历年杭州地区中小学教师职务晋升教学能力测试题及答案

历年杭州地区中小学教师职务晋升教学能力测试题及答案1.语文课程的基本理念是要重视学生的语文实践能力。

在教学实践中，我注重培养学生的口语表达、写作和阅读理解能力，通过课堂讨论、写作指导和阅读分析等方式来实施这一理念。

2.全日制义务教育语文课程标准的实施建议包括：注重学生的语言实践能力、注重培养学生的阅读能力、注重学生的写作能力、注重学生的文化素养和情感体验。

在我的教学实践中，我注重通过多种方式来培养学生的阅读和写作能力，例如组织课外阅读、写作指导等。

第二部分（30分）3.在指导学生鉴赏文学作品中的人物形象时，我注重通过分析文本、引导学生思考和讨论等方式来帮助学生深入理解人物形象。

例如，在阅读《红楼梦》时，我会引导学生分析人物的性格特点、情感变化等方面，从而提高学生的鉴赏能力。

4.听说训练课文《牛顿》的教学过程设计具有以下教学功能和意义：可以帮助学生提高口头表达能力、促进学生的思维和逻辑能力的发展、培养学生的阅读能力和文化素养。

5.作文讲评是作文教学的重要环节，我会通过对学生作文进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。

在讲评过程中，我注重引导学生自我评价和互相交流，从而促进学生的自主研究和合作研究。

第三部分（40分）6.钱塘湖春行这首诗，通过描绘钱塘湖春天的景色和生活场景，表现了作者对自然和人生的深刻感悟。

诗中运用了丰富的意象和语言表现技巧，如对比、借景、拟人等，营造出了独特的意境和情感氛围。

在我的赏析中，我注重分析诗歌的主题、意象和语言表现等方面，从而深入理解诗歌的内涵和艺术价值。

第二部分（30分）3.对于文学作品的鉴赏教学，应该包括内容和方法的指导。

在内容上，学生应该学会分析人物性格、形成性格的原因以及作品塑造人物的社会意义。

在方法上，应该引导学生从具体的语言材料入手，注重学生参与实践，鼓励学生有自己的感悟和体验。

评分方法：意思符合，比较全面正确，9-10分（13-15分）；基本符合，7-8分（10-12分）；明显欠缺，4-6分（7-9分）；严重欠缺，4分及以下（6分及以下）。

4.在听说训练课文的教学中，应该着重培养和锻炼学生的倾听和表达能力。

可以采用多种复述训练的方式，由浅入深，由易到难，层层递进。

同时，应该注重培养学生的概括能力、想象能力和创造能力，以及正确引导学生的情感、态度和价值观，开发课文的教育意义。

最重要的是，应该注重学生的听说实践，充分体现以学生为主体的教学思想。

评分方法：意思符合，比较全面正确，4-5分；基本符合，2-3分。

参考答案：第一部分（30分）1.“充分发挥语文教学的人文功能”是指在语文教学中注重培养学生的人文素养和人文情感，强调语文教学的人文价值和社会责任。

在教学实践中，我通过引导学生阅读优秀文学作品，让他们感受到文学的美、思想的深度和人生的真谛。

同时，我也注重培养学生的情感体验和表达能力，让他们在写作中表达自己的情感和思考。

通过这样的教学实践，我认为我已经在一定程度上实施了“充分发挥语文教学的人文功能”的理念。

2.“全日制义务教育语文课程标准”中的“评价原则”包括：关注学生的全面发展，注重学生的实际表现，强调评价的多元性和公正性。

在我的教学实践中，我注重评价学生的语文能力和素养的全面发展，不仅注重学生的语言表达能力，也注重学生的思维能力和情感表达能力。

同时，我也尽量保证评价的公正性，让学生在公平的环境中接受评价。

第二部分（30分）3.在我的教学实践中，我经常运用问题教学法来提高学生的研究实践能力。

我会在教学中提出一些问题，让学生自己思考和探究，激发他们的研究兴趣和动力。

例如，在阅读文学作品时，我会提出一些问题，让学生思考作品中的主题、情感和意义。

通过这样的问题教学，学生不仅能够更好地理解文学作品，也能够培养自己的思考和表达能力。

4.这样的教学设计具有很好的教学功能和意义。

通过具体分析人物形象和深入把握人物形象，学生能够更好地理解文学作品中的人物形象，同时也能够培养自己的文学鉴赏能力和思维能力。

同时，通过讨论刘备不奉命入府见操的情况，学生也能够更好地理解文学作品中的情节和人物行为。

总之，这样的教学设计能够帮助学生更好地理解文学作品，同时也能够培养学生的思维和表达能力。

第三部分（40分）6.鉴赏的内容要点包括意象、意境、语言和技巧。

在意象方面，应选取充满早春气息、意象丰富的典型景物，如早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨等。

在意境方面，应表达诗人热爱春天、热爱大自然、热爱生活的思想感情。

在语言方面，应注意对仗工整，用字富有表现力。

在技巧方面，应以景衬情，写景抒情。

评分办法：一等（36—40分）：分析深刻、内容准确、语言流畅优美、条理清晰。

二等（30—35分）：分析正确、内容准确、语言流畅、条理清楚。

三等（24—29分）：有分析、内容基本准确、语言通顺、条理清楚。

四等（23分以下）：分析不在理、内容欠缺明显、语言欠通顺、条理欠清楚。

2.假如没有打雷，刘备会失惊落箸吗？三、人物形象评价1.评论家对两位人物形象进行了评价。

2.学生们也对这两位人物形象进行了评价。

5.生死之间的距离这篇文章的主题是生死之间的距离。

作者分享了自己失去父亲的经历，以及这种经历带来的感受。

虽然父亲已经去世了一年多，但作者仍然能感受到他的存在，这种感觉只有亲身经历过才能理解。

在父亲去世的那天，作者并没有哭泣，而是感到一片空白。

回到家后，他还能感受到父亲的存在，这让他感到困惑。

他思考着生与死之间的距离，虽然看似遥远，但是两个人的心永远不会分离。

这篇文章表达了作者对生死之间距离的思考和感受。

虽然文章有些地方表达不够清晰，但是整体上还是能够让读者感受到作者的情感。

理解：文章格式错误指的是排版、标点、字体大小等方面的错误，需要删除明显有问题的段落，保证文章的整体流畅性和连贯性。

小幅度改写每段话可以通过更换词语、调整语序、增删信息等方式来提高文章的表达效果。

实施：能够删除明显有问题的段落，保持文章的逻辑性和连贯性，同时进行小幅度的改写，使文章表达更加清晰、准确、生动。

评分办法：删除段落和格式错误每项5分，小幅度改写每项2分，总分15分。

3.（未给出题目）本题未给出题目，无法进行评分。

评价原则：在语文课程评价中，需要综合考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价。

同时，形成性评价和终结性评价相结合，但应加强形成性评价。

定性评价和定量评价也应相结合，更应重视定性评价。

另外，教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价也应相结合。

自我分析：我认为我能够结合上述评价原则，对自己的实施进行正确的分析。

评分办法：教学建议8分，每条2分，只要意思符合即可；自我分析7分，视答题情况给分。

参考答案：在教学中，应注重教学问题的价值，倡导学生发现问题、提出问题，并对学生提出问题、探究问题、解决问题进行有效的指导。

同时，构建问题教学法的基本操作程序。

评分方法：意思符合，比较全面正确，9-10分（13-15分）；基本符合，7-8分（10-12分）；明显欠缺，4-6分（7-9分）；严重欠缺，4分及以下（6分及以下）。

参考答案：在文本赏析中，应着眼于文本，落实语言，有阐释，有概括。

采用的赏析程序应由浅入深，由内及外，由分析到评价，层层递进。

同时，注重培养学生的概括能力、想像能力和评价能力，注重学生的体验和感受，呈现出开放的教学态度。

最重要的是，应注重学生的阅读实践，充分体现以学生为主体的教学思想。

评分办法：意思符合，比较全面正确，（提出否定意见，有理论依据，分析在理也可）。

9-10分（13-15分）；基本符合，7-8分（10-12分）；明显欠缺，4-6分（7-9分）；严重欠缺，4分及以下（6分及以下）。

评析要点：在评析中，应紧扣话题，立意较深刻，叙事具体，注重细节描写，思想情感真切。

但有时语言可能较为粗疏。

评分办法：评析正确恰当，9-10分；基本正确，7-8分；明显欠缺，4-6分；严重欠缺，4分及以下。

鉴赏要点：在鉴赏中，应选取典型景物，意象丰富，特征鲜明。

山河、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。

同时，要表达诗人热爱祖国、眷念家人的美好情操。

对仗工整，用字富有表现力。

以景衬情，情景兼具。

评分方法：一等（36-40分）：内容准确，分析深刻，条理清晰，语言流畅优美。

二等（30-35分）：内容准确，分析正确，条理清楚，语言流畅。

三等（24-29分）：内容基本准确，有分析，条理清楚，语言通顺。

第一部分：1、实施“对话教学”是语文课程标准提出的阅读教学策略之一。

这种教学策略强调学生与老师之间的对话交流，可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

在实施中，我会鼓励学生提出问题，与他们进行互动交流，引导他们理解文章的深层含义。

同时，我也会在教学中注重培养学生的思辨能力和批判性思维，让他们不仅能理解文章，还能对其进行分析和评价。

2、教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在第三部分“教学建议”中提出了多条“教学建议”，包括注重学生的实际需求、关注学生的情感体验、培养学生的批判性思维等。

我选择了“关注学生的情感体验”这条建议，并在教学中注重引导学生通过阅读文学作品，感受作品所传递的情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。

第二部分：3、学生对于文学作品的理解是多样的，包括《风筝》这篇作品。

如果我遇到学生对于作品的不同理解，我会鼓励他们表达自己的看法，并引导他们在理解上进行深入思考和探讨，从而拓宽他们的思维和视野。

4、这篇作描写了作者对于春天的热爱之情。

作者通过描绘春天的生机勃勃和无私奉献，表达了自己对于春天的热爱之情。

然而，文章中存在部分语言表达不够准确、连贯性欠佳的问题，需要进一步加强语言表达的训练和提高。

春天的魅力春天是一个充满魅力的季节。

小溪在春姑娘的召唤下解冻了，欢快地流向远方，追逐自己的梦想。

麦苗在沉睡了一个冬天后，挺起了身躯，庆祝春天的到来。

大树换上了嫩绿的新装，和春天一起舞蹈。

人们也开始忙碌起来，播种着自己心中的希望。

春天悄悄地走了，就像她悄悄地来。

她用自己的无私和魅力谱写了一曲浪漫之歌，没有留下任何遗憾，只有赞美。

我想对春天轻轻地说：让我握着你的手，我不想让你离开！评析：这篇文章描述了春天的魅力，通过对小溪、麦苗和大树的描写，生动地展现了春天的生机和活力。

最后，作者表达了自己对春天的爱和不舍之情。

改写建议：可以尝试增加一些形象的描写，比如春姑娘的形象、小溪的流动状态等等，以增强文章的生动性和形象感。

同时，可以适当增加一些情感色彩，更好地表达作者对春天的热爱和不舍。

3、参考答案：在处理文学作品时，需要让学生明确作品的主题往往是多元的，可以有不同的解读。

同时，引导学生深入文本，寻找依据，得出结论。

指导学生比较分析，甄别主次、深浅。

这些方法的依据是文学作品的主题具有多义性特征，倡导个性阅读，尊重学生的阅读体验。