教案 人教版 美术 三年级 下册 《变幻无穷的形象》1

人教版小学美术三年级下《变幻无穷的形象》说课稿1
一、教材背景
《变幻无穷的形象》选自九年义务教育课程人教版小学美术三年级下册第14课。

本课是一节设计应用与造型表现学习领域课程。

本节课的目的是激发学生在生活中发现各种各样的造型，并运用身边常见的物品进行有趣的形象创造；教师通过各种手段帮助学生发现生活中的各种形象，并运用观察了解江西特色景德镇瓷器的图案纹样结合生活实际和本节课学习的形象变幻，掌握艺术中的变化、想象等特点。

初步感受造型的方法，从而培养学生对于艺术创造的学习兴趣、强调学生在学习课程中运用各种方式进行绘画或使用黏、贴等多种材质体会造型的多样性培养学生的动手能力和创造思维。

三年级的学生具有一定的抽象思维能力，但是对于造型的元素及美术中的造型形式美法则还是难于理解，所以为了能让学生对于本课的内容进行掌握，在教学中要去结合学生的实际经验通过观察生活中常见的物品如梳子、印章、台灯等并通过展示课件，启发引导学生的创新能力，运用联想赋予物体新的形象，体会造型形象的无穷变化。

为了能使本节课生动形象并且行之有效的传授给学生结合教学重难点本节课设计的教学三维目标如下：
知识与技能：能够辨识和描画出物体的基本形状，并能想像添画成有趣新的造型形象；
过程与方法：强调通过比较、讨论一些生活中的形象，观察绘制不同景德镇瓷器的外形并引导学生探究、发现，在体验、思考中进行添加绘画并明确本课的学习任务和要求，提高其探究能力和审美趣味。

情感态度价值观：培养观察习惯和对绘画的兴趣，激发不同层次学生善于发现生活中美的元素，并乐于用绘画语言进行表达，提高学生的审美能力，创造能力。

考虑到本课的教学内容以及学生的实际情况，实施了照顾差异的课堂教学。

在课堂教学中，按照学生客观存在的技能水平、兴趣爱好个体差异进行分组。

通过以上几点我们进行教学并在教学过程中解决教学重难点，
教学中物体外形特征的描画是本课的重点，
如何想象添画进行造型设计是难点。

二、活动评价
在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。

注重课程中的过程性评价，无论是在学生最初认识造型形象的阶段，还是在通过欣赏景德镇瓷器并观察——联想的教学过程中都会注重对于学生学习成果的评价，比如学生在欣赏景德镇壶形器后请学生想一想“我们还可以把这个瓷壶变幻成哪些形象呢？”这个问题属于发散性思维，大多数同
学都可以凭借自己的想象力回答出这个问题，那么此时我要给予学生鼓励性的评价，并在此时引导学生在他们在改变原有造型的基础上试着添加一些其他物品的形象如鲜花、星星等进行二次组合创造，如果学生可以容易的说出组合后的形象接着就进行下一个教学环节，如果学生对于形象的变幻组合还是不能很好的联想，我就会适当的再举一些实例和图片启发学生。

在评价的方法上，我会采取教师评价和学生互评相结合。

对于学生回答问题的情况，我不但会自己做出评价，还会让其他同学对这位同学的答案做出评价。

这样不但可以调动回答问题学生的积极性，还可以调动其他同学的积极性，有助于形成较为热烈的课堂气氛。

三、课程设计
本课以学生生活中常见的物品如作为艺术创造的原材料，拉近了生活与绘画的距离，使学生备感亲切。

体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻。

本节课教学过程将分为三大部分“欣赏激趣，引入课题”“引导分析，启发想象”“指导作画、想象创新”。

首先在课前要求学生寻找、发现自己喜欢的、造型具有特色的物品，将其带入课堂。

上课之初进入第一个环节
欣赏激趣，引入课题
上课之初使用情景导入法向假设场景“同学们老师收到了艺术宫寄来的邀请函，邀请同学们去参观一个展览，不知道大家想不想去？”以此来激发学生的求知欲望，接下来展示一组有关造型各式各样的图片让学生欣赏，为了切合三年级学生的学情在欣赏过程中配合运用生动形象的教学语言引起学生注意“今天老师就带大家到神奇的艺术宫，走一走，看一看，去欣赏那里展出的与众不同的作品。

你瞧，“聪明的小精灵”已经在等候着我们呢！现在，我们赶紧跟随“聪明的小精灵”进去吧，看看那里展出的作品，到底有什么不同？（播放课件，欣赏作品）”。

欣赏后向学生提出问题”你们从中发现了什么？它与以前所见过的美术作品有什么不一样？造型上有什么特点？”由于三年级的学生思维阶段具有一定的抽象意识所以可以容易回答出以上问题。

此时可以为后面教学埋下伏笔，鼓励学生的回答。

并说明这些造型作品都是根据我们生活中最常见的物品，运用绘画的方式，写生想象添画出来的，引导学生转向本课的教学目标并展示课题《变幻无穷的形象》。

引导分析，启发想象
1、引导学生观察物品的基本形状，表述其外形特征。

通过欣赏了艺术宫展出的作品，我们
知道了利用生活中的一些物品，进行大胆的想象，可以变化出各种不同的有趣的形象，拿出事先准备好的教具景德镇瓷壶提出问题
（1）这个壶的外形有什么特点？它像什么？
（2）如果将这个瓷壶换个方向看，又会使你联想到什么？
2、引导学生自我尝试，小组交流观察物品想象所得，并让学生观察其他类型的景德镇瓷器，并想一想这些瓷器的造型有哪些特点。

接下来引导学生了解其实在我们身边有许多可以用来创造的东西，只要同学们动动脑筋想一想，动手画一画，就可以创造出许许多多、生动有趣的艺术形象作品。

通过课前的预习收集，学生也带来了各种各样的物品，请将你们带来的物品举起来，让大家互相看一看。

（1）观察体会物品的形象：看一看，想一想，你的物品的外形像什么？如果将你的物品换个角度看，它又像什么？（引导学生个人自我观赏，同桌相互交流感受）。

（2）接着进入小组讨论，如何添加：说一说自己将如何把物品变成新形象？怎样添加才使所变的形象更加生动有趣呢？
通过学生对不同的物品外形的不断观察，我们了解了不同的物品可以变化出各种不同的有趣的形象，其实，同一种物品也可以变化出多种有趣的形象。

将学生分成小组共同思考讨论将如何进行添加，使这些形象变的更加生动有趣。

这样的小组讨论，交流感受更加有助于培养学生思维的活跃性、提高学生的相互协作学习的能力。

指导作画、想象创新
1、指导学生依据手中物品形象特征，用线描画出基本形。

（教师示范讲解、课件演示绘画过程）通过不断的观察、讨论，知道了怎样根据物品的基本形进行大胆地想象，设计出各种不同的有趣的形象。

引导设计添画，教师示范讲解、课件演示绘画过程帮助学生了解应依据物品的外形进行写生，直接勾画出物体的轮廓，然后依据轮廓添画适当的内容，接下来可以涂上各种不同的颜色和添画相关的背景，使整个画面形象突出、构图饱满。

2、引导学生依据写生画，想象添画创作新形象。

通过老师的演示讲解，同学们知道了绘画的全过程，提出练习要求。

练习要求：依据新课标要求要根据不同学情进行个性化教学，本节课课堂练习根据学生各自的学习能力，选择不同星级的作业要求，基础要求是一要按照物品形状画出外形轮廓，使形象生动。

（1）要根据所画轮廓添画适当内容，使形象奇特。

（2）要涂上各种不同的漂亮的颜色，使形象美观。

（3）要添加与形象相关的画面背景，使形象突出。

学生分组作业，教师辅导。

了解不同层次学生学习情况，帮助学困生解决作业中的困
难。

欣赏评析，交流感受
将自己创作的作品展示给大家看。

通过大家的奇思妙想，同学们创作出了一幅幅造型奇特的有趣作品。

老师要做鼓励性评价。

并请同学们互相的看看自己的得意作品。

接下来带领学生玩“你问我答”的游戏，引导学生评价作品。

（请一学生选择自己喜欢的作品并向该作品的作者提出几个问题，问题提得好，答得精彩的给予表扬鼓励。

）游戏规则：请同学们对感兴趣的作品提问，所提问题一定要围绕作品的画面内容进行，提出你的意见。

在回答问题时，其画的作者本人应按所提的问题进行回答。

在提问、回答问题时，要认真倾听，其他同学也可以就一幅作品提出不同的问题。

无论是提问还是回答问题，都要用礼貌用语：请问、谢谢。

教师通过引导学生通过游戏的形式，围绕作品画面提出问题，欣赏评述这些作品，交流各自的学习感受。

课后小结，拓展延伸
总结归纳本堂课内容我们知道了利用绘画的方法，可以创作出各种不同的有趣的平面形象作品，那么，我们还有没有其他的方法设计制作出更加有趣的立体形象的作品呢？通过引导设问的方法启发学生的拓展思考能力，并了解我们可以运用手工制作的方法，直接利用生活中的物品，用橡皮泥、彩纸等各种材料，进行排列组合，粘贴，就可以创造出更加奇特的立体造型作品。

四、教学体会
本节课的教学体会我们应该结合新课标当中强调的第二学段所提出的分目标进行教学，考虑到三年级学生的学情应采用寓教于乐的方法进行教学，例如在评价赏析的过程中运用游戏进行教学，吸引学生的注意体会造型乐趣、并多种评价方式并行开拓学生的思路，体现了美术学科的创新价值。

在课堂教学中时刻把握住美术学科的三维目标，并着力于培养学生的创新意识，保护学生的独特的个性，给予学生发挥个性的自由空间。

鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解，注意培养与创造性密切相关的发散思维，联想思维、求异思维、批判性思维等能力。

为了能够更好的突破重点难点，在课程中当中帮助学生多去欣赏各种造型物体（如傩面具、工艺品等）掌握造型变化的规律。

并让学生实际进行动手操作运用绘画、黏贴等方法进行造型体会。

最终以达到学生能够运用各种造型语言进行创作。