我理想中的小学数学课堂
我的理想相当一名数学老师二年级作文
我的理想相当一名数学老师二年级作文全文共5篇示例，供读者参考我的理想相当一名数学老师二年级作文1理想是一个催人奋斗的目标。
每个人都有自己的梦想，或普通，或伟大。
我的理想是成为一名老师。
在我小时候，我看一位位老师交出一位位研究生，留学生，我不免有些心动：啊！当老师真自豪！所以，在我的心中萌发出一个理想——等我长大以后，一定要当一名老师！长大一些，我知道当一名老师要具备很大的耐心，我不禁有些失望，因为我最大的弱点就是缺乏耐心，可是为了理想，我培养起我的耐心。
爸爸曾经上过大学，所以他经常告诫我：“你以后无论做什么事都要有耐心，不要别人有一个问题不会，来问你，你叽里呱啦的跟人家讲了一大堆，人家没听清楚，麻烦你给她再讲一遍，你就冲她大叫，你要记得：你的理想是当老师！”后来，爸爸又告诉我：当老师一定要有很好的理解能力与作文能力。
所以，在四年级的`时候，我便叫奶奶给我买了许多的课外书，并要求自己一个星期必须写一篇读后感。
直到现在，我大约已经写了多篇读后感了！现在，我已经上了六年级了，虽然有时候功课与作业令我更加疲惫不堪，可是我一直为理想而努力，因为我坚信：人生会因为有了理想而变的更加多姿多彩！也许走向理想之路还很漫长与困难，可是我决定不会放弃，因为我不会半途而废，有头无尾，只会有头有尾，知难而进！现在，我要将基础打牢，长大以后当一名最优秀的老师！我的理想相当一名数学老师二年级作文2小朋友们，你们肯定都有自己的理想，我当然也有自己的理想!我的理想就是当一名光荣人的人民教师。
老师是人类灵魂的工程师，他们像蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。
当老师是多么的光荣啊!老师教给了我们许多知识，教我们认字、教我们计算、还教我们许多做人的道理，让我们明辨了是非，懂得了什么是真善美，什么是假丑恶!我从前是一个什么都不知道的`"傻"孩子，是老师把我培育成一名讲文明、懂礼貌的好少年。
老师不仅教我们知识也关心我们的身体，一次我在课堂上生病了，老师赶忙把我送进医院，帮我喂药，给我补课。
浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性
浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性摘要：在新一轮新课改的大环境中，教师对课堂交互的有效性愈加关注，高效的课堂交互可以起到很好的作用，并有助于教师突破课堂上的限制，要在多角度、多角度、全方位地进行人才培养。
基于此，本文从突出学生地位、注重教学反思和创设教学情景等几个角度进行剖析，从而促进数学教学互动的正常开展，使数学教学更好的发挥作用。
关键词：小学数学；课堂互动；教学成效引言；新课程改革强调的是以学生的发展为中心，注重学生的情感和兴趣。
所以在小学数学的课堂上，教师更加注重与学生的交互教学，这也是我国推进素质教育的必然要求和必然趋势。
然而，在当前的很多学校里，教师与学生的交流却很少，而且交流的成效并不理想。
很难起到应有的效果。
在这种情况下，如何在课堂教学中实施有效的课堂教学，是摆在我们面前的一项重要课题。
1.小学数学互动教学的意义1.1 促进全体学生的共同发展在小学数学互动教学中，学生与学生之间的交流与合作的机会增多，小学生在与学生进行讨论、交流、表达自己观点的过程中，学生的思维逻辑和观点态度也在交互中受到影响。
在师生交往中，通过师生间的言语回应和非言语回应，可以对师生进行有效的沟通。
这种语言和非语言的反应，可以对学生的认知活动进行推动，从而可以将学习困难或学习动力不强的学生的学习积极性进行激发，从而改变学生的学习态度，提升学生的学习动力，使所有的学生都得到充分的发展。
1.2对学生人格发展的促进作用在课堂教学中，老师在重视全体学生发展的同时，很可能会忽视了学生的个体差异，以及学生的人格发展。
将互动教学方式运用到小学数学课堂上，有利于培养学生的自主人格，提高学生的整体素养。
互动教学指的是师生互动、生生互动的过程，它为学生提供了可以展现自身的机会，可以让学生主动提出自己的质疑与意见，有利于培养学生的人格。
1.3 利于提高小学生的人际交往能力相对于传统的教育方式，小学数学的交互式教学为小学生提供了更多的交际的机会，进而发展并提升了学生的人际交往能力。
中小学课题申报书：构建以学为中心的数学课堂,促进学生长远发展
日本著名教育家同时也是“以学为中心”观点的提出者佐藤学认为：学习的快乐实质是走向对话。学数学课堂应包括以下三种对话。学生要与物和教材对话即认知性学习，了解数学知识的抽象性和历史性的过程——建构文化。学生要与他人对话即交往性学习，体会数学应用性和社会性的过程——建构能力。学生与自身和自我对话即反思性学习，感受数学的统一性和模型化——建构思想。
所以我们从课题指南中，选择了“构建以学为中心的数学课堂，促进学生长远发展”作为申报课题。重新审视我们的教学活动，进行新一轮的以学为中心的数学课堂教学实验， 让学生能在数学课堂上有所收获，能为他们的初中，高中及以后的学习打下良好的基础。
二、课题的界定
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这说明了：在小学数学的学习过程中，学生所要学习的基础知识，不应当以教师定论的形式呈现。学生所要掌握基本技能，不应只是教师的灌输和示范。所要领悟的基本思想，不应只是教师一味的讲授。所积累的数学活动经验，不应只是教师的演示和操作。
学生的学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力，也就是说“以学为中心”的课堂应当是学生生命成长的原野。
课堂应当追求教学过程尽量生活化，数学来源于生活，数学教学就应该联系生活、贴近生活，充分利用教材中的情境和学生已有的生活经验，善于从学生中抽象出数学问题，凸显学生学习数学的真正意义，“以学为中心”的课堂的一个重要特征是为学生提供做数学、玩“数学”的机会。要求教师在课堂上提供学生更多的机会去发现自己的思想，去倾听别人的想法，学会交流，去体验、去经历数学。
小学生三xin解读
小学生三xin解读“三新”课堂是新形势下小学数学教学改革、发展的理想方向；所谓新思路就是在贯彻新课程标准的同时，推动构建以生为本的课堂模式；其次，在课堂教学环节，教师要善于抓住学生学习的特征，从不同维度入手，激发学生学习的自主性；最后通过多维度课堂内外活动的组织，实现满足学生个性化学习的需求。
一、小学数学“三新”课堂构建背景分析受传统理念的影响，小学阶段数学课堂内外活动的组织始终比较偏向于以成绩为中心，无论是在教学活动中，还是在课后复习活动中；教师的思路一直是围绕自身运转的，缺少对学生思路的引导以及数学学习能力的激发；例如在概念课堂教学过程中，如果单纯依靠教师的单向讲解输出，达不到教学效果，一则学生学习能力有限，吸收的知识数量较少，对于概念的理解也不会特别到位；再则，单向输出教师收不到学生的回馈，教学针对性明显降低。
因此，影响了学生数学综合学习质量的提升。
再者，从小学阶段学生的身心发展现状入手，单一的讲解方式并不符合小学生的兴趣爱好点，反而会觉得枯燥的数学课堂没有意思，失去学习数学的兴趣。
久而久之，数学课堂就成了单纯的讲知识课堂，学生依靠死记硬背记忆定理，低年级尚且能“应付”学习，但是随着年级段的提升涉及到数学思维的应用，很多学生面对综合型的习题时束手无策。
第三，数学课堂往往忽略了实践性特征，数学活动一般都是被作业代替，而作业却又形式单一。
比如作业的安排往往都是通过写作业的方式，学生从低年级开始，写口卡、写应用题、写小卷，到高年级的随堂测试、单元测试、综合测试等，这写作业形式并没有体现出出数学学科的实践性特征，失去了数学作业设计的初衷。
从上述几方面分析，数学“三新”课堂创建迫在眉睫。
二、小学数学“三新”课堂构建策略分析（一）拓展新思路，打造数学共同体数学课堂是师、生、教材知识三者对话的课堂，因此拓展新的教学思路，打造数学学习共同体，成为当前数学课堂教学的新思路。
共同体虽然同样以班级授课为基本形式，但在学习过程中活动的开展更加注重学生主体性，以知识创生为目标，以促进学生全面成长为目的。
新时期小学数学教学生活化的有效路径
新时期小学数学教学生活化的有效路径作者：朱艳平来源：《考试与评价》2022年第02期在国家快速发展的过程中，促使国家实力显著提高，进而使得国民更加重视教育的作用。
但是在实际的教学过程中，还是存在一定的问题，导致小学数学教学的效果处于不理想的状态。
因此，就要转变教学方式，提高教学水平，为学生的未来发展奠定基础。
本文以新时期小学数学教学生活的有效路径为例，分析生活化教学的原因和存在的问题，采取相应的措施，保障小学数学教学效果，培养学生的数学素质，推动学生向着综合并且全面的方向发展。
希望本文的分析，可以为同行工作者提供借鉴。
随着新时期的发展，促使应试教育逐渐变为素质教育，在这个过程中，以培养学生的综合素质和能力为主。
但是我国的教育一直受到应试教育的影响，导致我国小学数学的教学效果处于不理想的状态，影响学生数学学习的效果，不利于学生综合素质的养成。
因此，在新时期的影响下，就要分析采用生活化的数学教学方式，并且分析与小学数学教学生活化的相关内容，不但要分析使用生活化教学的原因，还要研究其中存在的阻碍问题，采取针对性的措施。
通过这样的方式，保障生活化教学的效果，使其可以更好地为学生的发展奠定基础。
一、新时期推动小学数学教学向着生活化发展的原因（一）社会发展的要求在国家社会和经济进入高速发展的时期之后，我国的各个行业在发展的过程中，也开始进行相应的转型工作，尤其是教育行业。
随着国家的发展，促使我国行业在发展的过程中，不断扩大自身的规模，进而演变出新型的行业。
在这两个因素的影响下，促使行业对人才的需求不断增多。
同时因为国家经济实力的显著提高，促使我国经济市场的竞争压力不断增强。
因此，在这个因素的推动下，行业和企业在发展的过程中，要想保障自身的发展速度和经济效益，那么就要重视人才能力的养成，以此为行业的发展创造机会、奠定基础。
同时在新时期的影响下，社会在发展的过程中，对人才的要求发生改变，不但更加全面，同时也更加严格。
小学数学新教材培训心得体会总结5篇
小学数学新教材培训心得体会总结5篇小学数学新教材培训心得体会总结篇1本册教材分为负数，百分数2，圆柱圆锥，比例尺和复习与总结部分。
重点部分是圆柱圆锥，比例尺和复习总结部分，也是本册的难点。
通过教材培训我对本册教材有了一个很清晰的认识，对整册教材有了一个全新的认识，对新教材的一些改变意图也有一个全面的了解，我的体会有一下几点：1、通过对本册教材的理解，让我在理清单元内在的逻辑关系的基础上，灵活合理的对教材内容进行整合。
整理和复习部分的内容可与前几个单元的新知识整合在一起教学。
比如，在学习了负数，对负数进行复习时，可与“整理和复习”单元中的“数的认识”整合在一起教学，有利于加深学生对数概念的整体认识。
2、让我更好的处理好中小学教材的衔接,因为本册教材在整个学段中的特殊地位.教学中结合学生的学习实际, 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
注意引导学生在学习方法、学习习惯上的过渡，为第三学段进一步进行数学学习打好良好的基础。
做到用教材教，而不是教教材，灵活合理地处理教材。
3、我认为理想的数学课堂是快乐的课堂，课堂是学生自主、合作、探究学习的乐园；是有效的课堂，先学后教，以学定教。
课堂上少讲精讲，把时间还给学生。
剔除假问题，删除无效教学环节。
教师的课堂设计要以高效、优化为主旨，是互动的课堂，教师应该积极为学生营造一个民主和谐的氛围，学生在互动中不断碰撞出思维的火花.结合自己的教学，谈一谈打造理想的数学高效课堂几点的教学。
策略：1、创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在教学中我选择贴近学生生活实际的教学情境导入，将课本数学变为生活数学，把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。
2、让学生在现实情境中体验和理解数学。
如对圆柱、圆锥的认识，在教学之前，我让学生收集、整理生活中的圆柱、圆锥，观察圆柱、圆锥的特征，认识圆柱、圆锥后，我又让学生自己制作一个圆柱或圆锥，以加强与现实生活的联系。
我理想中的数学课堂
我心中的理想课堂殷玉宇课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生两者的生命力都在课堂教学中得到有效发挥，才能真正让数学课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园。
那么作为低年级数学老师应如何让课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园呢?我认为应从以下两方面做起：一、理想课堂，是关爱学生充满人文情怀的课堂。
关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课堂的前提。
小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是希望老师能理解他、关心他、鼓励他、。
记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一下，他会很快归还的。
”果然不到两节课的时间，张娜同学的书回到了自己的书包。
因此教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。
总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐，那么这样的课堂就应该是幸福的课堂，所以我建议我们的教师以后多送给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语。
二、理想课堂，是让学生体验成功的课堂课堂，是双向的沟通,彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。
理想的课堂应该是时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情。
只有智慧的撞击，才会产生生命的意义。
我想：学生需要的是唤醒，而不是灌输；需要的是引领，而不是强制。
给学生一个空间，他会通过动手操作，探索实践来学习新知形成的过程，从而体验成功的快乐。
因为没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更具有吸引力。
在学习过程中教师要退到学生的身后，当学生遇到困难，及时伸出援助之手，给予必要的指导，学习结束教师要对学生在学习中的表现进行评价和小结。
小学数学课堂“减负增效”的策略
小学数学课堂“减负增效”的策略332900【摘要】随着“双减”的实施，我国小学数学教育面临着严峻的挑战。
小学数学教师应不断地完善自己的教学系统，加速教改，为构建有效的小学数学学习课堂而努力。
本文主要是从小学数学课堂上怎样才能有效地为学生减负增效而展开的，对“双减”背景下的小学数学有效教学的建设策略进行了探讨，并就如何进一步地优化了小学数学教学的现状和提高了学生的数学学习效率提供了有效的策略。
【关键词】小学数学减负增效策略【正文】为了进一步提高小学数学课堂教学质量，进一步满足小学数学教学发展需求，在此基础上，提出了一种新的思路，在课堂教学中，教师要积极地进行讨论，并进一步强化学习策略。
在教育制度的改革和发展下，我国的小学数学教学正逐步呈现出多样化的发展方向，以对学生的创新思维和实际运用能力为重点，打破了传统的、固定的教学模式，采用多种形式，在小学数学的课堂上进行教学，使学生在发现的过程中学会数学，并在实践中提升自己的数学素养。
以“德智体美劳”五位一体为目标，推动学生个性发展，提高其整体素质。
一、小学数学教学的现状在教学过程中，学生没有太多的自主思维，只是照本宣科，无法将教师所传授的知识完全吸收。
长此以往，学生将会出现听觉疲劳，进而使学生的注意力仅能短暂地集中。
而在课堂中，因为老师的思考模式，学生很难和老师一起深入探讨和研究，这就严重地影响了课堂教学的质量。
在新时期，教师要及时地进行教学方法的改革，注重培养学生的专业化能力。
但是，受思想观念的影响，“双减”教育的成效并不理想，因此，基于“减负增效”理念的教学模式与教学内容的建构是不可能的。
在教学实践中，教师过分重视学生的学业成就，而忽略了学生的学习特点和发展规律。
与此同时，在教学过程中，教师对教育的认识也有偏差，常常在课堂上布置许多课外作业，以为只要过一段时间，就能取得较好的成绩。
但是，实际情况却是相反的，如果学生在课上花费过多的时间，就会产生倦怠、松懈的情绪，使学生的学习积极性下降，不能集中精力研究教科书上的知识，导致学习效率下降。