幼儿的记忆与想象
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一、什么是想象 1、表象——是通过感知觉获得，并保存在大 脑中的事物的形象。具有形象性和概括性。 分为记忆表象和想象表象。
2、想象——就是对表象进行主观加工和改造， 从而产生出新形象的过程。
想象的过程是心理主客观相互作用的过程。
• 想象的种类：
1、根据想象的目的性如何，在过程中是否需 要意志努力分为：无意想象、有意想象。 2、根据想象的新颖性、独立性和创造性程度 分为：再造想象、创造想象。
第四节
幼儿想象的特点及培养
一、幼儿想象的特点：
1、无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展 2、再造想象占主导地位，创造想象开始发展 3、想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完 整发展 4、容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的 现象
二、幼儿想象力的培养
• 如何激活和培养幼儿的想象力？
1、丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材 2、保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性 3、开展各种游戏活动，创设想象的情境 4、充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力 5、鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围 6、教给幼儿表达想象形象的技能技巧
二、记忆的过程分析
记忆是一个从记到忆的过程， 这一过程可分为三个环节： 识记
保持 回忆
（一）识记 就是记，是信息的编码与输入过程。 1、根据识记的目的性与自觉性分为： 无意记忆、有意识记 2、根据识记是否建立在对识记内容的理解 的基础上分为： 机械识记：对识记内容没有理解， 只是根据 前后顺序等外部联系去识记。 意义识记：识记是建立在理解的基 础上。
第四章 幼儿的记忆与想象
第一节 记忆的概述
一、什么是记忆 （一）记忆的概念：记忆是人脑保持信 息和提取信息的心理过程。 （二）记忆的分类 1、按内容的不同分为——形象记忆、 运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆。
• 形象记忆：以事物的形象为内容的 记忆。 • 运动记忆：以做过的动作为内容的 记忆。 • 情绪记忆：以体验过的情绪为内容 的记忆。 • 逻辑记忆：以有内在逻辑性的信息 为内容的记忆。
（二）保持 含义：保持是大脑贮存信息的过程。 注意：信息保持中发生的变化：
量变：随着时间在推移，保持在大脑中的信 息会变少 质变：人们会根据自己对信息的理解，去加 工贮存在大脑中的信息，使信息内容发生质 的变化。
Biblioteka Baidu
艾宾浩斯曲线揭示
• 遗忘的发展规律：先快后慢
在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐 减慢，相当长的时间后几乎就不再遗忘了。
2、从大脑的加工方式与保持时间的长短的不同 • 感觉记忆：保持时间很短，一般不超过1~2 秒。又称瞬时记忆。 • 短时记忆：保持时间约20秒，一般不超过1 分钟。又称工作记忆。 • 长时记忆：保持时间极长，从1分钟以上直 至终生。
三者的区别： 在信息保持时间和信息保持量 上有不同，在记忆系统中有着不同 的结构和功能，处于信息加工的不 同阶段。
二、幼儿记忆能力的培养 • 影响幼儿记忆的因素： 1、年龄 2、知识经验 3、情绪状态 4、外加动机
幼儿记忆能力的策略与方法： • 1、激发兴趣与主动性 • 2、丰富生活经验 • 3、培养有意记忆 • 4、教授记忆策略
主要记忆策略包括：复述策略、 组织性策略、选择性注意策略。
第三节 想象的概述
（三）回忆
• 含义：回忆是大脑提取并输出信息的过程。
• 回忆是记忆效果的最终表现，也是加强识记效 果的重要环节。 • 回忆有两种水平： 再认：再次识别出识记过的信息 再现：对识记过的信息的重现
第二节 幼儿的记忆
一、幼儿记忆的特点：
• • • • 1、以无意识记为主导 2、机械识记与意义识记均有发展 3、记忆的恢复现象 4、回忆的发展
2、想象——就是对表象进行主观加工和改造， 从而产生出新形象的过程。
想象的过程是心理主客观相互作用的过程。
• 想象的种类：
1、根据想象的目的性如何，在过程中是否需 要意志努力分为：无意想象、有意想象。 2、根据想象的新颖性、独立性和创造性程度 分为：再造想象、创造想象。
第四节
幼儿想象的特点及培养
一、幼儿想象的特点：
1、无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展 2、再造想象占主导地位，创造想象开始发展 3、想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完 整发展 4、容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的 现象
二、幼儿想象力的培养
• 如何激活和培养幼儿的想象力？
1、丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材 2、保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性 3、开展各种游戏活动，创设想象的情境 4、充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力 5、鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围 6、教给幼儿表达想象形象的技能技巧
二、记忆的过程分析
记忆是一个从记到忆的过程， 这一过程可分为三个环节： 识记
保持 回忆
（一）识记 就是记，是信息的编码与输入过程。 1、根据识记的目的性与自觉性分为： 无意记忆、有意识记 2、根据识记是否建立在对识记内容的理解 的基础上分为： 机械识记：对识记内容没有理解， 只是根据 前后顺序等外部联系去识记。 意义识记：识记是建立在理解的基 础上。
第四章 幼儿的记忆与想象
第一节 记忆的概述
一、什么是记忆 （一）记忆的概念：记忆是人脑保持信 息和提取信息的心理过程。 （二）记忆的分类 1、按内容的不同分为——形象记忆、 运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆。
• 形象记忆：以事物的形象为内容的 记忆。 • 运动记忆：以做过的动作为内容的 记忆。 • 情绪记忆：以体验过的情绪为内容 的记忆。 • 逻辑记忆：以有内在逻辑性的信息 为内容的记忆。
（二）保持 含义：保持是大脑贮存信息的过程。 注意：信息保持中发生的变化：
量变：随着时间在推移，保持在大脑中的信 息会变少 质变：人们会根据自己对信息的理解，去加 工贮存在大脑中的信息，使信息内容发生质 的变化。
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艾宾浩斯曲线揭示
• 遗忘的发展规律：先快后慢
在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐 减慢，相当长的时间后几乎就不再遗忘了。
2、从大脑的加工方式与保持时间的长短的不同 • 感觉记忆：保持时间很短，一般不超过1~2 秒。又称瞬时记忆。 • 短时记忆：保持时间约20秒，一般不超过1 分钟。又称工作记忆。 • 长时记忆：保持时间极长，从1分钟以上直 至终生。
三者的区别： 在信息保持时间和信息保持量 上有不同，在记忆系统中有着不同 的结构和功能，处于信息加工的不 同阶段。
二、幼儿记忆能力的培养 • 影响幼儿记忆的因素： 1、年龄 2、知识经验 3、情绪状态 4、外加动机
幼儿记忆能力的策略与方法： • 1、激发兴趣与主动性 • 2、丰富生活经验 • 3、培养有意记忆 • 4、教授记忆策略
主要记忆策略包括：复述策略、 组织性策略、选择性注意策略。
第三节 想象的概述
（三）回忆
• 含义：回忆是大脑提取并输出信息的过程。
• 回忆是记忆效果的最终表现，也是加强识记效 果的重要环节。 • 回忆有两种水平： 再认：再次识别出识记过的信息 再现：对识记过的信息的重现
第二节 幼儿的记忆
一、幼儿记忆的特点：
• • • • 1、以无意识记为主导 2、机械识记与意义识记均有发展 3、记忆的恢复现象 4、回忆的发展