浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革的一个突破点
浅谈初中数学课堂教学改革的一个突破点——关于讨论式课堂的若干思考中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。
”“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受理解知识产生和发展过程。
”上世纪80年代以来，“大众数学”已成为全球性口号，时值世纪之初，素质教育要求数学教育工作者必须回答三个问题：什么是数学？怎样教数学？怎样学习数学？当今社会和学校的现实环境和现代生活方式十分深刻地影响数学教育工作者的数学观。
这种观念对教师的教学与学生的学习能力都有十分重要的影响。
笔者从事初中数学教研工作，在本文中结合近年来的教学调研，就当前初中数学教学现状和探索初中数学课堂教学改革的突破点与同行商榷。
一、当前学生对初中数学的认识以下是现在初中学生中十分普遍存在的一些观念：“数学单调，枯燥，乏味，只有书呆子才会喜欢数学。
”“数学与日常生活毫无联系。
”“学习数学的方法就是记忆和模仿，你不用去理解，也不可能真正搞懂。
”“只有天才才能在数学中作出发明创造。
”“教师所给出的每个问题都是可解的，我解不出来是因为我不够聪明。
”“每个问题都只需花费2—10分钟就可解决，否则凭自己的能力不能解决。
”“观察和实验靠不住，而猜想又不严格，从而在数学中究竟有什么用。
”“数学证明是一种“游戏”，是对一些人们早已了解的东西进行校验，没有任何的真正的价值。
”“教师是最后的仲裁者，学生所给出的解答对错和方法‘好坏’由教师裁定。
”显然上述观念对学生数学学习产生极大的消极影响。
例如，温州市2001年中考数学试卷第23题：有一条长度为359mm的铜管料，把它锯成长度分别为59mm和39mm两种不同规格的小铜管（要求没有余料），每锯一次损耗1mm的铜管料，为了使铜管料的损耗最少，应分别锯成59mm的小铜管段，39mm的小铜管段。
有些学生在这个实际问题的解题中，竟不知道锯成两种铜管共7段，只要割6次。
初中数学以学为中心的课堂教学改革
初中数学以学为中心的课堂教学改革随着教育理念的不断更新和科学技术的迅速发展，教育教学模式也在不断发生变革。
以学为中心的教学理念正逐渐成为教育改革的重要方向之一。
在数学教学中，以学为中心的教学改革也成为了当前的热点。
那么，究竟什么是以学为中心的教学改革？以学为中心的教学又有哪些特点和优势？接下来，让我们一起深入探讨一下初中数学以学为中心的课堂教学改革。
一、以学为中心的教学概念以学为中心的教学是一种以学生为主体，以学生成长为本的教学方式，它把学生的学习需求、学习兴趣、学习方法和学习效果放在首位，以学生的认知水平和个性特点为基础，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和创新思维，以实现学生的全面发展为目标。
以学为中心的教学突破了传统的教学模式，将学习者置于教育教学的核心地位，强调学生的自主、探究、合作和创新精神，实现了教学目标的多向发展，促成了学生学习能力的提高，是一种高效、符合时代潮流的教学方式。
1. 个性化教学以学为中心的教学以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，关注学生的个性发展。
不同的学生在认识水平、兴趣爱好、学习风格等方面存在着差异，教师需要根据学生的个性特点进行有针对性的教学设计，满足学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习和合作学习以学生的自主学习和合作学习为核心，鼓励学生通过自主思考和合作探究，加强学生的学习主体地位，激发学生的学习动力和创新思维，提高学生的学习效果。
3. 知识应用和解决问题以学为中心的教学强调知识的应用和解决问题能力的培养，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实际应用能力，培养学生的解决问题的能力。
4. 鼓励创新思维1. 开展多元化的教学活动传统的数学教学模式往往以教师为中心，课堂内容单一，学生的参与度较低。
为了改变这种现状，初中数学教学需要从教学内容、教学形式和教学方法等方面进行改革，开展多元化的教学活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
初中数学课堂教学改革体会点滴
初中数学课堂教学改革体会点滴目前，课程改革与课堂教学的改革已在全国展开，并取得了显著成果。
然而，我们在一线工作中体会到，在教改实践中仍存在着一些问题，本文将根据情况和体会，谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个问题，并探讨解决的方法。
一、初中数学课堂教学改革的问题1.以满堂问代替满堂灌有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。
启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。
2.以“少讲少练”代替“精讲精练”主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。
精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲少练。
3.以操作代替讲解在教学中，新课程、新课改都增加了动手操作，有的教师将操作代替了讲解，改变了课改的原意，操作是为了通过感应、认知，从中找出规律，上升到理论。
求证：bd是∠abc的平分线。
纯用操作，学生难以找到一个准确方法，需加强引导、点拨；常规方法是：（1）从角平分线的定义入手，证∠abe＝∠dbc，或∠abe=22.5°；（2）用角平分线的性质，证d点在角平分线上；（3）过b点的中点作bd的垂线，延长ae使其等于bd。
几种方法都不奏效，那就另辟新路，分别延长bc、ae交于f点，采取中间开花，寻因索果的办法加以解决。
对一题多解的题目，层层剖析、边操作、边探索、边总结，借以开拓学生思路，提高解题能力，使操作、思维、知识融为一体。
4.以教师教学用书或网上课件代替备课笔记在教学中，有的教师只看《教师教学用书》，不钻研新课程理念、教材，不精心设计课堂教学，以《教师教学用书》或网上课件代替备课笔记，从而导致课堂教学脱离教学实际，教学无针对性。
初中数学课堂教学方法的改革
浅谈初中数学课堂教学方法的改革摘要：数学这门学科对于我们当代中学生学习来说，是一门较难学习和掌握的学科。
而数学这门学科又是中学学习中最重要的一门学科，它也是与实际生活联系最密切的学科，也可以这门说数学这门学科使我们生活和学习及科研所必不可少的学科，因此，不管是国家教育部门还是各个地方的学校都非常重视对数学这门学科的教育与教学，在新世纪的到来之际，我国的教育部门推出了对数学课程的教育改革，不断对各个学校的教学设施加大投入，所以我们各个学校要抓住课程改革这个机遇，对我们初中教学课堂教学方法进行彻底的改革。
关键词：初中数学；教学改革；数学课堂；自由探究中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0165-01前言：初中数学的教学是我国义务教学阶段重要的一门课堂教学，尤其是新世纪以后数学教学的课改之后，对初中数学的教学目标明确提出，义务教育阶段的数学课堂教学不仅要注重学生对数学知识的掌握程度，更要注重学生如何用课堂上所学过的数学知识去解决及探索生活中的实践问题，从初中数学的教学目标上我们可以看出我国的数学教育已经从过去的应试教学向着眼于高素质数学人才培养上转变，所以这就要求我们教师转变我们陈旧的教学理念及教学方法，我们教师要抓住以弘扬学生的主体为宗旨，以促进学生的可持续发展为目的的新的教学理念为中心，来开展我国义务教育初中阶段学生的数学课堂教学。
所以我们教师要抓住这个课改的机遇，不断的提高自身的教学素质，不断的更新自己的教学理念及教学方法，注重学生个性及创新能力的培养，让初中数学的课堂教学与学生的实际生活联系起来，充分发挥出课堂教学的最大功能，只有这样才能全面的提高学生的素质，为我国的人才培养打下扎实的基础。
1学生自信心的培养1.1学生的自信心的强弱对于学好数学这门学科起着至关重要的作用，据有关专家的研究，如果一个学生对一门学科的学习充满了自信心，那么这名学生就很容易掌握这门学科所学的知识，所以我们教师在课堂教学过程中要注重学生自信心的培养。
浅析初中数学课堂教学改革
浅析初中数学课堂教学改革新的数学课程改革中，教师应通过深挖教材备好课，建立和谐融洽的师生关系，实现学生的自主、合作探究学习，通过了解差异、分层施教等方式激发学生自主学习的积极性，开发潜能，发展个性，促进学生的全面发展。
初中数学课堂教学改革一、教学改革新的数学课程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中理解和掌握数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者与合作者；数学是一种对话、一种沟通，是合作与共建；基于以上的这种理念，1.深挖教材备好课教材是落实课程标准，实现教学目标的重要依据。
我们在上课之前要认真分析教材，把握重点、难点，注意时间的分配，精选习题控制容量，提高课堂教学质量，达到预期的教学效果。
努力在课堂上创设一种相对自由的氛围，鼓励学生提出不同的想法和思路，然后师生共同分析，以进行有意识的双边活动，从必然的束缚压抑下摆脱出来，形成一个有助于以学生为主体的学习气氛。
在备课的过程中，还要进行多元反思。
反思学生的认知水平及差异；反思教学过程中的特殊情况以及课堂结构；反思自己语言的严谨性；反思整个思路的可行性等。
2.建立和谐融洽的师生关系教师要善于创设良好的参与学习的氛围，把枯燥的数学认知活动由被动化为主动，调动学生学习的积极性，增强数学课的学习趣味，进行愉快教学。
进行愉快教学，不仅要求教师具备丰富的数学知识，还必须具备一定的教育学、心理学、数学史等知识；同时，要具备沉着、耐心、乐观的性格。
这样，才能在师生之间产生共鸣，才能创设一个良好的数学学习环境。
在平时，教师要与学生真诚的交朋友，谈理想、谈向往，唤醒学生学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，从而提高他们学习的自觉性和主动性。
通过教师的细致关怀和教育，使学生对教师有一种认同感，达到“我要学”的目的。
3.学生是数学学习的主人在新知的教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
初中数学课堂教学改革的看法与体会
力提 高不够快 。究 其原 因 ， 是教 师对 学法 指 导缺 乏 深刻 的认识和研究 。而如何在教学 中渗 透学法指导 是一 个正在研究 的课题 ， 目前 大家形成 的共识 是 ： 学 法指导可根据 教学 内容 、 教学 方法 ， 拘 泥于形 式 ， 不 灵 活处理 。 二 、 真 学 习， 强研 究， 于探 索 ， 断 总结 。 认 加 勇 不
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教海探索
１ ７
初中数学课堂教学改革的看法与体会
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国家《 学课 程标准 》 求 ： 数 要 人人 学有 价值 的数 学； 人人都 能获得必需 的数学 ； 同的人在数学 上得 不 到不同 的发展 ， 同时提 出： 学学 习应 当是 现实 的 、 数 有意义 的、 富有挑战性 的 ， 有利于学生 主动 地进行观 察、 实验 、 猜测 、 证 、 验 推理 与交流等数学活 动。动手 实践 、 自主探 索与合作 交流 是学生 学 习数学 的 重要 方式 。教师职责 中 ， 传递知识这 一职能越来越淡 化 ， 教师必须集 中更 多的时间和精力从事那些 有效果的 和有创造性 的活 动。为 了更好 地 落 实 和贯 彻 国家 《 数学课 程标准》 精神 ， 了进一 步推动素质教育 ， 为 为 了有效地提高教 育教学 质量 ， 堂教学 就 必须 进行 课 探索和改革 。目前 ， 堂教学 的改 革正 呈蓬 勃发 展 课 的势态 ， 并取 得了显著成果 。然 而 ， 在教改实践 中仍 存在着一些 问题 ， 下面就本人 的实践 和体会 ， 谈对 谈 初 中数学课堂教学改革 中存在的几个 问题 的看 法 。 初 中数学课堂教学 改革 中存 在的几个 问题
不 断 改 进 教有万法 ， 无定 则 ， 法 不 拘 囿， 改有 路凭 法 师 教
浅谈初中数学教学改革
浅谈初中数学教学改革近年来，随着教育改革的不断深入，初中数学教学改革也日趋引起人们的关注。
数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力具有重要作用。
而传统的数学教学方法往往过于注重知识的传授，缺乏对学生思维能力的培养。
因此，改革初中数学教学势在必行，以下将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
一、教学内容的改革在初中数学教学中，教学内容的改革是关键的一环。
我们要注重培养学生的数学思维能力和数学问题解决能力，而不仅仅是重视知识的灌输和记忆。
因此，在教学内容上可以适当增加一些拓展性的题目，让学生在应用知识解决问题的过程中培养创造性思维。
1.引入实际问题。
将课本中的数学知识与实际问题相结合，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
例如，在学习平面几何时，可以让学生通过实地测量来计算房间的面积和周长，培养学生的实际应用能力。
2.扩大数学领域。
在教学内容中适当引入一些与数学相关的领域知识，如统计学、概率等。
让学生能够了解数学在现实生活中的应用，并通过实际操作来加深对数学知识的理解。
二、教学方法的改革改革教学方法是提高数学教学质量的关键所在。
要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，需要采用灵活多样的授课方式。
1.激发学生兴趣。
在教学过程中，要注重激发学生对数学的兴趣。
可以通过举一些有趣的例子、引导学生提出问题等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师也要做好身教榜样，展示对数学的热爱与研究。
2.探究式学习。
引导学生通过自主探究的方式学习数学知识。
给予学生一些问题，让他们通过自主思考、合作讨论等方式寻找解决问题的方法。
通过探究，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识。
3.差异化教学。
在教学中要注意学生的差异化，根据学生的兴趣、能力和学习需求，采取灵活的教学方法。
对于数学基础较好的学生，可以适当增加难度，培养其进一步挑战的能力；对于数学基础较差的学生，可以采取更为具体、形象的教学方法，帮助他们建立数学概念和基础。
浅谈中学数学教学改革的几点体会
甘肃 省宕 昌县车 拉九 年制 学 校 牟 刚
摘 要 ：随着 我 国基础 教育改 革的不 断深入 ，中 学数学新 课程 改革 的步伐 也进一 步加快 。新课 改颠覆 了传 统的教 育教 学误 区 ，倡 导 关注每 个学生 终身发 展 的需要 。树 立以发 展学生 的主体 性 为宗 旨的教学 理念 ，更为 关注学 生的 个体 感 受和 需求。 本文 浅谈 了针对 中学 数学教 学改 革的几 点体会 ，以供 同仁借鉴 。 关 键词 ：中学数学 新课 程 改革
一
材处理 好 ，做好 教 学设 计 ，还要 准备好 教 具 ，多媒体 课 件等 ； 同时 ，教 师要按 照教 学 需要 来制作 教具 或 动员 学生 准备 一些 学
具 ，这样 将会 收到较好 的教学 效果 。 ２ ． 做好 知 识 储 备 。新 课 程 要 求 师 生 互 动 。如 何 使 学 生 “ 动 ”而有 序呢 ？ 学生 积极参 与学 习 ， 课 堂气氛 活跃 ，这是学 生 “ 真 的 ”动起 来 的 良好 表现 。然 而 ，学 生 提出 的 问题 会 是各 式
握 解决 数 学问题 的能力 ，在 应考 中得到 高 分 ，使社会 认 同 ，家 长 认可 呢？ 这就 要求 教师做 好充分 的教 学准 备。教 师不但 要把 教
后 ，我深 刻体会 到 的是 教育 的授 业功 能。学 生高 分低 能是 传统 教 育 的很 好写 照 。创新 是 民族进 步 的灵魂 ” ，让人 始料 不及 的。如果课 堂纪律 不 能控 制 ，教学 任务 如何 完成 呢？ 这是 新课 程结构 存在 的问题 。其 实 ，新课 程要 求 的教学 过程 是个 动 态生成 的过 程 ，它需 要教 师 在 课程 预 先 设 计 的基 础上 ，循 着 学 生思 维 的 起 伏 ，情 感 的 波 澜 ，随 时地调 节 整个过 程 。这 就需 要教师 具备 对 本学 科知识 的 较 高的理 解 和整 合能力 ，提 高 对课 堂教学 的驾 驭 能力 ；同时 ， 也要 求 教师 真正 理解 “ 师不 必 贤于 弟子 ，弟子 不 必不 如师 的真 谛 ，具备 良好 的 心理 素质 ，在遭 遇 困难 时坦然 承认 自己之 短 ， 向学生说 清楚 ，努力 和学生 一起 解 决或采 取其 它 方式 解决 。 既 使 教学任 务没有完 成 ，也 使学 生在 情感 价值 观念 上有所 收获 。
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浅谈初中数学课堂教学改革
马坝初中何良文
新《数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
为了更好地落实和贯彻新《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，为了有效地全面提高教育教学质量，课堂教学就必须进行改革和探索。
目前，课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著成果。
然而，在教改实践中仍存在着一些问题，下面就本人的实践和体会，谈谈对初中数学课堂教学改革中存在的几个问题的看法。
初中数学课堂教学改革中存在的几个问题:
1、“满堂问”代替“满堂灌”
教师在教学中如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。
具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。
一句话，缺乏精心安排。
一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。
启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。
显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。
提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。
2、“少讲少练”代替“精讲精练”
教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，不结合学生实际，照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。
例如，忽略一元二次方程的求根公式的推导，学生练习时套用公式；三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用公理。
究其原因，是教师钻研教材不深，讲解不透，交待不清。
何谓"精讲"？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，作适当地讲解。
何谓"精练"？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。
精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲少练。
3、依赖《教师教学用书》，忽略“备”课
在教学中，不认真钻研国家《数学课程标准》、教材，不认真分析学生实际，不精心设计课堂教学，依赖《教师教学用书》，忽略“备”课，从而导致了课堂教学脱离教学实际，使教学无针对性。
事实上，《教师教学用书》与“备”
课是两码事，不能等同视之。
《教学用书》是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法的，是指导性参考用书。
教师应根据自己的理论水平、学生实际情况来精心设计教案，把知识传授和能力培养具体落实到每节课。
《教学用书》是教学的宏观指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，才能取得好的教学效果。
4、重视教法改革而忽视学法指导
教师在教学中，勇于改进教法是无可非议的，但是在改进教法的同时却忽视了学法的指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。
究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。
而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。
如在复习课中结合内容向学生介绍常见的复习方法：对比小结法、口诀概括法、回忆再现法。
在培养学生智力过程中，教给学生有意注意和无意注意的方法；教给学生观察数式和图形特点；教给学生进行分析、综合、对比、概括等思维活动的方法；教给学生图示记忆、列表记忆、归纳记忆、例证记忆的方法等。
总之，学法指导重在提高学生自己获得知识的能力。
5、把数学教学看成是思维结果的教学
在教学中，教师过分偏重于数学知识的工具性，偏重于整理性的论证思维（逻辑思维）的训练，而忽视了它在发展思维方面的智力价值，从而削弱了知识的发生、发展过程，忽视探索性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培养。
在解题过程中，过分强调"框题型、对套路"，企图强化思维定势，其结果是使学生陷入思路呆板、单一状态。
要改变这些教学现象，教师必须提高认识，转变观念。
数学教学是数学思维活动的教学，要认真研究概念的概括过程、结论的推导过程和解题方法的思考过程。
二、认真学习，加强研究，勇于探索，不断总结，不断改进。
法，法无定法，师法不拘囿，教改有路凭探索！
学无止境，镜有佳镜，生境要活跃，学海无涯任遨游！
这是课堂教学改革的方略。
１、加强理论学习，提高教师素质，是走正确理解课堂教学改革的保障。
因此，教师务必要加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论。
在专业知识、理论方法上，要以"人有我新，人新我深"的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走"用中求实，仿中创新，先死后活再提高"的逐步发展的路子。
把学习、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性。
２、更新观念，增强新的意识，是课堂教学改革的根本。
教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力。
第一，要更新教学观念。
（１）过程暴露观点：数学的教学过程应该是在教师指导下的。