国际教育信息化发展-2013地平线报告
研究报告2016高等教育版《地平线报告》解读：技术支撑面向未来的教育变革
研究报告2016高等教育版《地平线报告》解读：技术支撑面向未来的教育变革编者按美国的新媒体联盟地平线项目旨在勾勒出影响全球教育领域的新兴技术。
项目每年都会发布几类不同版本的地平线报告，分别聚焦于高等教育、基础教育等领域。
从2012年开始，北京开放大学与新媒体联盟结成战略合作伙伴关系，对《地平线报告》进行了编译，同时也将国内的教育信息化的一些案例推送给他们，加大中国教育信息化在世界上的影响力。
本文从五个方面对2016高等教育版《地平线报告》进行了解读。
《2016高等教育版地平线报告》（下称报告）的结构同往年保持一致，主要包含三个方面的内容：一是加速教育技术采用的关键趋势；二是阻碍教育技术采用的重要挑战；三是教育技术的主要进展。
报告提出了六大挑战，六大趋势和六大技术（如图1所示）。
报告一如既往反映了近年来报告的核心议题——教育变革。
技术进步是教育变革的驱动力和支撑力。
报告反映了新技术的出现和发展所带来的教育变革需求，以及新技术支撑教育教学变革的途径和方式。
具体内容可以分为五个部分：竞争与变革、创新文化与数字素养、深度学习与个性化学习、学习方式的整合与平衡、学习空间设计。
◆◆◆竞争与变革这一部分主要从高等教育领导决策层角度，介绍了新教育模式出现带来的教育变革需求，以及如何看待、适应、应对这种变化。
在线课程、能力本位教育、分类计价产品服务等新教育模式的出现，给高等教育领导者们提出了新的要求：如何客观评估各种教学模式，如何合理使用和评价新出现的工具和服务，保证教育质量。
高校要能够“应对不同教育模式的挑战”。
为此，领导者们在全世界范围内建立智囊团和召开会议，了解新的教学商业模式。
美国教育委员会创办的校长创新实验室通过一系列的白皮书探讨了各种趋势的内涵。
2015年举办了首届创新学术认证峰会，共同探索技术如何扩展学历教育的范围和内涵。
重新思考高等院校运行模式是应对教育变革，满足人才需求的必然途径。
这表现在两个方面，一是探寻新型人才培养方案，提高毕业生的就业能力；二是建立新的以学生为中心的商业模式。
杭州师范大学715教育技术学专业基础2013-2020年考研专业课真题试卷
杭州师范大学硕士研究生招生考试命题纸
杭州师范大学
2020年招收攻读硕士研究生考试题
考试科目代码：715
考试科目名称：教育技术学专业基础
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、简答题（80分）
1. 写出英文版教育技术的定义，并解读教育技术的研究对象和范畴。
（20分）
2. 简述B/S模式及其特点。
（20分）
3. IP地址的作用是什么？IP V4和IP V6的IP地址有什么不同？（20分）
4．例举三种以上教育技术学中常用的研究方法，选择其中一种简述其研究的基本流程。
（20分）
二、论述题（140分）
1.什么是人工智能，重点谈一谈你对人工智能应用于教育和教学的理解。
（70分）
2.简述你所了解的学习理论，并讨论相关学习理论对教学的影响。
（70分）
三、案例分析与综合应用题（80分）
1. 请结合案例分析计算机网络安全防护的问题与措施（30分）
2. 某所学校要采用学习管理系统（LMS）开展基于网络课程的混合式教学，请谈一谈你对学习管理系统的理解，并结合具体的案例分析该学校如何开展信息技术与教学的融合创新（50分）。
2020年考试科目代码715 考试科目名称教育技术学专业基础（本考试科目共1页，第1 页）。
基础教育阶段《地平线报告》回顾与启示-2019年文档
基础教育阶段《地平线报告》回顾与启⽰-2019年⽂档基础教育阶段《地平线报告》回顾与启⽰2018年新媒体联盟版的基础教育阶段的《地平线报告》没有如约⽽⾄，不免让⼈感到有些失落。
但是可以相信，这种对于教育技术应⽤的研究不会停滞，会有更多的联盟和机构会延续这种⽅式，为各国提供有⼒的借鉴和指明未来发展的⽅向。
关键趋势和重⼤挑战《地平线报告》是由美国的新媒体联盟组织发布的，对于基础教育领域影响很⼤的就是从2009年开始发布的基础教育版（即K-12版）。
每⼀年的K-12版会对于技术应⽤于教育领域中的发展趋势和带来的挑战进⾏相应的解读，并且预测在未来的1-5年间影响相应的教育领域教学、学习以及创造性探索的新兴技术。
从2014年开始，《地平线报告》将原有内容中的关键趋势和重⼤挑战进⾏了详细的划分，即影响教育技术决策的关键内驱⼒（即关键趋势）划分三个层次：分别是近期趋势、中期趋势和长期趋势，对应的将成熟发展的年份定位在1-2年内、3-4年内及5年以上，将技术在教育实践中⾯临的挑战详细划分为三⼤类：“可解决的挑战”“困难的挑战”和“艰巨的挑战”。
这样的划分使得对于技术的应⽤趋势和⾯临的挑战在年份和层次上有着更加明显的趋势和倾向，并且有助于进⾏深⼊的研究，同时为各个国家教育建设的未来发展⽅向提供更加明确的指向性。
北京师范⼤学智慧学习研究院与该联盟合作，在2016年推出了《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项⽬区域报告》，为中国各中⼩学校的领导及相关⾓⾊⼈员及时了解国内基础教育技术领域重⼤发展态势提供了重要帮助，也让国内各个领域的⼈对于《地平线报告》有更深的认识。
《地平线报告》不单单讨论的是当下热门技术的应⽤，⽽是着眼于技术在教育中未来的持续性发展。
同时，在报告的前半部更是以相当⼤的篇幅介绍了技术在教育领域中的关键趋势，以及学校应⽤这些技术会遇到的困难。
在这些内容的拓展阅读板块中，列举出⼤量的实例和链接供阅读者进⾏学习和搜集，也提出了相当有深度的可供参考的建议。
2016地平线报告
国际教育信息化发展 （高教版）
新媒体联盟地平线报告 2016 高等教育版 Version 1
公开于 发布于 2016 年 年 2 月 月 14
加速 高等教育技术 采用的关键趋势
概要
趋势一
政策
趋势二
重新思考机构的运行模式。要求政府重点进行专业教育改革帮助大学围绕增加学生雇佣率来进 行构架。
许多大学正在积极打破学术孤岛，构建学者和问 题解决者间的跨学科社区。
目录
Part.3 重新设计学习空间
概述
中期影响趋势：
在未来三到五年内推动高等教育的技术采用
以学生为中心的教育理念已经倡行多年并开始深入人心，这让 很多高等教育专家重新思考学习空间应该如何进行改造 。
学校也纷纷升级无线网带宽来创建“智慧教室”，支持网络会 议和其他形式的远程协作交流 。互联网和移动技术革新了人们 发现内容、消费内容以及与内容互动的方式。
追踪学习者的认知行为对学生的成功是至关重要的信息，能够 让教育工作者和技术开发者一起改进未来的学习环境和学习材 料。
当学生学习时他们有实时获得持续反馈的强烈愿望，近三分之 二的学生相信分析报告对他们学习成绩的影响是“非常积极” 的。
启示
随着数字化学习环境中采集数据的增多，更需要 制定合适的政策来保护学生隐私。
在线工具的整合给教师提供了追踪学生成功以及在课程的 整个 过程中参与的能力。
大学给学生提供了超越现在物理实验空间的限制，虚拟实验室， 提供了无风险的、可重复的实验和模拟机会 。
启示
积极的机构政策可以促进混合式课程的成功。
推进混合式学习需要大规模创新课程设计的发展。
在实践中，许多高等教育机构都采用了在线学习 和面授课程结合的混合式创新课程设计，让学生 从课程学习中受益。
《地平线报告》：创新技术推动教育发展国际教育信息化研究系列七
有软件和文档都储存在云环境里 。随着越 立 学校 以及 私立 和教会 学校 提供 Ｇｏ ｏ ｇ ｌ ｅ 个性化网站在教育中的应用 来越 多的学校开始使用这类资源 ，出现了 Ａ ｐ ｐ 支持 。 更新 、更 先进 的资料共享方式 。 很多计算机甚 至移 动平 台都 能支持基
３ ． 默多克 中学多媒体研究模式
ｇ ｏ ． ｎ ｍｃ ． ｏ ｒ ｇ ／ ｕ ｊ ｊ ｔ ｔ
默多克 中学利用 Ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｅ Ｍ ｅ 作为多媒体
买和安装不同的软件包 。
研究平 台，帮助学 区内的学生获得更有益 的 自主学 习控制权 ，教 师则 主要发挥引导
习工具 。 目前 具 有该 功 能 的一 款工 具是 睐。 该 工具拥有卓越 的数据库 ， 能为一系列
变并形成 我们对于计算机 、软件和文件 的 理 和电子表格等都有相应的云版本 。 此外 ， 硬件维护上投资 。
新理解 。 很 多学校擅长 “ 云计算 ” 的应用 ， 有些 院校 云计算在教育中的应用
２ ０ １ １ 年《 地平线报告 》基础教育版 中 甚至利用 Ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｅ Ｍｅ 等终端 ，研发 自己的云
对 于教育应 用而 言 ， “ 云计算 ”可大大
指 出：大众 日渐接受并采用 “ 云计算” 应用 环境 ，不过单 台计算 机无法单独承载 这种 降低信息化教学 的成本 ，因为它可 以发 展
２ ｏ １ ３ １ 中 国 教 育 网 络２ ５
基于客户端 的网络应用 ，只要是在计算机 织学生 的计划 。
平 台； ｆ ３ ） 提供纯粹的计算能力服务 ， 如亚马 方 案的重要 驱动力量。 逊 网站 的云计算 服务 。 价格低 廉 、 支持多用
“ 云计算 ”带来 的经济效益令人瞩 目。
XX地平线报告基础教育版(摘编)
XX地平线报告基础教育版（摘编）：中小学信息技术教育 xx年9期编者按：“地平线项目”聚焦教育信息化实践创新与发展趋势，在国际教育信息化领域有着一定影响，我刊曾经多次追踪报道。
《新媒体联盟地平线报告（xx基础教育版）》中文版近日由北京开放大学翻译出版。
该报告内容丰富、翔实，严谨、科学地预测和描述了未来5年全球范围内可能对教育产生重大影响的新兴技术及其在教学中的应用，对于我国教育信息化工作者了解国际教育信息化发展动态和趋势会有很大帮助。
本期，我们选摘了其中部分重要内容，以飨读者。
概述国际社会关注的系列出版物《新媒体联盟地平线报告》和区域性《新媒体联盟技术展望》是新媒体联盟主持的“地平线项目”的组成部分。
“地平线项目”始于xx年，主要目的在于预测和描述未来5年全球范围内可能对教育产生重大影响的新兴技术。
《新媒体联盟地平线报告（xx基础教育版）》（The NMC Horizon Report > xx K-12 Edition）反映了新兴信息技术对基础教育阶段教学、学习及创造性探究的潜在影响和实践应用。
尽管教育实践会受到不同区域条件的制约，但基础教育仍然需要面对一些超越地区界限的共性问题，这正是本报告的出发点。
新媒体联盟地平线的系列报告分别涉及高等教育、基础教育和博物馆教育，但都聚焦6项新兴技术及其实践应用。
这些技术被推测可能在未来5年分3个阶段先后进入主流应用。
去年同期发布的报告中对技术发展关键趋势和挑战的分析为本年度的讨论提供了重要参考。
《新媒体联盟地平线报告（xx基础教育版）》里提出的6项技术进入各级学校的教学、学习和创造性探究的主流应用，大致需要三个阶段。
近期发展是指12个月内进入到学校的主流应用；中期发展在2到3年内；远期发展则在4到5年内。
需要指出的是，地平线报告不是预测工具，它旨在强调新兴技术在我们所关注的教育重点领域具有重要的驱动变革的潜力。
报告提出的6项技术每一项都在全球若干创新型组织实践中有所应用。
《中国教育信息化发展报告(2013)》发布
龙源期刊网
《中国教育信息化发展报告（2013）》发布作者：
来源：《中国远程教育》2014年第09期
《中国教育信息化发展报告（2013）》近日在京发布。
报告称，经过前期发展，我国教育信息化总体上已经度过初期的起步阶段，进入初步应用整合阶段，总体发展速度较快。
该报告由国家数字化学习工程技术研究中心、华中师范大学·北京师范大学教育信息技术协同创新中心、教育部教育信息化战略研究基地（华中）共同完成，汇集了国内各级教育行政机构和各级各类学校在教育信息基础设施、数字化教学资源开发与应用、管理信息化、保障机制建设等方面的最新发展成果，对各级政府、教育行政部门、教育机构、企业和有关研究机构具有重要的参考价值和借鉴意义。
据悉，该报告将由人民教育出版社出版，并将形成年度例行发布机制，为我国教育信息化发展政策的制定、实施和发展状态的跟踪提供支持和参考。
（石子摘编）。
2013-2016地平线报告对比表(K12基础教育)2016关键趋势出炉
创建实景的学习机会 在教师培训中融入科技 个性化学习 重新思考教师的角色
严峻的挑战 （问题非常复杂，很难定义）
Page 11
规模化教学创新 教授复杂思维
11
感谢您的关注
物联网 可穿戴技术
Байду номын сангаас
7
近期发展 （1年之内） 中期发展 （2至3年）
自带设备 创客空间
3D打印 自适应学习技术
远期发展 （4至5年）
Page 8
数字徽章 可穿戴技术
8
可应对的挑战 （理解问题而且知道如 何解决） 有难度的挑战 （理解问题但是还没有 解决办法） 严峻的挑战 （问题非常复杂，很难 定义）
Page 9
持续的教师专业发展需要被重视并 融入学校文化中 教育自身的通常限制了新技术的广 泛应用 新的教育模式正给传统学校模式带 来前所未有的挑战 基础教育必须面对日益增强的正式 与非正式学习的融合 当前的技术和实践并不能为个性化 学习需要提供充分的支持 我们还没有找到应用数字化媒体开 展形成性评价的方法
近期发展 （1年之内） 中期发展 （2至3年）
云计算 移动学习
学习分析 开放内容运动
远期发展 （4至5年）
Page 6
3D打印 虚拟和远程实验室
6
近期发展 （1年之内） 中期发展 （2至3年）
自带设备 云计算
游戏化 学习分析
远期发展 （4至5年）
Page 7
向在线学习、混合学习和协作学习的模式转 型社交媒体正在日资改变价位互动、发展观 点及信息、人际交流的方式
2
中期（3－5年）
长期（5年及以上）
国际教育信息化发展报告和中国教育信息化发展报告成果发布会举行
国际教育信息化发展报告和中国教育信息化发展报告成果发布
会举行
北京师范大学教育信息技术协同创新中心
【期刊名称】《教育学报》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】协同创新中心和英特尔（中国）有限公司于2015年6月23日上午在北北京师范大学教育信息技术京师范大学联合举行了教育部—英特尔信息技术专项科研基金项目“国际教育信息化发展研究”成果发布会,来自国内外高校、中小学和教育主管部门和新闻媒体的三百余位代表参加了本次发布会。
【总页数】1页(P128-128)
【作者】北京师范大学教育信息技术协同创新中心
【作者单位】北京师范大学教育信息技术协同创新中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《中国社会保障改革与发展报告2013》成果发布会在武汉举行
2.《中国教育信息化发展报告(2013)》成果发布会在北京师范大学举行
3.《中国教育信息化发展报告(2013)》成果发布会在北京师范大学举行
4.《中国教育信息化发展报告(2013)》成果发布会在北京师范大学举行
5.《中国教育信息化发展报告(2013)》成果发布会举行
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
黄荣怀：在教育技术学领域披
黄荣怀：在教育技术学领域披作者：荆斩棘岳丽杰来源：《中小学信息技术教育》2017年第09期“教授”“院长”“良师”“严父”“益友”……北京师范大学教育技术学院的师生喜欢用这些词语来称呼他们引以为敬的黄荣怀老师。
1965年出生，今年52岁的黄荣怀老师已经有29年的教龄了。
如今的他不仅是北京师范大学的二级教授、博士生导师，还身兼联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任、北京师范大学智慧学习研究院院长、教育技术学北京市重点实验室主任等职位，并担任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任、教育部教育信息化专家组成员、中国教育技术协会副会长等学术兼职。
面对这么多的工作和头衔，他却说最喜欢“上讲台”“带学生”，喜欢站在三尺讲堂上，喜欢别人叫他黄老师。
多年来，他已培养硕士毕业生100余名、博士毕业生38名，多次被评为北京师范大学教学名师、北京市教学名师。
无论是学术研究、教学与人才培养，还是学科建设与社会服务，黄荣怀老师积极探索、硕果累累。
2017年，被教育部授予“长江学者特聘教授”的荣誉。
多年来，黄老师牢记教育技术学科的历史使命，带领自己的研究团队扎根教育技术学的相关研究，并与国内外教育技术领域的几十位知名专家一起出版有国际影响力的研究成果，为中外学术交流搭建了良好的沟通平台。
2012年开始，黄老师和研究团队开始构建面向国际前沿的教育技术研究生“课程、研究、实践（Curriculum， Research， Practice，简称CRP）”创新能力培养体系。
首先，黄老师邀请全球教育技术领域的知名专家组建国际化教学团队，为研究生开设“全球化视野下的学习技术前沿”课程，分享国际上学习技术最前沿的内容。
同时，黄老师组建了一个教学与导师团队，除了北师大校内的教授，还包括具有国际影响力的教育技术知名教授以及知名企业家和高级专业技术人才，联合指导研究生撰写英文论文和著作、开展国际交流与合作项目、参加学术活动，解决研究生国际化学术研究能力不足的问题。