我理想中的小学数学课堂
小学六年级数学教学计划
小学六年级数学教学计划【精品】小学六年级数学教学计划3篇光阴的迅速，一眨眼就过去了，又迎来了一个全新的起点，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
相信许多人会觉得计划很难写？以下是店铺为大家收集的小学六年级数学教学计划3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学六年级数学教学计划篇1一、指导思想严格遵循党的教育方针，爱岗敬业，正确传授学生知识，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。
认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。
二、基本情况分析本班的大部分学生都是来自农村，其中有一大部分是父母长期在外打工，由其爷爷奶奶或外公外婆及其他长辈照顾，从去年一年的教学情况来看，这个班部分学生的学习习惯较差，困此必须对其进行培养。
且两极分化比较严重，因此对学生的关心和思想教育也十分重要。
三、教学目标1、使学生理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算法则，比较熟练的计算分数乘、除法（简单的能够口算）。
2、使学生会进行分数四则混合运算。
3、使学生掌握圆的特征，会用工具画圆；掌握圆周长和圆面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积。
通过介召圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。
4、使学生初步理解轴对称的意义，初步认识轴对称图形。
5、使学生能够解答比较容易的一到二步计算的分数应用题，能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活的选用用算术解法和方程解法。
6、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些简单的有关百分数的实际问题。
四、方法措施1、认真备课，钻研教材，做到课堂上能深入浅出进行教学，特别照顾到后进生。
2、平时的练习要有针对性，对于后进生和优秀的学生要分别出一些适合他们的练习。
3、加强操作、直观的教学，例如教学圆和轴对称图形时，就要利用操作、直观教学，以发展他们的空间观念。
浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性
浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性摘要：在新一轮新课改的大环境中，教师对课堂交互的有效性愈加关注，高效的课堂交互可以起到很好的作用，并有助于教师突破课堂上的限制，要在多角度、多角度、全方位地进行人才培养。
基于此，本文从突出学生地位、注重教学反思和创设教学情景等几个角度进行剖析，从而促进数学教学互动的正常开展，使数学教学更好的发挥作用。
关键词：小学数学；课堂互动；教学成效引言；新课程改革强调的是以学生的发展为中心，注重学生的情感和兴趣。
所以在小学数学的课堂上，教师更加注重与学生的交互教学，这也是我国推进素质教育的必然要求和必然趋势。
然而，在当前的很多学校里，教师与学生的交流却很少，而且交流的成效并不理想。
很难起到应有的效果。
在这种情况下，如何在课堂教学中实施有效的课堂教学，是摆在我们面前的一项重要课题。
1.小学数学互动教学的意义1.1 促进全体学生的共同发展在小学数学互动教学中，学生与学生之间的交流与合作的机会增多，小学生在与学生进行讨论、交流、表达自己观点的过程中，学生的思维逻辑和观点态度也在交互中受到影响。
在师生交往中，通过师生间的言语回应和非言语回应，可以对师生进行有效的沟通。
这种语言和非语言的反应，可以对学生的认知活动进行推动，从而可以将学习困难或学习动力不强的学生的学习积极性进行激发，从而改变学生的学习态度，提升学生的学习动力，使所有的学生都得到充分的发展。
1.2对学生人格发展的促进作用在课堂教学中，老师在重视全体学生发展的同时，很可能会忽视了学生的个体差异，以及学生的人格发展。
将互动教学方式运用到小学数学课堂上，有利于培养学生的自主人格，提高学生的整体素养。
互动教学指的是师生互动、生生互动的过程，它为学生提供了可以展现自身的机会，可以让学生主动提出自己的质疑与意见，有利于培养学生的人格。
1.3 利于提高小学生的人际交往能力相对于传统的教育方式，小学数学的交互式教学为小学生提供了更多的交际的机会，进而发展并提升了学生的人际交往能力。
中小学课题申报书：构建以学为中心的数学课堂,促进学生长远发展
日本著名教育家同时也是“以学为中心”观点的提出者佐藤学认为：学习的快乐实质是走向对话。学数学课堂应包括以下三种对话。学生要与物和教材对话即认知性学习，了解数学知识的抽象性和历史性的过程——建构文化。学生要与他人对话即交往性学习，体会数学应用性和社会性的过程——建构能力。学生与自身和自我对话即反思性学习，感受数学的统一性和模型化——建构思想。
所以我们从课题指南中，选择了“构建以学为中心的数学课堂，促进学生长远发展”作为申报课题。重新审视我们的教学活动，进行新一轮的以学为中心的数学课堂教学实验， 让学生能在数学课堂上有所收获，能为他们的初中，高中及以后的学习打下良好的基础。
二、课题的界定
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这说明了：在小学数学的学习过程中，学生所要学习的基础知识，不应当以教师定论的形式呈现。学生所要掌握基本技能，不应只是教师的灌输和示范。所要领悟的基本思想，不应只是教师一味的讲授。所积累的数学活动经验，不应只是教师的演示和操作。
学生的学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力，也就是说“以学为中心”的课堂应当是学生生命成长的原野。
课堂应当追求教学过程尽量生活化，数学来源于生活，数学教学就应该联系生活、贴近生活，充分利用教材中的情境和学生已有的生活经验，善于从学生中抽象出数学问题，凸显学生学习数学的真正意义，“以学为中心”的课堂的一个重要特征是为学生提供做数学、玩“数学”的机会。要求教师在课堂上提供学生更多的机会去发现自己的思想，去倾听别人的想法，学会交流，去体验、去经历数学。
小学生三xin解读
小学生三xin解读“三新”课堂是新形势下小学数学教学改革、发展的理想方向；所谓新思路就是在贯彻新课程标准的同时，推动构建以生为本的课堂模式；其次，在课堂教学环节，教师要善于抓住学生学习的特征，从不同维度入手，激发学生学习的自主性；最后通过多维度课堂内外活动的组织，实现满足学生个性化学习的需求。
一、小学数学“三新”课堂构建背景分析受传统理念的影响，小学阶段数学课堂内外活动的组织始终比较偏向于以成绩为中心，无论是在教学活动中，还是在课后复习活动中；教师的思路一直是围绕自身运转的，缺少对学生思路的引导以及数学学习能力的激发；例如在概念课堂教学过程中，如果单纯依靠教师的单向讲解输出，达不到教学效果，一则学生学习能力有限，吸收的知识数量较少，对于概念的理解也不会特别到位；再则，单向输出教师收不到学生的回馈，教学针对性明显降低。
因此，影响了学生数学综合学习质量的提升。
再者，从小学阶段学生的身心发展现状入手，单一的讲解方式并不符合小学生的兴趣爱好点，反而会觉得枯燥的数学课堂没有意思，失去学习数学的兴趣。
久而久之，数学课堂就成了单纯的讲知识课堂，学生依靠死记硬背记忆定理，低年级尚且能“应付”学习，但是随着年级段的提升涉及到数学思维的应用，很多学生面对综合型的习题时束手无策。
第三，数学课堂往往忽略了实践性特征，数学活动一般都是被作业代替，而作业却又形式单一。
比如作业的安排往往都是通过写作业的方式，学生从低年级开始，写口卡、写应用题、写小卷，到高年级的随堂测试、单元测试、综合测试等，这写作业形式并没有体现出出数学学科的实践性特征，失去了数学作业设计的初衷。
从上述几方面分析，数学“三新”课堂创建迫在眉睫。
二、小学数学“三新”课堂构建策略分析（一）拓展新思路，打造数学共同体数学课堂是师、生、教材知识三者对话的课堂，因此拓展新的教学思路，打造数学学习共同体，成为当前数学课堂教学的新思路。
共同体虽然同样以班级授课为基本形式，但在学习过程中活动的开展更加注重学生主体性，以知识创生为目标，以促进学生全面成长为目的。
小学数学新教材培训心得体会总结5篇
小学数学新教材培训心得体会总结5篇小学数学新教材培训心得体会总结篇1本册教材分为负数，百分数2，圆柱圆锥，比例尺和复习与总结部分。
重点部分是圆柱圆锥，比例尺和复习总结部分，也是本册的难点。
通过教材培训我对本册教材有了一个很清晰的认识，对整册教材有了一个全新的认识，对新教材的一些改变意图也有一个全面的了解，我的体会有一下几点：1、通过对本册教材的理解，让我在理清单元内在的逻辑关系的基础上，灵活合理的对教材内容进行整合。
整理和复习部分的内容可与前几个单元的新知识整合在一起教学。
比如，在学习了负数，对负数进行复习时，可与“整理和复习”单元中的“数的认识”整合在一起教学，有利于加深学生对数概念的整体认识。
2、让我更好的处理好中小学教材的衔接,因为本册教材在整个学段中的特殊地位.教学中结合学生的学习实际, 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
注意引导学生在学习方法、学习习惯上的过渡，为第三学段进一步进行数学学习打好良好的基础。
做到用教材教，而不是教教材，灵活合理地处理教材。
3、我认为理想的数学课堂是快乐的课堂，课堂是学生自主、合作、探究学习的乐园；是有效的课堂，先学后教，以学定教。
课堂上少讲精讲，把时间还给学生。
剔除假问题，删除无效教学环节。
教师的课堂设计要以高效、优化为主旨，是互动的课堂，教师应该积极为学生营造一个民主和谐的氛围，学生在互动中不断碰撞出思维的火花.结合自己的教学，谈一谈打造理想的数学高效课堂几点的教学。
策略：1、创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在教学中我选择贴近学生生活实际的教学情境导入，将课本数学变为生活数学，把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。
2、让学生在现实情境中体验和理解数学。
如对圆柱、圆锥的认识，在教学之前，我让学生收集、整理生活中的圆柱、圆锥，观察圆柱、圆锥的特征，认识圆柱、圆锥后，我又让学生自己制作一个圆柱或圆锥，以加强与现实生活的联系。
我理想中的数学课堂
我心中的理想课堂殷玉宇课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生两者的生命力都在课堂教学中得到有效发挥，才能真正让数学课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园。
那么作为低年级数学老师应如何让课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园呢?我认为应从以下两方面做起：一、理想课堂，是关爱学生充满人文情怀的课堂。
关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课堂的前提。
小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是希望老师能理解他、关心他、鼓励他、。
记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一下，他会很快归还的。
”果然不到两节课的时间，张娜同学的书回到了自己的书包。
因此教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。
总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐，那么这样的课堂就应该是幸福的课堂，所以我建议我们的教师以后多送给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语。
二、理想课堂，是让学生体验成功的课堂课堂，是双向的沟通,彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。
理想的课堂应该是时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情。
只有智慧的撞击，才会产生生命的意义。
我想：学生需要的是唤醒，而不是灌输；需要的是引领，而不是强制。
给学生一个空间，他会通过动手操作，探索实践来学习新知形成的过程，从而体验成功的快乐。
因为没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更具有吸引力。
在学习过程中教师要退到学生的身后，当学生遇到困难，及时伸出援助之手，给予必要的指导，学习结束教师要对学生在学习中的表现进行评价和小结。
我的课堂作文(精选18篇)
我的课堂作文(精选18篇)在现实生活或工作学习中，大家都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
你知道作文怎样才能写的好吗?下面是小编为大家收集的我的课堂作文，欢迎大家分享。
我的课堂作文1我理想中的课堂是活力十足又安静的，并且，又是十分快乐有趣的。
我希望在每一节课上每一位同学都是认真的!虽说不能说是鸦雀无声的，但是，是活力十足的，除了回答问题时积极发言，所有人都在认真的听课。
在上课时，老师可以偶尔开个玩笑活跃一下气氛，这样不仅可以使课堂更快乐，也使同学们跟着思路走。
这样的课堂氛围，还会至于同学们在上课会打瞌睡吗?老师在讲课时可以多提问一下C、D位的同学，这样也不至于上课听不懂，下课不好意思去问!就这样，一个知识点一个知识点堆积起来，最后成了一个死结，可能就解不开了。
一个死结加一个死结，不就更严重了吗?在下课的.时候，同学们不会再打闹，而是安静地坐在教室中读书或是写作业，就算是在门外，也仅仅只是安静的站在栏杆旁放松眼睛，缓解疲劳!在下课前，同学们会将下一课的书摆放在桌子上面，在上课时不会再出现“埋头找书”现象。
且把自己课上未有弄懂的告诉老师。
在老师不在的情况下，没有人说话，每一个同学都在认真的去做自己的事。
在自习课和阅读课上，也都要做到“零抬头”!这样十分有利于我们高效率去完成一件事情。
在八班这个优秀的群体中，做到这些我相信是十分容易的，我们有创造奇迹的能力，做到这些，兴许是不难的!所以，这便是我理想的课堂。
我的课堂作文2我眼中的课堂就像一艘船，把我们从孤陋寡闻载向博学多文，不信，下面我就来说说每艘船的精彩。
语文课就象游轮，在茫茫无边的大海中行驶，老师就是舵手，她带领我们这帮船员驶向知识的彼岸。
当老师提问题时，就象船只遇上了狂风暴雨，但有些船员勇敢抵抗，再强劲的暴风雨也拿我们没办法;当老师让我们朗读课文时，船只变得非常迅速，朗朗书声是快活的船员划动着双桨，在变幻莫测的大海上扬帆起航;当做习题时，船只渐渐寂静了下来，每个船员都在思考下一步做什么?该怎么做?英语课仿佛是载人飞船，在浩瀚的宇宙中把我们带到另一个星球。
我的心愿是长大当一名数学老师作文
我的心愿是长大当一名数学老师作文全文共10篇示例，供读者参考我的心愿是长大当一名数学老师作文1理想是每个人一辈子追求的目标有了理想，我们就有了自己的目标，有了目标我们就有向前的动力，有了动力就能使自己更快的接近理想。
俗话说，学到老活到老，要是有了理想，学习就有了动力，学到了很多东西，人生才会更有价值在我童年的时候，理想有非常的多，例如，我想当老师，画家，作家，但是等我长大后，我才发现人的时间是有限的，但是理想是很多的'，要想实现理想就得找一个最能容易实现的理想，这样我们的人生才会变得更加的有意义，只要我们实现了理想，我们的人生就会变得更加的光荣。
我的理想是成为一名老师，老师是一个非常神圣的职业，老师手里握着笔，批改的作业是的时候是最美的，老师在教室里津津有味讲课的时候，是最美的，老师没有怨言一生与粉笔为伍的人，他们言传身教，把良好的学习作风，优良的品德教给我们，使我们终身都受用不尽，老师是多么的自豪啊！所以我要从现在开始努力学习，追求理想，每当我遇到困难和挫折时，就要以这个理想来鼓励自己，不要放弃你是可以的，加油坚持就是胜利！我的心愿是长大当一名数学老师作文2其实，我的理想是当一名教师。
教师，这个名字对作为学生的我们再熟悉不过。
一听到＂教师＂这个词，就会感觉到如沐春风．在我很小的时候，就非常崇拜教师这个职业。
我觉着老师们非常的聪明，什么题都会，于是，我想当教师这个念头油然而生。
但是，当我长大了以后，才发现，原来，做一个老师，是那么的辛苦。
老师要做的事情是很多的'，要批改大量的作业，而且还需要备课，45分钟的一节课也许需要准备两三天。
老师虽然辛苦，但是看见同学们都考出了优异的成绩，再辛苦也值了。
这就是我为什么想当教师的原因。
我也觉着，当老师是一种骄傲。
每当同学们问问题时，是老师最喜欢的时刻，因为，不但同学们会懂得做题，而且，老师给同学讲完题后，会有一种骄傲感，这，也是我想当老师的原因。
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我理想中的小学数学课堂
我理想中的小学数学课堂可以用一个字来概括――“度”，即不但有“温度”，而且有“深度”。
在构建理想的数学课堂中，应注重以下几点。
一、彰显数学的文化色彩
正如数学课程标准所说，数学文化包含着数学内容、数学思想、数学方法和数学语言等要素。
因此，数学教学应当全面地把握这些要素，并且使它们在课堂上彰显出来，不但要让学生掌握特定的数学内容，学到相应的数学知识，而且要让学生掌握相关的数学思想、数学方法和数学语言。
教学中，教师应当以数学内容为载体，寓数学思想、数学方法和数学语言于数学内容展示的全过程之中，让学生在获取数学知识的过程中掌握数学思想、学习数学方法和使用数学语言。
如，在教学“十进制计数法”前，刚开始备课时，一位教师觉得这是一节棘手的课：枯燥、乏味，学生难以提起兴趣。
但他仔细分析后发现，这节课里蕴涵着丰富的数学文化：有数的起源，有文明古国数字的奇异形态，有阿拉伯数字的发展历史等。
教学中，教师就以传递数学文化作为这节课的切入点和着力点，他查阅了大量的资料，找来了丰富的素材，制作了精美的课件。
于是课堂上就有了“一去二三里，烟村四五家……”的数字诗。
也有了孩子们充满童真的愿望：“我想知道数是怎样产生的。
”“我想知道最大的数到底是多少。
”“我想知道数是谁发明的。
”……接着，教师再呈现出我们的祖先摆石子、刻木以计数的情景，和我国古代以文字、算筹记数，以及阿拉伯数字的传入
等有关数字演变、发展的漫长历程。
这样上数学课，学生感到学习不再乏味，他们的眼神里透露出惊喜，脸上洋溢着笑容。
课后，学生还意犹未尽地讨论：“我觉得数真是太神奇了！原来它是这样演变而来的！”“我突然发现，数学是这么有趣！好像把我带到了神秘的王国！”“真没想到，数学知识是如此丰富而有意思！原来我一直认为数学就是写写算算，这节课改变了我的想法！”
二、丰富数学的生活色彩
数学来源于生活，植根于生活，因现实生活的需要而产生，随社会生活的发展而发展，并且在现实生活中发挥重要的作用。
数学教学的最终价值也在于引导学生用数学的眼光去观察现实生活，用数学思维和方法去解决现实生活中的问题。
所以，在数学教学过程中，我们必须注意把课堂与生活有效地对接起来，把生活融于数学教学当中，使数学课堂具有鲜明的生活色彩。
为此，教师平时就要关注现实生活，注意捕捉现实生活中的数学文化要素，撷取生活化的数学素材，并善于将它们融进课堂教学之中，使数学教学贴近现实生活，让课堂充满生活色彩。
这样做，学生置身于熟悉的生活背景之中，体会到原来数学就在自己身边，感受到数学原来如此有价值、有魅力，学习的积极性自然就会更高。
如，教学“生活中的圆”时，我让学生思考“马路上的井盖为什么做成圆形”。
学生开始感到困惑，回答不出来。
于是我拿出事先准备的两个茶叶筒，一个是圆柱体的，一个是长方体的，分别将两个筒盖立于筒口处，结果是方盖有时会掉入长方体筒内，而圆盖却始终嵌在圆筒筒口处。
在我的引导下，学生从这样的生活实践中发现了“圆有无数条直径，所有直径都相等”，圆盖直径大于圆筒，
就无论怎样放都掉不进去。
由此，学生又进一步想到生活中碗口和餐桌之所以做成圆形的道理：“碗口做成圆形适合人的嘴唇，吃东西才不会漏。
”“餐桌做成圆形，方便人们就餐，而且坐的人可以尽可能多。
”这样的课堂上，学生由生活想到了数学，又用数学眼光来观察生活，感受到了数学的价值和魅力。
三、让学生的“声音”多起来
作为教师，应该自觉地、有意识地引导学生更积极主动地发出提问的声音、探究的声音、表达的声音，使数学课堂更为生动、有效和精彩。
教学是学生、老师、文本之间的对话过程。
这种对话，不是一般意义上的师生交谈，而是师生之间围绕文本展开的思想、知识和技能的交流。
因此，教师应该鼓励学生敢于提问，乐于提问，并引导学生学会提问，善于提问，让课堂上回荡着提问的声音。
很多疑问，不是一问一答可以解决得了的，而是需要学生开动脑筋去探索追究，多方寻求答案。
这就有了比提问更进一层的探究的声音。
当学生发出探究的声音时，教师不应简单地告诉对方一个答案，而是应当指导学生根据已有的知识和经验，运用自己的思维方式，通过再创造去寻找结论。
很多课堂上，我们都能听到学生富有个性、与众不同的声音，这些声音往往会被视为“傻问题”“怪想法”，但实际上，这是学生积极探索的表现，其中往往闪现着创新的火花。
教师对于这样的声音，要大力提倡，还要与学生一道认真分析，挖掘其创新潜力，将学生的想法从朦胧引向清晰，逐步达到更高的层面。
即使孩子确实错了，但错误常常是正确的先导，所以，教师应该引导学生吸取教训、少走弯路。
（责编肖飞）。