小学数学课外作业设计方案作品.docx
“小学数学优秀课外作业设计
小学数学课外作业设计作品位）的计算是教学的难点。
从具体编排来说，本单元的计算按难易程度分为分为4段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数（包括不进位和进位）、整十数；两位数减一位数（包括不退位和退位）、整十数。
在解决问题部分，教材安排了两个例题。
通过本次作业进一步的摸清学生掌握本章的知识点。
一、看谁做得又对又快。
（要求：在规定的时间内完成第一闯关，那你就可以闯进第二关了，小朋友们，你们准备好了吗？）20 + 40 = 37 + 8 = 87 - 9 = 60 - 8 =56 + 6 = 75 - 30 = 67+6= 24+40=56+ 9 = 98 - 70 = 48+9= 87-60=（设计意图：在生动具体的情境中学习计算，培养了学生的学习兴趣和计算意识，也利于学生理解和掌握计算的方法，又可以加强学生的计算能力。
）恭喜你成功进入第二关，准备好第二关挑战了吗？1、=（设计意图:让学生自己分析题意并解决图中的一些问题，是前面所学知识的综合应用。
）2、=（设计意图：此题与学生的生活密切相连。
教学时，我们应根据课程标准的精神，把计算教学与解决实际问题结合起来，鼓励学生运用所学的知识解决简单的问题。
我们应为学生多创设机会，鼓励学生根据具体的情境提出数学问题并尝试解决，培养学生解决简单问题的意识和能力。
）3、（1）、买一辆玩具小汽车和一个玩具飞机，一共要花多少钱？=（2）、70元钱，买一个布娃娃后，应找回多少钱？=4、测视力。
=（设计意图：让学生探究和观察，最终找出数学知识间的逻辑关系，这不仅大大提高学生的学习热情，也培养了他们善于思考和整理归纳的好习惯）学生作业样例图片。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版一、教学目标：1.让学生通过观察和分析，学习认识几何图形的基本形状；2.培养学生观察和比较的能力，提高思维逻辑能力；3.培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
二、教学重点：1.让学生能够正确辨认常见的几何图形；2.培养学生观察和比较的能力。
三、教学内容及安排：活动一：几何图形的认识（20分钟）1.观察游戏：老师准备多个几何图形的卡片（包括三角形、正方形、长方形、圆形等），要求学生根据卡片的形状猜测图形名称；2.引导学生发表自己的观察结果，通过对比和讨论，总结不同几何图形的特点和区别。
活动二：几何图形的分类（30分钟）1.老师用大纸张或黑板上画出不同几何图形的示意图，要求学生通过观察和比较，将相同形状的图形分在一组；2.学生分小组，每个小组用颜色贴纸标记出相同形状的图形，再用绳子将相同形状的图形串联起来；3.每个小组展示自己的分类结果，其他小组观察并提出自己的看法。
活动三：几何图形的变换（30分钟）1.老师用大纸张或黑板上画出不同几何图形，让学生通过比较、观察，找出相同图形并标记出来；2.通过拆分和移动图形的方式，让学生观察不同图形之间的关系和变换规律，学生自由发表自己的观察结果；3.分小组进行合作探究，尝试将一个图形变换成另一个图形。
活动四：几何图形的拼图（30分钟）1.老师准备多个几何图形的拼图，每个小组分发一幅拼图，要求学生根据提示，将图形正确拼合；2.学生小组合作完成任务，并在规定时间内尽量多地拼合；3.评选最快完成拼图和准确率最高的小组。
四、教学反思：通过本节课的设计，学生通过观察和比较，学习并认识了常见的几何图形，培养了学生观察和比较的能力，并通过团队合作的方式进行了课堂互动。
此外，活动设计灵活多样，不仅有观察和总结的活动，还有拼图和变换的活动，激发了学生的学习兴趣。
但在实施过程中需要注意小组合作探究时间的掌控，避免时间拖延和学生的懒散。
小学【双减】作业设计：小学数学六年级作业设计案例(共2篇)
学通过查阅教材完成。
2、发展性作业：全班 52 人，全部完成，正确率约在 80% 以上，部分学生能利用圆周长公式求圆周长，但与 3.14 计 算时计算结果错误。
3、 拓展性作业：全班 52 人，10 人选择全部完成，15
人选择完成两题，12 人选择完成一题，15 人没有完成拓展
性作业。
拓展性作业中，选择 3 题的学生最多，此题也是拓展性 题目中正确率最高的一题，学生在审题过程中注意到“昼夜”
2、我用卷尺量得圆桌面的周长是 4.71m, 这个圆桌面的
直径是多少米？
第二部分：提升性作业（必做）
1 、一 副 奥 运 五 环 图，每 个 圆 的 直 径 都 是
60cm, 做一个图中这样的五环模型（焊接处 忽 略 不 计），至 少 需 要 多 长 的 铁 丝？
2、“ 中 国 天 眼 ”是 世 界 上 最 大 的 单 口 径 射
从心理学角度看，六年级学生自主意识逐渐增强，注意 力集中敏锐，抽象思维、 逻辑思维能力有了很大的发展，但
由于意志力还不够坚强，分析问题的能力还有待提高。
从知识储备情况看，学生在学习圆的周长前已经理解了 周长的意义，掌握了关于长方形、 正方形周长的计算方法， 也认识了圆的各部分名称，知道半径、直径的关系并且会画
小学数学六年级作业设计案例（ 共 2 篇 ）
第一篇 ：《圆的周长》课时作业设计
作业设计目标： 1.学生在操作实践的基础上，理解圆周率的意义，理解
和掌握圆的周长计算公式，并能解决一些相关的实际问题。 2.能灵活应用圆周长公式，在解决一些与圆周长有关的
数学问题的过程中，提高解决问题的能力。
3.通过生活实例 、数学史料，感受数学之美，了解数学
— 根据教材 P28 P30 练习五第 5 题，P35—P36 练习六第
小学数学课外作业设计
新课改下小学数学有效课外作业设计数学课外作业是数学课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个数学教学工作的重要环节。
《小学数学新课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
而《小学数学常规》中也明确规定了数学作业形式要多样。
从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。
作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。
数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。
新课程标准下，数学作业的功能除了传统的功能外，更注重学生的主体意识和能力的发展：1、消化和巩固课堂所学知识。
凡作业都与教学内容有联系，学生为了正确解答作业，常要审读例题或翻阅课堂笔记，这就起到了消化和复习的作用。
课堂上所学的定律、概念，通过作业在学生大脑里再现一遍，加深了记忆，巩固了所学知识。
2、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
由于数学思维的逻辑性、抽象概括性和应用的广泛性等特征，数学作业可围绕教学目的，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，实现自我激励、自我发展。
3、促进学生主体意识的提升和个性的发展。
数学以数学问题为载体，数学学习以数学问题解决为基础，它不仅与个体的智力有关，而且与个性、情感、毅力等非智力因素密切相关。
作业作为数学课之外的又一次有意义的数学活动，给了个体以自由发展的机会，充分发挥学生主体的自主性、能动性和独立性，促进学生个性的自由发展。
一、现状分析在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
小学数学优秀作业设计案例
小学数学优秀作业设计案例一、设计背景随着素质教育的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的实践能力与创新能力。
为了提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高作业的针对性和实效性，特此设计此套优秀作业。
二、设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的数学基础能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 培养学生的团队协作能力，增强学生之间的交流与互动。
三、作业内容1. 基础知识巩固：针对课堂所学知识点，设计具有代表性的练习题，帮助学生巩固基础知识。
例题：小明有10个苹果，他给了小红3个，又给了小刚2个，小明还剩下多少个苹果？2. 能力提升：设计具有一定难度的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积。
3. 创新思维：鼓励学生运用所学知识，提出自己的观点和解决方案。
例题：请用数学知识解释为什么一个正方形的四条边长度相等。
4. 团队合作：设计小组合作完成的作业，培养学生的团队协作能力。
例题：请小组合作，测量并计算教室的长和宽，求出教室的面积。
四、作业评价1. 作业评价注重过程与结果相结合，关注学生的思维过程和创新能力。
2. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和团队协作能力。
3. 教师对学生的作业进行及时反馈，指导学生改正错误，提高作业质量。
五、作业实施1. 教师根据教学内容和学生的实际情况，合理布置作业。
2. 学生在规定时间内完成作业，认真书写，确保作业整洁美观。
3. 教师对学生的作业进行认真批改，及时反馈，提高教学效果。
六、作业调整1. 根据学生的作业完成情况和反馈，适时调整作业内容和难度。
2. 结合学生的兴趣和实际需求，不断优化作业设计，提高作业的趣味性和实效性。
（注：本文仅展示全文的五分之一内容。
）七、作业辅导1. 针对学生在作业中普遍存在的问题，教师应进行集体辅导，帮助学生理解难点和易错点。
小学数学课外作业设计作品
附件2：小学数学课外作业设计作品作者年级五年级作业主题作业设计意图分析学片学校第四单元课本第80～82页作业对应的单元、页数《分数的意义和性质》整理和复习（1）作业数量。
大题有（三）题；小题有（ 12）题。
（2）学生完成作业的时间。
估计学生基本能在20～30分钟完成。
（3）对应课堂的学习内容分析及学生学习基础分析。
本单元是在学生学习了分数的初步认识，因数、倍数以及2、3、5的倍数的特征的基础上开始对分数进行系统地学习。
本单元学习的主要内容包括：分数的意义、分数与除法、真分数和假分数、分数的基本性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分、分数与小数的互化。
通过本单元的学习，使学生对分数的认识由感性认识上升到理性认识，能概括出分数的意义，理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化等技能，为后面系统学习分数四则运算、学会运用分数知识解决一系列实际问题打下必要的基础。
通过整理与复习，培养学生总结、归纳的学习能力，提高学生对本单元所学知识的掌握水平，增强学生的数学应用意识。
我在教学时会组织学生对本单元学习内容进行回顾，回顾的方式可以通过小组讨论的方式进行，回顾时应抓住知识的重点进行整理。
复习时可采用边练习边整理的方式，把所学内容有条理地进行排列，帮助学生形成整体认识结构，促进学生对知识的整体把握。
对知识进行梳理时，可以让学生先回忆本单元学习了哪些知识，然后想一想这些知识有哪些联系。
可以让学生边讨论边写，把知识间的联系用自己的方式表达出来，然后再介绍“树”型图，教学中不要提“树”型图的概念，让学生理解用这种方式能清楚地表达知识各部分间的关系就可以了。
（4）作业题目的选择及设计。
第一大题填空题，是基础知识题，涉及分数的意义、分数与除法的关系、最大公因数与最小公倍数。
通过练习让学生巩固分数的意义、它的分数单位是什么、能根据分数与除法的关系进行灵活转化、会用自己喜欢的方法求两个数的最大公因数与最小公倍数，让学生通过知识的融合，一目了然看出知识点之间的区别与联系，从而使学生在脑中建立系统的知识网络。
小学数学优秀作业案例及设计意图
小学数学优秀作业案例及设计意图一、作业案例概述本次小学数学优秀作业案例主要针对小学三、四年级学生，以培养其数学思维能力及解题技巧为核心目标。
在设计过程中，充分考虑学生的年龄特点、兴趣及实际需求，将数学知识融入生活情境，让学生在完成作业的过程中，感受到数学的趣味性和实用性。
二、作业案例内容1. 作业题目：购物找零问题情境描述：小明去超市购物，买了一个玩具飞机和一个文具盒，花费了35元。
他给了收银员50元，请问收银员应该找给小明多少钱？2. 作业要求：（1）计算找零金额；（2）用线段图表示小明、玩具飞机、文具盒之间的关系；（3）思考：如果小明再买一件价格为20元的物品，他需要再给收银员多少钱？三、设计意图1. 培养学生的数学思维能力2. 提高学生的解题技巧引导学生运用线段图表示问题中的数量关系，有助于学生更清晰地理解问题，提高解题效率。
3. 激发学生的学习兴趣将数学知识融入生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生对数学学科的兴趣。
4. 培养学生的自主学习能力在作业设计中，鼓励学生思考问题、探索解题方法，培养学生自主学习的习惯和能力。
四、作业评价1. 评价标准：（1）计算正确，线段图清晰、准确；（2）解题过程简洁，步骤明确；（3）能主动思考问题，探索解题方法。
2. 评价方式：（1）学生自评：学生完成作业后，对照评价标准进行自我评价；（2）同伴互评：学生相互评价，互相学习，共同提高；（3）教师评价：教师对学生的作业进行评价，给予鼓励性评语，指出学生的优点和不足，指导学生改进。
五、作业反馈教师应及时对学生的作业进行反馈，针对学生的表现给予个性化的指导，帮助学生巩固知识点，提高数学素养。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享解题思路，促进师生互动，提高课堂教学效果。
五、作业案例拓展1. 拓展题目：小明计划周末和父母一起去游乐园玩，游乐园门票价格为每人80元。
如果他们一家三口一起去，需要花费多少钱？如果游乐园推出家庭套票，每张套票价格为150元，且可供一家三口使用，那么购买家庭套票会比单独购买门票便宜多少钱？2. 拓展要求：（1）计算单独购买门票和家庭套票的总费用；（2）比较两种购票方式的花费差异；（3）思考：如果游乐园增设四人家庭套票，价格会是多少？小明一家需要考虑购买吗？六、设计意图拓展1. 培养学生的逻辑推理能力2. 提高学生的应用数学能力将数学知识应用于生活情境，让学生在实际问题中体会数学的价值，提高学生的应用数学能力。
严玉+小学数学课外作业设计作品(六年级数学2019)
小学数学课外作业设计作品⑤、理解2÷23的算理是本例的重点。
采用画线段图的直观方式呈现推算的思路：由于1小时里有3个13小时，所以可以先求出13小时走了多少千米，即先求出23小时走的2 km的一半（即12）。
有了直观图的支持，降低了学生对中每一部分含义的理解难度，顺利完成从“除以一个分数”到“乘以这个分数的倒数”的转化。
⑥、分数混合运算的顺序问题已在“分数乘法”单元解决了，学生在此学习分数混合运算，既是分数四则运算的综合应用，也为后面学习利用分数四则运算解决实际问题打下基础。
先分步列式，再列综合算式解答。
对于不带括号的分数乘除法混合运算，既可以从左至右按步骤计算，也可以直接转化为分数连乘后同时约分计算。
⑦、“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的逆向问题，是以“一个数的几分之几是多少”为基础，把条件稍做改变，形成稍复杂的问题。
显然，用算术方法解决这样的实际问题，抽象程度更高，思维难度更大。
教材借助小女孩的设问，引导学生通过画线段图，并给出了完整的图示，为学生分析、理解等量关系提供直观辅助。
让学生经历从“多（或少）几分之几”到“是几分之几”的转化，找到等量关系，列出形如(1+ba)x=c的方程；同样，教材利用小男孩的分析，借助线段图，引导学生找到“一个数加（或减）增加部分等于增加（或减少）后的数”这个更容易理解的数量关系，列出形如x+bax=c的方程。
因此，教材选择符合学生顺向思维的思路，给出多样化的解题方法。
⑧、“和倍、差倍”问本例中包括两个未知量，题中给出了这两个未知量之间的两种关系，要求学生根据这样的关系列方程解答。
由于这两种关系中，一种是两个量之间的倍数关系，另一种是两个量之间的和或差的关系⑨、采用“工程问题”引出可用抽象的“1”来解决的问题。
要让学生经历利用自主探究解决问题的过程，掌握用假设、验证等方法解决问题的基本策略，让学生体会模型思想。
学生学情分析：一个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，让学生从一个数除以整数的五、根据线段图列示计算(20分)女生480人全校？人？只足球45只排球45（1） 在图中用阴影表示出25 公顷 （2）在图中表示出 65的32是多少?六、解决问题（20分）1、一堆煤，用去了12121吨，正好占这堆煤的52，还剩多少吨煤？2、一辆汽车从甲地开往乙地需要20小时，另一辆汽车从乙地开往甲地需要15小时。
小学数学作业设计案例.doc
如果布置的作业内容“一刀切” ，往往容易导致优秀学生“吃不饱” ，后进学生“吃不了” . 培养不出拔尖的学生，更弥补不了后进生知识的缺漏。
鉴于此，我就对数学作业进行分层布置，为不同层次的学生提供进步的空间。
一、学生的分层。
根据学生的具体差异给学生分层次：基础好的分为 A 组；基础一般的分为 B 组；剩下的基础较差的为 C 组。
二、作业的分层。
对于基础差的学生，我主要设计一些模仿性习题，让他们通过套用公式来尽快巩固学过的知识。
对于基础一般的学生，除了进行基础知识的训练外，再做一些学习能力的训练，让他们进行发展性学习。
最后是基础好的学生，让他们进行综合性练习，把学过的知识综合起来，真正做到融会贯通，同时适当加练一些有难度的拓展性练习。
下面是教学六年级下册第二单元《折扣》这一课时，我根据学生的具体差异，设计的分层作业：C类：1. 一袋面粉原价60 元，现在打八五折出售，现价是多少元？2. 一台电脑原来售价是4800 元，五?一节搞促销活动，卖4080 元，这台电脑现在打几折出售？3. 一款书包按七五折出售是 75 元，这款书包原来卖多少元？B 类： 1. 小明买了一套玩具，原价200 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少元？2.书店打七五折售书，小丽买书花了 15 元，少花了多少钱？A 类： 1. 水果店把 150 千克苹果按每千克 6 元出售，卖掉 80％后，其余的打八折出售。
这些苹果共卖了多少元？ 2. 一件羽绒服，按进价提高 25℅标价，后来，因天气变暖，按标价打七五折出售。
这件羽绒服卖出后，是赚了还是赔了？这样，基础差的学生和基础中等的学生就能根据课堂上学到的知识来直接完成，知识的应用较为直接，重点是让其巩固课堂上所涉及的知识点；而对于学优生，则以提高拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。
总之每个小学生先天素质和学习水平是不同的，我们要因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。
人教版小学数学作业设计优秀案例
人教版小学数学作业设计优秀案例一、设计背景随着我国基础教育的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。
为了提高小学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力，人教版小学数学教材在作业设计方面进行了积极的探索和实践。
以下是几则优秀作业设计案例，以供参考和借鉴。
二、案例一：分数加减法作业设计1. 设计目标（1）使学生掌握分数加减法的计算方法。
（2）培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。
2. 设计内容（1）基础题：计算分数加减法。
（2）提高题：运用分数加减法解决实际问题。
（3）拓展题：探索分数加减法的规律。
3. 设计特色（1）分层设计，满足不同层次学生的学习需求。
（2）联系生活实际，提高学生的应用能力。
（3）注重拓展，激发学生的探究兴趣。
三、案例二：几何图形作业设计1. 设计目标（1）使学生掌握基本的几何图形及其性质。
（2）培养学生运用几何图形解决实际问题的能力。
2. 设计内容（1）基础题：认识并绘制基本几何图形。
（2）提高题：计算几何图形的周长和面积。
（3）拓展题：运用几何图形进行创意设计。
3. 设计特色（1）注重基础，巩固学生对几何图形的认知。
（2）联系实际，培养学生的空间想象能力。
（3）创意设计，激发学生的创新意识。
四、案例三：数据统计作业设计1. 设计目标（1）使学生掌握数据收集、整理和描述的方法。
（2）培养学生运用数据统计解决实际问题的能力。
2. 设计内容（1）基础题：收集并整理数据。
（2）提高题：制作统计图表。
（3）拓展题：分析数据，提出解决方案。
3. 设计特色（1）贴近生活，提高学生的数据意识。
（2）注重实践，培养学生的动手操作能力。
（3）拓展思维，激发学生的数据分析能力。
五、总结六、案例四：时间与货币作业设计1. 设计目标（1）加强学生对时间单位及货币的认识。
（2）提高学生运用时间与货币知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生的时间管理和理财意识。
2. 设计内容（1）基础题：时间的加减运算，货币的面值换算。
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小学数学作业设计作品
作者学校学片新市片
年级三年级作业主题平均数
1、学习内容：本节练习是学生学完简单的数据分析进行设计了
《求平均数》，对求平均数做一个课前知识的铺垫，同时设计了课
中的练习加强理解平均数，最后到课后练习。
2、学习基本的分析：依照第三单元的教学要求：求平均数，
了解它们的关系来设计的。
基础题中的题 1 是求平均分，通过求
平均分做铺铺垫，同时通过妈妈给哥哥和妹妹的糖，这样分对不
对，再通过动手分一分。
培养了学生通过动手操作加强理解求平
均数，增加了数学的理解，第二题通过本班同学的计算题来比较
谁计算的多，再求古老师从家到学校步行需要9 分钟，她平均每
分钟走多少米？这样提高学生的应用能力和解题能力。
数学知识
来源于生活，为生活服务。
创设生活性的实际问题，促使学生尝
作试用数学的角度，运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方
业法。
拓展题，学生通过分析理解，拓展学生的思维能力，开放学
设生的视野，进一步激发学生的学习兴趣。
3 、训练方式：本节练习我主要是通过学生动手操作移一移，说
计一说探讨出求平均数可以用公式进行，总数÷份数 =平均数，这样
意不但顾及了中下生，还锻炼了优等生，让优等生带动中学生一起学习。
同时重视学生体验，，使全班同学都能积极参与。
图 4 、作业的批改方式：课前的练习我是先让家长配合检查，回来再同桌互改，教师监督，课中作业我是随堂抽查，对比较难的题形
要求优生掌握，如：开放题的 2、3、 5，基础题要求中下生掌握，
如：开放题的 1、4 这样有利益做到分层布置作业，让孩子们
也喜欢完成。
达到老师想要的效果。
同时也培养各个层次学生思
维能力。
5、作业完成时间：课前作业大概10 分钟可以完成。
课中作业大
概15 分钟可以完成。
课后作业大概5 分钟。
（这题主要学习能理
解就可以）
同学们听说您们很会分东西，在分的过程中都很公平哦！这节课老师就要来考考大家分食物或其它食品是不是都很公平。
分
的过程中不要让有些同学们有没意见哦！要怎样分同学们才没有
意见呢？相信你能行，加油！
一、基础题：
1、古老师有 8 枝铅笔，分给 4 名同学，要平均分怎样分？
解答：
作2、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥 6 颗，妹妹 4 颗，你
业对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖一样多？是多少？
设解答：
计
3、怎样移动才能使每组的苹果同样多？（试移一移）第一组 0 0 0
内第二组 0 0 0 0 0 0 0
容第三组 0 0
根据上面的练习你知道了（）【设计意图】：设计此题是让学生通过求平均分加强对求平均数的理解，从学生的实际生活入手，选取一些学生在生活中遇到
的分东西的问题，让学生感受到求平均数的意义，也形象地理解
了平均数的概念。
同学们，你们知道们吗？平均数在统计中是必不可少的，我们在小学数学里所讲的平均数一般是算术平均数，也是一直
数据的和除以这组数据的个数所得的商。
我们可以用平均数来
反映一组的数据的总体情况，也可以用它进行不同组的数据的
比较，比较组与组之间的差别。
看看下面的练习谁能很快的完
成。
行动起来吧！老师相信你们行。
二、开放题：（平均数在统计学上的应用）
1、第一小组口算成绩统计表
姓名伟隆滢卉明坤耀聪合计
正确题目1410119
第二小组口算成绩统计表
姓名家乙文龙晨紫合计
正确题目101214
【设计意图】：此题是引到学生探索用平均数的方法比较。
引
导学生通过观察、猜测，并验证，感受某一个数据不能反映真实
的情况，而平均数才能较好地反映一组数据的总体情况。
作
街心公园汽车站
业
设学校
电影院
家
计
内
容
2、学校到街心公园150 米，再到电影院200 米，再到汽车站 160 米，最后到家300 米，古老师从家到学校步行需要 9分钟，她平均每分钟走多少米？
解答
【设计意图】：此题是通过学生熟悉的古老师上班路线来求
每分钟走多少米！如果不是从熟悉的背景下学生往往就会很大
意的做错。
在次对求平均数的理解。
3、一本书，小明第一天读了12 页，第二天读了20 页，他平均每天读了多少页？
解答：
【设计意图】：此题是通过学生熟悉的同学看课外书来创设教
学情境，使学生感悟到数学来源于生活，大大激发了学生学习
数学的兴趣。
4、想一想：下面哪个列式才对？
下面是一只母鸡六个月产蛋的统计表。
根据题目中给的数据，
算出这只母鸡平均每月产多少蛋？
月份一月二月三月四月五月六月
个数202326283029
A、（20+23+26+28+30+29）÷ 6（）
B、（20+23+26+28+30+29）÷ 5 （）
C、（20+23+26+28+30）÷ 6（）
作【设计意图】：设计此题是要加强学生对统计表的分析，提高解决问题的能力。
业
5、一个小组有7 个同学，他们的体重分别是：39 千克、
设36 千克、 38 千克、 37 千克、 35 千克、 40 千克、 34 千克。
这
个小组的平均体重是多少千克？
计
解答：
内【设计意图】：设计此题通过学生的体重来求平均数，让学生求容平均数不是其中最重的也不是最轻的同学的体重，而是他们之间的平均体重，再次理解平均数的意义。
三、扩展练习：
1、游泳池的平均水深是 120 厘米，小明身高 140 厘米，他在
游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？
【设计意图】：设计此题是考考学生的思维能力，同时要联系实际来思考，这里可以结合平时游泳的情景展开思考，因为这里的
水深是 120 厘米，并不是说水池的每个地方水位都是120 厘米，
有些地方可能比这深得多，有些地方比这里浅些。
在此环节上设计了 3 个层次的练习，由易到难，解决问题的方法越来越灵活，不仅使学生理解了平均数的含义，还会运用这
一思想解决遇到的实际问题，如：平均速度、平均体重等，由此
不仅可以看出师生关系的和谐，更重要的是学生乐学了。
学生作业样例图片
学生作业样例图片
学
生
作
业
样
例
图
片
从孩子们完成作业的情况来看，有百分之 90 的孩子是比较认
作业真也掌握了这次的练习，还有百分之 10 的孩子在求平均数时，因粗心导致计算结果出错，如：开放题的第 2 小题，就出现结果算
批改
情况错的同学。
还有观察统计表不够细心，或不理解题意，如：第 4 分析选择题这只母鸡平均每月产多少蛋？有同学就选择 B, 没有细心看
是几个月产蛋。
作业
首先可通过一个例题让孩子们明白，一组数据中个别数据不仅
讲评
情况反映其总体情况，可接助平均数来描述这组数据的总体
情况，并分析和其他组数据进行对比。
让孩子们说说平均数的意义及求法，看孩子们是否理解。
然后通过练习进行巩固指导，要及时纠正孩子练习时出现的错误，并加强调应注意的问题。
学会细心检查。
作业是课堂教学的延伸，同时能拓展学生的思维空间，丰富孩子们的生活，展示孩子们的个性。
通过本节课的作业设计，学
作生对本课作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。
业这次是针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同
设学习情况的学生，真正做到分层布置作业。
本次的作业设计通过
计
创设生活情景，如：开放题，计算小组口算成绩，再计算古老师
与
用每分钟走了多少千米，都是联系身边的人物和情境使抽象的知
批
改识生活化，让学生感受到生活中处处有数学，提高学生完成作业
的的积极性。
思学生对这次课的课外作业都很感兴趣，大部分的学生都做得
考
很好，设计也很美观。
学生对基础题都掌握得很好。
学生在拓展
题中，能开动脑筋，积极探索，合作交流，完成地很好。
除了以上所取得的效果之外，我对今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。
应该给予学生思考的空间，在
设计方面尽量创设一些带有情境题型。
对与作业的题量不要过多，
但要顾及到各个层次的学生。
这样才有利益所有学生的全面发展，
同时还要培养学生喜欢完成作业的习惯。
这都是我有待于今后要
完善的。