在小学科学实验教学中如何培养学生的创新能力
在小学科学实验教学中如何培养学生的创新能力
作者：赵玉风
来源：《新课程·上旬》2013年第12期
摘要：新课程改革的核心就是要发展学生的个性和培养创新精神。
从学科特点来看，小学科学为培养学生的创新能力提供了更大的空间和多次实践的机会。
因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握较扎实的科学理论知识，而且要把重点放在他们敢于探索、敢于创新的精神上，真正使他们成为未来所需要的人才。
而小学科学课正是为培养学生创新能力提供实践的平台。
关键词：科学；创新；实验教学
下面我想结合科学课教学实践，谈谈如何培养学生的创新能力。
一、激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识
兴趣是学好一门学科最好的老师，特别是小学生好奇心强，求知欲望高，好学、好问、好动手是他们的天性。
他们对身边的事物有强烈的敏感性，这正是他们观察事物、思索问题的动力，根据这一特点，抓住时机，把他们引到爱科学的轨道上来。
例如，我在教学《电产生磁》一课时，我准备了一些实验材料，让每组的组长到前边领取，小组的同学进行猜想、研究、讨论，小组的同学们很快就接通一个简单电路，让这个简单电路靠近小磁针时，小磁针发生偏转了，断开电流后小磁针不动了，说明通电时有磁性，切断电流后磁性消失。
在课堂上通过这样的动手操作，激发了学生对科学的浓厚兴趣，这样学生的创新意识就更加强烈了。
二、在实验中培养学生的创新能力
科学的发现始于疑问，而发现问题正是创新的开端。
因此，在实验教学中，启发学生发现问题、提出问题，从而扶持创新意识，并在实践中培养学生的创新能力。
好奇心是产生创新意识的源泉。
好奇心是推动学习的原动力，当学生对科学实验有了好奇心时就会自觉地去钻研，他就会感觉到自己是个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐，因此，教师要多给学生提供实践的机会。
例如，《磁铁有磁性》一课，我为学生准备了两类材料，进行对比研究，让学生能很快探究出磁铁吸铁的性质，一类是铁做的物体，如，大头针、铁钉、钥匙环、铁勺子、小刀等，另一类不属于铁的物体，如，木头、纸、玻璃、塑料、橡胶……把这些材料混在一起。
让学生自己动手实验观察，学生很快地发现磁铁能吸铁类的物体，从而知道磁铁能吸铁的性质。
通过实验，学生感受到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐。
总之，创新精神对于学生来说十分重要。
我们要让孩子们从我做起，从现在做起，做自然现象的探究员，做科技创新的小主人，使科学教学一举多得，培养学生创新意识、全面发展学生的个性。
（作者单位吉林省长春市朝阳区永春中心校）
编辑谢尾合。
如何在小学科学实验课中培养学生创新意识
如何在小学科学实验课中培养学生创新意识如何在小学科学实验课中培养学生创新意识陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是床草之时，人人是创造之人。
”这就是说创新并不神秘，不要谈创新则色变，只要我们在课堂教学中，重视培养学生的创新意识，开发学生创新的潜能，一定能提高科学课的教学质量，为21世纪培养出大量的创新人才。
那么在小学科学学科中怎样培养学生的创新意识呢？一、激发好奇心，是学生产生创新的欲望对知识的兴趣，从而引出探索的欲望来。
例如，在教学《磁铁的力量》一节时，我采用游戏导入，我做了磁铁隔着纸板吸引铁钉的小女孩的游戏，使小女孩在纸上跳起舞蹈。
这是怎么回事呢？给学生设定了一个悬念，学生们都跃跃欲试，想找出其中的奥秘。
这时我抓住时机，导入新课。
这样的导科方式方法新颖、恰当，激发了学生的好奇心，激起了学生的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，这就唤起了学生创新的意识，产生了创新的欲望。
二、敢于质疑，不迷信权威，培养创新勇气巴甫洛夫曾经说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，这是十分宝贵的。
因此，我们要正确引导，使他们敢于怀疑，敢于提问，敢于钻研，敢于实践。
尤其做到克服“习惯性”思维，让他们大胆质疑和不迷信权威。
一般来说，名人说的，书上说的，老师家长讲的，在学生的心目中是权威，如果一味地让学生相信权威永远是正确的，久而久之，必然造成迷信与盲从，缺少了创造的勇气。
意大利科学家伽利略正是因为敢于怀疑希腊哲学家亚里士多德曾经说过的话，从而证明了亚里士多德：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”的说法是不对的。
因此，我鼓励学生对书本上的知识如果有疑问，可以大胆质疑，不必相信书中所说的全是正确的。
三、巧设情境使学生敢创新要陪阿姨那个学生的创新意识，老师要在教学中巧设情境，引导学生发现问题，是学生感敢想、敢问、敢说，迸发出创新火花。
小学科学实验教学中激发学生创新能力
小学科学实验教学中激发学生创新能力在小学科学实验教学中激发学生的创新能力，是提高学生科学素养和培养他们的创造力的重要任务。
本文将从小学科学实验的重要性、如何设计具有创造性的实验任务、鼓励学生提出问题和解决问题、培养观察与思考能力、加强实践操作能力、鼓励学生尝试不同方法、培养学生的合作意识、提供自主发现的机会、开展科学探究活动、鼓励学生展示和分享成果、引导学生进行实验总结等十二个方面展开回答，以期为读者提供一些建议和启示。
一、小学科学实验的重要性小学科学实验是培养学生科学素养的有效途径之一。
通过实验，学生可以亲自动手，实践中体验科学知识，培养其观察力、思考能力和动手能力，使抽象的科学概念变得具体可感。
二、设计具有创造性的实验任务为了激发学生的创新能力，教师在设计实验任务时可以考虑一些开放性的问题或者需要学生设计实验步骤的任务，鼓励学生提出自己的想法并解决问题。
三、鼓励学生提出问题和解决问题在实验过程中，教师应鼓励学生提出问题，并帮助他们寻找解决问题的方法和策略。
这样可以培养学生的思维能力和创新意识。
四、培养观察与思考能力观察是科学实验中重要的环节，通过观察实验现象，学生可以进一步理解科学知识。
教师可以引导学生进行细致入微的观察，培养他们的观察力和思考能力。
五、加强实践操作能力实验教学中，教师应注重培养学生的实践操作能力。
可以让学生亲自参与实验的各个环节，提高他们的操作技能和实验设计能力。
六、鼓励学生尝试不同方法在实验过程中，学生可以尝试不同方法，进行多次实验，以验证或改进实验结果。
这样可以培养学生的实验思维和创造性。
七、培养学生的合作意识科学实验可以是小组合作完成的，通过合作，学生可以互相交流，分享观点和经验，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
八、提供自主发现的机会教师在科学实验中可以给学生提供一定的自主发现的空间，鼓励他们发现问题，思考解决问题的方法。
这样可以培养学生的发现能力和创新思维。
小学科学课如何培养学生创新能力实用1篇
小学科学课如何培养学生创新能力实用1篇小学科学课如何培养学生创新能力 1一、兴趣的科学实验活动培养了学生探究知识的能力。
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。
例如，一个爱好昆虫的学生，能蹲在地上半天观察__的活动，或在草丛中跑上半天捕捉蝴蝶等等，所有这些表现，都是由其兴趣爱好所驱使。
因此在科学课教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。
如教学《小电珠亮了》一课，学生在认识了电池、小电珠和导线等材料后，教师放手让学生充分的“玩一玩”，用多种方法将一节电池、一根导线和一个小电珠组装起来，使小电珠发光，从而把学生玩电池、导线和小电珠的兴趣引向研究简单电路的组装方面上来。
在这个过程中，教师没有告诉学生怎样做，而是让学生自己尝试、自行探索，自己想办法努力地去做。
随着一个个小电珠的发光，得意、喜悦、自豪等表情明显地写在了同学们地脸上。
情趣盎然的组装活动，既满足了学生的兴趣欲和求知欲，又使他们在想与做的过程中，发挥自己的情感潜能、思维潜能和操作潜能，并不断地触发着学生创新的火花。
二、鼓励学生质疑问难，发展学生创新思维。
思维是从发现问题开始的，儿童__表明儿童在对事物进行探索、思考，在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是儿童创新思维的开端。
质疑问题难本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。
只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。
有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能进步。
因此，教师在教学中经常学生多问向个为什么？要大胆提出问题。
如研究物体沉浮规律时，师生一起做实验。
把橡皮泥和小木块一起放入水中，学生看到木块浮在水面，而橡皮泥则沉入水底的现象。
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究在小学科学教学中培养学生的创新能力是非常重要的任务。
科学的本质是探究未知和解决问题的过程，需要学生具备创新思维和实践能力。
为了培养学生的创新能力，可以采取以下策略：1. 激发学生的兴趣激发学生对科学的兴趣是培养创新能力的第一步。
教师可以通过生动有趣的实验和示范，引发学生对科学知识的好奇心，并提供让学生参与的机会，如课堂小组讨论、实验操作等。
2. 培养观察和思考能力观察和思考是创新的基础。
教师可以通过引导学生观察周围的现象，培养他们的观察力，并提出问题让学生思考。
教师还可以进行科学实验，在实验过程中让学生通过观察和思考得出结论，培养他们的科学思维能力。
3. 引导学生提出问题培养学生的创新能力需要鼓励他们提出问题并寻找解决办法。
教师可以通过提出启发性的问题，引导学生思考并提出自己的疑问。
教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流意见和思考，培养学生的批判性思维能力。
4. 促进合作学习合作学习有助于培养学生的创新能力。
学生之间的讨论和合作可以促进思维的碰撞和创新的产生。
教师可以组织小组活动，让学生共同参与实验和项目，通过合作解决问题。
5. 鼓励学生进行自主探究学生的自主探究是培养创新能力的关键。
教师可以提供一些开放性的实验和项目，让学生根据自己的兴趣和想法进行探究，鼓励他们发现问题、解决问题，并将解决过程和结果进行总结。
6. 提供资源和支持为了培养创新能力，教师需要为学生提供必要的资源和支持。
教师可以引导学生利用图书馆、网络等资源进行科学研究，提供必要的指导和反馈，帮助学生克服困难和找出解决办法。
通过以上策略，可以有效地培养小学生的创新能力。
创新能力是一种综合能力，需要学生具备观察、思考、问题解决、合作等多方面的能力。
在科学教学中，教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生通过探究和实践，培养他们解决问题的能力，同时提供必要的资源和支持，帮助他们克服困难和挑战，达到创新能力的目标。
学会通过小学科学实践培养创新能力
学会通过小学科学实践培养创新能力科学实践在小学教育中占据着重要地位，不仅可以培养学生的科学素养，还能够促进学生的创新能力的发展。
通过小学科学实践，学生可以在实践探究中主动思考、动手操作，培养自主学习和解决问题的能力。
本文将从问题意识的培养、实验设计与探究、创新思维的培养等几个方面探讨如何通过小学科学实践培养学生的创新能力。
一、培养问题意识培养学生的创新能力，首先需要培养学生的问题意识。
问题意识是创新的源泉，能够激发学生的求知欲和好奇心。
在小学科学实践中，教师可以通过提问和引导来培养学生的问题意识。
例如，教师可以提出有趣的科学问题，如“为什么天空是蓝色的？”或“为什么春天的温度比冬天高？”通过这样的问题，引发学生主动思考和探究，培养他们对问题的敏感性和好奇心。
二、实验设计与探究小学科学实践的核心是实验设计与探究。
学生通过亲自进行实验，观察现象、提出假设、设计实验方案、实施实验、记录数据、分析结果，从而培养创新思维和解决问题的能力。
在进行实验设计与探究时，教师应鼓励学生发散思维，提供多样化的实验模式，让学生有更多的可能性进行探索和创新。
同时，教师也可以引导学生从实验过程中归纳规律、发现问题，培养他们的观察力和思考能力。
三、创新思维的培养创新思维是培养学生创新能力的重要环节。
通过小学科学实践，可以培养学生的创新思维，包括批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
在实践中，教师可以设立开放性实验或项目，鼓励学生进行自主探究和独立创新。
同时，教师还可以通过激发学生的联想和想象力，提供多元化的学习资源和信息，培养学生的创新意识和能力。
四、跨学科整合为了培养学生的创新能力，科学实践可以与其他学科进行跨学科整合。
通过跨学科整合，可以帮助学生建立学科之间的联系，拓展学生的思维和视野。
例如，在进行小学科学实践时，教师可以引入数学、语言、艺术等学科的元素，让学生在实践中进行综合性的学习和创新。
通过跨学科整合，可以培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高他们的创新水平。
小学生如何在科学探究中培养创新能力
小学生如何在科学探究中培养创新能力在当今社会，创新能力的重要性日益凸显。
对于小学生来说，从小培养创新能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更能为他们未来的发展打下坚实的基础。
科学探究作为一种有效的学习方式，为小学生提供了培养创新能力的绝佳机会。
一、激发好奇心和兴趣好奇心是创新的源泉。
小学生对周围的世界充满了好奇，教师和家长要善于引导和保护这种好奇心。
可以通过让他们观察日常生活中的自然现象，如四季的变化、动植物的生长等，引发他们的疑问和思考。
例如，为什么秋天树叶会变黄掉落？为什么兔子的眼睛是红色的？当孩子们提出这些问题时，不要急于给出答案，而是鼓励他们自己去寻找答案。
兴趣是最好的老师。
为了激发小学生对科学探究的兴趣，可以提供丰富多样的科学实验和活动。
比如，组织简单的化学实验，让他们看到不同物质混合后的奇妙变化；或者进行天文观测，观察星星和月亮的形状和位置变化。
还可以推荐适合他们年龄段的科普书籍和影视作品，如《神奇校车》系列图书、《我们的星球》纪录片等，让他们在轻松愉快的氛围中感受科学的魅力。
二、营造宽松的探究环境在学校和家庭中，要为小学生营造一个宽松、自由、鼓励创新的探究环境。
教师在课堂上应该尊重每个学生的想法和观点，不论多么奇特或不成熟，都给予肯定和鼓励。
家长在家里也要给孩子足够的自由空间，让他们能够自主地探索和尝试。
例如，学校可以设立专门的科学实验室，配备齐全的实验器材和工具，让学生能够随时进行实验探究。
课堂上，采用小组合作的学习方式，鼓励学生相互交流和讨论，分享自己的发现和想法。
家庭中，为孩子准备一个“科学角落”，放置一些简单的实验用品和科普书籍，让他们在课余时间能够自由地进行探索。
同时，要允许学生犯错。
在科学探究中，失败是常有的事，重要的是从失败中吸取教训，总结经验。
当学生遇到挫折时，要给予他们支持和鼓励，帮助他们树立信心，继续前进。
三、培养观察力和思考能力观察力是科学探究的基础。
小学生往往对周围的事物缺乏细致的观察，因此要引导他们学会用心观察。
论在小学科学实验教学中如何培养学生的创新能力
论在小学科学实验教学中如何培养学生的创新能力论在小学科学实验教学中如何培养学生的创新能力新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。
科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。
一、立足于做，突出实践性科学课的学科特点就是实验教学。
而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。
因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
首先，要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。
其次，要拓展实验的空间，所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室，建立家庭小实验角等。
课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。
开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。
这样，不同层次、不同需要的学生自主发展，并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，或许学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了。
建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材，开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验，让这些学生像科学家那样去实验、去创新。
二、着重于思，注意启发性实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。
小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。
小学生如何在科学探究中培养创新能力
小学生如何在科学探究中培养创新能力在当今这个科技飞速发展的时代，创新能力已经成为了衡量一个人综合素质的重要指标。
对于小学生来说，从小培养创新能力不仅有助于他们更好地理解和掌握科学知识，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，小学生如何在科学探究中培养创新能力呢？一、激发好奇心与兴趣好奇心是创新的源泉，兴趣是最好的老师。
小学生对周围的世界充满了好奇，教师和家长应该善于引导和保护这种好奇心，让他们对科学探究产生浓厚的兴趣。
可以通过日常生活中的现象来激发孩子的好奇心。
比如，为什么天空是蓝色的？为什么冬天嘴里会呼出白气？为什么铁会生锈？当孩子提出这些问题时，不要急于给出答案，而是鼓励他们自己去思考、去探索。
还可以带孩子参观科技馆、博物馆、动物园等场所，让他们亲身感受科学的魅力。
观看科普类的电视节目、阅读科普书籍也是不错的方法，能够让孩子接触到更多新奇的科学知识，从而激发他们的探究欲望。
二、提供丰富的探究材料和环境科学探究需要一定的材料和环境支持。
学校和家庭应该为小学生提供丰富多样的探究材料，如实验器具、模型、标本等，让他们有机会亲自动手操作。
在学校，可以设立专门的科学实验室，配备齐全的实验设备，为学生的科学探究活动提供便利。
同时，教师可以组织学生开展小组探究活动，让他们在合作中交流想法、共同解决问题。
家庭中也可以创建一个小小的科学角落，放置一些简单的实验材料和工具，让孩子在课余时间能够自由地进行探索。
比如，一个放大镜、几个磁铁、一些植物种子等，都可能成为孩子开启科学探究之旅的钥匙。
三、鼓励提出问题和假设提出问题是科学探究的第一步，也是创新的开始。
小学生在观察和思考的过程中，往往会产生各种各样的问题，教师和家长要鼓励他们大胆地提出来。
当孩子提出问题时，要给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的想法被重视。
同时，引导他们对问题进行深入思考，提出合理的假设。
比如，孩子发现植物的叶子有不同的形状，就可以引导他们思考：为什么会有这样的差异？是与光照有关还是与水分有关？然后根据这些思考提出假设，如“植物叶子的形状与光照强度有关”。
小学实验教学中如何培养创新能力
小学科学实验教学中如何培养创新能力何家寨小学杨顺安2012年12月小学科学实验教学中如何培养创新能力实验是科学知识的源泉，是科学教学的重要环节，最具有培养学生的创新、实践能力的作用，能提高学生创造能力。
上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力、创新的能力，因此，小学科学课的实验教学，需要引起学校领导和科学教师的高度重视。
下面我结合自己的教学实践，谈谈在实验教学中怎样培养学生的创新能力。
1 做好演示实验，激发兴趣，培养创新能力好奇心是创新的动力。
针对小学生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。
因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。
从验能够吸引学生的注意力。
面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现和”“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。
著名的教育家孔子早在两千多年前就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有了兴趣才会去探索、去创新。
因而，我在每学期第一节科学课就把激发学生学习科学的兴趣，培养学生创新能力作为本节课的主要目的和教学重点。
改变过去单纯用说教的方式告诉学生“科学是有趣的”，而是让学生参与到教师的演示实验活动中。
为此，我准备了美丽的卵石、通电线圈吸大头针、显微镜等，让学生通过摸一摸、看一看、做一做，真正感受到科学知识的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
鼓励学生要像科学家那样孜孜不倦研究探索科学的奥秘，使学生一开始就有探索创新的欲望。
对于小学生来说，兴趣尤其重要。
日常生活中的多种多样、千变万化的科学现象是一个个的谜，学生总想把它们解开，又是迫不及待。
从学生兴趣入手，通过激发可大大提高学生主动参与创新的积极性。
这一点在以后的课堂实验教学中尤为重要。
如讲“细胞”一课，把观察实验交给学生自己。
因为自由活动是人发展的内在依据，学生的学习尤其如此。
“学生自己也独立学习，是主动的参与者。
”要使学生主动参与教学过程中，让学生学得主动，就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。
小学科学实验教学中培养学生创新思维能力
小学科学实验教学中培养学生创新思维能力引言：科学实验教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
通过实验，学生能够动手操作，积极探索，培养自主思考和解决问题的能力。
本文将从设计实验、开展实验、分析实验结果三个方面探讨小学科学实验教学中如何培养学生创新思维能力。
一、设计实验在小学科学实验教学中，设计一个好的实验是培养学生创新思维能力的基础。
首先，教师可以提供多元化的实验题目，让学生自主选择和确定研究问题，激发他们的思维灵感。
其次，引导学生思考实验的目的和方法，培养学生解决问题的能力。
例如，在学习水的沸点时，教师可以启发学生设计不同条件下水沸点的实验，让学生自主决定实验参数。
最后，教师需要鼓励学生提出自己的独特观点，跳出传统思维模式，以培养他们的创新思维能力。
二、开展实验在实验教学过程中，需要创造良好的实验环境和氛围，以激发学生的学习兴趣和创新思维。
首先，教师应提供必要的实验材料和设备，确保学生能够顺利地进行实验操作。
其次，学生应被鼓励进行实验观察，并记录实验结果。
通过观察和记录，学生能够培养严谨的观察和分析能力。
此外，教师应鼓励学生进行小组合作实验，让学生通过交流和讨论，开拓思维，激发创新。
三、分析实验结果实验之后，学生需要对实验结果进行分析和总结，培养他们的创新思维能力。
首先，学生可以根据实验数据，进行图表绘制和数据处理，培养学生的数据分析能力。
其次，学生可以通过对实验结果的思考和讨论，寻找问题所在，并提出改进的方法。
例如，当学生发现实验中有一些偏差时，可以思考原因并尝试解决。
最后，鼓励学生与同学分享实验结果和改进意见，互相借鉴和学习，培养他们的合作和创新思维。
总结：小学科学实验教学是培养学生创新思维能力的重要途径。
通过设计实验、开展实验和分析实验结果，学生能够培养自主思考、解决问题和创新的能力。
因此，教师在实验教学中应注重培养学生的创新思维，激发他们的求知欲望和学习兴趣，促进学生全面发展。