甲骨文与青铜器评课稿
北师大版初一历史甲骨文与青铜器说课稿范文
整为课堂必讲内容，同时把课文中最后一部分小字内容的三星堆文明调整为
课下学习，这样既节省了课堂的教学时间，又充实了课堂内容。
（2）过程与方法：尝试识别十二生肖的甲骨文；通过游戏认
识甲骨文与汉字一脉相承的关系；欣赏青铜器的视频短片，想象青铜器制造
型代表甲骨文与青铜器，甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字，今
天的汉字与他有着一脉相承的关系。而青铜工艺是商周文明的重要标志。学
好这一课，能使学生真切地感受到中华民族灿烂辉煌的文化，从而激发学生
的民族自豪感和历史责任感。
2、我对教材内容的重新整合及原因
根据学习的需要和对教学难点的处理，我对教材内容作
过渡：当时除了将文字刻在甲骨上之外，还可以刻在什幺东
西上？
学生回答石头或青铜器上。
老师讲解有关金文的知识并过渡到青铜器。
（二）、青铜器
（1）、幻灯片上出示有关青铜器的制造工艺，结合课文完成
导学案上关于青铜器的内容。
（2）、学生扮演讲解员，讲述我国目前已发现的最大青铜器
司母戊鼎的具体内容。
（3）、开展青铜器精品展”
初一学生感性认识强，对历史的学习兴趣高、爱动脑、求知
欲强；而本课内容又是一堂专门的文化史课，针对这种情况，课堂上教师应
该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，营造
学习历史的浓厚氛围，增强学生的学习兴趣，树立学生的主体意识，使学生
在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。
说教法与学法
根据学生的实际情况和本课的教学内容制定：
1.教学方法：以模拟历史情境、合作探究式的教学方法为
《甲骨文与青铜器》说课稿
《甲骨文与青铜器》说课稿株洲市景弘中学李秋来各位评委老师好，我说课的内容是岳麓版七年级上册第七课《甲骨文与青铜器》，下面我将从以下五个方面来谈我对本课的理解和设计。
一、说教材本课是岳麓版七年级历史上册第2单元第7课，课文内容包括:甲骨文、青铜工艺、金文。
其中，甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;司母戊鼎是本课的重点。
本课的难点是甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;关于司母戊鼎是商王权力的象征的论断。
本节课是学生认识商朝文化的主要的一课，学好本课，对学生全面认识商朝有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。
二、说教学目标依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定1、知识与能力了解甲骨文的发现及学者们对它的研究情况，培养学生搜集文物并对其进行研究的兴趣和能力;学习辨认甲骨文和金文字体，了解汉字的演变，培养学生从点到线找寻历史规律的能力;搜集青铜器的照片和有关资料或利用课本的插图，指导学生观看并想象，培养学生的鉴赏能力和想象能力。
2、过程与方法掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，通过观察、鉴赏一些甲骨文、司母戊鼎、四羊方尊等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。
3、情感、态度和价值观通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及文饰的鉴赏，培养学生健康的审美情趣;使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展来的;认识到青铜工艺是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中国人民的高度智慧，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。
三、说教学方法初一学生通过看一些课外书及电视，对甲骨文和青铜器有了初步了解，但不深入，同时，初一学生具有年龄小、求知欲强、乐于参与、善于表现自己的特点。
因此本节课我采用多媒体教学，使学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论。
冀教版历史七年级上册第5课《甲骨文与青铜器》说课稿
冀教版历史七年级上册第5课《甲骨文与青铜器》说课稿一. 教材分析冀教版历史七年级上册第5课《甲骨文与青铜器》主要讲述了甲骨文的发现、发展以及青铜器的制作工艺、用途等方面的内容。
通过本节课的学习，使学生了解中国古代文字的起源和发展，掌握青铜器的基本知识，认识甲骨文和青铜器在中国古代历史文化中的重要地位。
二. 学情分析七年级的学生对于中国古代历史有一定的了解，但甲骨文和青铜器这两个主题相对较为陌生。
学生在学习过程中可能存在以下困难：一是对甲骨文和青铜器的认识不足；二是对古文的理解和阅读能力有限；三是对于中国古代历史文化的了解不够深入。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解甲骨文的发现、发展过程，掌握甲骨文的基本特点；了解青铜器的制作工艺、用途和代表作品，认识青铜器在中国古代历史文化中的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对甲骨文和青铜器的学习兴趣，培养学生的探究能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感，提高学生对历史学科的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：甲骨文的基本特点；青铜器的制作工艺、用途和代表作品。
2.教学难点：甲骨文的形成过程；青铜器在古代历史文化中的重要地位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动探究甲骨文和青铜器的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍甲骨文和青铜器的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解甲骨文和青铜器的基本知识。
3.合作探讨：学生分组讨论，探究甲骨文和青铜器在古代历史文化中的重要地位。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，重点阐述甲骨文和青铜器的历史价值。
5.课堂互动：学生提问，教师解答，巩固所学知识。
6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
甲骨文与青铜器评课稿二
甲骨文与青铜器评课稿二篇4：甲骨文和青铜器课后练习题甲骨文和青铜器课后练习题1、文字的出现，是人类进入文明时代的标志。
我们今天的文字来源于：A金文B小篆C甲骨文D陶器上的符号2、我国有文字可考的.历史开始于：()A夏朝B商朝C西周D东周3、猜一猜右图甲骨文是十二生肖中的哪一种?()A虎B鼠C兔D蛇4、参加夏令营的同学们来到了殷墟，在参观的时候，讲解员指着一段文字残片告诉同学：“这些文字记录和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要的价值。
”由此判断，记载这段历史的应该是()A、刻画符号B、甲骨文C、金文D、小篆5.甲骨文的造字方法主要是()A会意B象形C形声D假借篇5：第9课甲骨文与青铜器第9课甲骨文与青铜器教学目标知识与能力明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。
过程与方法通过“甲骨文——汉字，汉字——甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”(著名考古学家夏鼐语)。
通过本课的学习，能真的地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是白高度智慧的”(语)，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
教学重点：要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
人教版部编历史七年级上册《第5课 青铜器与甲骨文》说课稿2
人教版部编历史七年级上册《第5课青铜器与甲骨文》说课稿2一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级上册的第五课《青铜器与甲骨文》。
教材从青铜器和甲骨文两个方面展开，介绍了中国古代早期文明的重要成果。
青铜器和甲骨文是古代中国文明的重要代表，它们在中华文明史上具有举足轻重的地位。
通过本课的学习，学生可以了解青铜器和甲骨文的历史背景、制作工艺、文化内涵以及它们在中国历史上的重要价值。
二. 学情分析七年级的学生对古代文明已有了一定的认识，但青铜器和甲骨文作为中国古代文明的早期成果，对学生来说仍然较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解青铜器和甲骨文的基本知识，激发学生对古代文明的兴趣和好奇心，培养学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解青铜器和甲骨文的历史背景、制作工艺和文化内涵，掌握青铜器和甲骨文在中国历史上的重要价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨和教师讲解，培养学生的历史思维能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文明的兴趣和好奇心，培养学生对中华文明的自豪感和传承意识。
四. 说教学重难点1.重点：青铜器和甲骨文的历史背景、制作工艺、文化内涵以及它们在中国历史上的重要价值。
2.难点：甲骨文的文字系统和解读方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨和教师讲解相结合的方法，引导学生深入了解青铜器和甲骨文。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：以一则关于青铜器的故事引起学生对青铜器的兴趣，进而导入本课。
2.自主学习：为学生提供青铜器和甲骨文的图片、资料，引导学生自主学习，了解它们的历史背景、制作工艺和文化内涵。
3.合作探讨：将学生分成若干小组，让小组成员共同探讨青铜器和甲骨文在中国历史上的重要价值。
4.教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的疑问，教师进行讲解，重点阐述青铜器和甲骨文的价值地位。
甲骨文与青铜器评课稿
《甲骨文与青铜器》评课稿
10月25日上午，前往新区实验中学参加教学开放日活动，聆听了高婷老师的《甲骨文与青铜器》一课。
本课仅甲骨文与青铜器两个子目，教学内容相对简单，学生通过自主学习也可以掌握，但这类课看似简单真想上好并不简单。
高老师经过精心的教学设计，课堂上循循善诱，与学生积极互动，创设了轻松愉快的课堂氛围，使学生快乐而来满意而归，取得了较好的教学效果。
高老师以播放视频“甲骨文拍卖会”方式导入新课，启发学生思考为何甲骨片会卖出五千多万元的高价，让学生带着疑问走入课堂，很快吸引学生的注意和兴趣。
在教学过程中注重启发式教学方法的应用，调动学生的积极性，培养他们分析归纳问题的能力。
如介绍甲骨文时设问“你怎么知道它是商朝的？”引出甲骨文的发现地点在殷墟。
解释甲骨文与现在汉字有渊源关系时，通过让学生识别甲骨文，有些甲骨文通过它的形状能识读，有些虽然跟形状没关系但也能识读，因为它们跟我们现在的汉字很像，由此学生很好地理解甲骨文与现在的汉字有渊源关系。
在教学过程中，创设教学情境，充分发挥学生的主动性。
在识别甲骨文时，让学生到黑板上创造一些甲骨文；在学习青铜器时，让学生展示自己收集到的青铜器并加以介绍。
极大地调动了学生的学习兴趣。
不足之处，我觉得介绍商人占卜过程时，采用视频的方式会更直观，效果会更好些。
川教版七年级历史上册《青铜冶炼技术和甲骨文》评课稿
川教版七年级历史上册《青铜冶炼技术和甲骨文》评课稿一、课程背景与目标1.1 课程背景川教版七年级历史上册的《青铜冶炼技术和甲骨文》是该教材中的一篇重要章节，主要介绍了青铜冶炼技术的发展和甲骨文的起源与应用。
通过学习本课，学生可以了解中国古代青铜文化的重要性和甲骨文在古代社会中的作用，培养学生的历史意识和文化自信。
1.2 课程目标本课程旨在：•通过学习青铜冶炼技术的发展，让学生了解中国古代青铜文化的起源、特点和影响；•通过学习甲骨文的起源与应用，让学生认识到甲骨文对古代社会的重要性，并能初步阅读、理解一些常见的甲骨文；•培养学生的历史意识和文化自信，增强其对中国传统文化的兴趣和理解。
二、课程内容与教学设计2.1 课程内容《青铜冶炼技术和甲骨文》的课程内容主要包括以下几个方面：2.1.1 青铜冶炼技术•青铜冶炼技术的起源和发展；•青铜的制作工艺和特点；•青铜在古代社会的应用和影响。
2.1.2 甲骨文的起源与应用•甲骨文的定义和特点；•商代甲骨文的出土与研究；•甲骨文的应用和价值。
2.2 教学设计为了使学生更好地理解《青铜冶炼技术和甲骨文》的内容，我设计了以下教学步骤：2.2.1 导入环节•利用图片或实物引入青铜文化，激发学生对课题的兴趣，引发思考。
2.2.2 知识讲解与讨论•讲解青铜冶炼技术的起源与发展，以简洁明了的语言介绍青铜的制作工艺和特点，借助案例或实物，加深学生对青铜的理解。
•引导学生思考青铜在古代社会中的应用和影响，鼓励学生提问，展开讨论。
2.2.3 甲骨文的起源与应用•介绍甲骨文的定义、特点和商代甲骨文的出土与研究情况，以简洁明了的语言让学生初步了解甲骨文的重要性。
•使用示例甲骨文进行讲解和分析，引导学生理解和解读甲骨文。
•组织学生小组活动，让学生合作分析、讨论一些常见甲骨文的含义，培养学生理解和运用甲骨文的能力。
2.2.4 总结与提问•在课程结束前，对本堂课的内容进行总结，巩固学生的学习成果。
甲骨文与青铜器》说课稿
甲骨文与青铜器》说课稿朝文化的重要性，以及理解青铜器的铸造过程和用途。
五.教学过程设计1.导入环节：通过展示甲骨文和金文的图片，引起学生的好奇心和兴趣，让他们猜测这些文字的含义和用途。
2.讲解甲骨文和金文的字体，以及它们与汉字的渊源关系，让学生了解汉字的演变过程。
3.介绍司母戊鼎，让学生了解中国古代青铜工艺的成就，以及青铜器的铸造过程和用途。
4.观察课文中的青铜器照片和资料，让学生用语言表述自己的观察结果，加深对青铜艺术的认识。
5.让学生分组进行小组讨论，探讨甲骨文、金文和青铜器在商朝文化中的地位和作用。
6.课堂小结，让学生回顾本节课的重点和难点，强化对研究内容的记忆和理解。
六.教学反思在教学过程中，我发现学生对甲骨文和金文的字体认识不够深入，需要加强字体辨认的练；同时，学生对青铜器的铸造过程和用途理解不够深刻，需要加强对青铜器的介绍和讲解。
在以后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和练，让他们更深入地了解和掌握研究内容。
1.文物的名称、年代、出土地点等基本信息；2.文物的形状、材质、工艺等特点；3.文物的历史背景、文化价值等。
3学生合作，讨论商朝青铜器的特点，为什么司母戊鼎是商代青铜器的代表？4教师点拨，总结商朝青铜器的特点，为学生提供更多的资料，让学生了解青铜器的发展历程，对中国古代铸造技术的发展有一个初步了解。
5学生小组展示，让学生以小组为单位，展示自己所了解的青铜器，分享彼此的知识。
6教师点拨，对学生展示的青铜器进行点评，引导学生更深入地了解青铜器的文化价值和历史意义。
板书设计理由：板书以问题的形式出现，便于学生带着问题阅读教材，思考作答。
学生小组展示和教师点拨的板书，以列表的形式呈现，简洁明了。
）教学步骤设计步骤1通过参观青铜器展，让学生了解青铜器的构成和特点，为后续研究做铺垫。
2学生以解说员的身份向游客介绍司母戊鼎青铜器，锻炼学生口语表达能力，同时加深学生对青铜器的认识。
3学生小组合作，讨论商朝青铜器的特点，为什么司母戊鼎是商代青铜器的代表？通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
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甲骨文与青铜器评课稿范文
按传统的方法上这节课用时不超过15分钟。
《甲骨文与青铜器》一课专题性很强，就两个子目，针对此情况设计了质疑一一解疑环节，第一子目的学习完全通过学生的自学来完成，教师只是适当加以点拨，让学生的课下自学有反馈，实践证明，生生互动有时比老师牵着学生动要好得多。
在甲骨文的学习里，教师用生动的小故事，引入甲骨文的发现，能够很快吸引学生的注意和兴趣。
然后通过视频深入导入问题，拓宽认知。
本堂课教法有三个亮点，一是在甲骨文的学习里，教师用生动的小故事，引入甲骨文的发现，能够很快吸引学生的注意和兴趣。
有效地创设了情境。
二是在教学中注重采用了启发式教学方法，在具体操作中，教师注意“启”的,适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析、归纳能力，以此进行对学生综合素质的培养。
三是通过三个系列的计算题目的方式，让学生生动形象地体会到了司母戊鼎的独特之处，以及商朝青铜器工艺的精湛，更强调了合作的重要。
有趣味性更有实效性。
不足之处是在教学中，出现了时间过长的现象，造成了拖堂的现象，主要是青铜器部分的切入拖沓，早成了时间的占用过多。