面积和面积单位 (教案)
课题：面积和面积单位
教学内容:九年义务教育人教版第六册《面积和积单》。
教学目标:
一、知识与技能:
1、通过比较物体表面和平面封闭封闭图形的大小,理解面积的意义。
2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米,初步形成这些单位实际大小的观念。
3、学会运用观察、重叠、数方格,以及估测等方法比较面积的大小。
4、能灵活选择恰当的面积单位计算不同大小物体的面积。
二、过程与方法:
通过学生自主探究与合作交流,让学生在观察、操作等过程中,感受数学的现实性。
三、情感、态度与价值观：
在学习过程中,通过解决相关问题,培养学生参与数学学习活动,培养学生对数学的好奇心与求知欲。
教学重点:
使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位,建立面积单位的表象。
教学难点:
1.使学生建立面积的概念,建立面积单位的表象。
2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学具准备:课件;平方厘米、平方分米、平方米的教具;方格纸; 若干个长方形和正方形纸片。
教学过程：
一、创设情境,导入新课。
师:同学们,你们喜欢运动吗?老师这里有一位同学他很喜欢跑步,他沿着操场跑一圈,这一圈指的是什么呢?(周长)如果给操场铺上草坪,这一块草坪又是指什么呢?(面积)
师:好,这节课老师和同学们一起先来认识面积。
二、探究新知：
1、认识物体的表面有大小。
师：看到面积,你想知道什么?你有什么问题想问吗?到底什么是面积呢?哪位同学能举个例子说说哪有面啊?
师:不光这张纸有表面,生活中的很多物体都有表面,数学书有漂亮的封面,请同学们捧起数学书,用手摸一摸它的封面,(师示范摸数学书的封面)(摊开手掌,静静的感受它的大小)再摸一摸课桌的面,哪个面大,哪个面小?
(1)像这样数学书的封面,课桌的面,这些物体的面称为物体的表面。
(2)其实,生活中的很多物体都有表面。
(3)师小结:我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
(板书生齐读)
(4)教师引导:物体表面的大小就是物体的面积,比如说课本封面的大小就是课本封面的面积(你能跟着老师说一说吗?)课桌表面的大小就是……(课桌表面的面积)
师:你还能说说其它物体表面的面积吗?(指名说)
2、认识平面封闭图形的大小
师:同学们认识了面积,并能用面积会说生活中的物体,这有一组封闭图形,它们有面积吗？它们的面积又在哪里呢?(课件显示一组封闭图形)让学生上来指出它们的面积。
师:现在进行涂色比赛,谁能在最短的时间内涂完一个图形,你想选哪个图形呢?(大部分同学会选择图形面积最小的涂)
师小结:看来封闭图形也有大小,我们把封闭图形的大小也叫做它们的面积,(板书)谁能把这两句话概括成一句话,说说什么叫做面积?
小结:物体的表面或封闭图形的大小,叫做它们的面积(生齐读)。
3、比较面积,引入面积单位。
(1)观察法
提问:这组封闭图形哪个面积最大?哪个面积最小?你是怎么知道的?
师指出:我们直接看出来,用的是“观察”的方法
(2)重叠法
出示两张大小不明显的长方形纸
问:这两张纸哪一张的面积大?怎样知道是一样大?
教师把两张纸重叠得出结果
(3)数方格
出示两张长宽各异的长方形(7cm×2cm,5cmx3cm)
师:这两个长方形哪个面积大?用刚才的重叠法能比较出大小了吗?现在请同桌利用老师提供的学具(正方形或方格纸)，动手拼一拼,摆一摆,看看会有什么发现?
师小结:看来数方格能够准确比较出两个图形的面积,现在这有两个图形,你能知道他们的面积谁大吗?(课件出示已用格子画好的长方形)让生比较大小。
(4)课件出示被三只大象挡住的封闭图形,只显示格子数,猜一猜哪只大象后面的封闭图形面积最大。
师提问:不是格子越多,图形越大吗?这是为什么呢?(因为他们方格的大小不一样)因此用方格比较面积的大小应怎样?在比较物体面积的时候,必须要用统一的标准,也就是面积单位。
板书:面积单位。
为了研究方便,人们规定了一些常用的面积单位,有平方厘米、平方分米、平方米,你们想不想认识他们呢?
4、认识面积单位
将平方厘米、平方分米、平方米的纸片贴在黑板上
(1)、认识平方米
猜一猜哪个是1平方米?你们是怎么猜的?(因为它的边长都是1米)
师:边长1米的正方形,面积是1平方米,用手比划一下1平方米有多大?估一估1平方米的纸面上可以站多少个同学?
请同学们从生活中找出哪些物体的面积大约是1平方米，估一估黑板的面积是多少平方米?
(2)认识平方分米
如果我们用1平方米的面积来比一比课桌面,说说有什么感觉，拿出1平方分米的纸片,猜猜它的边长是多少?
师:边长1分米的正方形,面积是1平方分米。
师:用手比划一下1平方分米有多大?
请同学们从生活中找出哪些物体的面积大约是1平方分米
师:你能用1平方分米测量哪些物体的面积?
先让学生估计桌面的面积大约是多少?再用平方分米去量一量
(3)、认识平方厘米
师:1平方分米的用处真大,交给你们一个艰巨的任务,如果用1平方分米去量这块橡皮面的面积(出示橡皮实物),你有什么话想说吗?(用平方分米去测量橡皮的面积显得过大)
师:那我们应该用比平方分米小的面积单位去测量这块橡皮面的面积。
大家觉得现在应该用哪个面积单位比较合适呢?(平方厘米)
请同学们拿出准备的正方形(边长1厘米)这就是1平方厘米,猜猜,它的边长多大?量一量。
那1平方厘米又是怎样规定的呢?
想一想生活中哪些物体的面积接近1平方厘米?(键盘上按键、食指指甲、作业本方格)选一样自己喜欢的物体量一量它的面积是多少。
三、巩固所学,强化概念。
1、边出示实物,边说,测量这些物体的面积你认为选哪个面积单位合适呢?量一张扑克牌的面积用什么单位?量学校操场的面积呢？量这本每课一练的面积呢?
2、填空
邮票的面积约是4( )
数学书封面的面积是3（）
单人床的面积约是2( )
教室地面的面积大约是48（）
3、找一找,请找出可笑之处。
放学回家,小马哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃饭,一不小心一粒石子将小马哈那颗1平方米的大门牙磕掉了,顿时鲜血直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米的手帕,捂住嘴巴往医院跑去……
你觉得哪里比较好些,从中你想到了什么?
四、全课总结:通过今天的学习,你有哪些收获?
五、板书设计:
面积和面积单位
物体的表面或封闭图形的大小,叫做它们的面积。
常用的面积单位有:平方米、平方分米、平方厘米。
有关面积和面积单位教案3篇
有关面积和面积单位教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《面积和面积单位》教学设计4篇
《面积和面积单位》教学设计4篇《面积和面积单位》教学设计1教学目标：1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。
2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。
3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。
教具预备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：一、谈话导入：蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。
）板书：外表。
1、观看实物，熟悉物体外表。
师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。
今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？2、争论物体的外表有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、熟悉平面图形的大小。
师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？这些图形都是围成的平面图形，教师出示这两个图形和刚刚的图形有什么不同？请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计6篇教学设计还包括制定教学计划和时间安排，安排教学资源和评估方法，以及考虑教学环境和学生的个体差异，以提供有效的学习体验和促进学生的全面发展。
现在随着作者一起往下看看面积和面积单位教学设计，希望你喜欢。
面积和面积单位教学设计【篇1】教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。
教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括能力。
教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具准备：电脑CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条?如果再加上一块玻璃，需要知道什么？师：这节课我们学习新的知识，面积和面积单位（板书课题）二、教学面积的意义１、认识物体的表面。
师：请同学们摸一摸课本的封面，文具盒的面，课桌的面。
指出课本封面、文具盒盖面、课桌面等都是“物体的表面”（板书）师：在我们的生活中，物体的表面随处可见。
如黑板面、墙面、地面等。
请比较课本封面与课桌面的大小。
（把课本覆盖在课桌上验证结果）师：再比一比课桌面和黑板面的大小。
指出：通过刚才的比较，我们知道“物体的表面”是有大小的。
投影出示第92页，练一练，比较物体的表面，哪个面积大一些？２、认识围成的平面图形。
师：如果我们把书本面、课桌面的形状画下来，是什么图形呢？（长方形）师：长方形其实是平面图形的一种。
（板书：平面图形）平面图形有很多种，学生说，大屏幕显示。
（长方形、正方形、平行四边形、三角形、角）指出，这些图形都是平面图形。
师：上学期认识长方形和正方形时，已经知道他们是由线段围成的？看一看，除了长方形、正方形外，还有哪些图形是围成的？（平行四边形和三角形）师：为什么角不是围成的平面图形？（板书：围成的平面图形）３、比较平面图形的大小师：（课件出示大小明显的长方形、正方形各一个）请比较这两个图形的大小。
面积和面积单位教案3篇
面积和面积单位教案3篇面积和面积单位教案篇1学习目标：1蹦芙岷鲜滴锘蚱矫嫱夹危理解面积的含义。
2蹦苡枚嘀址椒ū冉厦婊的大小，培养学生的空间观念。
3蓖ü观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。
学习重点：掌握面积的意义。
学习难点：用多种方法比较面积的大小。
学习过程(一)预习活动1.下面每组中哪些图形的表面大一些？在大的括号里打√。
（）（）（）（）数学书的面课桌的面黑板的面讲桌的面（）（）（）（）2.叫做这个图形的周长。
3．长方形的周长=4．正方形的周长=（二）小组合作探究学习1、感受物体表面的大小。
（1）用手摸一摸、比一比数学书的封面和文具盒的面，（）的面大，（）的面小。
（2）观察黑板和课桌的面，（）的面大，（）的面小。
（3）通过刚才看一看、比一比，我们知道了物体的表面有的（），有的（），物体表面的大小就是它们的面积。
2、认识面积（1）黑板面的大小叫黑板面的'面积，地面的大小叫（）。
（2）认识封闭图形。
封闭图形的打√，不是封闭图形的打×。
并说明理由。
你还能说出我们学过的封闭图形吗？3、比较封闭图形面积的大小。
（1）像这些封闭图形的（）也叫它们的面积。
正方形的大小叫做正方形的（），三角形的大小叫做三角形的（）。
（2）（）或（）的大小，就是它们的面积。
（三）同学们打开书本36页。
1、先在钉子板上围一围，再数一数围成的图形有多少个小方格。
（有小组长组织独立思考，小组交流）学生小组汇报，小组记录第一图：第二图：小组汇报：抽一名组员写在小组展示区全班交流，小组质疑。
2、合作完成书上38页第一、二题。
（四）课堂今天你有什么收获？还有什么问题吗？你今天表现怎样？学生自说。
面积和面积单位教案篇2教学内容苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85~88页。
教学目标1．使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。
2．培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。
关于面积和面积单位教案锦集五篇
关于面积和面积单位教案锦集五篇面积和面积单位教案篇1教学内容教科书第118～119页的内容，练习二十七第1～3题。
教学目的1、使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2、培养学生的动手操作能力，分析、综合能力。
教学重点帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位，量一些物体表面的面积或平面图形的面积。
学具准备每组准备一个长方形的盒子、带色的长方形（或正方形）纸、剪刀、直尺。
教学过程一、动手操作，认识面积1、感受物体表面面积学生动手操作：把带色的长方形或正方形纸贴到长方体的盒子上。
教师提问：你会发现或体会到什么呢？（学生可能会说谁大谁中，教师在这过程中引导、总结物体的表面有大有小。
）2、体验平面图形的面积。
学生动手画一个学过的图形，然后每组的同学把画好的图形放在一起进行比较，看能体会到什么？（学生可能体会到平面图形有大有小，在此过程中教学平面图形这一概念，如果有的学生画出角的图形，教师借此机会让学生把角的图形和学生画的长方形、正方形进行比较，教学围成一词的意义。
）引出：物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。
二、操作矛盾，引出面积单位。
教师出示长方形和正方形的图形，来比较它们的大小，谁能想出办法来？（学生可能想出用划方格的办法、重叠的办法、剪拼的办法等，只要合理教师给予肯定。
）（建议根据具体情况做成教具，用多媒体课件，演示这两个图形的面积是相等的。
）教师有意出示下列图形比较，看哪一个图形的面积大？（根据具体情况做成教具）师生总结：在进行测量、计算面积时规定了统一的面积单位平方米、平房分米、平方厘米。
2、动手操作，联系实际，形成表象。
教学1平方厘米、1平方分米、1平方米。
（1）边长1厘米的.正方形，面积是1平方厘米。
（教师提前把1平方厘米的平面图形印在白纸上。
）学生涂上颜色，然后剪下来，体会1平方厘米有多大举出生活中面积大约是1平方厘米的物体表面。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案面积和面积单位教案4篇面积和面积单位教案篇1教案设计设计说明面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。
为了让学生真正理解面积的意义，扎实地掌握面积单位，本节课在设计上从以下几方面入手：1．巧设“问题情境”，引发学生的认知冲突，激发学生学习新知的积极性。
美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。
新课伊始设计了阿凡提的故事，激发了学生的学习兴趣，接着为了让学生理解引进面积单位的必要性，通过比较平面图形的大小，设计了一系列矛盾冲突，每解决一个矛盾，就向目标迈进一步，最后想到需要有统一的标准，就自然地引进了面积单位，而且对后面讲的人们规定的常用面积单位也就容易理解了。
这样，不断激发学生的认知冲突，使学生的思维一直处于积极探究之中，体现了学习的主动性。
2．注重对面积概念认识的全面性。
在教学中，引导学生通过动手摸一摸身边熟悉物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小。
在摸字典的封面和侧面时，让学生明白不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，在比较两个曲边图形以及摸橘子的表面时，明确曲边图形、曲面也有面积。
在获得多种感性认识的基础上，揭示面积的概念。
动手摸面和体会面的大小也有利于与前面学习的长度进行区分、比较。
3．让学生通过动手操作，亲身实践，感受用面积单位表征面积。
通过让学生用三种不同的图形测量两个长方形的面积这一过程，从而感受用正方形作面积单位的合理性，进而学习面积单位1平方厘米、1平方分米和1平方米。
让学生动手摸一摸，感受不同单位的大小，并联系生活实际，加深对面积单位的理解。
课前准备教师准备 PPT课件米尺大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)学生准备大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)教学过程⊙创设情境，提出问题师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们听一听阿凡提的故事吧！课件播放：……巴依老爷想无偿占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。
面积和面积单位教案3篇
面积和面积单位教案3篇面积和面积单位教案篇1教学内容：人教版小学数学第六册教材第71页～4页面积的含义, 常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识及“做一做”, 练习十八的第1、2题。
教学目标:1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动, 使学生理解面积的'意义；在操作探究中, 使学生体会用统一面积单位的必要性, 初步理解面积单位的意义。
2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米, 并正确建立1平方厘米, 1平方分米、1平方米的面积单位概念；在活动中获得关于它们实际大小的空间观念, 形成正确的表象。
3、培养学生观察、操作、概括能力, 体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重难点：帮助学生理解面积的含义, 初步建立面积单位的表象, 建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。
教具准备：多教媒体课件, 常用面积单位模型。
教学过程：一、揭示课题教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。
板书：面积和面积单位。
二、实践经历, 探究新知双击文件名便可下载：面积和面积单位面积和面积单位教案篇2教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第71~74页。
教学目标：1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动, 认识面积的含义, 初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、.经历尝试、失败、成功等过程, 在探究中发现比较面积大小的策略和方法, 培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。
3、.认识常用的面积单位, 建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象, 并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。
4.、在学习活动中, 体会数学与生活的联系, 锻炼数学思维能力, 发展空间观念, 激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：1、认识面积的含义。
2、通过操作获得比较面积大小的方法, 并会运用。
3、建立常用面积单位的正确表象。
教学难点：认识图形面积的含义, 会比较两个图形面积的大小。
面积和面积单位教案范文锦集9篇
面积和面积单位教案范文锦集9篇面积和面积单位教案篇1一、教材和教学目标1、教材分析本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。
“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。
教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。
从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。
通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。
接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。
本节课的重点是：理解面积的意义，认识面积单位。
难点是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。
2、教学目标本节课教学目标有以下三点：(1)理解面积的意义。
(2)认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。
(3)学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。
3、学情分析三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。
4、时间安排基于对教材的以上认识，按照大纲要求，本节课从以下几方面进行教学： (1)通过指一指，摸一摸，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
用时5分钟。
(2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
用时10分钟。
(3)认识常用面积单位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的`空间观念，形成正确表象。
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计【篇1】教学目标：1.通过实践操作和演示，使学生理解面积的含义，认识面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它们的实际大小。
2．握比较面积大小的方法：观察法、重叠法、测量法等。
3．发展学生的直观形象思维，初步建立一定的空间观念，培养学生的实践合作意识。
教学重点：正确理解面积的含义。
教学难点：面积意义的理解。
教学准备：教师——实物（课本、积木、墨水盒、水杯等）学生——四人一组，直尺，剪刀等教学过程：一、操作感受，认识面积。
（一）感受物体表面的大小。
1、谈话引入师：同学们，今天老师要请你们参观老师的新家，（出示新家平面设计图）请同学们观察一下，你能看出，哪个房间最大，哪个房间最小吗？师：刚才你们说的客厅最大大，卫生间小，等等，其实是指房间地面的大小，如：客厅的大小就是这块蓝色地面的大小；厨房的大小就是这块黄色地面的大小，那卫生间的大小就是…………今天我们就一起来学习与面有关的知识——面积。
板书课题的一部分“面积”2、感受生活中的物体表面的大小师：拿出数学书，一起摸摸数学书的封面，（带着学生一起活动）现在同学们所摸到的这一块就是数学书封面的大小；再摸摸学具盒的盖子的表面，这一块就是学具盒这个表面的大小；再摸摸课桌的桌面，这一块就是课桌桌面的大小。
师：草稿本的封面的大小是指的那一块呢？（学生摸一摸）师：谁想来摸摸黑板的面?感觉怎样？是不是很大一块，这一大块就是黑板这个面的表面。
师：现在，请同学们观察一下，数学书表面和黑板的表面，哪个大，哪个小？师：当两个物体的表面大小相差比较明显时，可以直接用观察得出结论。
这种比较方法叫观察法。
师：现在请同学们，看看你们手掌的表面，再跟同桌的同学比比看，谁的手掌大，谁的手掌小。
（分组活动）师：哪个小组来汇报一下比较的结果？（请两组）师：你们是怎么比较出来的呢？（师：我看见，你们是把手重叠在一起比的。
）师：其实，当两个物体的表面的大小相差不明显时，可以用一种“重叠”的方法进行比较。
面积和面积单位教案模板五篇
面积和面积单位教案模板五篇面积和面积单位教案篇1教学内容：教科书第118-119页的内容，第119页的“做一做”，练习二十七的1-3题。
教学目的：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
教具、学具准备：师生准备面积分别是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教师准备一些大小不同的正方形和长方形的幻灯片。
并准备幻灯机。
教学过程：一、教学面积的含义1、认识物体的表面。
师让学生摸一摸课本的封面、文具盒的面、课桌的面，指一指黑板的面、门窗的面。
师指出：像课本封面、文具盒面、课桌面和黑板、门窗面等，都是物体的表面。
2、认识平面。
师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名摸一摸它们的表面，使学生感知它们都是平面图形。
3、认识围成的平面。
师出示下面的图形：让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。
告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。
4、认识表面和围成的平面的大小。
让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？师指出：物体的表面、围成的平面图形，它们都有大有小。
5、师归纳面积含义。
物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的'面积。
二、教学面积单位的认识1、用重叠的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示两个宽相等而且长相差很少的长方形，让生用眼观察它们的大小，当生不能判断时，师通过操作让它们重叠起来，让生分辨大小。
2、用数方格的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示一个长9厘米、宽4厘米的长方形和一个边长6厘米的正方形，让生判断它们面积的大小。
然后师通过操作把图形分成同样大小的方格。
让生通过数方格来比较大小。
3、认识面积单位。
师：在用数方格比较大小的时候，我们分成的方格的大小要一样。
我们经常使用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。
认识平方厘米。
让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。
并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。