《圆的认识》微课设计和实施方案
人教版圆的认识课教案及教学设计
人教版圆的认识优质课教案及教学设计一、教学目标1. 让学生通过观察、实验、探究等活动，理解圆的概念，掌握圆的基本性质。
2. 培养学生运用圆的知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对圆的学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创新意识。
二、教学内容1. 圆的定义：平面上一动点以一定点为中心，一定长为距离运动一周的轨迹称为圆。
2. 圆心：圆中心的一点，所有直径都相交于圆心。
3. 半径：从圆心到圆上任意一点的距离。
4. 直径：通过圆心，并且两端都在圆上的线段，直径是半径的两倍。
5. 圆的周长：圆一周的长度，等于直径乘以π（圆周率）。
6. 圆的面积：圆内部的所有点的集合，面积等于半径的平方乘以π。
三、教学重点与难点1. 重点：圆的概念、圆心的性质、半径和直径的关系、圆的周长和面积的计算。
2. 难点：圆的周长和面积的计算公式的推导，以及应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究圆的性质。
2. 利用多媒体课件，直观展示圆的相关概念和性质。
3. 实行分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 注重实践操作，让学生在实际操作中理解和掌握圆的知识。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例，如自行车轮、地球等，引出圆的概念。
2. 探究圆的性质：学生分组讨论，汇报探究成果。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 拓展与应用：教师提出实际问题，引导学生运用圆的知识解决问题。
7. 作业布置：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对圆的概念、性质、周长和面积的计算方法的掌握程度。
2. 评价方式：课堂问答、练习题、小组讨论、课后作业。
3. 评价标准：能正确理解圆的定义，掌握圆心的性质，熟练运用圆的周长和面积的计算方法解决实际问题。
七、教学反思1. 反思内容：教学过程中学生的参与程度、知识掌握情况、教学方法的有效性。
2. 反思方式：教师自我反思、学生反馈、同行评价。
3. 反思改进：针对教学过程中出现的问题，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
圆的认识教学设计活动教案
圆的认识教学设计活动教案作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是由给大家带来的圆的认识教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计活动教案篇1一、教材说明;九年义务教育六年制小学数学[人教版]第十一册《圆的认识》二、教学目标;1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。
2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。
3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。
4、培育学生动手操作、主动探究、自主发现、沟通合作的能力。
三、教学流程;1、导入新课(1)学生活动(边玩边观察)。
①球、球相碰玩具表演。
②线系小球旋转玩具表演。
[老师要求学生将观察到的形状告诉大家，学生异口同声回答：圆形。
这里，老师采纳学生感爱好的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而抽象出“圆”。
学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。
学习爱好浓厚，乐于参加，利于学习。
](2)师生对话(学生可相互讨论后回答)。
老师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆?学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。
老师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉?学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。
老师(多媒体演示：圆形物体→圆)：这(指圆)和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢?学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。
而我们现在看到的(指圆)这种图形是由曲线围成的图形。
老师(鼓舞表扬学生)：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗?学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。
(这时，老师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。
)老师在此基础上揭示课题，并请学生回答：你还想认识圆的什么?学生说：还想认识圆的圆心、直径、半径……[这里通过生生沟通、师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。
圆的认识教学设计 《圆的认识》教学设计最新14篇
圆的认识教学设计《圆的认识》教学设计最新14篇圆的认识的教学设计篇一教学目标1、使学生在观察、操作、交流中认识圆的各部分名称与感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释生活中的现象。
2、活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
重点难点1、认识圆的各部分名称。
2、感受圆的基本特征。
3、会用圆规画指定大小的圆。
教学难点：应用圆的知识解释生活中的现象。
教学准备：课件、各种不同的含有圆形的实物、剪刀、直尺、圆规。
教学过程一、教学例1.（一）感知生活中的圆。
听，一滴雨水滴在平静的水面上，荡起一层层涟漪，看，是什么形状？出示图片，问：这些物体上也都有圆，谁来指一指。
生活中哪些地方还能看到圆？圆在生活中随处可见，扮演着重要角色。
有必要进一步研究——圆（二）自主画圆。
先请你想办法画出一个圆，并在小组里交流你是用什么画的？（三）交流感受。
你觉得圆和以前学过的平面图形有什么不同？二、圆规画圆，认识圆的各部分名称。
教学例2.（一）圆规画圆。
1、认识圆规。
如果要画一个更大、更小或指定大小的圆，借助你手里物品上的圆还行吗？得有一个能调节大小的画圆工具——圆规。
谁能给大家介绍介绍它？2、尝试画圆。
你能试着用圆规画一个圆吗？试试看。
（师同步在黑板上画圆）3、展示作品，归纳画法。
（1）展示完美作品。
问：你是怎样用圆规画圆的？课件出示画圆步骤：①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；②把有针尖的一脚固定在一点上；③把装有笔尖的一只脚旋转一周。
（2）展示问题作品。
强调画圆时的注意点。
（定点，定长）4、规范画圆。
如果让你重新画一个圆，有信心画得更好吗？要让全班同学画的圆一样大，该怎么办呢？（脚距？厘米）（二）认识圆的各部分名称。
1、圆心。
师：画圆时，针尖固定的这一点，在圆的什么位置？你猜这一点叫什么？（板书：圆心）通常用大写字母O表示。
圆的认识教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国新课程改革的不断深入，对教师的教学实践提出了更高的要求。
在小学数学教学中，圆的认识是重要的教学内容之一。
为了更好地帮助学生理解圆的本质，提高学生的数学思维能力，本文以一堂“圆的认识”的教学实践为例，探讨如何将新课程理念融入到实际教学中。
二、教学目标1. 知识与技能：了解圆的基本概念、性质及画法，能运用圆的性质解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等活动，培养学生动手操作、观察分析、抽象概括等能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学美的追求，提高学生的审美素养。
三、教学重难点1. 教学重点：圆的定义、性质及画法。
2. 教学难点：圆的性质在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的圆形物品，如硬币、光盘、地球等，引导学生思考：这些物品有什么共同点？从而引出课题“圆的认识”。
2. 新授（1）认识圆的定义教师引导学生观察圆的实物，引导学生总结出圆的定义：平面上一动点，以一定点为圆心，一定长度为半径，在平面内旋转所形成的图形叫做圆。
（2）认识圆的性质教师通过展示圆的实物，引导学生观察并总结出圆的性质：①圆上任意两点到圆心的距离相等；②圆的直径是圆的最长线段；③圆是轴对称图形。
（3）圆的画法教师演示如何使用圆规画圆，并引导学生掌握圆规的使用方法。
3. 练习与应用（1）课堂练习教师设计一些基础练习题，如求圆的半径、直径、周长等，帮助学生巩固所学知识。
（2）实际问题教师设置一个实际问题：小明家的花园是一个圆形，半径为10米，他想在花园周围种植花草，每平方米需要5元，请问小明需要花费多少钱？4. 总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结圆的定义、性质及画法，并鼓励学生在生活中发现圆的美。
五、教学反思1. 注重学生的主体地位在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动，通过观察、操作、比较、归纳等活动，提高学生的数学思维能力。
圆的认识教学设计活动教案(优秀7篇)
圆的认识教学设计活动教案（优秀7篇）小学六年级数学教案《认识圆》篇一教学目标：1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。
教学难点：能应用圆的知识解释一些日常生活现象教学准备：多媒体课件，一些圆形物体和圆形纸片，圆规学具准备：圆规、学具以及收集的一些圆形物体的图片教学过程：课前谈话：羊吃草的故事（猜谜）有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。
先请同学们猜测一个字。
再猜两个字的水果名师：我们来看一看羊吃草的范围有多大？（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的范围是一个圆。
）一、谈话导入1、对于圆，同学们一定不会感到陌生吧，生活中，你们在哪儿见过圆形？2、今天，老师也给大家带来一些。
见过平静的水面吗？如果我们从上面往下丢进一颗小石子，（电脑演示），你发现了什么？3、其实这样是现象在大自然中随处可见，让我们一起来看一看。
（欣赏）从这些自然现象中，你同样找到了圆吗？4、有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。
今天这节课，就让我们一起去探索圆的奥秘，好吗？（板书课题：圆的认识）二、动手尝试，认识圆的特征（一）初步认识圆1、说了这么多圆，看了这么多圆，你想不想亲自动手画一个圆？先动脑筋想一想，再用你手头的的。
（问题就只工具动手画一画。
（学生动手画圆）2、引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样画要停留在借助什么来画的，不要作过深的追问）3、比较：看看你所画的圆，和以前学过的平面图形有什么不同？交流：以前所学的图形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。
圆的认识教学设计教学教案
圆的认识教学设计教学教案作为一名人民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教学教案篇1本节课是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。
从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是讨论问题的方法，都有所变化。
成功之处：1.加强动手操作，培育学生的自主探索能力。
在教学中注重让学生动手操作，通过画一画、折一折、量一量、想一想等多种方式，探索出在同一个圆内，有无数条半径，有无数条直径，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，所有半径长度都相等，所有直径长度都相等的圆的特征，培育学生自主发现、自主探索的能力。
2.注重知识的前后联系。
圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在讨论方法上，联系又很紧密。
在教学中通过圆的认识，使学生明确圆和三角形、四边形的区别就是圆是曲线图形，三角形和四边形是由直线构成的图形，同时渗透其中的联系，加强了知识间的横向与纵向联系。
不足之处：由于多媒体出现的故障，导致在让学生直观感受车轮为什么是圆形的，车轴装在什么位置上，没有让学生通过动画演示使学生明确车轴之所以装在圆心的位置，是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。
再教设计：加强对圆与已学过图形的联系，让学生学会利用已有阅历自觉解决当前问题。
圆的认识教学设计教学教案篇2圆的面积是学生在学习了圆的基本特征、圆周长的探讨、应用后学习的，因为学生在学习圆的周长公式探讨的时候已经明白了“化曲为直”的数学思想，所以在探讨圆的面积公式时，在这个基础上再渗透“数学的极限思想”，学生在这样的情况下，学习的圆的面积计算，有利于学生知识的迁移，这样，也是学习上的一次飞跃，所以，在教学过程中，我注重了以下几个环节的教学：一、从圆的周长到圆的面积体验其中不同本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
人教版圆的认识课教案及教学设计
人教版《圆的认识》优质课教案及教学设计一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握圆的定义、特征、半径、直径等基本概念。
2. 培养学生运用圆的知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 圆的定义：圆是平面上所有点到一个固定点距离相等的点的集合。
2. 圆的特征：圆心、半径、直径。
3. 圆的周长和面积的计算方法。
4. 圆在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：圆的定义、特征、周长和面积的计算方法。
2. 教学难点：圆的周长和面积公式的推导及应用。
四、教学方法1. 采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究、发现、解决问题。
2. 运用观察、操作、思考、讨论、交流等学习方法，培养学生的动手能力和思维能力。
3. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的圆形物品，引导学生发现圆的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 探究圆的定义：让学生通过观察、讨论，总结出圆的定义。
3. 认识圆心、半径、直径：通过实物演示、学生操作，让学生了解圆心、半径、直径的概念及关系。
4. 探究圆的周长和面积：引导学生运用圆的性质，推导出周长和面积的计算公式。
5. 应用拓展：让学生举例说明圆的知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生对圆的认识。
7. 布置作业：设计具有层次性的作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 知识技能评价：通过课堂提问、练习题等形式，检测学生对圆的基本概念、计算方法的掌握。
4. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的态度、兴趣、合作精神等，鼓励积极的学习氛围。
认识圆优秀教案5篇
认识圆优秀教案5篇教案的编写能够让教师更好地掌握课程内容的重点和难点，教案是教师教学的重要工具和指南，以下是本店铺精心为您推荐的认识圆优秀教案5篇，供大家参考。
认识圆优秀教案篇1教学内容：教材第5～6页的内容。
教学目标：1、通过折纸活动，探究并发现圆是轴对称图形，体会圆的对称性，并进一步理解同一个圆里半径和直径的关系。
2、整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征。
3、在活动过程中发展学生的空间观念。
教学重点：进一步理解同一个圆的半径和直径的关系，并体会圆的对称性。
教学难点：在折纸过程中体会圆的特征。
教学准备：教学课件、学生课前剪的圆、长方形等纸片。
教学过程：学生活动（二次备课）一、情境导入师：阳阳利用杯盖画了一个圆，并剪了下来，这个圆的圆心在哪里呢？他想快速找出来，你有什么办法吗？要想解决这个问题，我们还是要看看圆还有哪些特点。
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。
（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1、动手操作，体会圆是轴对称图形。
组织学生拿出课前准备的圆形纸片，沿直径对折，观察是否完全重合。
再沿另一条直径对折看看。
让学生多对折几次后，提问：你发现什么了？生：沿任意一条直径对折，对折的两部分都能完全重合，可知圆是轴对称图形，对称轴是直径所在的直线，而且圆有无数条对称轴。
（可能学生说对称轴时容易说成：直径是圆的对称轴。
教师应引导学生知道对称轴是直线，而直径只是一条线段）教师和学生回顾圆的半径、直径知识，找到所折圆的直径和半径，让学生通过折纸进一步理解：同一圆的半径都相等，直径都相等，直径是半径的2倍。
2、总结学过的图形中哪些是轴对称图形？有几条对称轴？组织学生利用课前准备的长方形、正方形等纸片折一折，将结果填到教材第5页表格中。
然后让学生汇报。
（1）正方形是轴对称图形，有4条对称轴；（2）长方形是轴对称图形，有2条对称轴；（3）一般三角形不是轴对称图形，等腰三角形和等边三角形是轴对称图形，等腰三角形有1条对称轴，等边三角形有3条对称轴；（4）一般梯形不是轴对称图形，等腰梯形是轴对称图形，它有1条对称轴；（5）教师利用平行四边形纸片折叠演示强调：虽然平行四边形被对角线分成了2个三角形，它们的形状、大小都相同，但它们不能完全重合，所以一般平行四边形不是轴对称图形。
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微课程实施（学生微课程学习）方案
学习内容 苏教版五年级下册第六单元第一课时《圆的认识》
在观察，操作，体验中认识圆，知道圆各部分的名称；
掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。学会用圆规
画规定大小的圆。通过直观教学和动手操作，生在充分感
知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养观察能力、
学
习
学习目标 空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知
3. 通过学习，进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提 高学生对数学的好奇心与求知欲，体验数学活动的意义和作用。
知识类型
理论讲授型 推理演算型
答疑解惑型
情感感悟型
技能训练型 其他
实验操作型
实பைடு நூலகம்途径
课前自主预习 课内自主学习 课后辅导 □其他（请说明）
教学特点
概念讲解 问题解决 作品欣赏 操作 □其他（请说明）
归纳小结 （含评价）
相关说明
师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法，“上帝是按照数 学原则创造这个世界的”。对此，我一直无从理解。而现在想来， 石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天 体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝 阳……而所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至 于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广 远的呢。有的说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中 国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝 愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”……而所有这 些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从 现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进 圆的美妙世界吧！ 评价： 运用 ppt，flash 动画制作课件、微课。
微课程设计和实施方案
微课程基本情况
课题名称
圆的认识
教材版本
苏教版五年级下册第六单元第一课时
教学目标
1. 使学生在观察，操作，体验中认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特 征，理解直径和半径的相互关系。学会用圆规画规定大小的圆。
2. 通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成 圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运 用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题。
制作方式
屏幕录像 拍摄 课件+配音 动画 □其他（请说明）
时长控制 5 分钟以内（不包括片头、片尾）
激趣导入
微课制作脚本
激趣导入： 师：摸图形的游戏：三角形、长方形、平行四边形、梯形、圆形。摸出圆 形，并说说为什么一下就摸到了？ 设计意图：通过寻宝活动，让他们带着问题去学习，有效地激发学生的学 习兴趣；通过自己动手画出宝物的位置，为认识圆心和半径打下基础。充分利 用学生的心理和学习认知的习惯，由表及里，由浅入深，自然过渡。
要
识解决生活中简单的实际问题。进一步体验图形与生活的
求
联系，感受平面图形的学习价值，提高学生对数学的好奇
心与求知欲，体验数学活动的意义和作用。
学习准备 学法指导 学 形成性练习
作图工具 注重观察、动手操作能力的培养。 练一练
习 结 存在问题 果
学生动手操作能力需要加强
内容主体
探究新知： 1、生活中，你在哪儿见到过圆形？师：今天，老师也给大家带来一些
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这 节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘。（板书课题）
2、你能画出一个圆吗？ 学生借助手中的工具画圆。 交流，你是怎样画圆的。
师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是―― 生：――画不出圆的。 师：你能用自己的圆规，在白纸上试着画出一个圆吗？ 生：能。 （学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。 师示范画圆的步骤： 确定位置（定点）、确定长度（定长）、旋转（一周） 播放圆的认识的视频。 师：为什么你画的圆在不同的地方？（圆心决定了位置）大小一样吗？（半 径决定大小） 师：自己画一个半径 3 厘米的圆，标出圆心，半径和直径。 学生动手操作，评价。 （设计思路：通过观看视频，让学生了解画圆的步骤，符合学生的认知特 点。在学生已初步感知圆心和半径的基础上介绍圆各部分的知识，并让学生自 己动手画一个，让学生经历一个从感知到认知的过程。） 3、图片欣赏 师：瞧，生活中，也蕴含着丰富的数学规律呢。其实，在我们人类生活的 每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来 欣赏。 师小结:这一切，不正是圆的魅力所在吗？正如古希腊一位数学家曾经说 过：“在一切平面图形中，圆是最美丽的”。 （设计思路：新课程强调，要尽量让数学知识与学生生活相联系，欣赏生 活中的圆这一环节，让学生能够充分让学生感受到圆无处不在。）