2010年5月22日,盐城市迎宾路小学请来了全国著名特级教师、清华附小副校长窦桂梅老师
向阳花开别样红 大爱无言报春晖——记江苏省盐城市第一小学教育集团体育特级教师俞向阳
出版物刊名： 体育教学
页码： 10-15页
年卷期： 2013年 第8期
主题词： 向阳花开;大爱无言;盐城市;特级教师;俞向阳
摘要：为了童年的梦想,她选择了体育;为了儿时的愿望,她成了一名＂孩子王＂。
27年来,她心系儿童、情系教育,一路歌唱、一路耕耘,收获了满园芬芳。
她就是江苏省小学体育特级教师——俞向阳,1966年8月出生于江苏盐城,中共党员,中学高级教师,盐城市第一小学教育集团实小校区副校长,盐城市名师工作室领衔人。
曾获江苏省优秀教育工作者、江苏省优秀教练员、盐城市党代表、盐城市优秀党员、。
小学语文质量目标手册 4年级下册
目录
一手好字 一、质量依据 二、质量目标 (一)正确 1.识字 2.写字 (二)规范 1.识字方法 2.写字方法 3.用眼环境 4.用文质量目标手册》、课堂、教师，这三者是紧密的结台体，它们之间是相辅相成、相互促进的。 《手册》是教师深耕课堂的果实，《手册》是教师驾驭课堂的臂膀。教师是连接《手册》和课堂的桥梁。在深耕 课堂，提炼《手册》中，教师的专业能力提升了，教育思想跟进了，教育智慧飞扬了……对于刚步入教育领域的 新教师来说，《手册》可以说是他们尽快融入角色的指路灯，其作用更是不言而喻的。
小学语文质量目标手册 4年级下册
2010年四川出版集团出版的图书
01 作者简介
03 媒体评论
目录
02 内容简介 04 目录
《小学语文质量目标手册·4年级下册》2010年四川出版集团，四川教育出版社出版的图书，作者是窦桂梅。
作者简介
窦桂梅，全国著名特级教师，现任清华附小副校长，中学高级教师。国家重点课题语文教材编写组的编委及 编写人员。出版了《窦桂梅与主题教学》《窦桂梅与语文教学的三个超越》《窦桂梅的阅读课堂》《激情与思想》 《和学生一起成长》《和教师一起成长》《创造生命的课堂》《玫瑰与教育》《梳理课堂——窦桂梅课堂捉虫手 记》《听窦桂梅老师讲课》《做有专业尊严的教师》《优秀语文教师一定要知道的七件事》等多部个人专著。作 为教育部更新观念报告团成员之一，在人民大会堂作《为生命奠基——语文教改的三个超越》。提名全国中小学 中青年“十杰教师”，先后获得全国模范教师，全国师德先进个人。全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十 年来从课堂里走出来的教育家”之一。
内容简介
《小学语文质量目标手册·4年级下册(修订本)》主要内容简介：《小学语文质量目标手册》、课堂、教师， 这三者是紧密的结合体，它们之间是相辅相成、相互促进的。《手册》是教师深耕课堂的果实，《手册》是教师 驾驭课堂的臂膀。教师是连接《手册》和课堂的桥梁。在深耕课堂，提炼《手册》中，教师的专业能力提升了， 教育思想跟进了，教育智慧飞扬了……对于刚步入教育领域的新教师来说。《手册》可以说是他们尽快融入角色 的指路灯，其作用更是不言而喻的。
幸福童年 美好未来——江苏省盐城市迎宾路小学办学掠影
学 校 文 化 是 一 种 健 康 和 谐 、 积 极 向 上 的 氛 围 ， 是 学 校 发 展 中体 现 出 来 的 关 怀精 神 、 审 美 品 味 、 创 新 激 情 、 儒 雅 风 范 、合
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阳光校 园
体育是学生身心健 康发展 的明媚 阳光。在 运动 中培 育学生 体育锻 炼的 习惯和技 能；在锻 炼 中形 成 勇于拼搏 、奋 勇向上 、 超越 自我 、追 求卓越 的意 志和 品质 ；在 竞技 中培养 集体观念 、 规 则 意识 和 协 作 精 神 。让 孩 子 心 灵 深 处 潜 存 的 激 情 、 勇 气 、智 慧及 挑战极 限的无畏精神得到培植 、释放和提升 ，让每 个孩子 都 充 满 阳光 、 朝 气 和 活 力 。
作 意识 、责 任 追 求等 人 文 要 素 的 总 和 ，是 学校 的 灵 魂 所 在 。 学 校 把 校 园 文 化 当 作 一 条 河， 引领师 生的 “ 行 为之 水 ” 流 向 蔚 蓝 的 夫海 ’＝ ｜
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江 苏 省 盐 城 市 迎 宾
盐城 市迎 宾路 小学 位于 黄海 中路 与迎宾 北路 交汇处 ， 现有教 学班 ２ 个 ， ９ 学生 １８ ４ ２人 ， 师 ９ 教 ８人 。教
师 专科 以上学 历 １ ０ 其 中本 科 学历 ６ ．％， ０ ％， ４３ 中学 高级 教师 ８人 ， 小学 高级 教 师 ５ ６人 ； ５名教 师荣 获全 国 模 范教 师 、 国优 秀 教师 、 全 江苏 省 资深 少先 队辅 导员 、 盐城 市 劳动模 范 、 市师 德标 兵等称 号 ； ６名教 师被 评 １ 为 市模范 校长 、 教学 能 手 、 坛新 秀 ， 教 区名 校长 、 教 师 、 名 学科 带头 人 、 教学 能手 、 教坛 新 秀等 。 多年来 ， 校坚 持 “ 育荣 校 、 全定 校 、 学 德 安 质量 立校 、 教研 兴校 、 色强 校 ” 路 ， 承 “ 人有 潜力 、 特 之 秉 人 人 人有 优势 、 人 都 出色 、 人都 成 功 ”的育 人 宗 旨， 人 人 让每 一个 孩 子都 拥有 幸 福 童年 、 美好 未来 ， 努力 创建 文
创新教学策略，打造高效课堂
创新教学策略，打造高效课堂发布时间：2022-07-07T11:45:08.166Z 来源：《教育学文摘》2022年2月总第399期作者：蒯乃春[导读] 小学语文学科属于小学生们学习的基础课程，对小学生们全面发展起著重要作用。
因此，语文老师的教学目的不但要帮小学生们顺利通过考试，更重要的是要在教学期间建立全新的教学思路，使用现代化的课堂教学手段和方法，来培养小学生们的语文综合素养，本文结合小学六年级语文教材，着重分析了六年级小学语文课堂教学策略，希望能以此为小学生们今后的发展而奠定基础。
蒯乃春江苏省盐城市射阳县同心小学224300摘要：小学语文学科属于小学生们学习的基础课程，对小学生们全面发展起著重要作用。
因此，语文老师的教学目的不但要帮小学生们顺利通过考试，更重要的是要在教学期间建立全新的教学思路，使用现代化的课堂教学手段和方法，来培养小学生们的语文综合素养，本文结合小学六年级语文教材，着重分析了六年级小学语文课堂教学策略，希望能以此为小学生们今后的发展而奠定基础。
关键词：小学语文课堂教学创新教学策略随着时代的不断变化，当前小学生们的思想也与以往思想大不一样，学生们的创新意识更为丰富，厌烦循规蹈矩。
因此，倘若小学语文老师仍按以往传统方式开展语文教学，就无法令小学生们产生学习语文的兴趣，最终导致小学生们在课堂中欠缺了学习的积极性和主动性。
所以，老师应跟进时代发展的脚步，用新的教学方式增加小学生们学习语文的兴趣。
以此来增加小学生们自身的语文知识，从而提升教学效率。
一、让学生们喜欢学语文小学语文老师在教学期间，想要有效吸引六年级小学生们在课堂上的注意力，老师就要构建一个充满多彩的课堂。
由于小学生们十分喜欢角色扮演，老师可在课堂教学中将角色扮演融入其中，同时让小学生们以分角色的方式朗读课文。
只有这样，小学生们才会按照人物的不同特点，去感受人物的心理，带着情感去朗读课文。
除此之外，老师还可带着学生们梳理课文内容，让学生们以此掌握文中人物的情感变化。
江苏省盐城市五校联考2024-2025学年高三上学期10月月考语文试题答案
2024/2025学年度第一学期联盟校第一次学情调研检测高三年级语文参考答案及评分标准一、现代文阅读1（本题共5小题，19分）1.C（“这种想法普遍存在于农民的思想意识中”说法错误，原文为“文化落后的中国农民至今还存着这种心理”）2.A（“必须要走出门”说法错误，原文说“可以召集那些明了情况的人来开个调查会”）3.D（D项核心内容为“为人民服务”，与原文的群众路线不符）4.答：①第一处采取短句形式和反复的方式。
短句，言简意赅，简洁有力；反复，两个“要不得”连用，一针见血地亮明观点，语气坚定。
②第二处采取了比喻句的方式。
比喻句形象生动地论证了调查研究与解决问题的关系——调查研究是解决问题、破解矛盾的必由之路。
（每点2分，共4分。
如从感叹句、单独成段角度言之成理也可得分）5.答：①表达自己观点和看法，要以调查研究为前提。
②深入群众，在调查研究中解决问题。
③处理问题要根据实际情况，不唯书，不唯上。
（每点2分，共6分，意思对即可）6. C “两次……却充满了生命力的青春气概和斗争精神”错，第二次外貌描写“老人的形象似乎又出现了：古铜色的脸膛，满顶花白头发。
他人虽然死了，他的形象却更清晰、更高大，活生生地刻印在李排长的心中、杨香武的心中，以及每个骑兵的心中”，表现人们对庆爷爷的深切怀念。
故选C。
7. C “已习以为常，不再感到悲伤”错，句子③中的“送了命”是当地人的口头语，句中“他老人家”表现了那农民对庆爷爷的尊敬。
故选C。
8. （1）举例：①上文写“堤上放着两盏灯”“一个农民很大意说”为后文写敌人发现部队渡河，“传来爆炸的声响”以及庆爷爷的死埋下伏笔；②上文写庆爷爷送别部队时说“你们走啦？回头可来呀”为后文写部队回来了解到庆爷爷的死埋下伏笔。
（2）效果：①容易把事情说得更加清楚完整，思路更加明确；②使小说结构严谨，全文形成了一个有机的整体。
9. ①庆爷爷亲自安排部队过河的事情，百姓们主动为部队提供粮草，体现了百姓是人民队伍的强大后盾；②庆爷爷牺牲后，战士们化悲痛为力量，奋勇前行，体现了平凡百姓给人民队伍带来伟大的力量；③李排长要给粮票和钱，关心百姓的安危，体现了人民队伍为人民。
点燃传承火种，发扬节气文化张会建
点燃传承火种，发扬节气文化张会建发布时间：2021-10-26T07:00:14.746Z 来源：《中小学教育》2021年第435期作者：张会建[导读] 学生们在赏花的同时了解了家乡文化，激发了他们热爱家乡的情怀和建设家乡的愿望。
江苏省盐城市迎宾路小学224000党的十八大以来，习近平总书记多次强调，要传承和弘扬中华优秀传统文化。
春种夏耕，秋收冬藏，节气节日里藏着大自然的语言和代代沿袭的民族基因。
迎宾路小学以传统节日节气文化为抓手，站在立德树人的高度，挖掘其深厚的人文内涵。
随着活动深入开展，学校加大了“传统节日文化”“传统节气文化”特色教育的课题研究，挖掘课题资源，编写校本教材，研发校本课程。
学校充分开发和利用校内外的课程资源，结合学科传统文化特色活动，满足学生多样化发展的需求。
一、多彩活动——促进学生个性发展1.滋养爱国情怀。
学校开展的活动延伸了节气的内在文化，孩子们在了解节气风俗的同时感受到节气的精髓，在他们幼小的心灵里播下了爱国的种子——爱祖国、爱民族、爱家乡。
清明节，学校举行祭扫烈士墓等系列活动，在活动中感受，让他们铭记历史，不忘先人，珍惜现在，展望未来。
谷雨时节，向孩子们介绍便仓枯枝牡丹的历史，学生们在赏花的同时了解了家乡文化，激发了他们热爱家乡的情怀和建设家乡的愿望。
2.丰富生活常识。
传统节日和二十四节气内容丰富，涉及到生产生活、衣食住行、礼仪风俗等多方面。
学校通过主题活动，以孩子们喜欢的形式，让他们了解到节气的名称、时间以及相关的习俗，极大地丰富了孩子们的日常生活。
在这样的大课堂上，孩子们学习传统文化更有了兴趣，更加热爱生活了。
3.提高实践能力。
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”在传统节日和二十四节气课程中，学校根据孩子们的年龄特点来设计活动，孩子们能操作、会操作、喜操作。
在这些实践活动中，他们学会了做事、合作、思考，提高了实践能力。
4.提供创作源泉。
每次节气活动，孩子们都积累了宝贵的创作素材，从而激发了他们的创作兴趣，比如低年级学生描绘的儿童画、中年级学生展示的手抄报、高年级学生创作的美文。
在心田种“善”
【校长档案】雷燕,江苏省盐城市第一小学校长、党总支书记。
1987年作为全省首届三二分段的大专生到小学任教,2000年被评为江苏省小学语文特级教师,2004年担任副校长,2011年主持校区工作,先后获得“盐城市名校长”“长三角最具影响力校长”“中国好校长提名奖”等称号。
先后被评为“全国师德先进个人”,2014年“中国教育报推动读书十大人物”提名奖,江苏省首批科学技术带头人,盐城市党代表等。
2012年成为“江苏人民教育家培养工程”培养对象,2018年被评为江苏省有突出贡献中青年专家,现为正高级教师。
30多年的工作实践,雷燕始终对教育充满了热情与挚爱,无论是做一名教师还是一名管理者,“爱”与“善”,是她管理工作的核心理念。
善是一切美好品质的根本,围绕“善的教育”,她确立了“办有文化味和教育力的首善校园”的办学目标,追寻“积善成德,崇善达才”的育人目标。
让全校师生存善心、行善举、成善人,传播向善正能量。
在教学实践中,她善学善思,努力探索提高教学的有效路径,先后赴全国各地开展公开教学、讲座80余场次。
出版个人专著,几十篇论文发表在省级以上刊物,其中多篇管理类文章发表在全国中文核心期刊。
历经20年教学研究的“构建‘读写社区’的实践研究”获江苏省教学成果特等奖,国家教学成果二等奖。
在心田种“善”雷燕文化是一种标识，学校文化则是一个学校办学理念、办学轨迹、办学方式的综合性、个性化的凝练表达。
江苏省盐城市第一小学是一所百年老校，适应时代发展的崭新格局，从中国传统文化中觅得精华，定位于“善”，不断丰厚其内涵，拓展其外延，在学校的高位发展中深耕，努力让以“善”为魂的学校文化成为学校持续发展、内涵发展、品质发展的“软实力”。
一、重组“善”的基因对“善”的认知，我们是从“真善美”“人之初，性本善”和“百善孝为先”等传统文化的熏陶中开始的。
溯历史的长河，观最初的人性，“善”即是“德”，它统领了诸多的中华传统美德，是中华民族生来就自带的文化基因。
独特的艺术源自深厚的素养——窦桂梅对小学语文教师的启示
独特的艺术源自深厚的素养——窦桂梅对小学语文教师的启示fnt size=“6”>独特的艺术自深厚的素养——窦桂梅对小学语教师的启示作者：佚名转贴自：本站原创点击数：独特的艺术自深厚的素养——窦桂梅对小学语教师的启示编者按：本报自今年1月11日起，对清华大学附属小学副校长、全国著名小学语特级教师窦桂梅的教育教学艺术进行了连续6篇的系列报道，在读者中引起较大反响。
为让读者透过窦桂梅老师教学艺术层面对她有更深一步的了解，我们特别邀请与窦桂梅老师有着长期交往并对她的教学有深入研究的江苏省扬州教育学院徐冬梅老师写了这篇点评，以飨读者。
仅仅谈论窦桂梅的教学艺术是不够的，因为单单从堂教学的艺术说，窦桂梅虽然是一流的，但绝对不是完美无缺的。
对她的《圆明园》以及她的主题教学，不少老师还存在一些不同的意见。
这些都是非常正常的。
窦桂梅给我们的启示不仅仅在堂，不仅仅在教学。
我们从不缺名师，您随便问任何一个小学语教师，他一定会给您报出一连串小学语特级教师的名字，而且他们的也确实是非常精彩的。
整个小学语教育界，缺的是什么？大师，真正的大师，涵养、学养、教养兼备的大师。
窦桂梅当然离这个标准还有距离，但是在我们国家努力走向现代化的途路中，在我们的新程改革深入发展的征程中，在小学语教育艰难地进入新境界的过程中，窦桂梅以及被人们称为“新生代”的名师们正在以他们的实践，探索和勾画着中国小学语未教育的雏形。
从教法研究到程构建如果说，过去的一代名师们更多的是“戴着镣铐”跳舞，是在原有的程体系内围绕着一篇篇做出各种高难度的动作，力求把每一篇演绎得尽善尽美的话，那么窦桂梅是独特的。
她从一出道，就是以质疑的面孔出现的，“从如此，便对吗？”她的探索从对语程的思考开始，为《生命奠基——谈语教改的三个超越》，是她的处女作，是她用近十年的心血浇灌出的一朵奇葩，是她的语教育宣言，是她感受到“春江水暖”吹出的第一声改的号角。
不知道这篇演讲是不是小学语教师们最熟悉的一个，但它确实点燃了很多青年教师投身新改的热情。
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2010年5月22日，盐城市迎宾路小学请来了全国著名特级教师、清华附小副校长窦桂梅老师。
窦桂梅老师精彩纷呈的《我的爸爸叫焦尼》阅读指导课和激情四溢的《回到教学的原点》讲座，紧紧扣住了老师们的心，给老师们带来享受的同时也引起了极大的震撼。
窦桂梅老师虽然只在迎宾路逗留了一天，但“玫瑰”的芬芳依然，影响深远。
在新课程推进十年的背景下，我们的语文教学为什么要回归原点?如何回归原点、回归母语、回归儿童?怎样让我们的教育、教学为孩子扎下母语的根，为孩子的幸福人生打下精神的底子?这引发了迎宾路人的思考和探索，借这次教研沙龙会，和大家一起探讨窦桂梅教育思想的精髓。
原点：语文教学的根——窦桂梅教育思想沙龙研讨会●盐城市迎宾路小学主持人虞冬霞：“语文究竟是什么?语文教学究竟应该带给孩子们些什么?”作为语文老师，常常会有这样的困惑。
在课程改革已经进行了十个年头的今天，课改中的高谈阔论、急功近利以及林林总总的教学模式和成功经验显然已经迷糊了我们的视野，左右了我们的教学思想。
因此，作为一线教师的我们只有搞清语文教学的本质，才能厘清目前语文教学的复杂局面。
窦桂梅老师《回到教学的原点》的讲座让我们直面语文教学的拷问：原点的内涵是什么?语文教学的原点在哪里?王琴玉：“原点”一词，现在在教育界甚为流行，但是现代汉语词典中未能查到对“原点”一词的阐述。
网上搜索，释义有三：1．笛卡儿坐标轴的交叉点；2．倒可一个随意的零点，由该点计算数量；3．为目标区域内的一个明显点，可作为调整火炮射程和方向的标定点之用。
我认为，在教学领域中，它的内涵应等同于“起点”、“基础”、“根基”与“本真”。
张建勇：纵观小语改革的一段历史，它经历了发展的阵痛，成长的迷惘。
像窦老师这样的名师，潜心于改革研究，冲锋在改革一线，立足改革潮头，几经蜕变。
他们在思考中洗尽铅华，在磨练中退却浮躁，站在语文的高点把握语文，用语文教语文，我想这就是原点。
王琴玉：朱永新教授曾经这样论述：“教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。
判断教育的好坏，应该从这样的原点出发；推进教育的改革，也应该从这样的原点开始。
”作为语文学科教学，我们应该怎样为孩子们未来的幸福作准备?我们在窦老师的讲座中应该有所启发。
吴志平：窦老师主张语文老师要树立母语意识，语文学科教学要将语文教学目标铆定在母语学习上。
母语，亦称第一语言，是一个人最初学会的一种语言，是一个民族领域的概念，反映的是个人或民族成员对民族语言和民族文化的认同，它直接指向民族共同语。
谷先平：于漪先生说：“母语是父母给的，母语是家给的。
家给的语言，是一种有形无形、有声无息的存在，是历史流注的民族精神，她宽厚地孕育涵养着每一个子民。
”我们树立了母语意识，就会清醒地认识到教育绝不是识多少字，背多少词，做多少练习，写几篇文章，而是在引导学生理解祖国语言文字的同时，受到民族文化的教育，受到民族精神的熏陶，民族情结的感染。
季秀美：我们学习的母语大体上就是语文，因为我们所有的书都是由汉语文字编写成的。
汉语言因历史文化的悠久而内蕴深厚，博大深邃，它本身具有无可比拟的魅力。
语文教学，就应该让学生钟情于语言文字，培养孩子热爱并认同我们血肉相连的母语汉语，培育他们对民族文化的亲切感、认同感，归属感，扎稳下一代的精神支柱，寻根认祖，饮水思源，说中国话，做有根的中国人。
陈爱娟：怎样有效开发教材，实施母语教育?窦老师提出的“主题教学”无疑给我们提供了一个方向。
在窦老师的课堂上，我们不难发现，她把语文教育的范畴扩大到了生活的范畴，开阔了学生的视野，从而使课堂教学渗透着人文的精神，饱含着情感的体验，让学生在感悟语文的同时，也在感受生活，感受人生，进而让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化渗透到学生的人格中去。
吴建兵：什么是“主题教学”?窦老师认为，主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。
这里的主题，既非思想主题，亦非知识主题，而是一种文化主题。
它主张在实际教学中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。
这样的教学理念和教学策略，使课堂教学的功能增强，容量变大。
它不仅是组合教材的一种方式，更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。
杨玲玲：“主题教学”课堂实践，其实是在窦老师“三个超越”指导思想下的产物。
超越教材，超越课堂，超越教师，窦老师从学生素质发展的大处着眼，成功地践行了“学好语文，课内一半课外一半”的规律。
王琴玉：窦老师认为教育回到原点的根本还在于课程建设要回归儿童本位，语文教学要为儿童的幸福人生奠基，用语言按摩孩子，要将课堂转化成课程。
这个观点与我们一直强调的小学语文姓小相一致。
我们要根据儿童的心理特点和知识经验，把握好语文教学中文化认知和情感体悟的度，让孩子感受文化，汲取营养，而不是以成人的视角锁定文本的文化内涵并强加于儿童。
回归儿童，是要我们解读文本深入而浅出，尊重、理解、宽容儿童；回归儿童，是要以儿童的眼光关照文本，关照课堂，关照语文课程，让语文学习成为儿童本真的生活状态，让语文与儿童的生命血脉相连。
从这个意义上讲，我们可以这样理解：儿童的言语诉求，儿童的心灵丰富，儿童的精神成长，永远是语文的根基和原点。
邵正干：朱永新教授也说：“把童年和童心还给孩子，这是教育的基本要求，人的一生其实是围绕童年展开的。
”孙亚：窦老师强调要注重儿童习惯的养成，她提出了语文学科教学“三个一”的质量目标，即：一手好汉字(正确、规范，美观)，一副好口才(倾听、表达应对)，一篇好文章(读懂一篇文章：理解，统整，评鉴；能写一篇好文章：积累，观察，运用)。
窦老师认为，让学生打牢基础才能让学生用一灵一肉支撑起“人”字的一撇一捺。
徐夏：好习惯受益终生，我们都深谙此理，但真正像窦老师这样目标明确，长期坚持的又有几个呢?要为儿童的幸福未来做准备，培养良好的行为习惯是为孩子美好人生奠基的工程。
沈玉秀：回归儿童还是发自内心地对儿童的尊重与欣赏，不是刻意的追求，而是由内而外的自然流露，有了这种爱，孩子们才能和你无拘无束的交流，才能平等真诚地和你对话，作为教师，才能走进孩子的内心。
主持人虞冬霞：“能否让教育回到原点其最关键的因素是教师，团队引领要回归教师本位。
”窦老师这样说。
教师又该怎样回归原点呢?唐小萍：“教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的。
这样的幸福不是简单的感官的快乐，而应该是完整和谐的。
”作为教师，首先应该回归生命，热爱自己，以自己的本真状态投入教育，体验生活，追求教育幸福。
李珀：一名教师的发展，但最关键的是“找到自已”，找准你生活中和工作中的位置，对自己有一个清醒的认识。
要将自己调整到最佳状态，让自己拥有高质量的教育生命。
和学生一起飞翔，在学生的收获中收获自己的幸福。
我想这应该就是回归教师的原点吧。
主持人虞冬霞：刚刚我们对原点的内涵、语文教学的原点在哪里进行了深入的探讨。
其实，窦桂梅老师的阅读指导课和讲座也清楚地告诉我们，语文教学要回到原点，就是要回到我们的母语，着眼于成长中的儿童身心发展。
这一切都归因于我们教师的专业素养。
那么，对照窦桂梅的“回归原点”思想，反思我们的教育教学实践，我们又存在哪些偏离现象呢?李中军：窦老师强调让母语根植于学生的生命中，为中华民族复兴奠基。
审视我们的语文教学，之所以有些课语文味不浓，失落了语文本体，其深层原因是这些语文教学偏向教学形式的模仿，而轻文本的细研。
教师本身对教材都不够理解，不够深入，不能准确把握，怎能对学生进行指导和引领呢?文本学习成了一种浅阅读，快餐式的阅读，无法深入文本体会蕴意，感受语言的魅力，没有了语文味，也就不能感受真正的人文，更不能实现语文学习的有效性。
董萍：“一节课总有东西捡回来。
”这句话带给我的震撼最大。
品味窦老师的“主题教学”，回想我们的课堂教学在孩子的记忆里剩些什么呢?有没有捡出一些对孩子终生受用的东西?课文是一个整体，现在有些课，课堂设计缺乏整体感，线型和板块教学均缺少一个统领全文、辐射全文的主旨问题，往往以一个个琐碎问题贯穿整节课，在一问一答中引领孩子不断感晤，看似热闹高效，实质费时低效。
经过此番折腾，课文的美感从何而来，学生又怎能体会到其中的韵味呢?现在的一些阅读课，尤其是公开课，教师总是挑选出自认为是课文“精华”的句子、段落，与学生一起将它们分析得头头是道，最终又往往让这些“精华”独立存在于课文之外。
一堂课下来，这些“精华”始终找不到自己的“家”，课文教学的整体性非常差。
王小丽：现在有些教师片面地理解为教材是可有可无的教学资源，以至于有的课把大部分的时间用在课外内容的补充上，课堂成了“资料展示厅”；不少教师在课堂教学中忽视了学生对文本的阅读理解，过早、过多地》卜充内容，海阔天空，甚至离开文本去大谈从网上查阅到的资料；也有一些教师不加分析、思考就急急忙，忙地改教材；有的课堂甚至从开始到结束根本见不到有教材。
凡此种种，对教材本身的学习大大削弱了。
季秀美：《教学手册》倾注了窦老师多少的心血和智慧呀!近年来，我们学校也在努力创建书香校园、书香班级，但与清华附小比较，我们才猛然惊觉：我们组织学生的课外阅读，缺少计划性、系统性，有点无绪，只有其形的一张皮，而无内在的丰满的血和肉。
长持以往，我们的学生会爱上阅读吗?即使爱上，又能是几个优等生呢?教育是面向每一个学生的呀!王琴玉：直面自己，最最缺乏的就是思想，惟《教师用书》和所谓的集体备课，却少有以自己的心灵直击课文文本，因此，课堂缺乏个性，过于程式化。
现不少教师在有了一定教学经验后，往往就容易形成一定的思维定势和相应的学生观。
老实说我也有不少这样的情况，遇到问题总是不由自主地进行经验式判断，习惯用已有的“成功经验”去解决倒可问题，常常不愿正视事实去客观地看待实践的合理性。
如果解决不了多会自我安慰地认为学生太傻或太调皮，或者推给客观原因。
在如此“师本位”、“书本位”的课堂下，我又怎能奢望学生能有“人本位”的阅读感受呢?陈达：有些课堂表面看来一帆风顺，但表面的顺利掩盖不住教育背后的空虚乏力。
课堂中众声喧哗，异口同声，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论，没有因思维撞击而进发的火花。
这样的课堂会使课堂封闭，学生的心灵之窗紧闭，学生缺失了本我，缺失了个性，甚至连笑也是勉强挤出来的，这种情况令人不安。
徐伟伟：面对我们的课堂，甚至是公开课，小组合作、开展竞赛、游戏等大都流于形式，尤其是小组合作，在学生没有做好必要准备的前提下匆匆交流，讨论过程中只有少数学生参与，而大多数学生实际上成了门外汉。
这样的课堂没有尊重全体学生，以学生为本位，而是为了课堂教学所谓的发挥学生主观能动性所表演的大家共知的常见模式。