第四章幼儿记忆与想象

问题：
• 下面这幅画有几个人，是男的女的？ • 有几只气球？ • 小狗嘴叼的气球是什么颜色的？？
三 记忆过程的分析
• 女孩子穿什么颜色 的裙子？ • 飘最高的气球是什 么颜色的？ • 车架是什么颜色的？
三 记忆过程的分析
• 无意识记是指没有自觉识记的目的或任务， 也不需任何意志努力的识记，也称不随意 识记。它的特点是不易疲劳，但有很大的 被动性、选择性。只对对人们生活有重大 意义的，和人们的兴趣需要或强烈的情感 相联系的事物容易无意识记。 • 有意识记是按着一定的目的和任务，需要 采取积极思维活动的一种识记。它具有主 动性特点 ，是学习活动最主要依靠的识记 类型。
解析
• C、你的记性不好也不坏，真是“一目十行 ，过目即忘”！但是偏偏出丑的事儿你忘 不了，真难为情哦！另外，你的记忆力有 项特别敏感之外，就是对人的相貌记得特 别清楚。 D、再也没见过比像你的记忆力这么好的人 了，尤其在认路方面，你比识途老马还行 ！你记得孩提时代的事也比别人多，连哪 一天长哪颗牙都记得一清二楚，真是服了 你！
三 记忆过程的分析
• 机械识记（死记硬背）：是指在不理解材 料意义的情况下，采用多次机械重复的方 法进行的识记。这种识记的效率相对较低， 而且容易遗忘，但准确性高、使用面广， 仍是识记活动中不可缺少的种类。比如： 记人名、地方名字等
三 记忆过程的分析
3 根据一次识记材料数量的多少 ： 整体识记、部分识记和综合识材料 整体识记：在一次识记活动中识记材料的 全部内容，即从头到尾的反复识记。适 宜于短小、容易的材料。（吃麻雀） 部分识记：将材料人为地分成几个部分进 行识记，即一段一段地识记。适宜于量 大、难以理解的材料。（吃鸡） 综合识记：先整体后部分再整体。（考试 内容的记忆）
（二）想象使我们的生活充满笑声
• 一天，0和8在街上相遇，0不屑地看了8一 眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊 ！” • 0碰到9，大吃一惊：“哎，兄弟，怎么截 肢了！” • 请大家猜一猜： • 0碰到（ ），很同情的说：“怎么杵上 双拐啦？
四、想象的分类
• （一）有意想象和无意想象。 • 有意想象：有目的、自觉产生的想象 • 无意想象：无目的、自然而然产生的想象 。如看到天上的白云，想到各种事物。 • 弗洛伊德认为：梦是无意想象的一种极端 形式，是人在睡眠状态下产生的一种漫无 目的、不由自主的奇异想象。
1+1=？
• 充分发挥你的想象力，你会发现每一个问 题的答案都不是唯一的。当大家的思维都 插上了想象的翅膀，我们会发现，这个世 界变得丰富多彩。
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•
补充认识：让人的认识更全面。 满足需要：弥补现实的缺憾。 预见结果：调控自己。 调节机体： 圣斑现象（欧洲中世纪、歇斯底里症
意动现象
想象不仅改变人的身体状况，而且也会使人的身体出现病理性变化。假孕、被害妄想 症。
第四章 幼儿的记忆与想象
第一节 记忆概述
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《偶然》 徐志摩 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心 你不必讶异， 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
分析 ：记忆
三 记忆过程的分析
• 遗忘规律的启示： • 及时复习。识记后，5、20分钟、1、12小 时，1、2、5、8、14天后各重复一遍，这 样会记得很牢。 • 加强对材料的理解。 • 适当的过度学习。对一种材料的学习达到 一次完全正确背诵后继续学习，叫过度学 习。150%的过度学习，效果最佳。
案例
• 咪咪的妈妈教咪咪一首古诗《春晓》，咪咪很快就记住了 ，为了巩固咪咪的记忆，妈妈每隔半小时就给咪咪复习一 遍，可是背来背去，咪咪还是不能把古诗完全背出来，或 多或少还是忘记了一些，最后反复背了10遍才背熟这首诗 。后来，咪咪的妈妈遇到洋洋的妈妈，知道洋洋竟然4遍 就背熟了，而且复习的间隔时间为一天。咪咪的妈妈很苦 恼，不是说，儿童的记忆遗忘得快，所以要及时复习吗， 为什么及时复习的效果还不如隔天复习的效果好呢？难道 自己的孩子不如别人的孩子？ • 问题：咪咪妈妈的做法如何？说说你的看法。
二 、 记忆的种类
• （一）根据记忆的内容划分： • 1 形象记忆：以感知过的事物的形象为内容 的记忆。（画家）
二 、 记忆的种类
• 2 、情绪记忆：以体验过的某种情绪和情感 为内容的记忆 • （表演艺术家 ）
二 、 记忆的种类
• 3、 逻辑记忆:以概念、判断、推理等为内 容的记忆。 • （数学家、思想家 ）
1979，胡晓舟，幼儿创造想象画《在月 亮三）回忆 • 回忆是大脑提起并输出信息的过程，是记 忆效果的最终表现，也是加强识记效果的 重要环节。 • 回忆包括两种水平：再现和再认，再现的 水平比再认高。
三 记忆过程的分析
• 请说一说，2013年的大年30，你们家都做 了些什么菜？——再现 • 说说他们是谁？——再认
• 鲁迅曾记录过一位盲诗人的谈话：“在缅 甸，到处是音乐。。。。 • 表象来自于客观现实，想象是对表象的加 工，没有客观现实，就没有表象，想象也 就无法产生。 • ——要有丰富的想象力，就必须丰富表象 。那么，如何丰富表象？
三、想象的作用
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力概括着世界上的一 切，推动着进步，并且是知识进化的源泉 。严格地讲，想象力是科学研究中的实在 因素。” （一）想象使思维获得了新生。 现实只有一个，想象可以预测多种结果， 世界由此变得丰富多彩。1+1=?答案唯一， 可有了想象就不一样了。
• 1、 记忆是有一个过程的：先“记”后 “忆”，即识记 → 保持 → 再认和回 忆 （信息输入） （信息储存） （信息输出） • 2 、记忆的对象：记忆是对过去经验的反映。
一 、什么是记忆
（一）什么是记忆：是以识记 、保持 、 再认 或回
忆的方式对过去经验的反映。 （二）记忆的作用：在人掌握知识、积累经验、发 展智慧等上具有极其重要的作用。俄国伟大的生 理学家谢切诺夫说：一切智慧的根源都在于记忆， 记忆是“整个心理生活的基本条件”。（举例说 明） 问题：如果人没有记忆会怎样？
记忆测试
• 假设你是一位探险家，到太平洋某荒岛上 寻宝，历经千辛万苦之后，发现四扇门， 你可以感觉哪一扇门之内藏着宝藏吗？ A.雕花双扇金属门 B.陈旧的双扇木门 C.沉重单扇石门 D.模糊的单扇毛玻璃门
解析
• A、你对发生过的事情记得很快，但是忘得 更快。比如说昨天你去“中国”戏院看电 影，今天你就会说成“国中”戏院。你大 脑里管记忆的一部分是棉花糖做的吗？ B、你好像根本就没长什么记性，对小时候 的事只能能刻是零星片段，你的口头禅是 “好像……好像……”，如果背一句唐诗， 你会念成“床前明月光……处处闻啼鸟 ……”，天啊！
三 记忆过程的分析
• （二）保持 • 保持是大脑储存信息的过程。 • 保持在大脑中的信息会发生变化:量的变化 和质的变化。 • 遗忘——它是和保持相对的一个内容。 • 你能否给遗忘下个定义？遗忘有一个什么 样的规律？ • p61
三 记忆过程的分析
三 记忆过程的分析
• 艾宾浩斯的遗忘曲线揭示： • 遗忘的发展规律是：先快后慢。即在记忆 的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐 变慢了，相当长的时间后，几乎就不再遗 忘了。 • 那么，遗忘规律给了你什么样的启示呢？
思考 ：
• 如何培养幼儿良好的记忆？
想一想：
1000年后，人会变成什么样？
1000年后，人会变成什么样？
• 美国科学家蓝田称：未来的人可能长得像 我们在电影里看到的外星人那样，大脑袋 、细身体。
一、什么是想象
• 想象是人脑对表象进行加工和改造，从而 产生新形象的过程。
明朝人 现实中的猴子 孙悟空
三 记忆过程的分析
• 2、根据识记时对材料是否理解分为： 机械识记和意义识记 • 呈现地名： • 新疆 内蒙古 青海 西藏 • 你如何记忆？
三 记忆过程的分析
• 意义识记（理解性记忆）：是指在理解材 料意义的基础上，依靠材料本身的内在联 系进行的识记。这种识记和积极的思维活 动密切联系，又往往运用已有的知识经验， 因而提高了识记的效率和巩固性。比如： 5841314520
二 、 记忆的种类
• 4 运动记忆:以过去做过的动作为内容的记 忆（运动员 ）
. (二)根据记忆的保持时间长短不同，
可把记忆分成两种：
1 短时记忆：指一分钟以内的记忆。即 所获得的信息在头脑中贮存不超过一 分钟，识记后立即再现、再现后就不 再加以保持。贮存信息的数量是7±2 个记忆单位。比如：2292460 拍摄电影用的就是短时记忆规律。 2 长时记忆：指一分钟以上直到许多年 甚至保持终身的记忆。
第二节 幼儿记忆
一、幼儿记忆发展的特点 3——6岁是儿童记忆发展的关键期。幼儿记 忆发展具有以下特点： （一）以无意识记为主导 知识、经验往往是在游戏和生活中无意地、 自然地记住的。 什么样的事物容易引起幼儿的无意记忆？
一、幼儿记忆特点
（二）机械识记和意义识记均有所发展 幼儿机械识记能力有时相当惊人。 幼儿对所理解的事物的记忆比对不理解事物 的记忆效果好。 学前晚期，两者的差距越来越小，是因为机 械记忆中渗人了越来越多的意义理解的成 分。
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• 短时记忆和长时记忆转换模式图
复习和运用 输入的信息→注意→短时记忆 ↗→长时记忆 ↘遗忘
三 记忆的过程
• 记忆过程可以分为识记、保持、再认或回 忆三个基本环节。
三 记忆过程的分析
• （一）识记——是一种反复认识某种事物， 并在脑中留下痕迹的过程。 • 识记的种类划分： • 1、根据识记中的目的性和自觉性分为： • 无意识记和有意识记
五、幼儿想象的主要特征
（一）无意想象占主导，有意想象开始发展 如画画的时候，漫无目的。 小班想象不预定目标、无主题；中班开始 有主题，但主题不持久；大班不仅可以按 要求完成，而且自己可以确定主题。