导学案的设计原则

导学案的设计原则
一、指导思想：
1、关注学习方式改善。

切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。

2、关注课堂教学效益。

坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3、关注校本研修实效。

进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。

二、实施细则：
（一）“导学案”的备课模式：
“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨，轮流主备，优化学案，师生共用”。

1、了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

2、集体备课：备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

3、轮流主备：在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。

4、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

5、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”，用于下次集体备课时小组交流。

6、整理成册：备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

（二）“导学案”的编写原则：
编写“导学案”遵循以下原则：
1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有
可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

具体要求：
第一、“导学案”应该具备明确的学习目标。

第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系。

第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。

第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检
测)。

第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。

第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。

“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

（三）“导学案”的使用原则：
1、对学生的要求：
（1）根据“导学案”内容认真进行课本预习。

所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

（2）课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。

（3）每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

2、对教师的要求：
（1）一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。

（2）课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以
学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

（3）上课过程一般可分为：①预习交流（小组内进行互帮互助）；
②预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）；
③师分题（如重点词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）；④展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；⑤穿插巩固；⑥达标测评，拓展延伸。

（4）要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。

3、其他使用要求：
(1)教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。

严禁组织学生代替教师的批阅。

（2）要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。

不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

（3）课堂上要求教师以学定教、灵活使用。

课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。

课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

（4）定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

（四）“导学案”基本格式：
课题课型执笔
审核使用时间
【学习目标和重点难点】
【学具准备和学法指导】
【学习过程】
1、预习导学
2、课堂研讨
3、延伸拓展
（五）有关保障措施：
1、实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先
预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

2、合理安排学生座位，建立“842学习小组”。

班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。

即将全班学生分成6个“8人异质学习小组”，相互竞争。

每个学习小组再分成两个4人组，每个4人组再分为两个2人组。

有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行由8人组讨论。

这样就充分发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵、”的功能，同时每组确定2名小组长，负责本组成员的达标、纪律、卫生等。

一周评一次参与积极的小组和个人（每参与一次发言，本组所有成员都加1分）。

3、实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：①看学生学习气氛是否浓厚；②看学生的参与面是否广，参与人次是否多；③看学生学习占用的时间多少；④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；⑤看效果，看效率。

学校验评组评课，强调两个字:一是活，看学生参与和学生气氛；二是实，看课堂是否很实在，看学生学习是否有实效。