21.西欧进入封建社会以后，形成两种著名的封建教育体系——教会教育和骑士教育。
教会教育的目的是培养教士和僧侣,教育内容是神学和“七艺”，“七艺”包括“三科”（文法、修辞、辩证法）“四学"（算术、几何、天文、音乐)骑士教育的目的是培养封建骑士,教育内容是骑士七技.22.近代社会的教育特点？第一，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；第二，初等义务教育的普遍实施；第三，教育的世俗化；第四，重视教育立法,依法治教。
23.初等义务教育普遍实施于近代.24.★二十世纪以后的教育呈现出的一些特点?（1）教育的终身化，法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育，终身教育是贯穿人一生的教育,强调职前教育与职后教育的一体化，强调青少年教育与成人教育的一体化,强调学校教育与社会教育的一体化。
（2）教育的全民化（3）教育的民主化，教育的民主化首先是指教育机会均等.（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化25.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务是揭示教育规律。
教育问题是推动教育发展的内在动力。
26.教育学研究的价值？超越日常教育经验科学解释教育问题沟通教育理论与实践27.★孔子是我国古代伟大的教育家,他的教育思想主要体现在《论语》一书中，教学纲领是“博学于文，约之以礼”。
孔子承认先天差异,但更强调“学而知之"（“性相近也，习相远也”）,主张“有教无类”,重视因材施教，因材施教的基本方法是启发诱导.孔子说:“不愤不启，不悱不发。
”朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也；悱者,口欲言而未能之貌也；启,谓开其意；发，谓达其辞。
”“启发”一词即由此而来。
28.★墨家的代表人物墨翟以“兼爱"“非攻”为教，对于知识的理解，墨家认为主要有“亲之”“闻之”和“说之”三种途径，前两种都不够可靠,必须重视“说之”。
29.★道家根据“道法自然”的哲学，主张教育回归自然,一切任其自然，便是最好的教育.30.★春秋战国时期,中国出现了世界上第一部教育文献《学记》.《学记》提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度;要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。
《学记》提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。
在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走;对学生提出较高的要求，但不能使学生灰心，指出问题解决的路径，但不提供现成的答案。
《学记》主张“学不躐等”,即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。
这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平。
31.苏格拉底—-问答法，这种方法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术，亦称产婆术，引导学生自己进行探索，自己得出结论。
32.柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中.33.亚里士多德的教育思想主要体现在他的著作《政治学》中。
34.★近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
35.★夸美纽斯——《大教学论》赫尔巴特——《普通教育学》洛克-—《教育漫话》福禄贝尔——《人的教育》斯宾塞——《教育论》杜威—-《民本主义与教育》卢梭——《爱弥儿》乌申斯基——《人是教育的对象》裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德》36.★夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，在此书中，他提出了“泛智教育"思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。
他的主要观点是:第一,教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则;第二，系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法;第三，要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”.37.★康德，是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人.38.★英国哲学家洛克在他的《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，另外,他还主张绅士教育.39.★赫尔巴特——传统教育，《普通教育学》标志着规范教育学的建立，把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上，被誉为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人"，强调“课堂中心、教材中心、教师中心”杜威——现代教育,《民本主义与教育》，主要教育观点:教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组改造，强调“学生中心、经验中心、活动中心"40.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作.41.凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
42.我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
43.当代教育学理论的新发展前苏联——赞科夫-—《教学与发展》美国—-布鲁纳——《教育过程》——提出了结构主义学说和发现法德国-—瓦·根舍因-—范例方式教学理论瑞士——皮亚杰——《教育科学与儿童心理学》—-论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的是发展学生的智力法国——朗格朗——《终身教育引论》——被公认为终身教育理论的代表作前苏联—-苏霍姆林斯基——《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》第二章教育的基本规律44.★教育与政治经济制度的关系？（一）社会政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度决定着教育的性质.（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对独立于政治经济制度（二）教育对政治经济制度的影响（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育可以促进民主总之,教育与政治经济制度是相互制约的关系,一定的社会政治经济制度决定着教育,而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用.45.教育与生产力的关系?（一）生产力对教育的决定作用（1)生产力水平决定着教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平（二）教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识46.教育与科学技术的关系?（一)科学技术对教育的影响（1）科学技术能够改变教育者得观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3）科学技术可以影响教育的内容、方法（4)科学技术影响教育技术(二)教育对科学技术发展的作用（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4)教育具有推进科学技术研究的功能47.教育与文化的关系？（一）文化对教育发展的制约作用（1）文化影响教育目的的确立（2)文化影响教育内容的选择（3）文化影响教育教学方法的使用(二）教育对文化发展的促进作用（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用（2）教育具有传播和交流文化的作用(3）教育具有更新和创造文化的作用48.所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。