2015学年义务教育阶段样本学校教学质量监测分析报告(语文学科)
2015学年义务教育阶段样本学校教学质量监测分析报告
（语文学科）
一、语文试题分析
1.命题指导思想.
本次试题按照《语文课程标准》，注重学科基础知识与基本技能的考查，注
重人文精神的渗透，重在考查学生对教材内容的掌握情况，体现了以教材为主的特点，着重考查学生的阅读能力和表达能力。
2．试题特点
（1）立足基础，能力立意。
试题中，尽量减少单纯知识性的考查，注重全面考查学生的语文素养，突出考查运用学生语言文字的能力。
比如，对于词汇、语法、修辞等语文知识，重在考查在具体语境中的辨析能力和运用能力；对于阅读，重在考查对文本的理解能力、概括能力；对于写作，重在考查思维能力和表达能力。
（2）突出积累，重视运用。
根据2011版语文课标的精神，试卷注重对学生语言文字积累和运用的多方面考查。
（3）引导语文教学求真。
现在的语文教学的应试倾向比较明显，这在一定程度上背离了语文的本真。
本次命题决心考查真语文，从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的可以直接接触的事和物，让学生切实体会语文和生活的联系，感受语文的生活价值，走“真语文”之路。
（4）引导语文教学有语文味：考查语文的美，体现语文的美。
让学生体会语文之美。
以罗曼罗兰的《贝多芬传》考查名人对学生的影响；考查了学生阅读能力和延伸阅读的能力。
二、有关数据
（二）客观题得分状况（全员统计）
三、试卷问题分析
第10题，诗歌鉴赏。
学生乱添加意象（海面上、湖面上、黑云、压向城楼），句意
不通顺；不审题，理由不能证明结论。
第11题，综合性试题。
不知道如何概括事件（卫夫人学书法给我的启发），概括事件要素不齐（卫夫人是我国第一位书法家），乱改事件（卫夫人和王羲之一起学书法），不抓主要事件（卫夫人叔父教她书法）。
学生解读汉字时，以为追求“趣”，不追求“解”。
第14题，说明方法及作用。
术语中出现错别字，“列数字”中的“列”错
写成“例”，“作比较”中的“作”错写成“做”；答题规范性不够，“作比较”的作用应该是“通过……和……作比较，突出……特点。
”
第15题，加点词语作用。
部分学生答题不能根据文本内容答题，只是答套
话，如“这个词体现了说明文语言的准确性”。
第16题，画线句在文中结构上的作用。
术语中出现错别字，“承上启下”字错写成“呈上起下”；答题不完整，只是答出承上的作用，或是只答出启下的作用。
第17题，分析文中词语含义。
答题时，不能全面结合文本答题，
有些同学
甚至完全游离于文本之外来作答。
第18题，分析文中人物性格特征。
题干要求结合选文内容谈贝多芬性格特
点，而有些同学根本忽略结合文本来谈。
第19题，结合文本分析并谈自己。
审题出现问题，题干是两个问题，一是
如何看待。
二是当你面对时怎样想怎样做。
而很多同学只是答到后一问，这就白白丢掉一半的分；另外，对文本中贝多芬的苦难理解不够，留于表皮。
第20题，命题作文。
审题能力欠缺，有考生另写作文标题；写放学路上；写几件事；直接写成初中生活的酸甜苦辣咸；写世界杯等。
立意上少数作文思想不够健康积极，有考生作文主题有突出恋爱的；突出暴力的；突出消极低俗的。
选材上素材陈旧，毫无新意，如写捡钱的；让座的；帮助乞丐的。
格式上不注重美观，三段式，书写较差，卷面不整洁，在试卷上随意涂改的现象时时可见，还有不少用双色笔、铅笔答题的，标点符号使用不规范，不注重文体。
四、教学建议
1.加强2011版《课程标准》学习，正确认识教材。
教材是课程教学的材料，明晰教材与课程标准的关联。
教材作为一种“理解课程”，读懂教材的编写理念和意图，深度理解教材的潜在功能，熟知教材体现课程标准的具体特征。
2.重视基础。
以基础应万变是新课讲授和复习的精髓。
重视基础一定要落实在实际行动上，不只是基础薄弱学校才要重视基础，生源好的重点学校也同样需重视基础。
我们语文教师只有弯下腰来在“字词句篇语修逻文”八个方面寻找突破口，才能扩大和巩固学生的知识与能力。
3.教师要把握课堂教学内容。
课堂上需要关注学生已有知识经验对某个问题产生的制约或促进，探寻解决问题的正确途径和方法，不仅仅知道正确答案，还要知道答案的来源还要知道如何得出这样的答案。
4. 加强学生思维能力的培养。
分析认识的局限、思维的障碍，从而得出答案，学生在进步，深化认识中提升自己的解题水平，在多
向思维中超越自己现有的状态。
思维能力是智力的核心，思维品质则是智力的支柱。
语文以听、说、读、写能力的形成为目标，都离不开思维。
5.阅读与习作齐头并进。
教师必须切合语文学科特点，建立以读促写，以写促读的理念，将阅读与学生的生活联系起来，在阅读中渗透写作感悟和写作知识，在习作教学中反哺阅读营养，引导学生在对语言文字的理解和品悟的同时，能更好的运用语言文字进行表达，确实收到全面提高学生语文的素养之实效。
2015——2016下学期低年段语文期末质量分析
2015——2016学年度下学期低年级语文期末质量分析报告单位：明山区联丰小学分析人：一、二年组教师分析时间：2016-7-8一、试卷分析本次试卷依据小学语文课程标准，紧扣教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神。
本次试卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。
二、取得成绩和存在问题概述及分析（一）取得成绩分析虽然一、二年级学生年龄比较小，但是能够做到试卷整洁，字迹工整、美观。
这与我校坚持开展书法进课堂活动息息相关。
尤其本学期，我校坚持开展每天一练的字帖临摹活动，使学生书写的质量有了更大的飞跃。
1、积累运用一年级积累运用共八道题，内容都是以课文、古诗、语文园地知识为主，绝大多数学生基础题都完成较好，失分的地方较少。
二年级第一题，第三题，第四题，第六题，第七题的1.2题，学生的正确率较高，这说明在日常教学中，教师重视最基本的字词教学，依据低年级学段目标，进行了充分的，有针对性的练习。
可以看出教师在课堂教学中重视引导学生对语言的积累，以及有较强的指导学生运用语言的意识。
2、阅读感悟本学期阅读课程开设后，学生们对文章的阅读理解能力大大提高，分析问题有自己独到的见解。
一年级阅读失分较少，二年级两个短文都是课外阅读，内容简短，易懂，学生大部分题完成较好。
这说明教师在平时教学中注重了阅读方法的指导与训练，培养了学生理解和概括能力。
学生具备了一定的阅读分析、理解能力。
3、习作天地一、二年级的孩子们都能够认真、规范的书写汉字，卷面干净整洁，格式正确、语句通顺、能清楚的表达自己的想法。
这都归功于课堂上老师们的悉心指导和孩子们的认真努力，特别是一年级读写绘课程的开展，使学生想象力丰富，语言表达越来越精确。
（二）、存在问题概述及分析一年级存在问题及分析1、积累部分第一题看拼音写词语年组六人失分。
2015春季-一年级语文学科教学质量分析报告
一年级语文学科教学质量监测报告一、学科课程计划执行情况1.每周语文课时5节，每课必写的生字由上期的4个变为8个，教学书写时间比较紧迫。
2.学科完成情况从知识与技能方面看，学生较好地完成了一年级下期的教学目标和要求。
本期主要在以下几方面对学生的学习情况进行了检查：（一）读、背课文抽查情况：合格率90.32 %，多数学生对语文课有浓厚的兴趣，能积极主动地参与到学习积累中来。
（二）平时听写：合格率83.87%，优生率64.52%，（三）试卷测试：纵向比较，显然，我班孩子们有进步，而且与第一名的差距在不断缩小。
当然，就平时检测而言，部分孩子的基础知识掌握不牢，需要巩固练习。
就期末考试而言，丢分较多的是“给汉字分家”，即就汉字的结构进行分类，部分孩子粗心没有选完，部分孩子弄不清结构；还有就是“连一连”，实际上就是词语搭配，部分孩子搭配错误，丢分严重。
二、学习记录本期7个教学单元，平均每2个星期教学一单元，加上平时的节假日，在15周完成既定教学任务。
除了按时完成教学单元的测试题，另外还组织学生进行了单元复习练习。
三、教学质量分析报告（成功之处）一是学生初步养成了预习的习惯——拼读生字，熟读课文；二是初步养成了读题审题的习惯——由开初念一道做一道，渐渐地只念大题目，后来可以放手让孩子自己读题审题答题；三是让多数学生学会了正确分段，能正确朗读；四是培养了孩子们课外阅读的兴趣，多数学生有表达的欲望。
（不足之处）一是对于学困生的辅导缺乏有效的帮扶机制；二是对于基础知识的掌握巩固练习没有与单元教学同步；三是课外阅读的指导还不到位；四是孩子们的书写指导还不到位，有泛泛之嫌，指导时没落实到细节上。
四、今后努力的方向一是重视书写指导，采取多种形式激发孩子们的书写兴趣。
当然，在指导上要具体而细致，力争一节课一得，不必面面俱到。
二是有效利用教学资源，充分运用多媒体，把“翻转课堂”这个教学模式灵活运用；三是多种开展读书汇报活动，激发孩子们的阅读愿望；四是在平时的单元教学中，有针对性的进行专题训练；尤其注重对后进生的帮扶指导；五是加强自身学习，提高业务水平。
2015学年义务教育阶段样本学校教学质量监测分析报告(初中 语文学科)
2015学年义务教育阶段样本学校教学质量监测分析报告（初中语文学科）一、语文试题分析1.命题指导思想命题依据2011版《义务教育语文课程标准》所规定的内容和要求，考查学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面所达到的水平及发展状况；注意兼顾不同层次学习水平的学生。
2．试题特点（1）处理好语文基础知识和语文能力的关系，重视语言文字的实际运用能力，强调读书。
（2）关注语言文字的时代性和人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感情、体验和审美活动。
引导教学守住教材这个根据地，并积极由课内走向课外。
（3）本次试卷引导语文教学关注时事，传播正能量。
从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的可以直接接触的事和物，让学生切实体会语文和生活的联系，感受语文的生活价值。
（4）打击教学投机行为。
因为以前我们的试题，学生只要背了教参、背了翻译、鉴赏就能得一定的分，甚至是高分。
二、有关数据（二）客观题得分状况（全员统计）三、试卷问题分析第10题，诗歌鉴赏。
通过第一小题，可以看出，学生对基础知识的掌握不够牢固，对文体了解不清，对作者名字中的“磐”不会写。
第二问，对“乱”字的解读，学生不能把握其解题方法，丢分现象比较普遍。
第11题，综合性试题。
学生没有读书，导致对内容的不熟悉张冠李戴的现象较多；审题不准，答题随意，比如对祥子的心理描写，在答题的时候是以旁人的角度答题；要求编写剧本，学生根本不按照解题要求做，甚至对剧本的格式不清楚，导致不得分。
第13题，筛选信息。
学生需要从两则材料中筛选信息，但部分人只留心了第一则材料答出了“选举”和“教育”而忽略了第二则材料，还有人照抄第一则材料的“平等权利”，也有人答“生活中、家庭中、政治上、教育上”这类空泛答案的，导致丢分。
第14题，概括信息。
这道题学生常忽略“讨男人喜欢”这个点，还有的表面写了三点，但其实是围绕一个点：封建思想、重男轻女、男尊女卑。
2015学年度上学期语文期末教学质量分析
《2015学年度上学期语文期末教学质量分析》摘要：词关每单元课程结束给孩子们报次听写错误词课订正再检保证孩子们词关争取看拼音写词语题、选正确音题不扣分，看图写话加强指导训练孩子们正确地运用标，理多课堂上带孩子们分析让孩子们看清题掌握做题方法05学年上学期语期末教学质量分析得分情况分析、总分380 得分376二、总分8 得分06三、总分30 得分76四、总分8 得分3五、总分3 得分965六、总分87 得分795七、总分66 得分90八、总分68 得分635学生考试情况分析、我不但会拼而且还会写多数孩子都能全对但部分孩子写不规二、我会正确音面画笑脸选择正确音错误有眨眼“眨”勉强“强”商量“量”三、我会辨组词多数孩子都能正确组词只有别孩子错误多四、我会孩子们写音序有错期还得加强五、我会按要写句子这道题有三题错误较多是三题是连词成句题多数孩子写不出整五题失分严重期得加强改写句子训练六、精彩回放（根据课容填空没学可以用拼音哦）按课容填空写成语部分有很多孩子不会写错七、我会也会写题题划加不正确音有别孩子看题不仔细正确音下面划横线了八、妙笔生花——我是作看图写话题图画是课学们玩耍情景多数孩子都会写但格式还得标运用及占格等方面期还得不断强调改进教学措施针对以上问题以教学程要课堂0分钟上下功夫让孩子们课堂上获得更收益具体做法如下、词关每单元课程结束给孩子们报次听写错误词课订正再检保证孩子们词关争取看拼音写词语题、选正确音题不扣分二、变换句式训练课堂上除了口头训练反问句改成陈述句等还要让孩子回每日几句上写写让孩子掌握句式变换三、看图写话加强指导训练孩子们正确地运用标四、理多课堂上带孩子们分析让孩子们看清题掌握做题方法五、知识积累综合学习要让孩子们知识理、运用并且要让孩子生活语知识积累。
2015年上学期三年级语文教学质量监测试卷分析评价报告
6、对学困生不歧视，不放弃，多表扬，多鼓励，耐心辅导，使他们具有基本的阅读和写作能力。
（二）学生：
1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。
各小题得分情况统计表：
题号
满分
平均分
得分率
未答
人数
作答
零分人
题号
满分
平均分
得分率
未答人数
作答零分人
一、基础
60
47.9
79.8%
0
0
(一)看拼音写词语
8
7.5
93.75%
1
4
（二）选择正确的字义
10
6
60%
0
8
（三）组词
8
5.4
67.5%
1
1
（四）补充成语
6
4.8
80%
0
0
（五）选词填空
5
4.4
88%
习作的问题在于选取了要写的事物后串联得较生硬，故事不生动，写作思路不清晰，一则故事下来没有主题。单从试卷看，有的学生习作写得相当厚实，语言有文采，很有个性，习作结构新颖，有章法。但也有部分学生或习作内容空洞，有5%左右的学生脱题写小动物、写未来等，或三言两语不成文章，错别字较多，出现常用字不能正确书写。
2、对学困生要继续加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他们学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上有近半数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分或少丟分，学困生成绩会有所改变，积极性也应有相应提高。
2014-2015上语文教学质量分析
2014-2015学年（上）语文期末质量分析各位领导、老师，大家下午好！下面由我来进行语文教学质量分析，我将从五个方面加以分析。
一、命题的原则及试卷的来源：1、三～六年级：由区学科教研员来命题，按照“双向细目表”来命题；2、一、二年级是由学校自主命题二、成绩概况统计（此项省略）三、成绩与经验：在本次考试中，各年级均有失分较少的题目，翻阅试卷，我们的优势主要体现在三个方面。
1、基础部分——看拼音写词语、形近字组词、扩词、照样子写词语2、积累与运用：课文内容填空、古诗词、园地的日积月累3、课内阅读：精读课文中的部分考点经验：1、平时教学注重抓好学生基础知识的训练与考查，老师们都能按照学校的要求，做好正音、形近字组词、扩词等基础的练习。
2、老师们能抓住整理精读课文的知识点进行练习与巩固，提高了学生的阅读能力。
3、对于积累主要归功于我们每天的课前2分钟积累背诵，有的班级充分利用好课前2分钟和四人小组管理，检查背诵和默写，效果是不错的。
四、问题与反思结合教师的个体分析表和年级组老师共同进行的年级质量分析，以及教导处阅卷分析的结果，我准备从以下五个方面解析。
（一）基础知识从本次考试看，我们对学生的基础知识强化练习已经初见成效。
这得益于我校整体上重视基础知识的研究氛围，每个年级教师对于学生基础知识的掌握状况进行了有针对性的练习，才使学生有了这样好的成绩，这是值得我们继续保持的。
基础知识部分建议：1、扎实常态课的教学，推敲作者的遣词造句，做好字词句的训练。
2、通过分类专项训练培养能力，加强有针对性的训练和练习。
（二）积累与运用3—6年级更多关注的是积累以及在积累的基础上的灵活运用，它的变化相对多样，侧重于对学生学到知识后活学活用的考查。
其实，这一部分的内容主要源自以下几个方面：1、课文（精读与选读课文）；2、课后题；3、语文园地（日积月累）；4、口语交际；5、综合性学习，只不过问法有变化。
积累运用的教学建议：1、教师教学要全面，无论是精读课文还是选读课文都要充分了解课文内容，知道人物性格，清楚文章脉络。
语文质量分析报告
语文教学质量分析报告我校2014—2015学年度第一学期语文期末教学质量检测1月4日上午举行，下午完成阅卷工作,现就本次语文学科检测情况进行分析。
一、总体情况：年级人数总分平均分及格率优秀率一年级209 20465 97.9 100% 100%二年级221 21969 99.4 100% 100%三年级230 18684 81.2 93% 66.1%四年级200 17148.5 85.7 99.5% 86%五年级222 19300 86.9 99% 86%六年级249 23575 94.7 100% 98.4%二、试卷命题特点试卷密切联系考生实际与社会生活，关注考生心灵，较好地渗透新课程理念。
既紧扣书本，又略超书本；既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近考生生活，更致力于考生语文素养的初步形成和发展。
但一年级的试题普遍反映，试题过难，出现不少未学过的字、未见过的题型。
三、考生情况分析学生总体情况很好，高分较多，优秀率和及格率都挺高。
从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：1、部分学生学习习惯不太好。
从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。
一是部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，有些试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。
2、教法单一，基础不过关。
拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，尤其高年级学生的拼音不过关，学了英语忘了拼音。
字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。
课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。
从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。
3、基础掌握较死，不善灵活应变。
我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。
2014―2015学年度第二学期一至五年级语文期末检测质量分析
西乡县骆家坝镇九年制学校2014―2015学年度第二学期一至五年级语文学期末检测质量分析根据县教育局的统一安排，我镇于7月7日，对全镇1—5年级的语文学科交叉进行了期末质量检测。
7月9日我镇进行了统一阅卷，顺利完成了评卷、成绩统计、调研分析工作，现将检测情况分析如下：一、基本情况骆家坝镇全镇小学共5个年级，11个教学班，本次参加期末考试人数425人。
从成绩汇总来看，总体情况良好，小学语文及格人数达356人，及格率83.8％。
最高分97分，42.4%的学生成绩优异为“A”，总体情况令人基本满意。
这充分说明各级领导及科任教师对课堂教学给予了高度的重视，付出了辛勤的劳动。
二、试题分析本次检测试题主要有如下特点：一是试题能够严格依据课程标准的评价要求，充分体现课改新理念和语文教材的特点。
二是试题以新课程标准为准则，紧扣教材，重视“双基”，面向全体，既重视基础知识考查，又加强了思维能力训练，点面结合，全面考查了学生知识综合能力的掌握及联系生活实际的应用能力。
三是题型内容灵活，贴近生活，题量适中，考查的知识点全面，字、词、句、阅读、习作等各个知识点有机结合，试题分布合理，不但面向全体学生，而且照顾了学生的个体差异，是一套具有导向性的试题。
充分体现了语文课程是致力于培养学生语言文字运用能力。
但今后仍需在题的量度、活度、精度上，不断完善。
三、试卷分析（一）主要成绩1.从各年级学生卷面反馈来看，语文成绩比上学期大幅度提高。
学生答卷比较认真，70 %的学生基础知识掌握牢固，基本功扎实，如拼音，字、词、句、填空、连线、选择、判断、修辞、句子等类型试题大多数学生对所学知识积累相对较好，正确率较高。
可以看出教学中对基础知识和基本技能落实到位，学生良好习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著提高。
2.阅读能力普遍提高。
本次阅读题，一二年级均为简短的阅读，一二年级阅读能力比较弱，错别字多。
三至五年级分别为两篇阅读，课内外结合，两个不同类型的阅读学生答题情况良好。
2015年春季期一年级语文检测质量分析 (2)
2015年春季期一年级语文期末质量分析浪水镇中心学校2015年6月一、全镇整体情况：全镇十三个班级，总人数231人，其中参加语文考试231人参考率100%，总分20172分，平均87.3分，及格221人，及格率95.7%，优秀198人，优秀率85.7%，总积分268.7。
下面是各学校基本情况：浪水镇2015年春季期一年级语文期末检测情况统计表学校学生人数语文参考人数参考率（%）总分平均分及格人数及格率（%）优秀人数优秀率（%）单科积分浪水54 54 100 4925.5 91.2 53 98.1 48 88.9 278.3 泗利28 28 100 2350.5 83.9 27 96.4 23 82.1 262.5 泗河34 34 100 2747.5 80.8 31 91.2 25 73.5 245.5 白饭38 38 100 3467.5 91.3 37 97.4 35 92.1 280.7 长寿61 61 100 4735 77.6 48 78.7 40 65.6 221.9 扶昨40 40 100 3431.5 85.8 38 95.0 33 82.5 263.3本次检测，最高分的学校，平均分为91.3分，及格率最高为97.4%，优秀率最高为92.1%。
单科积分最高为280.7分；最低分的学校，平均分为77.6分，及格率最低为78.7%，优秀率最低为65.6%。
单科积分最低为221.9分，平均分相差13.7分，及格率相差18.7，单科积分相差58.8分。
由上表看校际之间的发展不平衡，差距比较突出，是我们不容忽视的问题，因此缩小校际之间的差距仍是我们当前的重要任务。
二、试题基本情况：本次试题从“我会拼，我能认字，我能把字连成词语，我能写出偏旁相同的字，我会组词，我会选字填空，我会连，我能选择正确的答案填空，我照样子写词语，我的采集本，我能快乐阅读，我会看图写话”十二大方面检测。
1、我会拼，还能工工整整地写词语，这道题主要是考查学生对汉语拼音的掌握程度，本题考生的错别字较多，例如“明亮”的“亮”写成“高”字，生活的“生”写成“升”“向前”的“向”写成“像”，说明学生在认字方面还要加强，2、我能认字，还能照样子把汉字和相应的拼音宝宝连一连，这道题得分率比较好，大概有80%的考生能得到满分，有20%的考生连错，从这道题来看，说明学生在认字方面还要加强训练。
小学2014-2015学年度上学期一至六年级语文质量分析
小学2014-2015学年度语文上学期期末考试质量分析一、考试基本情况简述。
1、本次考试凭着客观真实地反馈教情、学情，对教师、学生负责的指导思想，凭着认真、严谨、公平、公正的态度进行考务工作。
（1）考务工作严格按县下发的考务方案来执行，不同年级交叉安排座位，双人监考，本班教师不得监考自己班级。
（2）评卷工作分成六个小组，不同年级的老师交叉评卷，各组组长全程负责。
（3）评卷结束后，登记分数上报中心校教导处，评卷人对所批改题目进行书面分析。
二、分析试卷。
从各年级成绩汇总来看，各个年级不同班级三项总分相差不大，考得比较好的是三、四年级。
从全镇的卷面答题来看，最突出问题是：1.教师基础知识教学不够扎实；2.学生理解能力训练不够到位；3.学生书面表达能力不够强。
下面我们分年级来做具体分析：一年级：第一题：读拼音，写词语。
我能把字写在四线格里。
本题基本能写，但书写不工整，错别字多。
第二题：我能把音节补充完整。
多数学生不会填，拼音掌握不够牢固。
第三题：照样子，连一连。
主要考察学生对拼音字的辨别与运用能力，学生大部分都会连。
第四题：我会填。
有的学生对笔顺笔画掌握不好，特别是“方”字，有50% 写不对。
第五题：我能写出带有下面偏旁的字，各写两个。
就是考察学生对汉字的掌握情况，大部分会填。
第六题：我能比一比，再组词。
基本上会组词，丢分不多。
第七题：我能选一选，再填空。
大部分都能选对，答对率98% 。
第八题：照样子写一写。
考察知识积累以及课外识字情况，词语搭配和写句子。
大部分学生都能答对，错的是仿照例句写出一个问句，有些写成陈述句，丢分较多。
第九题：我能按课文内容填空。
本题失分不多，这道题答对率90%。
第十题：读古诗，完成下面的练习。
主要考察学生对反义词的理解，从课文中找答案的能力，丢分不多。
有85%以上填对。
第十一题：看图写话。
有三个小朋友种树。
有80%以上会写上一、二句话，有十几人留空，不会写。
总之，这次考试还算比较理想，刚读一年级的孩子书写比较认真，还能写一、二句比较完整的话，我觉得他们那么小也挺了不起的。