导学提纲及导学案的编写和设计
如何编写“导学提纲”
如何编写“导学提纲”什么是“导学提纲”“导学提纲”又称为“引导学习提纲”，是指为学生提供的一份学习指导和整体概览。
它是一份跨学科的文本，旨在帮助学生们了解一门学科的核心概念、焦点问题、重要理论和实践技能，并提示教学者如何有效的组织授课、布置作业、以及评估学生学习进度。
为什么需要“导学提纲”通过“导学提纲”，教育者能够清晰的指导学生进行深度学习和概念形成，促进学生自主学习的养成，提高学生的学习能力和水平。
“导学提纲”可以帮助教育者把握课程重点和难点，正确组织教学，同时也有助于能力不同的学生查缺补漏，方便学生制订学习计划，从而更好地完成学习任务。
因此，“导学提纲”是一份必要的教学工具，对于教学和学习都有非常积极的作用。
如何编写“导学提纲”编写一份成功的“导学提纲”，需要遵循以下几个步骤：第一步：分析教材和期望目标在编写“导学提纲”之前，我们需要对教材进行详细的分析。
教育者需要了解课程安排、教材内容、重点概念和重要知识点。
在此基础上，教育者需要结合教学目标，考虑如何组织知识和概念，使得学生可以更好的理解这门学科。
第二步：确立重要概念和知识点了解课程的核心思想和重要概念对于编写“导学提纲”非常重要。
这可以帮助教育者选择正确的方法，并为学生传达必要的信息。
应该首先确立基本概念，确保学生理解概念所在的背景和相关内容。
然后，应该明确学习教材中的重要知识点和概念。
这些知识点应该在“导学提纲”中得到特别强调。
第三步：建立学科框架和结构基于创建一系列的概念和知识点，教育者可以从中抽象出学科框架。
学科框架应该简明扼要，反映出学科的主要结构、细节和相关内容。
这可以帮助学生建立对于学科的总体了解，在学习过程中构建知识网络。
第四步：为每个标准编写重要内容一旦学科框架建立起来，教育者应该为每个标准编写重要内容。
这些内容应该包含重要概念的定义、例子和创意活动。
也可以在此加入补充材料，让学生扩大对于相关问题的了解。
第五步：确定教学策略和学习方法“导学提纲”不仅仅是一份详细的学科内容清单，更应该提供教学策略和学习方法。
导学案的编制与使用
导学案的编制与使用一、导学案的概念导学案是指教师根据学生的实际情况和学习需求，结合教材内容和教学计划，精心设计的一种教学辅助材料。
导学案旨在引导学生主动学习，提高他们的学习效率和学习兴趣，同时也为教师的教学提供了有力的支持。
二、导学案的编制步骤1.确定教学目标：首先要明确本节课的教学目标是什么，以及学生应该掌握哪些知识和技能。
2.分析学情：了解学生的学习基础和学习能力，确定学生的认知水平和学习需求。
3.设计教学内容：根据教学目标和学情分析，设计符合学生认知规律和学习特点的教学内容，确定教学重点和难点。
4.编写导学案：结合教学内容，编写导学案，包括教学步骤、学习任务、练习题目等内容。
5.调整完善：不断调整和完善导学案，确保导学案的内容合理、清晰、易懂。
三、导学案的使用方法1.导学引导：教师在课前通过导学案对本节课的内容进行导学引导，激发学生学习兴趣，提前预习，为正式课堂的学习做好准备。
2.自主学习：学生在课前通过导学案独立学习，完成相关的学习任务和练习，提高自主学习能力和解决问题的能力。
3.课堂应用：教师在正式课堂上根据导学案的内容进行教学，引导学生深入学习，巩固知识，解决问题。
4.课后反思：学生在课后对导学案学习进行总结和反思，查漏补缺，提高学习效果。
四、导学案的优势1.提高学习效率：通过导学案，学生能够合理安排学习时间，有针对性地进行学习，提高学习效率。
2.激发学习兴趣：导学案设计生动活泼，能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
3.促进自主学习：导学案注重学生主体性，促进学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
4.个性化教学：导学案根据学生不同的认知水平和学习需求进行设计，实现个性化教学，促进学生成绩的提升。
五、导学案的注意事项1.导学案设计要针对性强，符合学生的认知规律和学习特点。
2.导学案内容要简洁明了，避免内容过于繁杂，确保学生能够很好地理解。
3.导学案要与教材内容结合，避免脱离教材教学大纲的框架。
如何写导学案
如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作，它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容，提高教学效果。
本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。
一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。
它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等，能够帮助学生主动探究和建构知识，提高学习兴趣和积极性。
导学案通常结合教材内容和学生的学习特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、编写步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确导学案的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可操作性，能够体现学生的知识、能力和情感目标。
2.确定教学内容：根据教学大纲和教材要求，选择和确定本节课的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生形成系统的知识结构。
3.设计学习任务：根据教学内容和学生的学习能力，确定学习任务和练习活动。
学习任务应该具有一定的难度，能够引导学生深入学习和思考。
4.选择学习方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的学习方法。
学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
5.编写导学案：按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求，编写导学案的具体内容。
导学案应该清晰、简洁、有序，便于学生理解和运用。
三、注意事项1.针对学生的学习特点：导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2.培养学生的学习能力：导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动探究和解决问题的能力。
3.充分利用教具资源：导学案可以与教具资源相结合，利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具，提高教学效果和趣味性。
4.及时总结和调整：教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况，根据需要进行适当的调整和改进。
在编写导学案时，教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案，借鉴其经验和教学思路。
通过不断实践和反思，教师可以提高导学案的编写水平，使其更好地发挥促进学生学习的作用。
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用一、导学案的编写导学案是为了引导学生自主学习而设计的一种教学工具，它通过提供必要的学习任务和相关资源，帮助学生主动发现问题、思考问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
下面是导学案的编写步骤：1.确定学习目标：首先明确教学目标，明确教育要求和课程标准，从中选择符合学生实际情况的学习目标。
2.分析学习内容：对教材内容进行深入的分析和理解，抓住重点和难点，确定需要学生掌握的内容。
同时，考虑学生的先验知识和学习能力，合理安排学习的进度和难度。
3.确定学习任务：根据学习目标和学习内容，设计与之相适应的学习任务，要确保任务具有一定的挑战性和针对性，能够引起学生的积极性和主动性。
4.选择学习资源：根据学习任务的要求，选择合适的学习资源，如教材、参考书、课外阅读、网络资源等。
要保证资源的质量和合理性，确保学生能够通过学习资源获得所需的知识和信息。
5.编写导学案：根据学习目标、学习内容、学习任务和学习资源，编写导学案。
导学案的编写要注意合理组织学习环节，明确学习步骤和要求，注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。
6.试用和修订：试用导学案，发现问题和不足之处，根据学生的学习情况和反馈意见进行修订，进一步完善和改进导学案的设计。
二、导学案的使用导学案是一种教学工具，它的使用需要有设计和指导者的参与，以下是导学案使用的一般步骤：1.导入学习：根据导学案的设计，进行适当的导入活动，引起学生的兴趣和注意力，激发学习的欲望和主动性。
2.学习任务展示：向学生展示学习任务，明确学习目标和要求，激发学生的学习动力和兴趣。
3.自主学习：学生根据导学案提供的学习任务和资源，进行自主学习，通过阅读、实验、讨论等方式获取所需的知识和信息。
4.合作探究：学生根据导学案的引导，组织小组合作学习，进行问题探究和解决，培养合作意识和探究能力。
5.展示与总结：学生根据学习任务的要求进行成果展示，通过展示与总结，巩固学习成果，提高学习效果。
如何设计一份导学案
如何设计一份导学案
设计一份导学案是一项需要细致考虑的任务，它涉及到教学目标、教学内容、教学方法以及学生评估等多个方面。
以下是一个关于如何设计一份导学案的基本步骤和要点：明确教学目标：首先，你需要明确你想要学生通过这份导学案达到什么样的目标。
这些目标应该是具体、可衡量和可实现的，例如，学生应该能够掌握某个知识点，或者能够运用某种技能解决问题。
选择教学内容：根据教学目标，你需要选择适当的教学内容。
这些内容应该紧密围绕教学目标，同时考虑到学生的现有知识水平和兴趣爱好。
设计教学方法：教学方法是导学案的核心部分，它决定了学生如何学习和掌握知识。
你可以选择不同的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
制定教学步骤：在确定了教学方法后，你需要制定具体的教学步骤。
这些步骤应该清晰、有序，能够引导学生逐步完成学习任务。
设计学生评估：为了了解学生的学习情况，你需要在导学案中设计一些评估环节。
这些评估可以是测验、作业、讨论等形式，旨在检测学生是否达到了教学目标。
提供学习资源：为了帮助学生更好地学习和掌握知识，你可以在导学案中提供一些学习资源，如教材、参考书籍、在线课程等。
总的来说，设计一份导学案需要全面考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、学生评估以及学习资源等多个方面。
通过精心设计，你可以为学生提供一个有效、有趣的学习环境，帮助他们更好地掌握知识和技能。
兖州一中导学案编写与管理(报告提纲)
兖州一中导学案编写与管理（报告提纲）教学园地05-28 1523：一、导学案的产生及背景预习提纲(04-07三步六段教学法)→导学案（07暑假开始的循环大课堂）“导”就是指导、引导“学”就不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求。
“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
导学案是学生学习的路线图、方向盘、指南针。
1. 新课程的需要新课程三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
2、新规范的需要山东省“三个还给”：把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。
兖州一中“三个还给”：把课堂还给学生，把班级还给学生，把校园还给学生。
3. 新课模的需要导学案是为教学服务的，随课堂教学模式的变化而产生。
为循环大课堂而作，围绕循环大课堂的核心：“一个变，两个前置，三种意识”“一个变”即师生角色的变，师亦生，生亦师。
“两个前置”即学习前置和问题前置。
“三种意识”即自主、合作与探究。
二、导学案编写的安排及要求1、导学案编写的安排教研组统一组织，分工合作，资源共享。
循环大备课2、导学案编写的原则（1）主体性原则。
学案设计，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。
（2）探究性原则。
使用学案的目的主要是培养学生自主学习的能力。
学案的编制要有利于学生进行探索，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
3、导学案编写的要求⑴量的要求：一课一案版面信息量⑵质的要求知识问题化，问题层次化进入有路径，路径不平坦旧教材→新教材（注重知识的发生发展过程）→导学案（对教材的剖析、二次创作）是离开老师的老师语言浓缩成文字⑶环节要求学习目标重点难点知识链接问题逻辑学法指导引导分析质疑设问追问探究学习反思：方法运用思想体现规律总结布置作业归纳小结三、案的使用发：指导（预热）做：双色笔收：抓规范四、写导学案注意事项防习题化防简单化防剪贴化防量大防题难五、导学案的管理1. 评价领导评价（晒学案）学生评价（问卷调查）2. 资源共享学案室学案集。
如何编写导学案（5篇）
如何编写导学案（5篇）第一篇：如何编写导学案如何编写导学案捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。
一、什么叫导学案。
按字面理解体现在三个字上：导、学、案。
“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。
它可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。
要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。
“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的学案。
为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。
大的问题化成小的问题来做。
“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。
学案和导学案总称为双案，都是为学生的学服务的。
学案是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。
因为如此，许多情况下不再单独提学案，而以“导学案”命名。
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。
学案的特点：导学案主要依据五大环节：课前预习导学---课堂学习研讨---课内训练巩固---当堂检测评估---课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
如何设计有效的导学提纲
如何设计有效的导学提纲自学提纲的设计要求1．学习目标的具体要求：（1）数量以3～4个为宜，不能太多。
（2）内容一般包括知识、能力、思想方法情感态度价值观等三个维度。
（3）目标应明确具体、易操作。
关键是行为动词的使用，例如：记住……说出……做出……（4）可以在目标后加备注，将学生自学中重、难点及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视。
（5）自学前，应首先引导学生认读目标，从整体上感知本课学习任务，自学后再回扣目标，了解目标达成情况。
2．学习内容及要求：一般包括：有思维价值的问题(干什么、干到什么程度)、学科方法指导(怎么干)、时间限定(何时完成)、自学清账(还有哪些不懂)等四个方面的内容。
（1）问题：将重点、难点、问题情境整合在一起，形成2～3个较大的问题呈现给学生，不能太碎；要有思维价值；不能以“题”代“问题”。
（2）方法：在提纲中要引导学生发现学习内容中蕴含的学科研究方法或指导学生运用已知方法学习相关内容，如向学生介绍学习方法、读书方法(作标记、作批注)等。
（3）时间：对学习过程可做比较整体的时间限定，避免一节课中出现若干次“自学一交流一展示”环节。
具体时间在教学中可根据学生自学的进程适当调整，以“自主学习不充分不交流，小组交流不充分不展示”为原则。
（4）清账：可以在自学提纲最后设置“自学中的绊脚石”栏目(方框形式呈现)——要求学生将自学中的难点、疑点放在其中，也可以用学生自己喜欢的方式做出标记，引导学生学会反思性学习，为后面的交流打好基础。
3．达标测试题的具体要求：（1）量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
（2）具有针对性和典型性。
（3）以“题”代“知识”。
（4）一些零散的、比较重要的知识点可以在此出现。
（5）题型要多样，尽量减少填空、选择等主观性题型。
教师自学提纲实施程序的设计要求有了自学提纲后，教师就没有必要再另写一份教案，为减轻教师负担，提高提纲实施程序的有效性，制定了教师自学提纲实施程序设计的要求，具体内容如下：1．关键环节“导语”设计（1）导入语：重视课的导人环节，可以“旧”引新，以“奇”引新，以“惑”引新等，语言要具有生动性、煽动性和激励性。
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导学提纲（预习提纲）的编写及设计要求提纲一般包括三项内容：学习目标、自学提纲、达标测试题（1）学习目标的具体要求：①数量以3个为宜，不能太多。
②内容一般包括知识、能力、思想方法情感态度等三个维度。
③目标应明确、具体、易操作。
关键是行为动词的使用，例如：记住……，说出……应用……等。
④可以在目标后加备注，将学生自学中重点、难点及易错点、易混点、易漏点等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
⑤指导学生认定目标。
自学前，应首先引导学生认读目标，从整体上感知本课学习任务，自学后再回扣目标，了解目标达成情况。
（2）导学提纲的具体要求：一般包括：有思维价值的问题（干什么、干到什么程度）、学科方法指导（怎么干）、时间限定（何时完成）、自学完成情况（收获和存在的问题）等四方面的内容。
①问题：将重点、难点、问题情境整合在一起，形成几个较大的问题呈现给学生，不能太碎；要有思维价值；关键是不能以“题”代“问题”。
同时，一定要注意知识间的内在联系。
切不可将学习内容孤立呈现。
②方法：结合学习内容向学生介绍学习方法、读书方法（做标记、做批注）等。
③时间：对学习过程可作比较具体的时间限定，具体时间在教学中可根据学生自学的进度适当调整。
④自学完成情况：在自学提纲最后设置“自学中的收获和问题”栏目（方框形式呈现）——要求学生将自学中的难点、疑点放在其中，学会反思性学习，为后面的合作交流打好基础。
（3）达标测试题的具体要求：①量要适中，不能太多，以5--10分钟左右题量为宜。
②直击考点，具有针对性和典型性。
③以“题”代“知识”。
就是教材知识习题化。
④一些零散的、比较重要的知识点可以在此出现。
⑤题型要多样。
⑥可以随堂练或测试纸为主。
导学案的编写及设计要求导学案也就是“课堂学案”主要体现学生在课堂上的学习过程及活动。
导学案不等于导学提纲（预习提纲），但是可以包括预习提纲。
导学案不要求全部在课前完成，预习提纲是指导学生课前学习的方案。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。
一、导学案与教案的区别“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，积极性，如何引导学生获取知识，习得能力。
实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：1、问题教学是导学案的关键。
据教学实际，由易到难组织问题进行课堂教学能起到“以问拓思，因问造势”的功效。
在教学过程中，较容易的可有学生独立思考来完成，较难的可由小组合作来完成，共性的问题可由师生共同探究来完成。
用“问题”启发学生来自学、探究，形成渴望求知的主动性，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识梳理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、走进文本阅读思考是导学案的特色。
4、阶梯式的测评题是导学案的着力点。
以题的形式落实知识点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则导学案的组成：学习目标、问题情境、导学提纲（学习新知）、学习小结、达标检测。
（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：1、数量以2—3个为宜，不能太多；2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）问题情境（知识准备）即创设情境，课前小测，有的老师命名为：前提诊测、诊断检测等。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫，创，设学习情景。
（三）导学提纲（学习新知）学习新知是导学案的核心，要体现导学、导疑、导练、导创的四导原则。
与学生的自学生疑、探究生疑、合作释疑、实践创新的“探疑”原则构成双重反馈。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习新知时应注意的五个原则：1一课一得原则。
在教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
思考：怎样设计问题？①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
防治走入套题式的训练，挤牙膏式的启发式教学俗流。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
时刻提醒自己“我们缺的不是题，而缺的是有思维的题”。
3、人人参与原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
“以教师的无为创造学生的有为”。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。
因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。
当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（四）学习小结，即知识结构整理归纳。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
（五）达标检测达标检测题的编写及使用的具体要求：1、题型要多样。
量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5. 注重及时反馈矫正。
三、编写、使用导学案还应注意的几个问题1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。
3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等新授课教学模式在课堂教学模式上，可采用课堂导入（创设问题情境）——自主学习——合作学习——成果展示——自学检测——学生小结——结课等环节。
1．导入新课导入简洁，富有启发性。
几种导入方式：（1）从复习旧知识导入；（2）从设计情景导入；（3）从设置悬念导入等等。
然后认定学习目标。
2．自学环节要求教师明确与指导的事项：指导学生自学，积极引导规范的学习行为，及时纠正不合要求的做法。
最后反馈学习问题，梳理共同性问题，准备组织学生合作探究。
（1）自学内容：①阅读课本，构建知识结构；②依据提纲顺序，逐步解决知识性和探究性问题。
（2）自学形式：一般以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。
通过自学、生生合作互动、师生互动等形式，学生基本达到构建知识网络，解决基本问题，并对重点、难点问题进行深入探究的目标。
同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习，组间交流时解决。
（3）自学成果：自学成果形式应以文字为主，组内由一名学生发言说收获及没有解决的问题。
要求学生做到的规范行为：（1）重点依据提纲解决问题。
①明确问题是什么；②明确与问题相对应的课本知识；③动脑思考，初步解决问题。
找出答案，理解答案。
在分析、归纳、概括的基础上，在课本上有条目地标明要点（最好用自己的语言归纳答案）；④初步完成导学提纲。
（2）标注疑难，形成问题。
①在导学提纲上和课本上标注解决不了的问题。
②小范围讨论（同桌或临桌或小组内），最大限度地解决问题，进一步形成正确答案。
③小组内归纳问题，准备反馈。
④形成共性问题。
3．合作学习要求教师明确并指导的事项：合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的能力。
（1）合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并有对问题有一定程度思考是合作学习的基本前提。
（2）合作时机：自主学习任务完成后。
集中时间合作解决共性问题。
（3）合作方法：小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。
每一问题待合作交流结束后，由小组内一位同学予以归纳总结，形成正确的答案。