五年级上册语文导学案-3《桂花雨》人教(部编版)
思考课文主要写了一件什么事时，学生可以把自己思考的结果在小组内与同学交流，听听同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中的重、难点，教师要进行一定的指导。
三、再读课文，品析首尾(用时：10分钟)
1.能说出课文主要写了一件什么事。
2．体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备
1.教学辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师)
2．搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。(师生)
3．搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生)
4．通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生)
3．(1)有感情地朗读第1、2自然段。
(2)交流并汇报：采用对比的方法，突出作者对桂花的喜爱之情。
学习文章结尾部分时，教师要适时点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整。
四、品悟语句，感受快乐(用时：6分钟)
1.引导学生找到描写“摇花乐”的句子，体会作者对童年的美好回忆。
2．引导学生说说自己有没有类似的经历。
(1)什么是“桂花雨”？
(2)为什么把桂花比作雨？
1.学生汇报搜集的资料时，教师要注意引导学生不必面面俱到，只要说出桂花的主要特点即可。
2．教师要引导学生体会题目“桂花雨”运用了比喻的修辞方法。
二、初读课文，识字学词(用时：20分钟)
1.提出读文要求：读正确，读流利，圈画生字。
2．检查学生对生字、生词预习情况。提示易错读音，易错字形。
三、品悟香气，辐射全文(用时：15分钟)
1.引导学生思考：课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？
2．继续设疑：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？哪些方面比不上？
1.联系课文的第4～7自然段，找到描写杭州桂花香和家乡桂花香的句子，用多种方式读一读。
2．在小组内进行讨论：
3．按照结构进行归类指导写字。重点指导6个左右结构的字：懂、糕、饼、浸、缠、捡。
4．组织学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
1.按要求读课文，画出文中的生字、新词。
2．交流汇报：
(1)“婆、浸、缠”易读错，需要注意。
(2)提出不易理解的词语，联系上下文理解“欣赏、浸”等。
3．学写生字。
(1)观察左右结构的“懂、糕、饼、浸、缠、捡”等字，总结出这几个字都是左窄右宽的字。
1.找到描写摇桂花的段落，画出相关语句。
2．分小组说说自己快乐的经历，并在组内分享自己的快乐。
在体会摇花乐时，教师可以让学生把自己想象成作者，身临其境去体会。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习巩固，导入新课(用时：6分钟)
1.听写生词：
不懂 木兰花 箩筐 婆婆 糕饼 浸在 缠着 茶叶 捡东西
1.指导读文，提出问题：作者记忆中的桂花雨是什么样的？课文中的哪句话进行了点题？
2．指导学生读最后一个自然段。
3．引导质疑：结尾的写法值得我们学习，那么开头第1、2自然段呢？相机引导学生读第1、2自然段。
1.用自己喜欢的方式读课文，找到文中点题的句子(文章结尾的句子)。
2．采用多种方式读最后一个自然段。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)
1.引导思考：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？板书课题。
2．引导质疑：读了课题，你有什么疑问？请大胆地提出来。
1.自由交流。
(1)齐读课题。
(2)根据课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。
2．再读题目，围绕题目提出问题。
(1)馈赠桂花的快乐。
(2)桂花给邻居带来的香甜。
(3)摇桂花时下的“香雨”。
全文紧紧抓住一个
“浸”字写出了桂花的香气。教师要引导学生读课文，体会这个字的妙用，体会所表达的淡淡的思乡之情和对故乡美好生活的怀念之情。
四、拓展延伸，读写训练(用时：7分钟)
1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。
2．推荐阅读作者的其他作
2．学生交流自己童年难以忘怀的人和事的时候，教师要注意引导其他同学倾听和评价。
3桂花雨
导学案设计
课题
桂花雨
课型
新授课
教学目标
1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
4．想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点
(2)课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？
2．课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学生的情感带入高潮。
1.(1)带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，说说桂花的特点。
(2)全班共同讨论，汇报结果。
2．配乐朗读课文。
在学生讨论探究的过程中，教师巡视并积极参加到小组讨论活动中，鼓励学生使用圈点或批注的方法读书，及时评价，给其他同学提示或引导，真正使学生“眼到、心到、手到”，培养学生良好的读书习惯。
品——《留予他年说梦痕》《烟愁》《家乡味》，继续体会作者对家乡的情感。
3．引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。
1.了解作者。
(1)自由阅读作者资料。
(2)交流：关于作者，还有哪些信息？
2．搜集作者的其他作品并进行阅读。
3．回顾自己童年生活中难忘的人和事，并和同学交流。
1.学生汇报作者资料，教师只进行适当补充即可。
2．课件出示重点句。
3．教师引导回忆：课文主要写了什么内容？
1.听写生词并核对。
2．齐读重点句。
3．汇报课文主要内容。
教师听写完生词后可以让学生互相交换，纠正错别字，对于集中的错字要在全班强调。
二、合作学习，理解课文(用时：12分钟)
1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。
(1)桂花有哪些特点？
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
一、教学目标
1.能正确朗读课文，掌握词语、句子的基本意思。
2.了解桂花雨的来历和象征意义。
3.能够感受和理解诗歌的意境，培养审美情感。
4.能够初步表达对春天的美景的情感。
二、教学重难点
1.重点：理解桂花雨的象征意义，感受春天美景。
2.难点：表达对春天美景的情感。
三、教学准备
1.课文《桂花雨》PPT。
2.讲解人物：桂花、小蝶。
3.知识点整理。
四、教学过程
1. 导入
•让学生观看桂花树的图片，引出问题：你们知道桂花有什么特点吗？
2. 学习课文
•朗读课文，分段解释词语和句子的意思。
•结合PPT展示桂花雨的图片，让学生感受春天的美景。
3. 学习桂花雨的象征意义
•讲解桂花雨是怎样产生的，以及它在诗歌中的象征意义。
•引导学生思考桂花雨代表着什么，为什么作者选择桂花来描写春天。
4. 表达情感
•让学生围绕春天的美景，发挥想象，用诗歌或散文表达对春天的情感。
•学生可结合自己的经历或想象，写一段描述春天美景的文字。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了桂花雨的象征意义，感受到了春天美景，培养
了审美情感。
六、作业布置
写一篇短文，描述你眼中的春天美景，可以参考今天学习的诗歌《桂花雨》。
以上是本节课的教案，希本同学们在学习中能够认真思考，努力进步。
部编版《桂花雨》精品教案
五年级上册语文教案-3 桂花雨人教（部编版）第3课《桂花雨》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读2个生字，会写10个生字。
了解课文主要内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。
【教学重点】通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。
【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童年的快乐。
师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。
师：同学们的童年真让人羡慕。
今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
2. 板书课题《桂花雨》。
师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，教师纠正读音。
“浸”读jìn,（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。
3.你是怎样理解“桂花雨”的？摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ杭州一大箩尤其姿态糕饼笨笨的指指点点A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文）1.全文共分几部分？第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。
第二部分（第3-6段）：作者童年时摇桂花。
第三部分（第7-8段）：母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。
五年级上册语文导学案3桂花雨 部编版
九年制学校导学案
（三）出示资料，化解矛盾
1.生平介绍：琦君，1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。
2.“阅读链接”：恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”
——选自琦君的《家乡味》
3.课后“阅读链接”
二、体会句子蕴含的感情
1.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”
2.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
【合作探究】
联系三句话，你发现相互之间的矛盾没有？这是为什么呢？【展示交流】
1.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
2.体会句子蕴含的感情。
【达标检测】
有感情地朗读课文，读出摇桂花的“乐”以及母亲对家乡的思念。
板书设计
桂花雨
摇桂花乐
思乡
赏桂花“也比不上”。
人教部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案设计
人教部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案设计一、教学目标知识目标1.了解《桂花雨》故事情节，理解桂花与文化的联系。
2.掌握课文中重要的生字词语及其含义。
3.体会古人的审美情趣，培养学生的审美意识。
能力目标1.培养学生的语言表达能力和批判性思维。
2.激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的阅读能力和欣赏能力。
情感态度价值观1.培养学生对传统文化的尊重与热爱。
2.激发学生对美好事物的追求，培养学生的审美情感。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重难点重点1.理解《桂花雨》的故事情节和内涵。
2.学习课文生字词语，掌握课文重要词语的意义。
难点1.理解桂花与文化的联系，提升学生的文学素养。
2.引导学生运用所学词语进行课文解析及讨论。
三、教学准备1.教材：人教部编版五年级上册语文教材。
2.教具：PPT课件、桂花图片、字卡、小组活动任务卡。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用桂花图片引入课文《桂花雨》，激发学生对桂花的兴趣。
2.复习上一节课内容，导入新课。
第二步：学习课文（25分钟）1.师生共同朗读课文，学习并解析生字词语。
2.理解课文故事情节，探讨桂花与文化的联系。
3.小组合作，分析课文并撰写课后问题。
第三步：课外拓展（15分钟）1.组织学生自主在课外了解桂花的相关知识。
2.学生展示研究成果，分享信息，拓展课外知识。
第四步：课文感悟（20分钟）1.学生围绕桂花的文化内涵展开讨论，分享对桂花的感悟。
2.教师引导学生对课文情感进行表达，培养表达能力。
第五步：课堂作业（5分钟）1.布置课后作业，让学生运用所学知识完成作业。
2.对学生的表现进行肯定与评价，鼓励学生多多思考。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生对桂花与文化的联系有了更深入的理解，也增强了学生对传统文化的尊重和热爱。
在未来的教学中，可以多利用生活中的文化元素来激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情感与文学素养。
部编版统编教材五年级语文上册3《桂花雨》精品导学案
3《桂花雨》导学案一、新课导入1.师：同学们，每当金秋十月的时候，桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，近处、远处都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美的享受。
今天我们就一起去认识一下“桂花”。
2.看图了解桂花树及桂花，指名学生朗读，了解桂花小知识。
桂花:也称木犀，常绿灌木或小乔木。
桂花树姿飘逸，碧枝绿叶，四季常青，花朵为黄色或白色，秋季开花，芳香四溢。
常见的主要有金桂、银桂、丹桂、四季桂等四个品种。
桂花可以做成各种甜食，如：桂花糕、桂花酥、桂花糖。
还可以做成桂花茶、桂花酒。
3.我们今天学习的课文就与桂花有关，请同学们一起读课题：③桂花雨4.作者简介：琦君，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江温州市瓯（ōu）海区人。
曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《桂花雨》《读书与生活》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
二、目标引领（一）知识与能力1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩、婆”等10个字，会读会写“桂花、木兰花、糕饼、茶叶、泡茶”等词语，理解有关词语意思。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
3.抓住文中描写具体事物的语句，体会作者蕴含其中的感情，学习凭借具体事物表达情感的方法。
（二）过程与方法1.能联系课后“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花”这句话的含义。
2.在互助交流中分辨具体事物，从对具体事物的描写中，感悟作者渗透其中的情怀。
（三）情感态度价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
三、字词运用（一）认读字词。
1.要求会认的字：几大箩lu ó 杭h án ɡ州2.要求会写的字：懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡3.要求会认会写的词语：桂花 木兰花 糕饼 茶叶 泡茶（二）词语解释。
姿态：姿势。
课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。
部编人教五年级语文上册《3桂花雨》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《3桂花雨》教案含教学反思
一、教学目标
1.能够听懂故事内容，理解故事大意；
2.能够表演出故事中角色的情感和行为；
3.能够通过故事理解其中蕴含的道德寓意。
二、教学重点
1.故事的理解与表达；
2.角色情感的表演；
3.道德寓意的理解。
三、教学准备
1.课文《3桂花雨》;
2.教学反思表格;
3.录音机。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.播放录音，让学生听一遍桂花雨的故事；
2.引导学生畅想：如果自己是故事里的小明，会怎样做？
3.学生回答，老师引导讨论。
第二步：学习故事（15分钟）
1.分角色小组阅读故事；
2.小组展示分角色表演；
3.全班一起讨论故事中的情节及人物感情变化。
第三步：讨论故事寓意（15分钟）
1.老师引导学生分析故事中所蕴含的道德；
2.学生讨论后，老师总结，引导学生理解故事中的道理。
第四步：课堂练习（10分钟）
1.给学生提问，让学生口头简述故事大意；
2.随机提问学生，让他们表达出故事的教育意义。
第五步：作业布置（5分钟）
1.布置写读书笔记的作业；
2.提醒学生复习故事内容。
五、教学反思
1.教学过程中如何引导学生更好地理解故事的内涵？
2.学生在表演和讨论中的情感体现如何？
3.如何更好地引导学生领悟故事所蕴含的道德寓意？
4.教学反思是否有助于提高教学质量？
以上是本次关于《3桂花雨》教学案例及教学反思，希望种下了学生心灵的种子，促进学生成长。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。
2．制作多媒体课件。
3．了解作者相关资料。
学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。
2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。
3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。
4．板书课题：桂花雨。
设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。
二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。
】二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (3)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。
在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。
以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。