Moodle平台的应用现状
moodle在小学教学中的应用
Moodle是一个基于网络、开源的课程管理系统。
Moodle支持各种多媒体资源，如视频、音频、Flash、电子文档和图片等，这些资源使网络课程及教学内容的呈现形式多样化；同时Moodle提供了多种形式的教学活动，包含WIKI、讨论区、在线作业、程序教学、测验和互动评价等，这些活动为网络课程提供了在线交流、协作共建、师生互动和即时评价等功能。
在课程管理方面，利用Moodle角色管理功能可以为教师和学生委派角色，从而控制教师和学生在不同的活动模块中的访问权限；同时在网络课程中可以进行分组教学和成绩管理等。
从以上特点分析，我们认为Moodle非常适合用于中小学网络课程资源建设。
一、利用Moodle建设中小学网络课程资源在建设中小学网络课程资源的过程中，我们探索了一种“区域共享、学校自管”的课程建设与管理的新模式。
“区域共享”就是各学校在统一平台（中山教师魔灯）上开发网络课程资源。
我们以学校为单位，由进修学院的学科教师来指导，从各学校的实际出发，建设跨学科、学段的网络课程资源。
同时教师和学生可以使用综合管理平台帐号进入平台，参与其中任何课程的学习，从而在真正意义上实现校际之间的网络课程共享。
“学校自管”是指我们为每所学校安排一个学校管理员，由学校管理员负责学校的课程申请及委派课程教师等工作，课程教师主要负责课程内部的教学管理。
下面从校本课程、语文主题阅读学习包、综合实践活动课程等几个方面介绍我们利用Moodle建设网络课程资源的一些经验。
1.校本网络课程资源建设伴随着校本课程在我国中小学的大面积推广，校本课程与网络的结合逐步走向必然化。
按照校本网络课程使用目的的不同，我们将其分为两大类，即教学类校本网络课程和教师培训类校本网络课程。
1）教学类校本网络课程教学类校本网络课程是学校在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，利用本地社区和学校的课程资源，编制、实施网络课程。
课程面向的对象是在校学生。
Moodle平台在信息技术教学中的应用
Moodle平台在信息技术教学中的应用“重庆市中小学教研信息化建设的现状与对策研究”课题子课题《中学信息技术教学资源建设与研究》课题组本文结合教学实际从信息技术课前、课中、课后三方面介绍Moodle平台在信息技术教学中的应用。
一、信息技术课前的准备工作（一）在moodle中为学生建立用户名。
Moodle系统中提供了强大的用户管理功能。
Moodle中单个用户的“注册”必须激活后才能正常登录，使用moodle中的资源。
激活用户必须正确设置邮件。
方法是：以管理员的身份登录，选择网站管理“服务器——邮件”设置smtp主机、smtp用户名、smtp密码等等选项。
这样服务器会向注册的用户邮箱中发送一封邮件，用户登录自己的邮箱点击邮件就可以激活自己的帐户，登录moodle 系统平台。
在实际的教学工作中，单个用户的“注册”或“添加”不能及时有效的满足教学的要求，这就要求批量上传用户。
我们在不断的调试中找到了如下解决问题的方法：第一步，在EXCEL中输入用户信息（注意每列的字段名和顺序不能改变），第一列username表示用户名，建议用学生学号；第二列password为密码，教师可统一设置一个简单的初始密码，用户登录可以修改；第三列firstname 为用户的名，用年级+班级表示（如高20011级一班），第四列lastname为用户的姓，用学生的姓名（王静）；第五列E_mail为用户邮件地址，教师可统一设置一个E_mail。
第二步，在EXCEL中将文件另存为*.csv格式，并确认。
关闭EXCEL。
第三步，用写字板打开另存的csv格式文件，并另存为UTF-8格式，另存时选择文件编码。
第四步，用系统管理员身份登录Moodle，在左侧系统菜单上选择“用户”——“账户”——“上传用户”。
为了方便教师管理，不允许学生用户修改用户名，可以通过“用户”——“身份验证”——只允许手工添加帐号中选择“锁定的用户字段”操作实现。
（二）在moodle中建立课程，添加所需的资源和活动。
Moodle平台的应用现状
Moodle平台的应用现状网络教育平台应用现状进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统、或者学习活动管理系统来组织网络环境中的教学，于是e-Learning、在线学习、虚拟学习、基于网络的学习逐步兴起。
全球著名的学习工具软件统计分析网站，英国简•哈特（Jane Hart）教授领导的学习与绩效技术中心统计，截至2008年9月，世界各地开发的课程/学习管理系统工具总数139个，其中免费软件49个。
被专家选为顶尖的100个学习工具中，Moodle排序第9，在课程管理系统工具中名列第一。
在中国，随着信息技术和网络技术的发展，特别是“校校通”工程的实施，教师和学生学习者有了越来越多的利用网络环境开展教学的机会。
2008年，国内中小学逐步推广使用Moodle信息化学习环境来支持教学，这成为信息技术促进教学方式的转变，实施个性化教学的一个新的发展领域，现在已产生比较广泛的社会影响。
例如，国内已经完成了Moodle平台的汉化翻译工作，做好了教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，编辑出版了Moodle课程设计的培训教材，组织了部分省市中小学教师参与信息化课程设计的教师培训等等。
2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统，应用到中小学课程改革和教学活动中的学校和地区越来越多，其中比较突出的地区有，广东中山市“中山中小学信息化课程平台”（），上海市闵行区“魔灯闵行”（），上海浦东“上南魔灯”（），广州天河区“天河部落Moodle”（），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（）等。
目前，还有许多地区和学校正在组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。
一、国内发展Moodle面临的问题和困难中国教育信息化要跟上世界的发展，需要我们的学校和教师掌握课程管理系统。
根据中国的国情，教学功能强大的免费开源软件Moodle成为了人们的首选，这与世界其他国家的发展情况是一致的。
Moodle平台下网络教学的优势与应用共5页
Moodle平台下网络教学的优势与应用Moodle Platform and Application Advantages of Online Teaching LI Xiu-ni(Information Engineering of Xi'an Eurasia University, Xi'an 710065,China)Abstract: This paper first analyzes the status and the problems of the Intemet Education resources,then elicits Moodle,and illustrates the features and intemet education function of Moodle platform in detail, finally, this thesis introduces a example for moodle in the Intemet education.随着计算机网络技术的发展,高等学校校园网逐渐普及和完善,很多高校都纷纷为师生提供网络辅助教学。
例如在线网上考试、自动评阅卷以及在线教学交流已经是如今师生们比较青睐的教学活动方式。
本文对网络教学资源进行简单概述,讨论了网络资源系统的现状和存在的问题,强调了魔灯(Moodle)网络教学的特点和功能,给出实例体现出Moodle平台的应用优势。
1 网络教学资源现状概述网络教学资源是以计算机网络为传输信息媒介,与多媒体技术相结合的一种全新的、多方位的、科学化的、高效率的教学模式。
因此,该管理教学模式有效地促进学生的信息素质能力的全面发展,并能提高教学质量。
2 目前教学资源系统存在的主要问题目前我国教学资源库系统很多,但这些系统都存在不同层次的问题。
问题主要集中体现在以下几个方面:1)交互共享能力在网络资源库中缺乏理想的资源库系统要能够顾及到资源管理的相对集中和资源内容的分布存储。
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用一、背景MOODLE是一种开源的网络学习管理系统，其功能包括课程管理、在线学习、成绩评估等。
目前，MOODLE已经成为全球最流行的教育平台之一，在全球范围内被广泛应用于学校、企业和政府机构等教育领域。
英语教育作为现代教育领域的重要组成部分之一，MOODLE平台在英语教学中的应用也越来越受到认可。
二、MOODLE平台在英语教学中的优势1. 方便的教学管理MOODLE平台可以让教师轻松地进行课程管理和学习跟踪。
教师可以轻松地将课程材料上传到平台上，并根据自己的需求进行设置。
同时，MOODLE平台还可以帮助教师进行作业管理、成绩管理和评估，使教学流程更加简单和高效。
2. 丰富多样的学习方式MOODLE平台支持多种学习方式，包括在线学习、群组讨论和网络测试等。
学生们可以通过平台学习英语视频、课件和文献等，同时还可以通过互动问答等方式进行知识点的学习，不仅可以提高学生学习的兴趣，更可以提高学生的思维能力。
3. 灵活的学习环境MOODLE平台是一个开放的学习环境，学生可以根据自己的实际情况选择自己的学习时间和地点，无需受到地域和时间的限制。
这对于学习英语的学生来说尤为重要，使得学生可以更加自由地学习英语。
三、 MOODLE平台在英语教学中的应用案例1. 中国传媒大学的“MOODLE+英语学习”课程中国传媒大学的“MOODLE+英语学习”课程是一个全面利用MOODLE平台进行英语教学的课程。
该课程主要采用在线课程、教师讲解、互动问答等多种学习方式，为学生提供了更加自由和灵活的学习环境。
2. 香港城市大学的在线英语学习平台香港城市大学的在线英语学习平台是一个专门为学生提供英语学习课程的平台，其主要采用网络辅助教学的方式进行。
通过MOODLE平台，学生可以进行英语听力、口语、阅读和写作等多种技能的训练和优化，同时还可以进行在线测试和评估。
四、总结和展望MOODLE平台作为一种先进的网络学习管理系统，不仅带给了学生和教师更加灵活和自由的学习、教学环境，同时更方便了教师进行管理和成绩评估。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断进步，学生对信息技术的需求日益增长。
而传统的信息技术课程教学往往存在着内容单一、互动性差等问题，无法很好地满足学生的学习需求。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用成为了备受关注的研究方向。
通过对Moodle平台在初中信息技术教学中的应用进行探究，可以更好地发掘其在教学设计、教学实践和教学评估等方面的潜力，为提升教学效果和促进学生学习提供有益建议。
本研究旨在探讨基于Moodle平台的初中信息技术教学应用，为教育教学改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义初中信息技术教育是当前教育领域的一个重要课题，随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已成为学生必备的基本技能之一。
而基于Moodle平台的信息技术教学应用在初中阶段尤为重要和必要。
它不仅可以有效提高学生对信息技术知识的学习兴趣和能力，同时也可以提升教师的教学效果和管理效率。
本研究的意义在于探究如何充分利用Moodle平台进行初中信息技术教学，提高教育教学的质量和效率，为学生的综合素质培养奠定基础。
通过研究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用，还可以为教育改革提供新思路和经验。
在传统的信息技术教学模式下，学生更多是被动接受知识，缺乏互动与实践，而Moodle平台则可以为学生提供更为灵活和互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
本研究的意义不仅在于提高信息技术教学的效果，更在于推动教育教学模式的创新和优化，促进学生全面发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用的有效性和可行性，深入分析该教学模式对学生的学习效果和技能提升的影响。
通过研究目的，我们可以更清晰地了解在数字化时代，如何更好地利用信息技术工具来提高初中生的信息技术水平和能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
通过研究目的还能够为教育者提供针对性的教学策略和方法，为学校的信息技术教学改革提供参考和借鉴。
初探Moodle平台在课堂教学中的应用
初探Moodle平台在课堂教学中的应用内容摘要：本文以moodle平台的应用为切入点，旨在提升moodle平台课程设计的高效性。
探索在信息技术教学实践过程中，如何巧妙使用moodle平台中的各种活动模块，帮助教师解决在教学中遇到的困扰，构建一个互动的教学课堂。
希望对准备使用或正在使用Moodle的同行们有一些帮助和启迪。
关键词：Moodle，互动，实践初探Moodle平台在课堂教学中的应用在当今网络技术盛行的时代，基于网络环境下进行交互式教学模式，已经成为当今课堂上的一种新时尚。
记得在新课改之初，根据信息技术课堂的特点，我们利用网络技术和计算机技术构造的数字化教学环境——电子学习档案袋。
这种新型的学习工具能够实现简单的生生、师生交流，同时还能记录学生的学习成果，它在一定程度上改变了信息技术课的教学模式和学生的学习方式，并且延续至今仍在使用。
然而，在2010年的一次教师培训会上，出现了一个新名词——moodle(魔灯)，它是一个网络教学平台，依据构建主义的教育哲学理论开发的开放性源代码软件，既适合完全在线的课程也能够作为传统课程的补充和辅助。
我们惊叹于它功能之强大，免费又开源，应用之广泛，很快对moodle产生了浓厚的兴趣，在学校中兴起一股教师学习moodle的热潮。
本文以moodle平台的应用为切入点，旨在提升moodle平台课程设计的高效性。
探索在信息技术教学实践过程中，如何巧妙使用moodle平台中的各种活动模块，帮助教师解决在教学中遇到的困扰，构建一个互动的教学课堂。
希望对准备使用或正在使用Moodle的同行们有一些帮助和启迪。
1、利用Moodle平台构建网络教学资源库信息技术课程的教学资源通常包括学生的学习资源和相关的素材资源。
教师制作的教学资源一般以PPT课件、Flash动画或者网页的形式呈现给学生。
几种形式各有长短：PPT课件制作简单，适合大屏幕播放进行教学，但是不便于学生直接使用；Flash动画和网页型的资源虽然可以直接使用，但是制作起来费时又费力，不适合常态课的教学。
Moodle在高等学校教学中的应用及优势[论文]
![Moodle在高等学校教学中的应用及优势[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3f97c372168884868762d69f.png)
Moodle在高等学校教学中的应用及优势探讨摘要：高等学校的教育教学问题是关乎高校发展和教学主体成长进步。
本文分析了高等学校的教学现状，并针对出现的问题提出了构建一种新的教学辅助平台——moodle，并对moodle运行平台的选取给出了建议，最后分析比较了moodle在高等学校教学中的应用及优势，具有较强的指导和实践意义。
关键字：高等学校；教学辅助；moodlediscussion on application and advantages of moodle in university teachingfeng min1，guo peng2school of information science and engineering， chongqing jiaotong university， chongqing 400074， chinaabstract： the education and teaching about university affect the development of university and the growth of teacher and student. in this paper， the teaching situation of university was firstly been analysed. then a new teaching platform----moodle was presented to slove these problems occurred in teaching. and then given several selecting methods of moodle in platforms software. finally， the application and superiority of moodle in university education was been analysed， it has active guidance meaning and practice significance.keywords： university， teaching aids， moodle一、高等学校的教学现状近年来，我国高等教育已步入大众化阶段，以培养人才为根本任务的高等学校的办学规模急剧扩大，某些学校存在着师生比失衡的情况。
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Moodle平台的应用现状网络教育平台应用现状进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统、或者学习活动管理系统来组织网络环境中的教学，于是e-Learning、在线学习、虚拟学习、基于网络的学习逐步兴起。
全球著名的学习工具软件统计分析网站，英国简•哈特（Jane Hart）教授领导的学习与绩效技术中心统计，截至2008年9月，世界各地开发的课程/学习管理系统工具总数139个，其中免费软件49个。
被专家选为顶尖的100个学习工具中，Moodle排序第9，在课程管理系统工具中名列第一。
在中国，随着信息技术和网络技术的发展，特别是“校校通”工程的实施，教师和学生学习者有了越来越多的利用网络环境开展教学的机会。
2008年，国内中小学逐步推广使用Moodle信息化学习环境来支持教学，这成为信息技术促进教学方式的转变，实施个性化教学的一个新的发展领域，现在已产生比较广泛的社会影响。
例如，国内已经完成了Moodle平台的汉化翻译工作，做好了教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，编辑出版了Moodle课程设计的培训教材，组织了部分省市中小学教师参与信息化课程设计的教师培训等等。
2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统，应用到中小学课程改革和教学活动中的学校和地区越来越多，其中比较突出的地区有，广东中山市“中山中小学信息化课程平台”（:81/login/index.php），上海市闵行区“魔灯闵行”（/mh/），上海浦东“上南魔灯”（http://moodle.hsshn.pudong-/），广州天河区“天河部落Moodle”（http://121.8.98.85/moodle/），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（http://221.203.55.42/moodle7/）等。
目前，还有许多地区和学校正在组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。
一、国内发展Moodle面临的问题和困难中国教育信息化要跟上世界的发展，需要我们的学校和教师掌握课程管理系统。
根据中国的国情，教学功能强大的免费开源软件Moodle成为了人们的首选，这与世界其他国家的发展情况是一致的。
但是，在中国推广应用Moodle时，由于许多现实情况，中小学教师面临种种问题和困难。
（一）技术方面的问题1．因为Moodle是免费、开源平台，所以需要学校进行二次开发和设计，但大多数中小学校都没有进行二次开发的能力。
2．许多教师反映，Moodle在一般服务器上运行速度缓慢，用Moodle进行网络教学，可能无法支持一个班级的正常教学。
3．Moodle某些核心模块的工具功能对数学、化学和物理等有图形、公式、符号的学科很难处理，教师需要熟练掌握大量繁杂的符号才能编辑。
4．大多数学校缺乏熟悉开源软件安装、调试、管理的技术支持人员，管理和维护Moodle比较困难。
（二）教师教育技术能力问题1．参加一段时间的Moodle培训与自学后，教师反映，Moodle的资源、作业、论坛、聊天室、心得报告等功能比较好掌握，而Moodle具有特色的测验、问卷调查、Wiki、互动评价等比较核心的高级功能他们却很难掌握，这就使许多教师和学校仅仅将Moodle作为个人知识管理系统，或者资源管理系统。
2．在中国国情的应试教育的压力下，教师应用Moodle的动力不足，教师普遍反映，除非一种技术能解决教学中的实际问题，减轻教学负担，提高教学效率，否则他们没有精力也没有动力去应用新技术。
就目前情况来说，Moodle不能很好地减轻他们的教学压力和工作量，他们也没有闲暇时间和精力利用Moodle来设计信息化课程。
3．推广Moodle极端不平衡问题。
国内使用Moodle 的地区主要集中在东南沿海发达地区，当地教育主管部门教育理念先进，拥有较强的经济和技术力量，通过行政措施组织教师参加信息化课程设计培训班，教师对Moodle的概念理解相对比较成熟。
但在国内其他地区，人们对Moodle的了解则很少，甚至有些地区的了解度几乎为零，Moodle在国内的发展显示出极端的不均衡。
4.源于澳大利亚的Moodle课程管理系统是基于社会建构主义的教育理念，有利于促进以学生为中心的教学活动组织与实施，能够将日常教学活动借助网络环境进行有效的互动组织。
但是，当人们将来自西方国家教育理念的Moodle引进到中国社会的学校课堂教学，不仅会遇到网络环境技术条件的限制，更涉及到社会文化背景差异与教育价值观的冲突，面临很大的挑战性。
[1]在教育信息化的发展过程中，上述类似的问题不仅仅是Moodle的推广应用，从上个世纪90年代以来，我们推广教育技术的许多措施，诸如幻灯录像进入课堂、计算机网络在教学中的使用、资源库的建设与使用、学科工具软件在教学中的应用、思维工具的应用、交互式电子白板、Web2.0平台和软件、博客等新事物进入国内学校等，都会遇到这些问题。
有人说，教育信息化进入“高原期”、“瓶颈期”，这促使人们反思：教育信息化的核心是什么？如何才能够实现教育技术的深入发展？二、Moodle在国外的发展目前，利用网络进行教学在发达国家日渐普及，面对发展迅猛的在线学习需求，他们更加关注提高课程质量，避免教学质量下降的风险。
据北美在线学习委员会（the North American Council for Online Learning，NACOL)的统计：2007年美国注册在线虚拟课堂的学生达一百万之多，是2000年的20倍。
在线教育专家Michael Horn认为：“这还仅仅是一个开始。
我们计划到2019年，全美将会有50%的高中生通过网络授课进行学习。
而现在这个数据仅为1%。
”[2][3]该协会在2007年11月的报告中呼吁，在美国有30多个州的网上学习在过去6个月迅速发展，如果这种增长继续下去，需要进一步加强监督和课程质量的保障，为此，NACOL在2007年底正式颁布了在线教学课程标准，指导全国各州建设网络在线课程。
一份源自美国最大的教育新闻网站eSchools 的研究报告指出[①]，在美国的许多州，中小学教师和教育管理者使用Moodle多样化的功能，满足中小学教学的多种多样的需求。
Moodle在中小学的应用包括：• Moodle作为学生和家长的教学信息窗口；• Moodle作为混合式课堂教学的公告栏、日程表、协作学习的中心；• Moodle作为师生实时交流的社会和传播网络环境；• Moodle作为向学生提供远程学习内容和课程的平台；• Moodle为教师专业化发展与协作进行教学工作提供渠道。
这份研究报告还深入分析了5个应用Moodle的案例，包括从宏观的全国范围的教师培训项目，到专题的课堂教学解决方案，以及重要的教师培训项目和资格认证，或者为某个单一的认证项目提供自学材料。
许多情况下，Moodle的某一个功能被教师用于课堂教学解决问题，包括从正规的开发项目到“建构自己的教学方法”的草根模式，下面表1列出了各地应用Moodle的不同模式。
三、教师使用Moodle课程设计面临困难的解决策略众所周知，中国的国情与西方不同，首先是文化意识传统不同，目前中国学校教学的现状，教师们习惯于黑板讲授式教学，关注学生对知识的记忆和考试做题训练，可能就不需要Moodle和其它的信息技术工具支持，教师只需要一本教科书、粉笔+黑板就可以讲课了。
其次，是我国信息化环境条件的不均衡性，尽管许多地区声称实现了“校校通”工程，但是实际上，大部分学校的教师和学生不能够在任何时候上网，Moodle在中国的普及将受到教育观念和硬件条件限制的制约。
因为，Moodle是根据新的教育理念，如研究性学习、协作学习、集体智慧建构、在线互动教学、社会建构主义等的需要而开发的平台，需要使用者更新教育观念，还要具备基本的硬件环境条件。
但是从全世界教育改革、创新教学的历史潮流来看，我们的学校和教师不能够永远停留在落后的原始教学状态，必须从教育观念、教学方式、教育环境诸方面变革，迫切需要Moodle课程管理系统等现代化的教学条件改善教学。
因此，Moodle在国内的进一步发展，需要走“创新与变革引领发展”道路，建设“教师专业发展与课程教学改革并举的实践创新体系”，下面是推进Moodle发展的六点策略建议：1、加强信息化课程建设的领导。
历史经验证明，教育行政部门的重视，是自上而下推动任何一项教育教学改革发展的关键。
在Moodle的发展进程中，教育行政主管部门的领导十分重要。
各地的实践表明，凡是领导重视和落实发展措施的地区，广大教师的积极性就会被充分调动起来，就会形成教育信息化、教师专业发展和教育改革互动的发展势态，呈现一派生机勃勃的局面。
例如，上海市闵行区通过深入课堂教学改革和Moodle培训，促进新课程改革；浙江省海盐县教研室利用Moodle平台，推动创感教育实验，变革教师的教学理念和教学策略；广东中山市提出，要通过学习推广Moodle，促进教师专业化发展，在全市范围的基层学校培养熟悉Moodle课程设计、开展新课程教育科研的研究型教师。
2、加强教师培训，转变教师教育观念，提高教师运用Moodle的教育技术能力水平。
与其它信息技术在教学中的推广应用一样，技术层面上的操作性问题是容易解决的，关键是从根本上转变教师的教育观念。
要让教师认识到技术对提高教育教学质量的重要意义，认识到教育的创新与变革对培养21世纪人才的紧迫性，体会到信息化课程设计对改变教育教学方式的作用。
只有教师转变了观念，才能够主动积极地学习掌握Moodle，才会有利用Moodle进行教育创新的动力。
要鼓励和表彰积极实验Moodle促进教学改革的教师积极分子，通过他们的带头，影响和带动周围的教师学习使用Moodle。
要改革Moodle课程设计的培训模式和方法，由于Moodle功能十分强大，操作环节多，需要集中6-7天时间来培训教师掌握Moodle的全部功能，但一下子要让教师掌握很多功能，反而不易掌握和消化。