德彪西音乐欣赏课教案
德彪西月光教案
德彪西月光教案教案标题：德彪西《月光》教案教案目标：1. 了解德彪西的作曲风格和其代表作品《月光》。
2. 学习分析音乐作品的结构和形式。
3. 能够欣赏并描述音乐作品《月光》所表达的情感和意境。
4. 培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 了解德彪西的作曲风格和其代表作品《月光》。
2. 学习分析音乐作品的结构和形式。
3. 能够欣赏并描述音乐作品《月光》所表达的情感和意境。
教学准备：1. 德彪西《月光》的音频或视频资源。
2. 乐谱或简谱。
3. 讲义或课件。
教学过程：引入：1. 利用音频或视频播放德彪西《月光》的片段，让学生感受音乐作品所表达的情感和意境。
2. 引导学生谈谈自己对这段音乐的感受和想象。
探究：1. 介绍德彪西的生平和作曲风格，重点强调他对印象主义音乐的贡献。
2. 分析《月光》的结构和形式，包括乐曲的主题、节奏、旋律、和声等要素。
3. 引导学生聆听乐曲，重点关注乐曲中的情感变化和音乐画面的描绘。
拓展：1. 分组讨论，让学生描述他们在听《月光》时所想到的画面或情景。
2. 学生用自己的话语表达对这首乐曲的喜爱或不喜爱，并陈述理由。
总结：1. 回顾本节课学到的内容，强调德彪西的作曲风格和《月光》的特点。
2. 引导学生总结如何欣赏和理解音乐作品，并鼓励他们多多欣赏不同类型的音乐。
作业：1. 要求学生写一篇关于《月光》的乐评，包括对乐曲的描述、情感表达和个人意见。
教学延伸：1. 组织学生进行音乐会，让他们选择自己喜欢的音乐作品进行演奏或演唱。
2. 引导学生进一步研究德彪西的其他作品，比较其与《月光》的异同点。
教学评估：1. 课堂讨论和小组活动中的参与度和表现。
2. 学生的乐评作业内容和表达能力。
3. 学生对德彪西作品的理解和欣赏能力的提升。
教学反思：1. 教案的设计是否能够引发学生的兴趣和积极参与。
2. 是否有足够的音乐资源和教具支持教学。
3. 学生在学习过程中是否能够充分理解和欣赏音乐作品《月光》。
高中音乐德彪西教案
高中音乐德彪西教案高中音乐德彪西教案【篇一：高中音乐备课笔记：一具人的流派——德彪西】一具人的流派——德彪西二中音美备课组执教人：教学内容：1．《海上——从拂晓到中午》(选自德彪西交响音画《大海》第一乐章)2．《波纹的嬉戏》片段(选自德彪西交响音画《大海》第二乐章)3．《海洋与辛巴德的船》片断(里姆斯基一科萨科夫曲)4．《月光》(选自德彪西钢琴曲背景音乐)教学目标：1．经过对照观赏柯罗和印象派画家莫奈的美术作品，能初步了解印象派绘画的风格特征。
2．经过对照观赏《波纹的嬉戏》和《海洋与辛巴德的船》片断，能初步感觉到印象主义音乐与民族乐派别同的风格。
3．经过简介印象主义音乐，了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。
4．经过观赏《海上——从拂晓到中午》乐曲三段的主题音乐，能从乐器音群、旋律等方面对印象派音乐的风格特点有所了解。
5．经过完整观赏《海上——从拂晓到中午》，能用自个儿的语言描述出对大海的意象，进而对印象主义音乐有一具初步的理性认识。
6．经过对印象主义音乐明白和探讨，能进一步产生感觉和体验印象主义音乐的兴趣。
教学重、难点：在教学过程中引导学生感觉和体验印象主义音乐的风格特征。
教学设计意图：“印象主义音乐”是《音乐鉴赏》第十一单元的重要内容，本课时主要关注的是这一流派代表人物德彪西的音乐。
本节课从对照观赏印象派绘画作品和和印象派音乐作品入手，虽然这二者分属于别同门类的艺术，但在艺术思想、创作手法上都有共通之处，从他们的作品中可以找出共同的特征，这也为学生认识、了解印象主义音乐的渊源及其基本特征提供了条件。
本节课借助多媒体课件在教学内容方面做了一些整合，除课本上的《海上——从拂晓到中午》(选自德彪西交响音画《大海》第一乐章)一具乐曲外，另外还挑选了《波纹的嬉戏》片段(选自德彪西交响音画《大海》第二乐章)和《海洋与辛巴德的船》片断(里姆斯基一科萨科夫曲)，经过印象主义音乐与民族乐派音乐的比较，让学生感觉到它们的别同，这同样为学生认识、了解印象主义的风格特征提供了条件。
高中音乐教案德彪西
高中音乐教案德彪西教案标题：高中音乐教案-德彪西的音乐之旅教案目标：1. 了解法国作曲家克劳德·德彪西的音乐风格和代表作品。
2. 分析德彪西作品中的音乐元素和表达手法。
3. 培养学生对德彪西音乐的欣赏能力和审美情趣。
4. 提高学生的音乐表演和创作能力。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 德彪西的代表作品音乐录音或视频资源。
3. 德彪西的音乐作品分析资料和介绍。
4. 乐器和乐谱（可选）。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍法国作曲家克劳德·德彪西，并简要介绍他的音乐生涯和代表作品。
2. 播放德彪西的一段音乐，引发学生对德彪西音乐的兴趣和好奇。
探究：3. 分析德彪西音乐中的元素和表达手法，如和声、旋律、节奏、动态、色彩等，通过音乐欣赏和讨论的方式引导学生深入理解。
4. 以德彪西的一首代表作为例子，解读其中的音乐元素和表达手法，引导学生思考作曲家的音乐意图和情感表达。
实践：5. 学生分组，选择一首德彪西的音乐作品进行表演。
可以选择演奏乐器、合唱、舞蹈等形式，鼓励学生展示自己的创意和表现力。
6. 学生个人或小组创作一段音乐，以德彪西的音乐风格为灵感，结合自己的想法和情感进行创作。
总结：7. 回顾学生的表演和创作，鼓励他们分享自己的体验和感受。
8. 总结德彪西音乐的特点和对音乐的影响，引导学生思考音乐对个人和社会的意义。
拓展：9. 鼓励学生进一步研究德彪西的其他作品，了解更多关于他的音乐和生平的信息。
10. 给学生一些类似德彪西的音乐作曲家的名字，鼓励他们自主探索和欣赏其他音乐风格和作曲家的作品。
评估：11. 通过学生的表演、创作和课堂参与度来评估他们对德彪西音乐的理解和表达能力。
教学延伸：1. 组织学生参观音乐会或音乐展览，进一步拓宽他们的音乐视野。
2. 鼓励学生参加音乐比赛或演出活动，提升他们的音乐表演能力和自信心。
教学反思：在教案中，我通过引入、探究、实践、总结等环节，帮助学生全面了解和欣赏德彪西的音乐。
德彪西月光教案
德彪西月光教案### 德彪西月光教案#### 教学目标1. 学生能够了解德彪西及其音乐作品的风格特点。
2. 学生能够通过欣赏《月光》这首曲子，感受印象派音乐的特点。
3. 学生能够分析《月光》的曲式结构，并尝试用自己的语言描述音乐所表达的情感。
4. 学生能够理解音乐与诗歌、绘画等其他艺术形式之间的联系。
#### 教学重难点1. 印象派音乐的特点及其在《月光》中的体现。
2. 学生对音乐情感的理解和表达。
#### 教学准备1. 德彪西《月光》的音乐片段。
2. 德彪西的生平和作品介绍资料。
3. 印象派音乐的相关背景知识。
4. 与《月光》相关的诗歌、绘画作品图片。
#### 教学过程##### 导入新课1. 通过播放德彪西的《月光》片段，引起学生的兴趣。
2. 提问学生对这首曲子的初步感受，引导学生进入印象派音乐的世界。
##### 新课讲解1. 德彪西生平介绍：- 简要介绍德彪西的生平，强调其在音乐史上的地位和对印象派音乐的贡献。
2. 印象派音乐特点：- 讲解印象派音乐的特点，如模糊的和声、丰富的色彩、流动性的节奏等。
3. 《月光》作品分析：- 分析《月光》的曲式结构，如三段式、主题的重复与发展等。
- 讨论《月光》中印象派音乐特点的具体体现，如和声的使用、节奏的变化等。
4. 音乐与诗歌、绘画的联系：- 展示与《月光》相关的诗歌和绘画作品，让学生感受音乐与其他艺术形式的相通之处。
- 讨论音乐如何通过声音表达诗歌和绘画中的情感和意境。
##### 学生活动1. 小组讨论：- 学生分组讨论《月光》中印象派音乐的特点，并尝试用自己的语言描述音乐所表达的情感。
2. 音乐创作：- 鼓励学生尝试创作一小段音乐，模仿《月光》的风格，表达自己的情感。
3. 作品分享：- 学生分享自己的创作，其他学生进行评价和讨论。
##### 课堂小结1. 总结德彪西《月光》的印象派音乐特点。
2. 强调音乐与其他艺术形式之间的联系和相互影响。
3. 鼓励学生在生活中多关注和欣赏印象派音乐，提高音乐鉴赏能力。
人音版高中音乐必修第21节德彪西教案
- 旋律特点
- 和声、节奏分析
- 《海》
- 音乐元素和表现手法
- 作品背景和意义
3. 德彪西音乐对后世音乐家的影响
- 音乐风格的传承和发展
- 现代音乐中的德彪西元素
4. 学生小组讨论成果展示
- 小组主题和分析
- 创新性想法和解决方案
5. 课堂总结
- 本节课的主要内容回顾
- 德彪西音乐的重要性和意义
三本节课的核心内容是德彪西的音乐风格和特点。教师需要讲解德彪西的音乐创作背景，分析其音乐作品的旋律、和声、节奏等方面的特点，引导学生理解德彪西音乐的美学价值。
具体来说，重点包括以下几个方面：
（1）德彪西的音乐风格特点，如印象主义风格、梦幻般的旋律等。
（2）德彪西的代表作品，如《月光》、《海》等，分析其音乐元素和表现手法。
3. 德彪西音乐案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解德彪西音乐的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的德彪西音乐作品进行分析。
详细介绍每个作品的背景、风格特点和意义，让学生全面了解德彪西音乐的多样性。
引导学生思考这些作品对现代音乐的影响，以及如何运用德彪西的音乐风格进行创作。
4. 学生小组讨论（10分钟）
强调德彪西音乐在音乐史上的地位和其对现代音乐的影响，鼓励学生进一步探索和应用德彪西音乐。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于德彪西音乐的报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 知识与技能：
学生能够准确地描述德彪西的音乐风格和特点，包括其旋律、和声、节奏等方面的独特之处。他们也能够分析德彪西音乐作品中的具体元素，并理解其音乐风格对后世音乐家的影响。
四、教学方法与手段
德彪西音乐教案
德彪西音乐教案教案标题：德彪西音乐教案一、教案概述：本教案旨在通过学习法国作曲家克劳德·德彪西的音乐，帮助学生了解和欣赏他的作品，并通过活动和讨论，培养学生的音乐欣赏能力和创造力。
本教案适用于中学音乐课程，适合初中和高中学生。
二、教学目标：1. 了解克劳德·德彪西的生平和音乐风格；2. 学习欣赏德彪西的代表作品，如《月光》和《海》等；3. 培养学生的音乐欣赏能力，提高他们对音乐的理解和表达能力；4. 激发学生的创造力，鼓励他们进行音乐创作。
三、教学准备：1. 音乐播放设备；2. 克劳德·德彪西的音乐作品录音；3. 德彪西的生平和音乐风格的相关资料；4. 学生们准备的乐器或其他音乐创作工具。
四、教学过程：第一课：介绍克劳德·德彪西和他的音乐（预计时间：30分钟）1. 向学生简要介绍克劳德·德彪西的生平和音乐背景。
2. 展示一些德彪西的音乐作品，如《月光》和《海》等，并让学生们欣赏。
3. 引导学生讨论他们对这些作品的感受和印象。
第二课：深入学习德彪西的音乐（预计时间：40分钟）1. 向学生介绍德彪西音乐的特点和风格，如印象派音乐的特点、和声和旋律的运用等。
2. 播放德彪西的其他作品，如《前奏曲》或《小船歌》等，并让学生们欣赏。
3. 引导学生分析这些作品的音乐元素，如节奏、旋律和和声等。
第三课：音乐创作活动（预计时间：60分钟）1. 引导学生使用乐器或其他音乐创作工具，尝试创作一段德彪西风格的音乐。
2. 学生们可以根据自己的感受和想法，选择合适的乐器和音符，进行创作。
3. 学生们可以在小组内互相分享自己的作品，并进行讨论和改进。
第四课：音乐欣赏和总结（预计时间：30分钟）1. 让学生们再次欣赏德彪西的音乐作品，如《月光》和《海》等。
2. 引导学生们分享他们对这些作品的新的理解和感受。
3. 总结本次学习的内容，鼓励学生们继续欣赏和学习音乐。
五、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现；2. 收集学生的音乐创作作品，并对其进行评估；3. 以小组讨论和总结的形式，评估学生对德彪西音乐的理解和欣赏能力。
《第二十一节德彪西》学历案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《德彪西》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“德彪西的音乐世界——从印象派到现代音乐”。
德彪西作为印象派音乐的代表人物，其音乐作品不仅丰富了音乐史册，更对后世音乐发展产生了深远影响。
通过本课学习，学生将深入了解德彪西的生平、音乐风格及其代表作，从而感受其音乐作品中蕴含的深刻内涵。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握德彪西的生平简介、主要音乐风格特点及其代表作品。
2. 技能与操作：通过聆听德彪西的音乐作品，学会分析音乐的基本要素（如旋律、节奏、和声等）。
3. 情感态度与价值观：培养学生对印象派音乐的欣赏能力，提高其音乐审美水平，激发对西方音乐文化的兴趣。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，检验学生对德彪西生平及音乐风格的理解程度。
2. 技能操作评价：要求学生课后撰写一篇关于德彪西某部作品的听后感，评价其在旋律、节奏、和声等方面的特点。
3. 情感态度评价：通过学生在课堂上的参与度、讨论积极性以及课后作业的完成情况，评价学生对印象派音乐的欣赏能力和音乐审美水平的提高情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放德彪西的经典作品，引导学生进入音乐世界，激发学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍德彪西的生平、主要音乐风格及代表作品，让学生了解其音乐创作的背景和特点。
3. 作品分析：选取德彪西的某部代表作进行详细分析，包括旋律、节奏、和声等基本要素，让学生了解如何分析音乐作品。
4. 互动讨论：组织学生就德彪西的音乐风格及作品进行讨论，分享个人见解和感受。
5. 总结拓展：总结德彪西对音乐史的贡献及其对后世音乐发展的影响，引导学生思考现代音乐与古典音乐的联系与区别。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂提问，检测学生对德彪西音乐风格及代表作品的理解程度。
2. 课后作业：要求学生课后选择德彪西的一部作品进行深入聆听，并撰写一篇听后感，分析其在旋律、节奏、和声等方面的特点。
六、学后反思1. 教学反思：教师需对本课教学内容、方法及学生反应进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。
德彪西 月光 初中教案
德彪西月光初中教案一、教学目标1. 了解德彪西及其音乐作品《月光》的相关背景知识。
2. 分析并欣赏《月光》的音乐特点，如旋律、和声、节奏等。
3. 培养学生的音乐审美能力，提高音乐素养。
二、教学内容1. 德彪西生平介绍2. 《月光》作品分析3. 《月光》演奏欣赏4. 音乐欣赏指导三、教学过程1. 导入：介绍德彪西生平及音乐成就，引导学生了解印象派音乐。
2. 作品分析：（1）讲解《月光》的背景知识，包括创作年代、所属专辑等。
（2）分析《月光》的音乐特点，如旋律优美、和声丰富、节奏自由等。
（3）解析《月光》的结构，分为三个部分：主题、副主题及尾声。
3. 演奏欣赏：播放《月光》钢琴演奏片段，让学生在聆听中感受音乐的美感。
4. 音乐欣赏指导：（1）引导学生关注《月光》中的旋律线条，感受其优美流畅。
（2）指导学生聆听和声变化，体验音乐的情感表达。
（3）分析《月光》的节奏特点，如自由节奏、附点节奏等。
5. 实践活动：（1）学生分组，每组选择一个部分进行演奏练习。
（2）邀请学生上台演奏，并给予评价和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调《月光》的音乐特点及印象派音乐的价值。
四、教学评价1. 学生对德彪西及其作品《月光》的了解程度。
2. 学生对《月光》音乐特点的分析能力。
3. 学生参与演奏及欣赏活动的积极性。
五、教学资源1. 教材或教辅资料：《月光》乐谱、德彪西生平介绍等。
2. 音响设备：钢琴、音响等。
六、教学建议1. 针对初中生，可以适当简化作品分析，注重引导学生感受音乐的美。
2. 在欣赏过程中，鼓励学生发表自己的观点和感受，培养学生的审美能力。
3. 实践活动可根据学生实际情况进行调整，如分组演奏、集体演奏等。
4. 教学中注意激发学生对印象派音乐的兴趣，引导学生深入了解该时期音乐特点。
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备课簿版年级第册
科目
班级
教师
学年学期
【课题】鉴赏德彪西的印象主义音乐《海上从黎明到中午》和《亚麻色头发的少女》
【教学目标】通过欣赏德彪西《大海》的第一乐章和《亚麻色头发的少女》，带领学生感受体验印象主义音乐的风格特征，了解印象主义流派的代表人物。
引导学生更深层次地感受音乐，充分扩大学生的想象力，探究与绘画之间的联系。
【重点难点】重点：赏析《大海》和《亚麻色头发的少女》，感受印象主义的艺术特征
难点：领会和理解印象主义的特征
【教具准备】多媒体，课本
【教学过程】
第一课时
时间：年月日课型：音乐鉴赏
一、组织教学
座位编排：采用师生合作的形小组式排列法
二、导入新课（采用情感教学模式：情景陶冶模式）15min
创设情景：用实物投影仪放映莫奈的《日出》，并播放德彪西《大海》的第一乐章（不告诉同学乐曲名称）。
欣赏过后请同学们回答：这首交响乐描绘了什么样的场景？
老师点击幻灯片，介绍这首交响乐的信息：
刚才我们欣赏的这段音乐，来自印象主义作曲家德彪西《大海》的第一乐章《海上——从黎明到中午》。
插图来自印象主义画家莫奈的代表作《日出》。
下面，我们来了解一下这首曲子的作者：德彪西（幻灯片）
老师：大家一定有个疑问，印象主义是什么？（幻灯片）
1905年，初春，在伊斯本，德彪西完成一部“大海的交响素描”这是作曲家多年来对神圣大海深挚情感的凝聚，也是作曲家从大自然中汲取灵感的艺术结晶。
灵感来源于日本浮世绘画家葛饰北斋的《神奈川冲浪里》。
《大海》共分为三个乐章，今天，我们就来欣赏其中的第一个乐章《海上——从黎明到中午》。
三、重点欣赏
1、老师：同学们，现在让我们一起来听一听乐曲中的两个片段，听完告诉老师，哪一段是描写太阳初升，那一段是描写天光大亮的。
15min
同学回答。
老师：其实整个第一乐章共分为三段。
第一段序奏，（3:53 2:30）大海的潮水声：在乐曲的开头，微弱的弦乐伴随定音鼓，换换展开了一片无垠的海天。
夜幕缓慢地揭开，一丝光亮映照在海面上：随着圆号和英国管，预示着即将黎明。
管弦乐器就像拨开云彩的眼光一样，一丝丝地透露出来。
第三段尾声，（8;39）一幅开阔的大海黎明景色被生动地描绘出来：随着英国管和独奏大提琴悠扬的旋律，竖琴华丽的琶音踏浪而来，天光大亮。
老师放的第一个片段就是尾声，第二个片段是太阳初升。
（放片段再次感受）
2、下面，老师将再次播放一遍音频，请大家边听音乐边思考课后问题的第一题：在交响素描《大海》问世之初，曾有评论家用“我没有听到大海，没有看到大海，没有感觉到大海”来表示不满，但德彪西认为他要创造的不是大海的复制品，而是大海的意象。
对此，你有什么看法？
老师解答：在交响音乐世界，许多作曲家都为大海绘出了不朽的音乐肖像，那逼真的细摹，细微到了海的每一道波纹和每一个色调。
但，德彪西的素描却有不周。
与其说素描描绘了大海本身，不如说是表达了人们置身于大自然奇观中的一种感触与印象。
这部交响音乐，将作曲家自身感触与大自然本身融为一体，带给人的不仅仅是对大海的描写，更多是作曲家在看到这样的景象时所产生的一系列情感。
这也是印象主义音乐的一个特点。
好的，今天这节课我们就上到这里，下节课我们将继续学习印象主义音乐代表作曲家德彪西的另一首名作《亚麻色头发的少女》。
最后，给大家布置一个小小的作业，请大家翻开课本到P150，完成课本最后第四题，下节课跟大家一起分享你喜欢的印象主义作品。
谢谢大家，下课。
第二课时
时间：年月日课型：
一、组织教学
座位编排：采用师生合作的形小组式排列法
二、导入新课（采用情感教学模式：情景陶冶模式）10min
老师：上节课，我们已经学习过了德彪西的《大海》，今天我们学习的是德彪西的另一部作品《亚麻色头发的少女》，现在先聆听音乐，听完请同学们告诉老师，音乐给人什么样的感受？在你脑海中勾勒了一个怎样的少女？
创设情景：用实物投影仪放映德彪西的作品《亚麻色头发的少女》。
简要讨论。
老师：整首作品短小精致，细腻入微，委婉动人，汇集了印象主义音乐的突出特点。
少女的形象刻画的非常富有诗意，他音乐中的少女不仅仅温雅妩媚，而且纯洁地就像晨曦一般。
大家脑海中的亚麻色头发的少女是不是这位小姐呢？（康威尔斯小姐像）这幅画作同样也是印象主义的代表作之一。
简要介绍作品：1882年,作者根据一首名为《苏格兰之歌》的诗谱写了一首叫《亚麻色头发的少女》的抒情歌曲，歌词请看幻灯片。
1910年,他又采用歌曲的原标题创作了这首钢琴曲.整首作品短小,精练,通过具有东方色彩的五声音调,刻画出一位清纯的少女形象.主题旋律线条清晰,富于歌唱性,音乐轻柔,飘逸,朦胧,是典型的"印象主义"音乐风格.
三、提出问题
1、下面，老师放两段音乐，一段是来自贝多芬的《月光》（8:30），另一段是来自德彪西的《月光》，请同学们猜一猜，哪一段是贝多芬的，哪一段是德彪西的。
两段音乐在旋律、节奏和色彩上，有何不同？20min
同学回答。
老师：我们刚才听的第一段音乐是来自维也纳古典乐派的德国作曲家，贝多芬。
第二段音乐来自法国印象主义作曲家德彪西。
贝多芬的《月光》，采用持续慢板。
为奏鸣曲形式的柔和抒情曲。
一反钢琴奏鸣曲的传统形式，贝多芬在本曲的首乐章中运用了慢板，徐缓的旋律中流露出了许多的忧伤和伤感。
德彪西的《月光》，采用行板，美丽的旋律暗示了对月光的印象，和弦的反复更加深了这一印象。
接着速度轻快的琶音描写了月光闪烁的皎洁色彩，仿佛置身于晴朗而幽静的深夜氛围之中。
大家可能会觉得贝多芬的月光比较忧郁，而德彪西的月光比较舒畅明快。
那是因为贝多芬是继承了古典音乐风格的同时又开创了浪漫主义音乐风格，而德彪西是印象派音乐的代表。
所以两首音乐给人的感觉也是不一样的。
2、同学们，我们欣赏了两节课的印象主义音乐，有哪位同学能够谈谈你对印象主义音乐的理解，用词语描述出来。
同学回答。
老师：1、印象主义音乐多以自然景物或诗歌绘画为题材，注重表达对客观事物瞬间的印象，音乐大多具有神秘和飘忽朦胧的意境。
2、它不以旋律为主，重视和声和配器的色彩作用；突破大小调体系，多采用全音音阶和五声音阶；增加和弦结构的可能性：用九和弦、十一和弦、十三和弦代替三和弦和七和弦；减弱和声功能，模糊
调性，大量使用变化音，多采用小型题材。
3、上节课老师留了一个作业留给大家，不知道同学们有没有按时完成作业呢？老师想在这节课的最后请同学们分享一下自己喜欢的印象主义音乐。
放音乐。
伴随着印象主义优美的音乐，我们这一节的学习已经结束了，我们同学们的音乐视野有没有更加扩展呢？最后，老师留下一些关于印象主义的音乐和美术资料，有兴趣的同学可以多了解一下这个流派。
谢谢大家，下课。