童话式教学
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、合理安排教学时间在小学语文教学中，教师要对童话教学的时间进行合理安排，一般而言，童话教学应在一个学期内完成，分配到数节课中，保证教学的密度与质量。
授课时教师应组织学生了解童话故事的起源、发展、种类和特点等知识，带领学生初步掌握童话故事的阅读方法和技巧，使学生能够在阅读中获得更多的快乐和成长。
二、巧妙处理教学内容在小学语文童话教学中，教师要注意教学内容的处理。
首先，要以学生的学习水平和认知能力为参考，选择适合学生阅读的童话故事。
其次，在故事情节讲解中要充分考虑学生的实际情况，通过加入学生所熟悉的生活元素或对故事中的重要事件进行剖析，激发学生的好奇心和想象力，从而加深对故事的理解。
最后，要通过活动和创意的方式，将故事中的思想与学生生活中的体验相结合，以激发学生的思维能力和表达能力。
三、重视情感教育童话教学不仅是一种阅读教学，更是一种情感教育。
在童话教学中，教师应采用有针对性的教学方式，荟萃童话故事中的情感元素，引导学生理解故事中的道理，还要引导学生从不同人物的角度去思考问题和分析不同的人物性格特点，策划有趣的课堂活动，让学生在参与中感受氛围，培养良好的情感品质。
四、创新教学方法在小学语文童话教学中，教师还可以通过创新教学方法，提高童话教学的效果。
例如，可以采用故事创作活动、情景模拟演练活动、自主阅读活动等方法，让学生从不同的视角去认识和理解故事，提高学生的语文素养、审美品味和创新思维能力。
总之，小学语文童话教学中的有效策略需要教师从多个方面进行考虑和实践，从教学时间的合理安排到内容教学的处理再到情感教育和创新教学方法的引入，都需要注意教学的科学性、趣味性和实效性，让学生在愉快的阅读中不断成长和提高。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略一、精心选择优秀童话文本在小学语文教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，精心选择适合的童话文本。
优秀的童话文本应该具有精彩的情节、丰富的想象力和深刻的寓意，能够引发学生的兴趣。
教师可以选择一些经典的童话作为教材，如《青蛙王子》、《小红帽》、《拇指姑娘》等。
还可以选择一些现代的优秀童话作品，如《海底两万里》、《火焰山历险记》等。
这样既可以传统文化与现代文化相结合，也能够满足学生对新鲜事物的好奇心。
二、创设良好的教学环境在童话教学中，教师可以结合情境化教学法，创设一个良好的教学环境，让学生进入到童话故事的世界中去。
教师可以改变教室布置，让其变成一个林间小屋或者是幻想的森林；还可以配上相应的背景音乐或者是音效，让学生听到蛙鸣、鸟叫等声音。
这样的环境能够让学生更好地融入到童话故事中，增强学生的听、说、读、写的能力。
三、多媒体教学的运用在童话教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，展示童话故事的图片，让学生通过图像的辅助理解故事的内容。
还可以播放相应的录音或者是视频，让学生听到故事的语音，看到故事的情节。
这样可以使学生更加直观地感知和理解故事，提高学生的语言表达和听说能力。
四、让学生主动参与在童话教学中，教师应该鼓励学生积极参与，让学生成为童话故事的主人公。
教师可以利用角色扮演的方式，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强学生的情感体验和语言表达能力。
教师可以设计一些问题或者是活动，让学生进行思考、讨论和互动。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生思考故事中的隐含意义；还可以组织学生进行小组讨论，展开展示，让学生互相倾听和交流。
五、开展相关的活动在童话教学中，教师可以组织学生开展一些与童话相关的活动，如绘画、手工制作、创作等。
这样的活动不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以促进学生对童话故事的理解和表达。
教师可以设计一些绘画任务，让学生根据故事情节进行绘画，表达自己对故事的理解和感受；还可以让学生制作一些手工作品，如故事角色的面具、故事情节的模型等，展示给同学们观赏。
小学语文童话教学的创新思路
标题：小学语文童话教学的创新思路一、引言童话，作为一种富有想象力和创造力的文学形式，一直以来都是小学语文教育的重要组成部分。
它以其独特的魅力，寓教于乐，深受孩子们的喜爱。
然而，随着教育环境的变化，传统的童话教学方式已经不能满足现代教学的需求，因此，我们需要对小学语文童话教学进行创新，以适应新时代的教育理念。
二、教学内容的创新1.引入多元化的童话素材：教师应积极寻找并引入多元化的童话素材，包括中外经典童话、现代原创童话等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
2.强化主题教育：在选择童话素材时，教师应注重主题教育，将德育、美育、情感教育等融入其中，使学生在阅读童话的过程中，自然而然地接受教育。
3.拓展阅读空间：除了课本中的童话故事，教师还可以推荐一些相关的阅读材料，如童话故事书、绘本等，引导学生进行拓展阅读。
三、教学方法的创新1.情境教学：通过创设童话情境，让学生身临其境地感受童话的世界，加深对故事的理解。
2.角色扮演：组织学生进行角色扮演，亲身体验童话角色的心理和行为，锻炼学生的语言表达能力和团队协作能力。
3.互动教学：鼓励学生与教师、学生与学生之间进行互动交流，分享对童话故事的理解和感受，培养他们的思考能力和表达能力。
4.信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术手段，制作生动有趣的课件或视频，吸引学生的注意力，提高教学效果。
四、教学评价的创新1.过程性评价：改变传统的单一的终结性评价方式，注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、合作精神、表达能力等。
2.多元评价：引入多元评价机制，包括教师评价、学生自评、学生互评等，使评价更加全面和客观。
3.实践性评价：将童话教学的评价与实际生活相联系，设置实践性任务，如编写童话、创作故事等，通过学生的完成情况来评估其学习效果。
五、教师角色的转变在新的教学模式下，教师角色也应发生转变。
教师不仅是一名知识的传授者，更应成为学生主动学习的引导者、支持者和伙伴。
童话教学设计思路(精选5篇)
童话教学设计思路(精选5篇)童话教学设计思路【篇1】教案目标：在活动中能认真倾听，学习按线索想象创编，会大胆地表述自己的想法和见解。
活动流程：完整听声音，熟悉角色→分段倾听讲述，了解脉络→再次倾听声音，幼儿创编教案准备：录音机磁带（录有狗悲伤叫声、鸟叫声、狗高兴吹口哨声）磁性教具（狗悲伤样、鸟飞来样、狗高兴样）教案过程：一、熟悉角色：小朋友听听，这个声音里讲的是谁？你觉得它们在干什么？（完整倾听）提问：里讲的是谁？你觉得小狗、小鸟在干什么？二、了解脉络：1、请小朋友仔细听听，小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？（放狗悲伤声，幼儿倾听）提问：小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？2、（导入）小狗的叫声很悲伤，原来小狗落难了，它可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？我们再来听听，边听边想，等会儿把小狗落难的事来讲给大家听听。
（再次放狗悲伤声，幼儿倾听）提问：你觉得小狗可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？3、（导入）小狗落难了，它伤心地哭着，着急地叫着：“汪汪，谁来帮帮我？谁来救救我？”它的叫声被一只小鸟听见了，小鸟顺着声音很快找到了小狗。
小鸟会怎样安慰小狗呢？我们来听听小鸟说了什么？（放小鸟声，幼儿倾听）提问：你觉得小鸟会说什么？你认为小鸟会想什么办法来帮助小狗呢？4、小朋友想了许多办法帮助小鸟，小狗终于得救了。
这时候，小狗是悲伤还是高兴呢？听听小狗高兴地在干什么？它可能会对小鸟说些什么呢？（放狗高兴吹口哨声，幼儿倾听）提问：你觉得小狗高兴地会说些什么？做些什么呢？三、幼儿创编：1、小朋友乐心帮小鸟想办法营救了落难的小狗。
我们再来完整地听听这个声音，边听边给起个名字，听完后请你来讲讲你听到的声音，比比谁讲得好听，谁讲得有趣。
（幼儿完整倾听）2、提问：谁来做王讲你听到的声音？3、小结：小朋友讲了情节不同的声音，回去后讲给爸爸、妈妈听听，下次我们再来开会，比比谁讲得新颖、与众不同。
童话教学实践案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，童话教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教师的关注。
童话教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和审美能力。
本案例以《丑小鸭》为例，探讨童话教学在小学语文课堂中的实践。
二、案例目标1. 让学生了解童话的基本特点，培养阅读童话的兴趣。
2. 通过对童话《丑小鸭》的学习，让学生体会丑小鸭在逆境中成长的过程，培养学生的坚强意志。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的审美能力。
三、案例实施1. 导入新课教师通过展示童话《丑小鸭》的插图，引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
然后，教师简要介绍童话的基本特点，如丰富的想象力、鲜明的人物形象、生动的情节等。
2. 阅读童话（1）学生自读童话《丑小鸭》，感受童话的趣味性。
（2）教师提问：丑小鸭在故事中遇到了哪些困难？你是怎样看待丑小鸭的？（3）学生分组讨论，分享自己的感受和看法。
3. 分析人物教师引导学生分析丑小鸭的性格特点，如勇敢、乐观、坚强等。
同时，教师引导学生思考：丑小鸭在逆境中成长，你是怎样看待这种成长的？4. 创设情境教师让学生扮演丑小鸭，模拟丑小鸭在逆境中的成长过程。
通过表演，让学生更加深刻地体会丑小鸭的内心世界。
5. 总结升华教师引导学生总结童话《丑小鸭》的主题思想，如勇敢面对困难、坚持不懈、相信自己等。
同时，教师鼓励学生在生活中也要像丑小鸭一样，勇敢地面对困难，追求自己的梦想。
6. 作业布置（1）以“丑小鸭”为主题，写一篇童话故事。
（2）搜集有关丑小鸭的资料，了解其文化内涵。
四、案例反思1. 童话教学要注重激发学生的学习兴趣。
本案例通过展示童话插图、提问等方式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 童话教学要注重培养学生的想象力。
本案例通过让学生扮演丑小鸭，模拟丑小鸭在逆境中的成长过程，培养学生的想象力。
3. 童话教学要注重培养学生的审美能力。
本案例通过引导学生分析丑小鸭的性格特点，让学生体会童话的美。
小学童话教学方法
小学童话教学方法童话教学法是小学阶段常用的一种教学方法，通过运用童话故事来激发孩子的学习兴趣和想象力，使他们在轻松的氛围中学到知识和技能。
本文将重点探讨小学童话教学的方法和技巧，帮助教师更好地应用童话教学法。
1. 引言童话作为一种儿童文学形式，以其寓教于乐的特点受到小学生的喜爱。
在教学中运用童话故事，不仅可以培养孩子们的阅读兴趣，还可以锻炼他们的语言表达能力、创造力和批判性思维能力。
2. 童话教学的目标在开展童话教学时，教师需要明确教学目标，以便使教学更加针对性和有效。
根据不同学科和年级的要求，教师可以设定以下几个方面的目标：2.1 发展语言能力：通过讲、读、写童话故事，培养学生的词汇量、语法运用能力和语言表达能力。
2.2 培养批判性思维：通过分析故事情节、角色形象等，培养学生的思辨和批判性思维能力。
2.3 促进想象力和创造力：通过童话故事中的奇幻情节，激发学生的想象力和创造力。
3. 教学准备在使用童话教学法之前，教师需要做好充分的准备工作，以保证教学的顺利进行。
以下是几个必备的准备步骤：3.1 选择适当的童话故事：根据学生的年龄、兴趣和学科要求，选择符合教学目标的童话故事。
3.2 准备故事资料：收集故事书籍、图片、多媒体资源等，以便使用时进行辅助教学。
3.3 制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，规划每一堂课的教学内容和活动。
4. 教学步骤4.1 导入：通过引入故事主题或故事中的一幕，激发学生的学习兴趣，引起他们的好奇心。
4.2 讲解故事：教师通过讲解全文或部分内容，引导学生理解故事情节和角色形象。
4.3 提问和讨论：利用问题引导学生思考故事中的问题、冲突以及角色的性格特点，加深理解。
4.4 分组活动：将学生分成小组，在教师的指导下进行小组讨论、角色扮演、绘画等活动，培养合作精神和创造力。
4.5 语言输出：鼓励学生根据故事情节进行写作、口头表达等语言输出的练习，提高语言表达能力。
4.6 总结和评价：帮助学生总结所学内容，评价自己的学习效果，鼓励他们提出对故事的思考或想象。
童话教学的策略与方法
童话教学的策略与方法
1. 利用图画
许多童话都配有精美的插图，可以通过图画让孩子更深刻地理解故事情节和人物形象。
教师可以让孩子通过自己的想象力来描绘故事中的场景、人物以及具体细节，从而促进孩子的创造力和思维发展。
2. 通过表演
表演是一种活泼生动的教学方式，同时也是提高孩子口语表达能力的好方法。
教师可以让孩子分角色进行表演，让孩子通过互相配合和协作完成任务，激发孩子的兴趣和积极性。
3. 关注情感因素
童话中往往有很多情感因素，如爱、亲情、友谊等，通过故事中的情感教育，可以启发孩子的情感体验和认知能力，进而提高孩子的智力、情感和道德水平。
4. 联系实际生活
通过与现实生活的联系，可以让孩子更好地理解童话故事的内涵和意义。
教师可以设计一些情景案例，引导孩子将故事中的道理与自己的实际生活联系起来，从
而促进孩子的思考和成长。
5. 提供参考资料
教师可以提供相应的资料，如绘本、音频、电影等，帮助孩子更好地理解和感受童话故事。
同时，教师也可以让孩子通过自主学习和发现，将自己的认识和想法分享给其他同学。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。
传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。
研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。
1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。
童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。
在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。
童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。
童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。
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童话式教学
作者：张凤琪
来源：《文理导航》2017年第03期
【摘要】目前国内小学语文教育面临着瓶颈，即面对儿童的教学光凭课本上的讲解显得枯燥无味，在课堂中提不起学生的学习兴趣。
针对这一情况，本文主要论述在小学语文中怎样引导学生学习，利用通话式教学，让教育充满生机。
【关键词】小学语文；童话式教学；教育
一、“童话式”教学的概念
童话因其神奇的幻想吸引儿童的注意，因此“童话式”主要指一种无拘束的想象，运用语言等手段营造一种寓教于乐的学习氛围。
将每个课堂打造成童话式的课堂，将每一节童话课都上得寓教于乐，将语文课中的每一种文体的学习都变成童话一般吸引儿童认真学习。
二、“童话式”教学的具体运用
1.识字
任何一套小学语文课程标准中都有对每个学段明确的识字要求，除此之外，还特别强调要求要达到让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，以及能够借助工具独立识字。
识字在整个小学的语文教育中是最为重要也最为基础的一环，只有做好了这一环节的教学，才能使儿童在语文的世界中畅游。
“童话式”的识字，利用汉字本身所带有的人文情愫，结合儿童“万物皆有情”的特点，激发儿童对于汉字积极性，从而将枯燥的识字、认字学习变成愉快的童话，提高学习效率。
有研究表明小学儿童识字的难点主要集中在字形（占54.4%）。
而小学阶段的儿童思维主要依靠具体形象，分析、推理的抽象逻辑思维还正在初步发展，这就意味着他们特别容易受到他人的影响，进而产生不自觉的模仿行为，学习活动是否有趣成为学习的主要动机。
这时期的儿童的识字能力因为心理特征决定他们还难以自主建构一个系统的识字方法体系，所以他们头脑中形成的往往只是支离破碎的方法。
这个时候对他们进行系统的“童话式识字”是非常有必要的。
例如在学习“碧”的时候，就可以编这样一个字谜：王子和白雪公主坐在碧绿的石头上。
这个谜语就是利用了“童话式”的幻想，结合学生所喜欢童话故事的任务所编的，这样学生就可以高效率地记住这个生字。