培养目标和实施路径
幼儿园后备干部培养制度(4篇)
幼儿园后备干部培养制度一、引言近年来，我国幼儿教育事业蓬勃发展，对于幼儿园在保障儿童身心健康、培养儿童综合素质方面起着举足轻重的作用。
因此，培养一支专业化、高素质的后备干部队伍，具有重要的现实意义。
本文将从幼儿园后备干部培养的目标、内容、方法及实施路径等方面进行论述，以期为幼儿园后备干部培养工作提供参考。
二、培养目标1. 培养后备干部的政治素质和职业道德。
作为幼儿园的后备干部，必须具备坚定的政治立场，严守职业道德的底线，对社会主义事业保持高度认同和忠诚。
2. 培养后备干部的教育教学能力。
后备干部在幼儿园中将担负起教育教学的重任，需要具备扎实的教育理论知识，且能够灵活运用于实际教学中。
3. 培养后备干部的管理能力。
在幼儿园中，后备干部将承担一定的管理职责，需要具备良好的组织管理能力，能够有效地组织园内的各项工作。
4. 培养后备干部的沟通协调能力。
作为后备干部，需要与家长、教师、领导等各方面进行有效的沟通，协调解决各类问题。
三、培养内容1. 政治理论和职业道德教育。
通过政治理论和职业道德的教育，引导后备干部树立正确的政治观念，增强大局意识，干部意识和责任感。
2. 教育教学能力培养。
通过扎实的教育理论学习，实际教学能力培训和实践锻炼，提升后备干部的教育教学水平。
3. 组织管理能力培养。
通过参与园务管理实践和专业培训，提升后备干部的组织管理能力，培养他们成为出色的管理者。
4. 沟通协调能力培养。
通过与园内各方面的交流和互动，培养后备干部的沟通协调能力，提高解决问题的能力。
四、培养方法1. 系统培训。
通过各类培训课程，包括教育理论、教学设计、管理知识等多方面的培养，提升后备干部的专业化素养。
2. 实践锻炼。
通过派往基层幼儿园参与教育教学和管理实践，锻炼后备干部的实际操作能力。
3. 学习交流。
组织后备干部进行学习讨论、经验交流等活动，促进他们之间的相互学习和成长。
4. 考核评估。
定期对后备干部进行能力评估，以促进他们的全面发展，发现问题并予以解决。
时代新人培育工程实施方案
时代新人培育工程实施方案一、背景和意义时代新人培育工程是国家为了培养具有时代气质、国际视野、创新思维和实践能力的优秀人才，应对新时代的挑战和需求而制定的一项重要战略部署。
时代新人培育工程意在通过多种途径和方式，培养造就一大批具有国际竞争力和社会责任感的优秀新人，为国家建设和发展提供强有力的人才保障。
新时代要求我们不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备创新精神、团队协作能力、良好的领导素质和国际视野。
通过时代新人培育工程，可以帮助青年学子建立正确的人生观、价值观和世界观，增强社会责任感和创新意识，为国家和社会做出更大的贡献。
二、总体目标时代新人培育工程的总体目标是培养一大批具有国际竞争力、社会责任感和创新意识的优秀人才，为国家建设和发展提供坚实的人才基础。
具体目标包括：1. 培养具有扎实的专业知识和技能，具备国际视野和创新思维的优秀人才；2. 培养具有丰富社会实践经验和团队协作能力的新人；3. 培养具有良好的领导素质和担当精神的新人；4. 建立健全的评价机制，不断完善培育工程的内容和方式。
三、基本原则时代新人培育工程实施的基本原则是坚持面向未来、突出实践、注重创新、倡导多元、促进共享。
1. 面向未来：紧跟时代发展潮流，培养适应未来社会需求的新人；2. 突出实践：注重培养新人的实际动手能力和团队合作精神；3. 注重创新：培养学生创新精神和创业意识，鼓励学生勇于尝试和创新；4. 倡导多元：提供多样化的培养途径和方式，满足不同学生的发展需求；5. 促进共享：各方共同参与，形成育人合力，实现资源共享。
四、实施内容时代新人培育工程的实施内容主要包括以下几个方面：1. 课程设置根据新时代人才培养的要求，重新设计和调整各类课程，注重跨学科的整合和交叉学科的融合，培养学生的综合素质和创新能力。
在课程设置上，要注重理论与实践的结合，鼓励学生参与各类实践活动，提升自己的动手能力和团队协作能力。
2. 实践教学建立多种多样的实习、实训和实践环节，让学生在实际工作中学到知识和技能，提升就业竞争力。
技术技能型人才与工匠精神培养
技术技能型人才与工匠精神培养随着经济社会的发展和科技进步，技术技能型人才与工匠精神的培养越来越受到重视。
技术技能型人才具有在特定领域具备专业知识和技能的能力，而工匠精神则是指追求卓越、精益求精的态度和精湛的技艺。
培养技术技能型人才与工匠精神，不仅是企业和社会对人才需求的重要举措，也是国家实施创新驱动发展战略的重要举措。
本文将从培养目标、实施路径、培养手段以及培养机制等方面对技术技能型人才与工匠精神的培养进行探讨。
一、培养目标技术技能型人才的培养目标是让学生掌握一定的理论知识，具备扎实的专业技能，能够在特定领域具有一定的创新能力和实践能力，成为高素质的技术工作者。
而工匠精神的培养目标则是培养学生勤奋钻研的工匠品质，追求卓越，对待工作认真负责，追求精益求精，力求完美，具有扎实的技艺和丰富的经验，成为技术领域的专家和骨干人才。
培养技术技能型人才与工匠精神是为了满足社会对高素质技术人才的需求，促进产业升级和转型发展。
二、实施路径在培养技术技能型人才与工匠精神的过程中，可以采取多种实施路径，比如建立多元化培养体系，推行校企合作办学，开展专业技能大赛等。
多元化培养体系是指根据不同专业和行业的需求，设计多层次、多类型的人才培养体系，包括学士、硕士、博士等不同层次和类型的课程体系，满足不同层次人才的培养需求。
校企合作办学是指学校和企业之间建立长期稳定的合作关系，共同培养技术技能型人才，通过项目合作、实习实训等方式，提高学生的实际动手能力和团队协作能力。
专业技能大赛是指通过组织各种技能竞赛，激发学生的学习热情和创新潜力，促进学习和实践相结合，提高学生的专业技能水平和综合素质。
三、培养手段培养技术技能型人才与工匠精神的手段主要包括理论教育、实践教育、创新教育等。
理论教育是指通过开设专业课程，传授相关的专业理论知识，培养学生的专业素养和综合能力。
实践教育是指通过实习实训、校企合作项目等方式，让学生在实际工作中学习技能和经验，提高动手能力和实际操作能力。
大工工程力学培养方案
大工工程力学培养方案一、培养目标及要求1. 培养目标大工工程力学专业培养旨在培养符合国家和社会发展需求的高素质、复合型应用技术人才。
培养目标是培养学生具有扎实的工程力学基础理论和专业知识，具有较强的工程设计和应用能力，具有较强的创新精神和团队协作能力，具有良好的工程伦理素养和国际视野。
2. 培养要求大工工程力学专业毕业生应掌握工程力学和相关专业的基本理论和知识，具备分析和解决工程实际问题的能力，熟悉使用现代工程技术手段和工具，具有一定的工程设计和实施能力。
同时，要求毕业生具备扎实的专业知识和较强的实际操作能力，具有良好的沟通能力和团队协作能力，具有一定的创新能力和国际视野。
二、培养方案1. 专业基础课程大工工程力学专业的基础课程主要包括数学、物理、材料力学、构造力学、流体力学、热力学、振动理论、结构分析等。
这些基础课程旨在为学生提供必要的理论基础和知识储备，为其后续的学习和实践打下坚实的基础。
2. 专业核心课程大工工程力学专业的核心课程主要包括弹性力学、塑性力学、有限元分析、结构动力学、地震工程、风工程、岩土力学等。
这些核心课程是学生学习其专业知识的核心内容，是培养学生工程实践能力和创新能力的基础。
3. 实验教学大工工程力学专业的实验教学是培养学生实际操作能力和创新能力的重要手段。
实验项目覆盖了工程力学的各个领域，包括结构力学实验、振动理论实验、风工程实验、岩土力学实验等。
通过实验教学，学生能够掌握工程实际操作的技能和方法，培养出对工程实践的深刻理解和实际应用能力。
4. 毕业设计大工工程力学专业的毕业设计是学生综合运用所学理论知识和实践技能，解决实际工程问题的重要环节。
在毕业设计中，学生需要选择一个工程实际问题作为课题，进行系统的分析和研究，并提出合理的解决方案。
毕业设计的完成，需要学生进行实地调查和数据采集，进行充分的分析和计算，并最终提出相应的设计方案。
毕业设计旨在培养学生独立思考和解决问题的能力，使其对工程实践有深刻的认识和理解。
浅谈职业本科人才培养目标及实施路径
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职业教育的人才培养定位既是教育定位，也是区域产 业和社会定位，职业本科教育需扮演好学术性、职业性 双重角色，明确人才培养任务和职责，构建高水平人才 培养体系。职业本科教育应坚持以服务为宗旨、以就业 为 导 向 ，走 产 学 研 结 合 之 路 。在 实 现 职 业 本 科 教 育 的 同 时 ，
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职业本科教育人才培养的目标定位
社会的发展对人才需求提出了新的要求，即对高品质技 术型人才的需求，职业本科就是为了满足社会的迫切需要 而产生的一种教育形式。它在培养目标、开设课程和教学 特点等方面都不同于普通本科，有着自己的特点，培养目 标是以社会需求为导向。而发展职业本科教育，要先明确 职业本科教育“是什么”，厘清其与普通本科、职业专科 的不同定位。
职业本科教育与其他本科人才培养的区别。当前，对 于普通本科、应用本科和职业本科之间的差异有着多种看 法。总的概括是，普通本科是理论性的传统学术教育。应 用本科是具有实践性质的技术应用教育，强调学生将科学 技术 应用 在 行 业 中 。职 业 本 科 教 育 则 是 着 重从 实 践 层 面（ 操 作方面）来培养人才。无论哪种形式的本科教育，都需要 “培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门
作为与普通教育具有同等重要地位的教育类型，职业教 育为经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，其服务 经济社会发展的能力和自身的吸引力也在不断增强。随着 我 国 进 入 新 发 展 阶 段 ，产 业 升 级 和 经 济 结 构 调 整 不 断 加 快 ， 各行各业对技术技能人才的需求越来越强烈。在这种背景 下，职业教育的重要地位和作用日益凸显。职业本科教育 在知识水平上要达到本科水平，在技术技能水平上要高于 高职专科水平；在专业设置上，紧盯市场需求、紧密对接 产业链和创新链；在教学安排上，重点培养学生专业技术 能力、实践操作能力和创新创业能力。要在充分调研产业 需求基础上制定人才培养定位及目标，通过构建“育人新 生态”、完善办学体制机制、配套合理师资队伍、完善教 学标准等，培养出既有扎实理论知识、又具备创新实践技 能 的 职 业 本 科 人 才 。（ 作 者 单 位 / 常 州 机 电 职 业 技 术 学 院 、 机械工程学院）
探究人才培养方案：从目标达成到培养路径
探究人才培养方案：从目标达成到培养路径人才是国家的宝贵资源，培养人才是国家长远发展的重要任务。
因此，人才培养方案是一个国家发展的基础和支撑，其目标达成和培养路径的探究显得尤为重要。
下文将从目标、方法和前景三个方面探究人才培养方案。
一、目标2023年，中国经济将迎来发展的新阶段，人才培养方案的目标应当紧密贴合国家发展需求，以满足未来国家建设和科技创新的要求。
具体来说，2023年人才培养方案的目标应包括：1. 培养具有国际竞争力的高素质人才随着科技及信息的飞速发展，国际上的竞争日趋激烈。
为了保持与国际接轨，2023年的人才培养方案要求高校与职业教育机构共同努力，加强教学科研，培养具有国际竞争力的高素质人才。
2. 培养适应国家科技和产业发展需求的专业人才随着经济的不断发展，生产力水平和市场需求在不断提升，人才的需求也在不断变化。
因此，2023年人才培养方案要求高校和职业教育机构紧密贴合国家科技和产业发展需求，培养适应国家需求的专业人才。
3. 培养全面发展的复合型人才现代社会对人才的要求越来越高，为了满足现代社会多元化需求，2023年人才培养方案要求高校和职业教育机构强调人才的全面发展，培养具备多方面技能的复合型人才。
二、方法为了实现上述目标，2023年人才培养方案应该采取正确有效的方法：1. 加强高等教育课程改革高等教育课程改革是人才培养的核心。
为了培养复合型人才，2023年的高等教育应该加强学科交叉，拓宽学科设置，实行通识教育，增强学生的综合素质。
2. 加强职业教育改革职业教育是培养适应国家需求的专业人才的重要途径。
2023年的职业教育应该加强对企业、行业需求的分析，针对性地加强相关领域的技术创新能力。
3. 引入国际化优质资源通过引入国际化优质资源，可以有效提高人才的国际竞争力。
高校和职业教育机构应该加强与国际知名高校的合作，共享优质教育资源，提高其教育质量和国际竞争力。
三、前景2023年，人才培养方案的实施将具有广阔的前景，其中包括：1. 推动国家创新发展人才是国家科技创新的重要支撑。
思政专业培养目标 培养方案 培养路径
思政专业培养目标培养方案培养路径思政专业培养目标：1. 使学生具备丰富的马克思主义理论知识，建立正确的世界观、人生观和价值观，成为具有坚定的理想信念、宽广的国际视野和高度的社会责任感的社会主义建设者和接班人。
2. 培养学生具备扎实的人文社会科学知识基础和创新思维能力，能够深入分析和解决当前社会和人类面临的重大理论和实际问题。
3. 培养学生具备良好的沟通能力、团队合作能力和领导能力，在政治、经济、文化等领域具有广泛影响力和较高的社会声望。
思政专业培养方案：1. 设计通识教育课程，包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、中国近现代史、国际关系等，全面了解和掌握马克思主义基本理论和中国特色社会主义。
2. 开设专业课程，如思想政治教育理论与方法、马克思主义哲学、思想道德修养与法律基础、党史、政治经济学等，深入学习和研究思想政治教育的基本理论和方法。
3. 安排实践教学环节，如社会实践、实习、创新创业项目等，培养学生的社会实践能力和创新精神。
4. 开展科研活动，如参与国家级和地方级科研项目、发表学术论文等，提升学生的科研能力和学术水平。
思政专业培养路径：1. 系统学习马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系，了解中国革命、建设和改革的历史背景和发展道路。
2. 深入研究马克思主义哲学、政治经济学和社会学等学科，在政治、经济、法律等领域积累扎实知识基础。
3. 参与社会实践和实习活动，如到基层单位、企事业单位实习，了解社会实际情况，培养实际工作能力。
4. 积极参与学术活动，如参加学术讲座、学术研讨会等，提升学术素养和研究能力。
5. 参与社团和学生组织活动，如学生会、社团组织等，培养团队合作和领导能力。
以上为思政专业的培养目标、培养方案和培养路径的基本框架，具体的实施细节应根据学校的实际情况和专业需求进行调整和完善。
新时代人才培养的目标和路径
新时代人才培养的目标和路径随着时代的发展，人才的培养也日渐变得重要起来。
在新时代的背景下，人才培养更加受到重视。
那么，新时代人才培养的目标和路径是什么呢？一、新时代人才培养的目标新时代人才培养的目标是培养具有创新精神、国际视野、社会责任感和实践能力的高素质人才。
这四个方面的素质都是非常重要的，具体来说，包括以下几个方面：1.创新精神创新精神是当前社会推动发展的核心驱动力，强调头脑清晰、勇于探索和创新思维的特点。
培养创新人才需要学校深入推行素质教育，遵循“学科融合、学科交叉、实践导向”的原则开设多元化课程和项目。
2.国际视野在全球化日益深入的背景下，具有国际视野和跨文化交流能力的人才越来越受欢迎。
在新时代，培养具有国际眼光的人才需要加强对外交流与合作，提高学生的外语水平，扩大学生的国际经验和视野。
3.社会责任感社会责任感也是新时代人才培养的一个重要目标。
希望学生能够具有积极的社会意识和公民素养，以更广阔、长远的目光看待问题，掌握道德规范和社会价值，对自己、家庭、社会乃至人类命运负责。
4.实践能力在新时代，知识革命和产业革命激发了人们对实践的热情。
学校需要注重让学生学以致用，培养具有实践能力的人才，强调基础理论的实际应用和实践的能动性。
显然，新时代人才培养不仅关注学生知识丰富度，更着眼于积极升华学生思维模式和评价意识的高度。
二、新时代人才培养的路径新时代人才培养的路径，需要面向未来、创新教育思想、整合优质教育资源、加强教育实践等方面进行努力。
1.面向未来新时代的人才培养是要面向未来的，要让学生掌握技能，而不是简单地学习知识。
在培养时，需要将学生培养成一门崭新的技术人才，训练学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，让他们拥有探索未来并掌握未来的实力。
2.创新教育思想创新教育思想是培养新时代人才的核心理念。
学校应该通过突破传统的教学模式和方法，更加注重学科和技能的融合，建立灵活多样的教育模式，实现个性化教育，为每一位学生打造最适合的学习环境。
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理工类专业学位研究生实践基地建设研究1 理工类专业学位研究生的特性分析理工科分为理科和工科，其中理科的思维基础是“科学思维”。
科学理性要求人正确分析生活中遇到的问题发生、发展经过，从而得到解决方案。
人类遵循这种精神，创造了自然科学的各门学科，如化学、生物、医学等学科无一不遵循这种方式。
西方教育要求学生都能从小开始学习科学，科学要求人们本着求真精神，实事求是，勇于实践，并且注重发展学生能够为前人所不能，带着怀疑精神，勇于质疑、挑战、创新和探索。
因此理科生偏向于用理性思维去和世界相处，喜欢在方方面面挑战自己的直觉。
同时科学方法讲究思考、逻辑、实证和推理，所以理科生处理问题方便直接，表达方式侧重推理、思维、逻辑和实践。
工科教我们认识心灵之外的事物，具备认识自然的理性思维，教会我们正确真实面向世界，并与之互动，这是一种工具理性，告诉我们事物的规律。
因此工科生更擅长于利用科学方法，使用各种工具来达到目的。
对于大多数理工科学生来讲，从小学到大学，学习了很多公理和定理，已经形成了严格遵循公理和定理的思维习惯，并更擅长于运用逻辑思维和抽象去认识、学习新事物，亦愿意尝试用新方法和新技巧去解决遇到的问题。
理工类学生较文科学生更能够独立地从众多客观事物中去发现一般人所不能发现的问题，并概括问题，从而抽象出事物内在、本质的东西。
同时，随着计算机多媒体技术的发展和CAD技术的发展，可视化和虚拟环境技术的普及，理工科学生所具备的集合形象思维能力能够在学习和工作中发挥重要作用。
理工类专业学位研究生将来大多从事科学技术工作，他们的创新能力就决定了一个国家、企业的科技创新能力。
此外，相对于文科类学生而言，理工类学生的动手操作能力明显要强一些。
从小学、中学、大学中的各个过程中，学校总是在不断地训练、培养学生的动手实践能力，这使得理工类学生的实践能力能够在日后的学习工作中发挥重要作用，尤其是对于技术性较强的学科或工作，实践能力无疑是他们手中的一把利剑。
2 理工类专业学位研究生培养目标培养目标是指通过培养活动使作为对象的研究生在知识、能力、素质上要达到的基本要求和规格标准。
自2009年起，国家开始招收全日制工程硕士专业学位研究生,专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业( 或职业) 领域坚实的基础理论和宽广的专业知识,具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作,具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才[1]。
研究生培养目标包含着特定的价值目的和价值判断,是整个研究生培养活动的出发点和归宿。
培养目标定位了如何培养和如何考核。
培养方式是根据培养目标要求,针对培养对象所釆取的基本教育方法或教育形式[2]。
为实现这一目标，要求每名研究生需要参加半年到一年的实践教学，因此，实践教学的成功与否直接关系到高层次应用型专门人才培养目标是否实现的关键。
实践教学在全日制工程硕士培养过程中的作用不容轻视，为做好专业学位实践教学环节的培养工作，必须充分了解专业学位研究生实践教学的现状，分析存在的问题，查找原因，提出解决对策。
全日制专业学位硕士作为我国为了克服原来学术型学位硕士只培养教学科研的理论型人才的缺陷而新增的一种硕士,在学位层次和地位上与学术型学位硕士处于同等级别。
在培养目标上须与学术型人才培养目标相区别。
全日制专业学位硕士培养目标应该是培养具有扎实理论基础,并适应行业或职业实际工作需要的“应用型、复合型、高层次”专门人才。
以工程硕士为例,全日制工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业硕士学位,与工学硕士学位处于同一学位层次。
培养目标侧重于工程应用,主要培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强并具有一定创新能力的,能为工矿企业和工程建设等部门服务的应用型、复合型、高层次工程技术和工程管理人才。
在思想上应爱国、守法,具有良好的职业道德和敬业精神,具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风。
在业务上应掌握工程领域的基础理论知识、解决实际工程问题的先进技术方法和现代技术手段,具有独立解决工程领域中工程问题或在领域的某一方向具有独立从事工程设计、实施、研究、开发、管理的能力；了解工程领域的技术现状与发展趋势；掌握一门外国语,能够顺利阅读本领域的科技资料和文献,获取本领域的技术信息并与同行进行基本的技术交流[3]。
我国高等教育法规定，硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科研工作的能力。
基于学生个体全面自由发展的需要，其培养过程应注重拓展学生的知识面，塑造学生的科学和人文精神，满足学生个体多样化需求，培养学生可持续发展力和创新力，使其具备良好的综合素质[4]。
通过调查发现近几年来高校逐渐形成了“以实际应用为导向，职业能力培养为目标，以综合素质和实践能力的提升为关键”的全日制专业学位研究生培养思路，专业学位培养更加注重实践性,而创新能力的培养则是目前社会急需的一项能力。
我国提出建设创新型国家,创新性国家是要以转变经济发展方式为目的。
专业深入企业,了解目前企业的技术难题,帮助其企业在吸收新技术,提高企业的创新能力,使企业更具竞争力。
这样我国的经济增长方式才能改变,也才能推动创新型国家的建设。
增强专业实践能力也是目前国际上专业学位教育的基本走向。
因此,我国在幵始培养全日制专业学位硕士这种人才类型时,必须注重实践能力的训练和提高。
实践能力的提高,也有助于创新能力的培养。
对专业硕士的培养更要注重创新能力的培养,要努力创造有益于创新能力培养的环境。
3 实施路径3.1 理工类学生的能力要求通过文献阅读及网站调查发现企业在对理工类毕业生应该具备的实践能力和综合素质中, 更重视普适性的基础知识与基本技能和非智力因素方面的综合素质[5]。
理工类学生应当掌握以下能力：1)专业能力:理工科学生在学好各门基础课、专业基础课和专业课的基础上,应能胜任本专业的实际工作。
比如新产品设计和开发、产品质检、生产现场的质量控制和管理、技术文件的编制等；更重要的是能随着科技进步不断更新自己的知识结构,掌握新的技能,并逐渐有自己的发明创造。
此外,在现实需要的情况下,通过短期的学习和适应过程后,可以胜任与所学专业不完全相同甚至相差很大的专业技术工作。
2)创新能力理工科学生是未来国家技术的主力军和栋梁，国家的技术创新要靠他们去实现。
“二因素”认为能力可以分为一般能力和特殊能力。
一般能力是完成所有活动必需的能力，特殊能力是完成某种特殊活动所必需的能力。
注重特殊能力包括从事专门技术活动的技能，技术创新能力属于特殊能力，需要专门训练和培养。
对于理工科学生来讲技术创新能力的训练和培养是十分必要的，学校不仅要传授予他们知识，更要培养他们的创新能力。
3)实践能力随着经济社会的高速发展，新方法、新技术、新工艺不断涌现并应用于工程实际或企业生产环节专业实践是理工类专业学位研究生积累工程经验，提高解决实际问题能力，适应未来职业需求的重要环节。
理工类专业学位研究生多数来自于应届大学毕业生，他们没有工作经历，对这些新方法、新技术、新工艺没有直接的实践体会或工程应用，如果不进行有针对性的系统专业实践训练，在未来的应用中就会面临许多新问题、新矛盾、新挑战[6]。
因此培养学生的实践能力对学校、企业和学生个人来说都是研究生培养过程中不可缺少的重要环节。
3)表达能力包括口头表达能力和文字表达能力,这是与他人交流沟通的两种基本方式。
理工科学生在口头表达能力方面,应能针对不同的场合和具体对象,或简洁明了、或委婉含蓄、或直冲要害、或旁敲侧击地表达自己的观点和要求。
在文字表达能力上,应能熟练地写作一般的应用文(商函、公文、工作总结等)和科研报告、科技论文等[6]。
理工类专业学位研究生能力培养路径如图1所示：课程设置能力培养联合实践基地双导师制学位论文专业能力表达能力分析+解决问题能力创新能力+实践能力图1 能力培养路径图3.2 能力培养3.2.1 课程设置专业学位研究生教育是体现职业实践训练和职业倾向性的教育模式，其课程教学和专业实践要求体现特定的职业导向性，注重实践研究与创新能力培养，教育的重心在职业实践锻炼和职业技能养成。
<教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见>（教研[2009]1 号）明确要求：专业学位研究生教育在培养目标在课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面要突出应用型、实践性的特色。
例如：课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心；教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生研究实践问题的意识和能力[7]。
以我校物流工程硕士研究生为例，物流工程硕士培养在课程设置上主要分为三个方面，必修课(公共必修课、专业必修课)、选修课(专业选修课、任意选修课)以及实践教学，必修课程和选修课程总学分不低于30学分，实践教学学分为10分。
课程设置如表1所示：课程课程名称学分学时考核方式学期类型一二三四必修课公共必修课（5学分）自然辩证法 2 32 校考√英语 3 48 校考√专业必修课（15学分）运筹学 3 48 校考√现代物流与供应链管理 3 48 校考√计算机网络 3 48 校考√面向对象方法学 3 48 校考√物流系统规划与设计 3 48 校考√选修课专业选修（不低于6学分）物流系统建模与仿真 3 48 院考√现代物流技术 2 32 院考√物流信息系统 2 32 院考√工程项目管理 2 32 院考√运输与配送管理 2 32 院考√仓储与库存管理 2 32 院考√数据库系统原理 2 32 院考√数据挖掘技术 2 32 院考√论文写作与规范 2 32 院考√任意选修课（不低于4学分）人工智能及其应用 2 32 院考√当代管理理论 2 32 院考√信息安全技术 2 32 院考√博弈论 2 32 院考√实践教学职业规范与伦理训练 2学术活动 2实务学习 63.2.2 双导师制理工类专业学位硕士研究生注重实践教学环节、强化案例教学，这些都离不开拥有丰富实践经验教师的参与。
我校专业学位硕士研究生实行双导师指导制，既有利于研究生掌握专业基础知识，提高实践能力和各方面综合能力，还有利于更好的按照用人单位的要求培养人才。
以校内导师为主，校外导师为辅的方式，共同指导。
校内导师一般由学术型导师担任，负责传授基础理论、前沿技术及将理论转化为实际应用的能力，并且对学位论文进行指导，提高学生总结汇总的能力和写作水平。
校外导师一般是来自企事业单位的具有高级职称的专家或其他具有丰富工程实际经验和责任心强的技术专家，一般教授学生社会所需的技术技能，并结合企业实际进行研究开发的能力，通过学生的实践，使学生有能力解决实际应用问题，并配合校内导师使学生完成具有实际应用价值的论文。