1-6岁孩子学数学的几个过程
幼儿数学起步
幼儿数学起步数学在幼儿教育中扮演着重要的角色。
对于幼儿来说，数学并不仅仅是加减乘除和计算问题。
相反，数学是一种思维方式和解决问题的工具，可以帮助幼儿培养逻辑思维、空间想象力、问题解决能力和数学概念的理解能力。
本文将介绍一些幼儿数学起步的方法和策略。
1. 建立数学意识幼儿数学起步的第一步是建立数学意识。
通过日常生活中的活动，培养幼儿对数字、形状和空间的兴趣和认识。
可以用游戏和玩具来引导幼儿理解数量和数值，例如让幼儿数一数桌子上有多少个水杯，或者给幼儿一个小篮子，让他们学会在平衡饼干的过程中进行数量的比较。
2. 数字和数量为了帮助幼儿更好地理解数字和数量的概念，可以使用多种教具和游戏。
例如，可以使用卡片、磁贴或者玩具数字来向幼儿展示数字的形状和意义。
同时，可以利用故事书或者数学游戏来让幼儿学习数字顺序和比较大小的概念。
3. 牛顿法则牛顿第三定律告诉我们，“碰撞是相互的”。
“要想加速物体，必须对其施加力”。
所以，儿童在理解和学习这些概念的时候，接触一些与此相关的实例是很重要的。
例如，在户外玩耍时，可以引导幼儿观察球的运动轨迹并探索与球的碰撞相关的现象。
4. 形状和空间形状和空间是数学中的重要概念之一。
通过玩具积木和拼图，幼儿可以学习不同形状的认知和分类。
同时，在室内和户外环境中，可以鼓励幼儿观察和描述物体的形状、大小和位置。
5. 手指计算手指计算是幼儿数学起步阶段的一个简单而又有效的方法。
通过使用手指来表示数字和数量，幼儿可以更好地理解和处理数字的概念。
例如，可以让幼儿用手指计算一些简单的加减法运算，或者让他们用手指来展示特定数字的大小。
6. 探索和发现在学习数学概念的过程中，鼓励幼儿进行主动的探索和发现是至关重要的。
可以提供一些开放性的问题和任务，让幼儿通过尝试和实验来发现数学规律和关系。
例如，可以给幼儿一些不同长度和形状的线段，让他们自己找出长度相等的线段。
7. 数学游戏和应用数学游戏和应用程序可以帮助幼儿通过有趣的方式学习和巩固数学概念。
数学学习过程
天天好心小学数学教师《数学课程标准（实验稿）》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。
在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
如何在数学教学中让学生经历“学数学”的过程呢？1、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。
充分利用学生已有的生活经验，来提高感性认识，通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
2、让学生经历“学数学”过程，要发挥好教师的“主导”作用。
教学中，教师始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、、想、议、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦。
教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
3、让学生经历“学数学”的过程，其核心问题是“学会思考”让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。
依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
幼儿园的各年龄段幼儿数学教育内容和要求
幼儿园的数学教育是培养幼儿数学思维和解决问题能力的重要环节，通过幼儿园的数学教育，能帮助幼儿形成数学思维的基础，为日后的学习打下良好的基础。
下面是幼儿园各年龄段幼儿数学教育内容和要求的介绍。
在这个阶段，幼儿的数学教育主要集中在数的认知和计数能力的培养上。
教师可以通过游戏和玩具等形式，让幼儿感受和认知数字，并逐渐学会数数的顺序和基本数量概念。
同时，还可以通过分类和比较等活动，培养幼儿的形状、颜色和大小等基本概念。
在这个阶段，幼儿的数学教育内容扩展到了形状的认知和空间思维的培养。
教师可以通过游戏和教具等形式，引导幼儿进一步认识和分类各种基本形状，并发展幼儿对空间位置和方向的认知。
通过这些活动，可以培养幼儿的空间想象力和解决问题的能力。
在这个阶段，幼儿的数学教育内容更加细致和深入，主要包括加减法的初步认识和运算能力的培养。
教师可以通过故事、歌曲和操练等形式，让幼儿了解加减法的基本概念，并进行简单的加法和减法运算。
同时，还可以通过游戏和教具等形式，培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
在这个阶段，幼儿的数学教育内容进一步扩展到了数的大小、形式和分数等方面。
教师可以通过游戏和视觉教具等形式，帮助幼儿理解数的大小概念，并认识更多形式的数字。
同时，还可以逐步介绍分数的概念，让幼儿了解分数的基本知识和应用。
幼儿园数学教育不仅仅是纯粹的知识传授，更重要的是培养幼儿的数学思维和解决问题能力。
在教学过程中，教师应该注重培养幼儿的观察力、思考力和动手能力等方面。
同时，还应该在实际生活中融入数学学习，让幼儿能够将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。
总结起来，幼儿园的数学教育内容和要求根据不同年龄段的幼儿有所不同，主要包括数的认知、计数能力、形状认知、空间思维、加减法运算和分数等方面。
通过合理的教学活动和教具的应用，可以培养幼儿数学思维和解决问题的能力，为日后的学习打下良好的基础。
3到6岁幼儿学习数学的方法及技巧
3到6岁幼儿学习数学的方法及技巧幼儿学数学的方法：一、3-6岁宝宝学数学，首先要激起孩子学习的兴趣。
可以运用数学游戏的方式，让孩子可以觉得学数学是很有趣的。
玩拼图：将宝宝喜欢的可爱图案剪下(例如有动物的旧挂历)，再分割成4-5小块，让宝宝自己玩拼拼看的游戏。
数学其实包含了“数、量、形”三大部分，而这个游戏就可以启发孩子对“形”的概念。
水果排排：准备某种水果5个，就可以有很多的玩法。
例如1、2、3、4地一个一个数，或是用各种方法分两堆、三堆……当然也可以玩加加减减(如你有5个橘子，给妈妈2个，那就还剩下3个)。
唱数不仅可以使孩子建立对数的概念，而且利用水果，还可建立数与物的“对应”关系。
而将水果用不同的方法分堆，就是学数学里的分解与合成的概念。
二、从日常生活出发给孩子编题，问题要灵活多样，能激起孩子的思考，让孩子体会生活，丰富生活知识。
如果宝宝爱吃苹果，可编制“桌上有5个苹果，吃了1个，还剩下几个?”帮孩子穿袜子时，穿第一只袜子时可以告诉他“妈妈帮宝宝穿了一只袜子”，而穿第二只时则再告诉他“妈妈又帮宝宝穿了第二只袜子”。
三、能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。
比如孩子都看过能伸缩的活动推拉门或防盗窗，这些门或窗的结构是四边形的。
问他们为什么不做成三角形而做成四边形呢?叫孩子用竹棒围一个四边形和三角形，然后压一压，看那个会变形。
通过自己动手，动脑，能领悟出某些结论。
幼儿学数学的技巧一：在故事情境中“学”数学故事形象生动，富有趣味性，符合幼儿形象思维的特点。
因此，在教学中可把一些知识点、重难点通过故事的形式描绘出来。
如：在教认识7 时，我设计了小灵通观赏海底公园的故事。
小灵通来到公园门口，一位机器人拦住了他的去路。
机器人说：“小灵通，你要想观赏公园，就必需通过四道大门，假如你能正确答出大门上的问题，各道大门就会自动打开。
”这时，教师可对幼儿说：“你们有没有勇气去打开问题之门，观赏一下美丽的海底公园呢?”小朋友们的求知欲被激发出来了，这时，教师借助多媒体课件，在第一道门上画上几何图形，要求幼儿数清楚图上有几种图形，每种图形有几个?第二道门上的问题是关于7 以内的顺序，第三道门上的问题是关于7 的组成，第四道门上的问题是关于7 的写法。
怎样教孩子学习20以内的加减法11减5怎么教孩子
怎样教孩子学习20以内的加减法？听说幼升小要考20以内的加减法,感觉儿子对数不是很敏感，这几天有意去教一些数学方面的东西，发现很困难,自己也没那个耐心，还真不知道该怎么去说，于是去寻找了一些资料，比较实用，记录下来：20以内的数的分成及加减法,是幼儿对数与量的基本认识。
是幼儿园教材中的学习内容。
如何教好“20以内的加法”呢？我在这里谈几点自己教女儿学习“20以内的加法”的心得。
第一步：让孩子熟练地学会数数。
要求是：1、能熟练地从“1"开始往下数。
2、能熟练地从中间的某个数开始数。
例如：老师说:从4开始数；从12开始数。
3、能熟练地从中间的某个数开始倒数。
例：老师说：从4开始倒数,从12开始倒数。
数数是小班的学习内容，我们老师觉得应该每一个孩子都应该会.可是，我们却忽略了很多孩子只会从“1"开始数，如果你让他从中间的某个数开始数,他们可能就不知道数了.或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。
第二步:让孩子熟练地掌握数之间的前后关系:例如:5的前面是几?后面是几？8的前面是几？后面是几？从5往前数，往后数，从11往前数，往后数.第三步，让孩子熟练地掌握数之间的大小关系:例如：7与8哪个大？12与4哪个大？第四步，让孩子学会念题.很多孩子会看题，但不会念题.孩子知道“+”、“-”的方式,却不知道读法。
让孩子读出来是为了下一步计算时，告诉孩子：念到“加"时，就是把数往后数。
念到“减"号的时侯就是往前数。
第五步,教会孩子认识个位与十位，让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，十位是几？例如：15，个位是5,十位是1.第六步教孩子进行计算：1、数手指加减法:加法例如：15+2= 我们告诉孩子：把大的数15放在心里，把小的数2用手指表示(让孩子把手指伸出来）,中间是“+"号，就是从15后面的数开始点手指，15后面是16，点两个手指就是16、17，那么就15+2=17。
幼儿园小衔接认识数字
幼儿园小衔接认识数字数字是我们日常生活中非常重要的一部分，它们无处不在，关乎我们的时间、数量和顺序。
对于幼儿来说，认识数字是他们学习数学的第一步。
幼儿园是孩子们初次接触数字的重要阶段，为了让他们对数字有更好的认识和理解，幼儿园教师应该采用有效的方法，引导幼儿逐渐认识和掌握数字。
本文将介绍一些幼儿园小衔接认识数字的方法和策略。
1. 创设数字环境为了帮助幼儿认识数字，幼儿园教师可以创设一个数字丰富的环境，比如在教室里墙壁上贴上数字的图片和卡片，制作数字的拼图游戏等。
在这样的环境中，幼儿可以通过游戏和互动来认识数字，并且逐渐掌握数字的形状和数量。
2. 利用数字故事和歌谣数字故事和歌谣是帮助幼儿认识数字的重要工具。
教师可以编写一些简单有趣的数字故事，通过故事中的角色和情节引导幼儿认识和理解数字。
同时，教师也可以用儿歌和歌谣来教授数字，通过音乐的方式帮助幼儿记忆数字和数数的顺序。
3. 数字游戏和活动幼儿喜欢游戏和互动的方式学习，所以数字游戏和活动可以是帮助他们认识数字的有效方法。
例如，教师可以设计一些数字相关的游戏，比如数字拼图、数字找对对碰等，这些游戏能够让幼儿在玩乐中记忆和理解数字。
此外，教师也可以组织一些数字活动，比如数字卡片分类、数字大比拼等，通过互动和合作来加深幼儿对数字的认识。
4. 数字图形和手工制作通过制作数字图形和手工艺品，幼儿可以更好地理解数字的概念和形状。
教师可以引导幼儿用各种材料制作数字，比如纸张、彩笔、贴纸等。
通过制作数字的过程，幼儿可以锻炼手脑协调能力，同时也能够逐渐掌握数字。
5. 数字日常生活应用幼儿在日常生活中可以通过很多机会接触并运用数字。
例如，在购物时，教师可以引导幼儿数一数货架上有多少个苹果，比较哪一种货物的数量更多。
在午饭时间，教师可以让幼儿数一数桌子上有多少个空盘子，如何将食物平均分给每个同学。
通过这样的实际应用，幼儿可以在日常生活中理解和运用数字。
总结起来，幼儿园教师可以采用数字环境创设、数字故事和歌谣、数字游戏和活动、数字图形和手工制作，以及数字日常生活应用等方法来帮助幼儿认识数字。
幼儿小班科学数学教学计划
幼儿小班科学数学教学计划一、创新教学目标（一）知识与技能目标1. 让幼儿能够识别简单的形状，如圆形、方形和三角形。
通过各种有趣的游戏和活动，使幼儿能在不同的物体中准确指出这三种形状。
例如，在教室中摆放各种形状的玩具、卡片等物品，引导幼儿去发现并说出它们的形状。
像圆圆的球、方方的盒子、三角形状的小彩旗等。
幼儿在这个过程中，不仅要能说出形状的名字，还要能通过触摸感受不同形状的边缘特点，圆形是光滑的没有角，方形有四条直直的边和四个角，三角形有三条边和三个角。
2. 初步认识数字1 -3。
教师可以利用生动的数字卡片，上面画着相应数量的小动物或者水果。
比如数字1的卡片上画着1个苹果，数字2的卡片上画着2只小兔子，数字3的卡片上画着3个小气球。
让幼儿看到数字就能说出对应的数量，并且能够数出1 -3个物体。
可以让幼儿数教室里有几个窗户、几个小朋友等。
（二）过程与方法目标1. 培养幼儿的观察力。
在识别形状和数字的活动中，幼儿需要仔细观察周围的环境和物体。
例如，在寻找圆形物体的时候，他们要观察每个物体的轮廓，看看是否是弯曲的、没有角的圆形。
在数数字对应的物体时，也要认真观察每个物体，避免遗漏或者重复计数。
2. 提高幼儿的动手能力。
安排一些手工活动，比如用彩纸剪出圆形、方形和三角形，然后让幼儿用这些形状拼贴出简单的图案，像用圆形拼出太阳，方形拼出房子，三角形拼出小山等。
在这个过程中，幼儿学会使用剪刀剪出形状，并且通过自己的创意将形状组合起来，这不仅锻炼了手部肌肉的灵活性，也激发了他们的创造力。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发幼儿对科学数学的兴趣。
采用有趣的教学方法和充满童趣的教具，如形状拼图、数字儿歌等，让幼儿感受到科学数学是非常有趣的，而不是枯燥的知识。
例如，唱数字儿歌“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音”，幼儿在欢快的歌声中记住了数字的形状和特点，从而对数学产生好感。
2. 培养幼儿的自信心。
当幼儿能够正确识别形状和数字时，给予及时的表扬和鼓励，如“你真棒，这么快就找到了圆形”“你真聪明，数得又快又准”。
怎样根据孩子的年龄阶段来教授算数？
怎样根据孩子的年龄阶段来教授算数？算数是孩子学习的重要课程之一，不仅能够培养孩子的逻辑思维能力，而且对其综合素质的提升也起到了至关重要的作用。
然而，不同年龄阶段的孩子对数学的接受能力和理解能力是不同的。
那么，我们应该怎样根据孩子的年龄阶段来教授算数呢？下面将为您一一解答。
一、学前幼儿阶段（3-6岁）在学前幼儿阶段，孩子的数学概念主要以数量和形状为主。
因此，我们可以根据这些特点开展相应的教学活动。
1. 量化教学：通过教孩子数数、比较的方式培养其对数量的认识。
可以利用玩具、水果等进行实物计数，让孩子学习到具体的数值概念。
2. 形状认知：引导孩子观察和描述不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等，以帮助他们了解形状的基本概念。
3. 游戏启蒙：通过游戏的方式培养孩子的逻辑思维能力和数学概念。
可以进行一些简单的数学游戏，如找出相同数量的物品、完成简单的画图等。
二、小学阶段（7-12岁）在小学阶段，孩子的数学学习逐渐深入，需要关注他们的思维能力和应用能力的培养。
1. 顺序教学：按照数学知识的脉络，有序地进行教学，逐渐引导孩子从简单到复杂的思维转变。
可以通过编写一些有趣的数学题目，让孩子自己思考解决办法。
2. 探究学习：鼓励孩子进行数学探究和实践，让他们自主发现问题并解决问题。
可以设置一些小型的数学实验和课外活动，如测量、统计等。
3. 实际应用：将数学与生活结合，引导孩子应用数学知识解决实际问题，激发他们对数学的兴趣。
可以通过购物、旅行等场景，让孩子实际操作和计算。
4. 巩固练习：重视基础知识的巩固，设计一些能够反复练习的题目，帮助孩子巩固所学内容，提高解题能力。
三、初中阶段（13-15岁）初中阶段是数学知识进一步深化和扩展的时期，需要注重培养孩子的逻辑思维和解题能力。
1. 抽象化学习：引导孩子进行抽象思维的训练，培养他们对数学概念的把握和理解能力。
可以通过进行数学证明、解答复杂的数学问题等方式。
2. 探究学习：让孩子独立进行数学问题的探索和解决，提高他们的自主学习能力。
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一背数和点数
背数和点数不同，背数时孩子只是在背唱顺口溜，只在9进10时略加注意就可以往下背诵。
点数要求手口一致，如一边拨珠一面数数，或一边摆积木一面数数。
两风半之前孩子手的动作欠灵活，经常手口不一致。
到33-36个月时手的灵活性逐渐增加，半数儿童能手口相符地数6-8个，最优秀的能点数12个且做到手口一致。
4岁以后用10个珠子一行的数数器帮助数数，可以减少进位时的差错，平均4-5岁儿童可以手中一致地点数到40-45。
二按数拿取
一岁时几乎所有孩子都会按大人的要求拿取1个，约半数能按指示拿取两个。
两岁时几乎都能拿取3个，就算会背数到30，点数到10但按数拿取3个已是最确切的量，拿4个时就捧出一大堆数不清楚了。
但两岁时孩子知道从拿取的3个当中取走1个后还剩2，拿走2个后还剩1，放下两个就有3。
也知道两边都有3个就是“一样多”，3个之内能分清哪边多。
3岁时多数会按数拿取4个，部分会拿取5个，4岁时几乎所有孩子都会拿取5-6个，部分会信口开河拿取8-10个。
会拿取几个就会在那几个之内进行加减。
5-6岁的儿童会拿取10个，约半数能拿取到20个。
个别儿童会按5个一组，一直拿取到100个。
5-6岁一年之内会有很大的进步。
如果从4岁半起，展开一些猜测及拿取的游戏，到5岁时，几乎全组儿童都能拿取100，并有可能在100之内进行加减。
按数拿取是孩子真正识数的上限，这个限的确存在着较大的个体差异。
三学认数字
从19个月起，少数儿童会指挂历上的1；两岁时72%的儿童会指和说出挂历上的1和8；3岁前有40%的儿童已经学会认数字1-10；46个月时9.6%的儿童会写1~2个数字；到56个月时72%的儿童会写10个阿拉伯数字。
孩子们最常写错的是6和9，也常将3写成ε，将6写成？，这种错误一般都能在66个月前纠正。
四复述数字
复述数字就是顺着背出大人口授的数字，这要求儿童有短暂的注意力和记忆力。
1987年，在接受调查的儿童中，有76.2%的30个月儿童能复述两位数，有78.3%的38个月儿童能复述3位数。
比内L-M（1972年）是表要求2.5~3岁复述两位数；3~3.5岁复述3位数；7岁复述5位数；10岁复述6位数（比内以70%人能达到的标准规定该年龄能达到的能力）。
1995年以后北京许多居民搬人单元楼房，家中都装上电话。
大多数两岁半到3岁的孩子几乎都能背诵自己家8位数的电话号码，许多未入幼儿园的3岁过1~2个月的孩子能背诵奶奶字姥姥家的电话号码，少数3岁半的孩子能背出爸妈的手机号11位数。
这一结果显示，我国儿童复述数字的能力大大超过比内量表所规定的复述数字能力。
五倒述数字
倒述数字要求儿童将大人口授的一串数字以相反的次序倒述出来，如口授123时倒述为321。
在倒述数字时不容许看写出来的数字，或自己用毛将口授的数字用笔写下来。
这要求儿童十分注意听，马上将数字记忆，同时要用心去想即是通过逆向思维将数字的次序倒着背出来。
1987年调查中发现有8.5%的4岁儿童和72.5%的5岁儿童中能倒述2位数；有7.4%的5岁儿童，有74.5%的70个月儿童，有98.5%的76个月时能倒述3位数。
1995年发现4岁时有82%人能倒述2位数，有25%人能倒述3位数，还有10.2%人能倒述5位、3.4%能倒述6位数。
比内L-M 量表要求7岁倒述3位，9岁倒述4位，12岁倒述5位，只有高智商成人才能倒述6位数。
韦氏1950年指出，复述和倒述数字是一种测定智力的方法。
如果成人不会复述5位数和倒述3位数，有90%的可能性诊断为智力低下和记忆缺陷，他们不能集中精力来完成任何艰苦的工作。
六倒数数
倒数数就是从大到小倒着数数，如54321。
学过用儿歌倒数的儿童从3岁半就能倒数10~1。
儿歌押韵，顺口：123，321，1234567，7654321。
先学会背熟7~1，往上加10，9，8就很容易了。
倒数的关键在10~9上，如重点练习100~99，90~89，70~69……，经过练习的儿童都能从自己背数的最大数倒数到1。
1987年普查未经训练的儿童，在44个月时有7.4%的儿童，在54个月时有75.6%的儿童能倒数5~1。
在46个月时有10.5的儿童，64个月时有76.4%的儿童能倒数10~1。
在48个月时有7.2%的儿童，74个月时有25.6%的儿童、80个月时有95.6%的儿童能倒数20~1。
4岁儿童中有5.4%的孩子能倒数30~1，76个月时则有72.3%的孩子能倒数30~1。
66个月时有8.2%的人会倒数50~1，其中有4.8的人会从100倒数到1。
比内1916年量表将20倒数到1安排到8岁，国外许多专家认为7岁之前不可能从20倒数到1。
比内L-M1972年量表将此项取消，作者认为中国儿童之所以能倒数数因为中文数字是单音，易于学习和背诵。
尤其从11~20没有规则的变化，所以较容易学会倒数数
七分左右
我国儿童学会分清左右是因为早拿筷子，几乎所有会拿筷的孩子都知道拿筷子的手是右手。
个别左利的孩子也知道自己用左手拿筷子，所以从26个月就认识自己的右手了。
家长经常同孩子在镜前做游戏，孩子就会快速指自己的左眼、右耳、左肩、右膝、右夹肢窝，左肘等部位。
孩子分清鞋的左右最早是23个月，多数是33个月，仅有个别独立能力被剥夺者才拖到52个月。
国外无论比内量表或格塞尔量表都认为儿童应在6岁时才能分清左右，连1978年麦卡锡的儿童游戏量表也规定5岁才作分左右的游戏测试。
分左右是认识空间方位的感知觉。
住在北京和其他古老的有城墙的城市，孩子比较容易分清东南西北，几乎4岁就分清楚了。
在殖民地城市如广州、上海、天津等地，即使许多成年人也未必能分清东南西北。
所以空间方位的认知受地域的影响。
八知道自己几岁
从10个月起，如果大人问“你几岁？”时，宝宝会竖起食回答，到15个月时就会自己说“1岁”。
说话较迟的宝宝到28个月时就会自己说“两岁”。
但是比内量表和格塞尔量表都认为应当5岁才能正确回答自己折年龄。
九画正方形
3岁左右的儿童画出的正方形要求至少有一个是直角。
我国儿童从30个月就可以学会画下方形，较迟的也在44个月学会了。
因为许多汉字是正方形的，孩子们从阅读中看惯了正方形文字，有些家长也让两岁半前后的宝宝学写汉字，所以画正方形对我国儿童来说，比较容易。
学画正方形的年龄比内量表规定为5岁，格塞尔规定为4岁半，平时筛查用的DSST量表（旨兰克伯格1967）定为4~5岁。
十认识硬币和找钱
在50个月时有74.6%的儿童会认3种硬币，到53个月时有76.8%的儿童会用1和2分凑成5分，或1角，5角凑成1元。
有78.2%的5~6岁儿童学会用硬币做买卖的游戏。
比内规定6岁时能认4种硬币，美国有1分，5分，1角，25分四种。
比内L-M 量表规定在9岁时学会找钱，即从35分之内找钱。
我国钱币10进制，可能较容易，不过提前3~4年也很可观了。