培智学校生活数学教案

教学进度表周次日期教学内容课时备注22910916行为习惯教育333917923行为习惯教育344924930堆高355101107放假661081014找相同37710151021配对38810221028大小39910291104有没有31011051111单元复习31111121118数数31211191125认识1131311261202认识2231412031209认识3331512101216单元练习31612171223认识4431712241230认识553181231106认识00319107113综合复习320114120综合复习3认识新朋友第2周第1课时2012年9月12日个别化教学分层目标11学生用普通话说自己的姓名
A组：1•初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、能比较大小、知道有 和没有。2.数的认识：会唱数、点数5以内物品数量，能认识数字0――5,会 书写0――5。3.数的抽象建构：能比较5以内数的大小，掌握5以内数序关系。B组：1.初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和 没有。2.5以内数感建立：会唱数5以内物品数量，会点数5以内物品数量，能 独立拿出5以内物品个数。3.数的认识：能认识数字0――5,描写5以内数字。C组：1.初步建立数前概念，能够尝试堆高、找相同、配对、比较大小、知道有 和没有。2.5以内数感建立：能独立唱数5以内物品数量，跟着他人能点数5以内物品数量。3.数的认识：能认识数字0――5,描写5以内数字。
1•适当渗透开放式教学，注重培养学生的思考能力。 教学中，重视学生获取知识的思维过程，对A组学生增加提问能力的培养。
2•加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减少教学步子，遵循“小步子， 多循环”的教学原则帮助学生理解和掌握知识。
3.加强直观教学。
增强操作、观察、在生活中渗透等教学手段的应用。从每位学生的年龄特点出 发，多采取游戏式的教学，引导每位学生乐于参与数学学习活动。
本学期授课计划
教材简析
本册教材使用的对象针对中重度智力发展障碍的学生，从学生的认知能力出 发，由浅入深，从低到高，帮助学生建立一些数前概念，初步渗透简单的抽象数 学思维，重点认识数字1、2、3、4、5。教材内容符合学生学习兴趣，来源于学 生实际生活，注重“生活化”教学原则。教法学法中呈现“做中学”的教学原则， 综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式，最大限度地补偿弱智学生的数 学缺陷。
堆高
3
5
10.1—10.7
放假
6
10.8—10.14
找相同
3
7
10.15
10.21
配对
3
8
10.22
10.28
大小
3
9
10.29
11.04
有没有
3
10
11.05
11.11
单元复习
3
11
11.12
11.18
数数
3
12
11.19
11.25
认识1
3
13
11.26
12.02
认识2
3
14
12.03
12.09
认识3
通过动手操作、课前提问等方法，让学生联系学生的生活实际，在快乐的氛围 中学习计算。
4.注重生活化教学。
增加生活实际的教学内容，在帮助学生感受数学与现实生活密切关系的基础之 上，多引导学生将所学的知识运用与生活，并尝试运用知识解决一些简单的生 活问题。
5•注重课堂教学的有效性。
在课堂教学中，注意提一些有利于孩子理解的、在学生思维发展之内的、有价 值的问题。课堂教学中，多关注BC组学生参与活动的积极性。尽可能的做到人 人都能学，人人有所学。
3•体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
4•使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。
5.尝试独立学习，分工合作的能力。
班级学生情况分析（分层）：
本学期一年级新生8人，为中重度智力发育迟缓，3个自闭症倾向，3个唐 氏综合症，1个脑瘫，1个中度障碍。班级学生整体认知能力较差，语言发展相 对薄弱，除1位学生以发展出一些写字能力，其余学生均需协助。
二、学生尝试，老师引导。
1、示范介绍自己。
“我叫某某某。”
A组：我叫。
B:XXX。
C:听到姓名有所反应。
三、游戏活动，激发兴趣。
1、坐在座位上，学生尝试游戏。
老师说：小朋友，做游戏；找找XX在哪里？ 其他学生尝试说：“XXX在这里。”
2、游戏变式：
学生说：“下课。”
A组：我叫。
B:XXX。
C:听到姓名有所反应。
A组：具有一定的数概念，能够认识10以内数字，在数感的建立方面仍需协助。
T已发展出一些写字能力，其他两位仍需协助。
B组：已发展出一些语言表达，具备一定的生活经验，已发展出一些数字认识能 力，写字能力仍需协助。
C组：主动言语表达能力较差，已发展出一些认知能力，写字方面仍需支持。
学生个别化教学目标（学生情况、本学期目标及教学策略）：
教学目标及重点：
一、知识与技能
1能有物体恒存的概念，能指出或说出刚刚感知过的物品。
2能区分有无、大小，会将物体从大到小按顺序排列。
3有5以内量的概念，会唱数、点数、书写0到5的数字，能比较5以内数的大 小，掌握5以内的数序关系。
二、过程与方法方面
1•在生活中渗透时间概念的认识。知道星期几，初步培养时间概念。
找找某某某在哪里？
学习课堂行为习惯： 小眼睛看老师， 小手放放好， 小脚并并拢。
能力表示：“0”表示未完成；“1”表示在协助下完成；“2”表示部分完成；“3”表示较好完成。
认位置
第
个别化教学
分层目标
1、学生能够认识自己在学校中的各种位置。
A:教室、餐厅、排队中的位置；
B:认识教室、餐厅的位置。
C:认识教室座位。
2、记住几位同伴的姓名。
A:独立完成：说同学名字。B:能跟着老师说同学名字。C:能指一指。
3、初步培养大胆表现的意识。
教学重点
学生用普通话说自己的姓名。
教学难点
能够认识几位同伴的姓名。
教学准备
名字卡片、零食
教学过程：教师活动
学生活动
一、引起兴趣：
1.师生问好。
老师说：“上课。”
2.引出主题：我们小朋友等会儿要做一个很好玩的游戏，你 们开不开心？
四、交流分享，课堂小结：
1、在今天的游戏中，我们小朋友都很大胆、勇敢地说了自 己叫什么，老师很高兴！
2、我要请一位小朋友来说说看，在刚刚玩游戏的时候，你 记住了哪几个同伴的名字？看看谁的本领最大？
3、看学生表现，发贴纸表示鼓励。
五、活动延伸：
1、课后继续让在游戏中没有轮到的玩。
2、教师也可以利用这个活动，介绍自己的老师。
2•经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切
联系，感受数学在日常生活中的作用。
3.A组初步学会表达自己的思考过程。
4•学生尝试独立思考，解决问题，并尝试在生活中运用。
三、情感与态度方面
1•对身边与数学有关的事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2•经历观察、操作等学习数学的过程。
6•重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础。
提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。注意选取富有儿童情趣的 学习素材和活动内容，激发学生学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
教学进度表
周次
日期
教学内容
课时
备注
2
9.10—9.16
行为习惯教育
3
3
9.17—9.23
行为习惯教育
3
4
9.24—9.30
2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点
认识教室中的位置。
教学难点
认识自己在学校中的各种位置。
听到名字的同学起立。
认识同伴：
A:独立完成：说同学名字。
B:能跟着老师说同学名字。
C:能指一指。
做游戏：小朋友，做游戏，
组织学生围成圈。
老师说：小朋友，做游戏；找找XX在哪里？
听到名字的同学起立。
其他学生尝试说：“XXX在这里。”
三、反复游戏，名字巩固。
在反复游戏过程中，们不但能大胆说出自己的姓名， 也可以记住自己身边同伴的姓名。
3
15
12.10
12.16
单元练习
3
16
12.17
12.23
认识4
3
17
12.24
12.30
认识5
3
18
12.31—1.06
认识0
3
19
1.07—1.13
综合复习
3
20
1.14—1.20
综合复习
3
认识新朋友话说自己的姓名。
A:能够自己说：“我叫某某某”。B:尝试说：“某某某。”C:跟着老师说。