核心素养背景下的小学音乐课堂管理
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建【摘要】本文探讨了核心素养下小学音乐高效课堂的构建。
首先介绍了核心素养在小学音乐教育中的重要性，强调了培养学生的批判性思维、创造性表达等方面的重要性。
其次阐述了构建高效课堂的理念，包括激发学生的学习兴趣、营造轻松愉快的学习氛围等。
接着详细说明了有效的教学方法与手段，如利用多媒体教学、实践性教学等方式来提升课堂效率。
最后总结了通过培养学生综合素养的实践，可以实现核心素养下小学音乐高效课堂的目标。
未来，需要加强师生互动，持续创新教学方法，不断提升学生的综合素养水平。
通过本文的研究，可以为小学音乐教育提供更加全面和有效的指导。
【关键词】核心素养、小学音乐、高效课堂、构建、教学方法、培养、综合素养、实践、实现、未来发展、音乐教育1. 引言1.1 研究背景小学音乐教育是培养学生综合素养的重要一环，而核心素养又被视为21世纪教育的关键，促使教育者不断探索如何在音乐课堂中培养学生的核心素养。
在实际教学中，很多老师并没有清晰的方法和思路来结合核心素养概念进行教学设计，导致课堂教学效果不佳。
有必要对核心素养下小学音乐高效课堂的构建进行深入研究，以提供教师们更多可操作性的建议和指导。
随着社会发展的变化和教育观念的更新，越来越多的人开始关注小学音乐教育的现状和问题，希望能够通过创新教学方法和手段来提升课堂效率和学习效果。
本研究旨在探讨如何在核心素养的指导下，构建出高效的小学音乐课堂，从而更好地促进学生的全面发展和素养提升。
通过本研究的实施，将为小学音乐教育的改进和发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的：本文旨在探讨核心素养对小学音乐教育的重要性，探讨如何构建高效课堂的理念，分享有效的教学方法与手段，以及探讨如何通过实践培养学生综合素养。
通过深入研究这些问题，旨在为教育工作者提供指导和启示，促进小学音乐课堂教学水平的提升。
本研究也将探讨未来如何在核心素养的指导下进一步完善小学音乐教育，为学生提供更加丰富、全面的音乐教育经验。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
小学音乐高效课堂的构建需要依托于学生的核心素养，即学生的审美、表现、创新、
思维四个方面的素养。
在构建高效的音乐课堂时，需要充分考虑学生的兴趣、特点和需求，培养学生的音乐素养，使他们在音乐学习过程中获得全面的发展和提高。
本文将从核心素
养出发，提出构建小学音乐高效课堂的一些方法和策略。
一、审美素养
审美素养是学生在音乐学习中培养的欣赏和鉴赏音乐作品的能力。
在课堂上，可以通
过让学生欣赏一些优秀的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，让学生通过听、观、欣赏
来感受音乐的美妙，培养他们的审美情趣。
可以让学生学习一些音乐的表演技巧，如唱歌、演奏乐器等，让他们从表演中感受音乐的魅力，提高他们的审美素养。
教师还可以在音乐教学中引导学生分析作品的音乐结构、表现手法、情感表达等，帮
助学生建立起对音乐作品的批判性思维，提高他们的音乐鉴赏能力。
通过这些方法，可以
有效的提升学生的审美素养，让他们在音乐学习中产生更浓厚的兴趣和对音乐的热爱。
二、表现素养
表现素养是学生表达自己感情、情感的能力，以及对音乐作品进行表演的能力。
在音
乐课堂上，教师可以通过一些音乐游戏和音乐活动来培养学生的表现素养，如情感表达、
身体表达等。
教师还可以组织学生进行一些音乐表演，让学生有机会展现自己的表演才华，提高他们的表现素养。
教师还可以组织学生进行一些音乐思维训练活动，如音乐思维训练比赛、音乐思维训
练展示等，让学生有机会展现自己的音乐思维能力，提高他们的思维素养。
通过这些方法，可以有效的提升学生的思维素养，让他们在音乐学习中拓展自己的思维空间。
浅谈核心素养下的小学音乐课堂教学
浅谈核心素养下的小学音乐课堂教学引言随着教育的改革和发展，越来越多的人开始认识到核心素养的重要性。
核心素养是指学生在学习和生活中所需的核心能力和基本素质。
音乐作为一门艺术学科，也要在核心素养的指导下进行教学。
本文将以小学音乐课堂为例，浅谈核心素养下的小学音乐课堂教学。
核心素养与小学音乐教学核心素养包括思维素养、学习素养、创新素养、社会素养和文化素养。
小学音乐课堂应该根据核心素养的要求，培养学生的音乐思维，提高学习能力，激发创新能力，培养社会责任感，并通过音乐教学传授和传承文化。
培养音乐思维音乐思维是指学生对音乐进行感知、思考和创造的能力。
在小学音乐课堂中，应该通过培养学生的音乐感知能力、音乐分析能力和音乐创作能力来培养他们的音乐思维。
例如，可以通过让学生听音乐，分析音乐的结构和表达方式，激发学生对音乐的思考和理解。
提高学习能力小学音乐课堂应该注重培养学生的学习能力。
音乐学习需要学生掌握一定的基础知识和技能。
通过设计合理的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习策略和学习方法，提高他们的学习能力。
激发创新能力音乐是艺术的表达形式之一，培养学生的创新能力是小学音乐课堂的重要目标之一。
通过音乐创作、即兴演奏等活动，可以激发学生的创造力和创新思维，培养他们的创新能力。
培养社会责任感小学音乐课堂不仅应该关注学生个人的发展，还应该培养学生的社会责任感。
通过让学生参与音乐表演、音乐节日庆祝等活动，让他们体验到音乐的社会价值，并培养他们对音乐社会责任的认识和意识。
传授和传承文化音乐是人类文化的重要组成部分，小学音乐课堂应该传授和传承音乐文化。
通过学习和演唱经典的音乐作品，学生可以了解和欣赏不同文化背景下的音乐，增强文化意识和自豪感。
结论核心素养是指学生在学习和生活中所需的核心能力和基本素质，小学音乐课堂应该在核心素养的指导下进行教学。
通过培养音乐思维、提高学习能力、激发创新能力、培养社会责任感和传授和传承文化，可以更好地实现小学音乐课堂教学的目标。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建【摘要】在小学音乐教育中，如何构建一个高效的课堂是一个重要的课题。
本文从核心素养教育理念与音乐教育的融合、核心素养助力音乐教学、教师角色转变和教学方法革新、多元化音乐学习场景的创设以及利用现代科技工具提升音乐教学效率等方面进行探讨。
通过对核心素养与音乐教育的结合，可以提升学生的综合素养和音乐素养。
教师在教学中需要转变角色，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
利用现代科技手段，可以提高教学效率，丰富教学内容。
构建核心素养下的小学音乐高效课堂对于提升学生的综合素养和音乐素养有着积极的意义。
未来，小学音乐教育应该朝着更加多元化和创新化的方向发展，以更好地适应时代的需求。
【关键词】核心素养、小学音乐教育、高效课堂、融合、教学方法、多元化学习、现代科技、实践意义、发展方向1. 引言1.1 核心素养下小学音乐高效课堂的构建在当今社会，教育的目标正在向培养学生核心素养方向转变。
核心素养教育要求学生具备批判性思维、创新精神、表达能力、合作精神等综合素质，旨在培养学生全面发展，适应未来社会的需求。
在这样的教育理念下，小学音乐教育也需要进行相应改革和创新，构建高效课堂。
小学音乐教育是培养学生审美情感、音乐素养和音乐能力的重要环节，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
面对核心素养教育的要求，如何将核心素养理念与小学音乐教育有机融合，构建高效课堂，是当前亟待解决的问题。
在今后的文章中，我们将深入探讨核心素养如何助力小学音乐教学，教师在这个过程中的角色转变和教学方法革新，如何创设多元化音乐学习场景，以及利用现代科技工具提升音乐教学效率等内容，希望能为小学音乐教育的发展提供新的思路和方法。
是当前小学音乐教育的重要课题，也是我们共同努力的目标。
2. 正文2.1 核心素养教育理念与音乐教育的融合核心素养教育注重学生的主体性和终身学习能力培养，音乐教育在培养学生的创造力、表现力和沟通能力方面发挥着独特的作用。
核心素养下的小学音乐课堂教学
核心素养下的小学音乐课堂教学引言核心素养是指培养学生全面发展的能力和素质，包括知识、技能、情感、价值观等方面。
小学音乐课堂作为培养学生综合素质的重要环节，应该以核心素养为指导，设计教学内容和方法。
本文将探讨核心素养下的小学音乐课堂教学的重要性和实施策略。
重要性1.培养学生音乐素养：音乐是人类文化的重要组成部分，通过音乐课堂的教学，可以培养学生对音乐的欣赏能力、表达能力和创造力，提升学生的音乐素养。
2.提升艺术表达能力：音乐是一种艺术表达方式，通过参与音乐创作、演奏和表演等活动，可以培养学生的艺术表达能力和情感表达能力，使其更好地表达自己的思想和情感。
3.促进学科融合：音乐与其他学科有着紧密的联系，通过将音乐与语言、数学、科学等学科结合，可以促进学科之间的融合，提高学生对其他学科的理解和应用能力。
实施策略1.综合运用教学方法：教师应根据学生的学习特点和需求，综合运用多种教学方法，如讲授法、实践法、游戏法等，使学生在参与中学习，培养学生的合作意识和创造能力。
2.引导学生主动参与：通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生主动参与音乐课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，培养其自主学习的能力。
3.鼓励创造性思维：在音乐教学中，教师应鼓励学生发挥想象力和创造力，鼓励他们进行音乐创作和表演，培养学生的创造性思维和创新意识。
4.注重情感教育：音乐是情感的表达方式，教师应注重培养学生的情感体验和情感表达能力，通过音乐的情感渗透，培养学生的情感认知和情感表达能力。
结论核心素养下的小学音乐课堂教学在培养学生的音乐素养、艺术表达能力和学科融合方面具有重要作用。
通过综合运用教学方法，引导学生主动参与，鼓励创造性思维和注重情感教育，可以促使小学音乐教学更加全面地达到核心素养的要求。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建一、明确核心素养的要求在构建小学音乐高效课堂之前，首先要明确核心素养教育对学生的要求。
核心素养教育要求学生通过学习音乐，培养和提升自己的综合素养，包括音乐技能、审美情感、创造能力等方面的素养。
在音乐教育中，不仅要注重学生的音乐技能的培养，更要注重培养学生的审美能力和创新能力，使他们在音乐学习中不仅能够学会技能，更能够领悟美的意境，发挥自己的想象力和创造力。
二、构建富有启发性的音乐学习情境在课堂教学中，教师应该创设一些具有启发性的音乐学习情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生在沉浸于音乐的学习情境中，能够更好地感受音乐的魅力，发挥自己的情感和创造力。
在音乐课堂中，教师可以讲述一些音乐故事，或者播放一些音乐动画，激发学生的想象力和创造力；还可以创设一些有趣的游戏环节，让学生在欢乐的氛围中进行音乐学习，提高学生的学习效果。
三、注重学生情感体验的培养音乐是一门富有情感的艺术，因此在音乐教育中，培养学生的审美情感是至关重要的。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的情感体验，让学生在音乐的世界中感受美的意境，领悟音乐的情感内涵。
可以通过让学生听音乐、观赏音乐作品、进行情感表达等方式，培养学生的情感体验能力。
在音乐教学中，可以引导学生通过歌曲、合唱等方式进行情感表达，让学生通过音乐表达自己的情感和情绪，增强学生的情感体验能力。
培养学生的审美情感，不仅可以提高学生对音乐的理解和欣赏能力，更可以培养学生的情感认知和情感表达能力，促进学生全面素质的提升。
四、提高学生的音乐技能对于不同年龄段的学生，教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，设计不同的音乐学习内容，提高学生的音乐技能。
对于小学低年级的学生，可以选择一些简单易学的歌曲和音乐游戏，让学生通过歌唱和动作的方式学习音乐；对于小学高年级的学生，可以选择一些具有一定难度的合唱曲目和器乐演奏，提高学生的音乐表现力和技巧。
五、发挥学生的创造力除了培养学生的音乐技能和审美情感外，发挥学生的创造力也是音乐教育的重要任务之一。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建1. 引言1.1 核心素养下小学音乐高效课堂的构建在当今社会，随着教育理念的更新和科技的发展，培养学生的核心素养已成为教育的重要任务。
而音乐作为一门艺术课程，在小学阶段的教育中扮演着至关重要的角色。
如何在小学音乐教育中融入核心素养，并构建高效课堂，已成为教育工作者面临的重要课题。
核心素养是指学生在学习过程中培养的一系列基本能力和素质，包括批判性思维、创造力、沟通能力、合作精神等。
这些素养的培养不仅有助于学生在学术上取得成功，更能够帮助他们在未来的生活和工作中具备竞争力。
小学音乐教育是培养学生审美情感、音乐技能和音乐综合素质的重要途径。
通过音乐课堂，学生可以感受音乐的魅力，培养情感和表达能力。
因此，融入核心素养的小学音乐课堂设计显得至关重要。
通过注重培养学生的创造力、沟通能力和合作精神，可以提高音乐教育的效果，使学生在音乐学习中获得更多的收获。
因此，本文将探讨如何在小学音乐教育中融入核心素养，构建高效课堂，并提出提升学生音乐素养的方法以及评估课堂效果的重要性。
希望通过本文的讨论，能为小学音乐教育的改革和发展提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 核心素养的概念和意义核心素养是指个体在学习和生活中形成的一种基本素养和能力，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。
核心素养的提倡源自于21世纪的社会对个体综合能力的需求，旨在培养学生具备全面发展的素养，使其在未来的社会生活和工作中具备竞争力。
核心素养在小学音乐教育中的应用具有重要意义。
音乐教育本身就是培养学生综合素养的有效途径之一，通过学习音乐可以促进学生的情感表达能力、审美能力和创造力。
通过将核心素养融入音乐课堂设计，可以使学生在音乐学习中不仅仅获得音乐知识，同时也能培养其批判性思维、沟通能力和合作精神等素养。
最重要的是，核心素养的培养将使学生在学习音乐的过程中更具有综合性和实用性，有助于他们全面发展和未来的个人发展。
核心素养视域下小学音乐课堂的教学组织策略
核心素养视域下小学音乐课堂的教学组织策略核心素养是指个体在不同领域中具备的一种综合性能力，包括知识与技能、情感态度和价值观等方面。
在小学音乐课堂教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为音乐是一门综合性强、涉及面广的学科，可以帮助学生提高综合素质，发展个体潜能。
本文将讨论在核心素养视域下小学音乐课堂的教学组织策略。
一、多元智能识别，差异化教学根据霍华德·加德纳的多元智能理论，每个人都具有不同的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等等。
在音乐课堂教学中，教师应该充分了解学生的多元智能类型，通过多种教学方式和教学手段，让不同类型的智能得到充分的发展。
对于音乐智能较强的学生，可以采用更加音乐化的教学方式，引导学生通过演唱、合唱与乐器演奏等方式来学习音乐知识；而对于其他类型智能较强的学生，则可以采用更加多元化的教学方式，比如通过绘画、舞蹈等方式来学习音乐知识。
通过差异化教学，能够最大程度地满足学生的学习需求，使得学生在音乐学习中能够得到全面的发展。
二、情感态度教育，培养良好品德情感态度是核心素养的重要组成部分之一，音乐是一种情感载体和情感表达方式，在音乐学习中，教师应该引导学生用心去感受音乐，培养学生的审美情感和情感表达能力。
通过音乐作品的鉴赏和学习，让学生感受音乐的美好，培养学生的美感，增进学生的情感体验，使学生在音乐学习中不仅能够感受音乐的美丽，同时也能够培养出积极向上的情感态度。
在教学中，可以选择一些具有浓厚情感色彩的音乐作品，让学生在欣赏的过程中，感受到音乐的魅力，并通过音乐作品的表演和创作，进行情感表达，培养学生的情感态度。
三、团队合作，培养协作能力音乐是一种集体艺术，需要通过团队合作来完成音乐作品的演奏和表演。
在小学音乐课堂教学中，教师应该重视学生的团队合作能力的培养，促进学生之间的团队协作，让学生在音乐学习中学会互相合作，共同完成音乐作品的表演。
在教学中可以通过合唱、乐队演奏等方式，让学生在合作中培养团队精神和协作能力，使学生在音乐学习中学会互相沟通、协调，培养学生的团队协作能力。
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核心素养背景下的小学音乐课堂管理
摘要：提及学生核心素养的培养，许多音乐老师可能会认为“那是主课老师的事情，我只是负责两节音乐课，与我无关”，这个答案肯定是错误的。
随着第八次
基础教育课程改革的进一步深入，“核心素养”得到广大教育工作者的深入研究讨论，培养学生的核心素养关乎教育战线上的每一位教师。
什么是“核心素养？”“核
心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成起来的适应个人终身
发展与社会发展的人格品质与关键能力”。
在此，核心素养看成是两部分组成：品格和能力。
什么是“品格” 余文森教授在《核心素养导向下的课堂教学》一书中的
表述到：表现在人与社会关系上的自律、表现在人与他人关系上的尊重、表现在
人与事情关系上的认真是人必备的三种核心品格。
什么是“能力？”在余教授看来，从学校教育的角度来说所谓的能力是“剩下来的东西”“带得走的东西”和“可再生的
东西”。
学生的阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）是学生学习的基本能力、核心能力，是人生走向成功的基石。
教授的解读通俗易懂，我
们清楚了“核心素养”的概念，明白下一步应该怎样调整？重点做什么？同时也理
清了“核心素养”和“双基”的区别，也回避走到以前的路上去了。
关键词：核心素养、小学音乐、课堂管理
“核心素养”强调“逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与
关键能力”，它是动态的，标志着是学校教育从“知识传递”转向“知识建构”，表明
我国学校的课程发展进入了新的阶段。
基于核心素养的课堂追求的教学不是为了
学会“知识”而教，而是教会学生学会怎样学习，真正做到“教是为了不教”，即“授
人以渔”。
所以，课堂教学是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让“核心素养”落地，促进学生智慧地成长。
我们的音乐课堂究竟需要怎样做才能够让“核心素养”落地？
首先，我认为孩子品格的培养，音乐教师的模范带头作用不可取代.教师以身
作则，坚持读书、坚持学习，用榜样的力量引导、培养孩子们优秀品格的形成，
例如认真倾听学生的表达；尊重每一位学生;教师认真的备课、上课；积极解决课
堂上出现的各种问题，及时总结不足等都会给学生的价值观、人生观带来深远的
影响。
其次，关于“知识的建构”。
心理学家马斯洛需求层次理论中指出：学生在满
足基本的生命、生存需要后，还需要满足“爱与被爱的需要”、“被尊重的需要”、“审美的需要”、“自我价值实现的需要”，我们都有感觉，进入信息时代的孩子们
成长速度加快，个人意识提高，如今的音乐课堂上如果仅凭着老师喊着“听我说”，“跟我唱”是没用的，即使孩子们跟上了老师的脚步，那也是“被动式的应对”，无
法激起孩子们的自主学习兴趣，每个孩子们都需要被“尊重”、被“看见”，只有当
他们感到在安静祥和，被尊重、被信赖，放松的、需要得到满足的情况下，才能
思维敏捷，真正进一步发展“知识的建构”。
所以，让我们的小学音乐课堂管理从
打造倾听的课堂开始吧！
一、打造倾听的课堂。
老师们的倾听：通过认真倾听学生的讲话，给学生树立倾听技巧的榜样。
师生间、生生间、学生与家长间能够互相倾听是良好关系的开端。
课堂上的倾听是师
生沟通的开始，倾听让我们了解学生对课堂内容的掌握，孩子们组织语言表达的
过程也是他思维发展、成长的过程。
因此，构筑“相互倾听”的关系十分重要；孩
子们的倾听：在老师榜样作用的带领下，养成尊重他人，礼貌倾听的好习惯；在
音乐课堂中安静的倾听，感受音乐美，在相关音乐知识的基础上发展音乐思维，
逐步形成个人的音乐表达的能力。
老师用关心和爱滋润、浇灌，孩子们才能有进
一步的提高。
二、打造审美的课堂。
充分发挥音乐德育功能，让孩子和老师们在欣赏音乐旋律
美的过程
中，激发内心对美的追求。
例如疫情期间,我们开展了以“爱和和平”为主题的网课。
自湖北发生疫情后，
全国人民在习主席的领导下团结一致，共同抗疫，世界其他大部分的国家也严阵
以待投入到这场战斗中。
网课中播放《Heal the world》、《We are the world》、《Tell me why》”以及香港Beyond乐队的《AMANI》歌曲旋律流畅、铿锵有力、
富有感染力，歌曲表达了我们每一个人都是地球的一份子。
救助他人同时也就是
拯救自己，唯其如此，世界才会更加美好的大爱理念。
演唱中采用合唱，轮唱等
形式，使歌曲的感情层层递进，升华意境、灵魂得以净化。
好的音乐，会撞击孩
子们的心灵，滋润心田，孩子懂得了好的音乐不分种族、不分国家，提高对“审美”的认识。
三、打造探究的课堂。
“核心素养”中提到，基础教育需要在“低阶认知能力”的基础上发展“高阶认知能力”，
亦即强调了未来取向的“能动的学力”，它是动态的发展过程。
在老师的积极主动
的推动下，学生也会积极探索，就如“一棵树摇动另一棵树”的意义，这是师生互
相影响的结果。
老师们的探究：教师需要都建立自己的研究目标和方向，带着自己的课题致
力于教学研究，不断成长。
因为信息化时代、孩子不同，孩子们成长阶段也不同，我们要需要关注究竟怎样的引导让孩子们喜欢音乐？愿意用音乐表达情感？我们
的音乐课堂绝不仅仅限于会唱几首歌曲，而是要考虑如何提高学生拥有较高的欣
赏能力？能够分辨好听的歌曲，能够学会用音乐表达生活？
学生们的探究：简单的教学乐器是探索音乐的必需品。
手板、三角铁、铃鼓、双响筒、木鱼、钢琴为孩子们提供声音音质的探索；敲击它们可以理解四分音符、八分音符、十六分音符的时值长短；较多旋律的模唱，感受旋律的走向，找到结
束的感觉、发展的感觉等等，包括生活中的常见物品都可以成为学生探究的主题。
这是探究基础阶段。
但孩子们有一定学习积累后，我们紧紧围绕速度、情绪、节奏、渐强、渐弱的处理等方面音乐要素开展探究。
例如二年级下册《郊游》，这
是一首四二拍歌曲，强弱规律是“强、弱”，改变规律后让学生试着唱，同学们感
觉到这样的“弱、强”让人不舒服，切身体会到歌曲的“强弱规律”对于歌曲表达的
重要性；接下来，我们改变速度，同样这首歌进行速度上的改变后，同学们反映
速度快，没有那种轻松愉悦，好像很着急；速度慢感觉“天都不蓝了”心里很沉重；最后我们在旋律的模唱中歌曲的最后一个音进行改变后，请同学们寻找结束感等。
围绕音乐要素的探究活动让我们的音乐课进入更高的层次，发展了学生的感受能力，创新能力。
四、合作创新的课堂。
合作广泛存在于音乐课堂，例如合作唱歌，合作伴奏、合作创编。
合作唱歌：学
生们需要
及时调整自己的音量、自己的状态，注意音准、速度、同呼吸，力求让每一首歌
曲都能够准确表达；合作伴奏：乐器的伴奏合作比合唱地表达更加精准，同学们
扎实地掌握乐理知识，完全明白四分音符、八分音符、十六分音符以及休止符、理解歌曲的强弱拍、不同的乐器伴奏的节奏型不同，要稳住自己同时倾听别人的是否合拍；合作创编：为歌曲进行节奏创编是延伸、提高的部分。
创编能力是学生对于乐器音色的挑选、使用何种节奏型？综合考虑后的音乐会带给我们什么感觉？怎样搭配能够达到预期的效果？合作中孩子们会有不同的意见，应该如何处理矛盾？同学们学会倾听，学会了等待。
也就是在发生冲突的过程中，孩子们长大了，学会处理事情，处理人际关系。
合作创新的过程充满了挑战，是学生“知识建构”的重要组成部分。
“核心素养背景下的音乐课堂”，教学相长，老师精心设计和孩子们共同创造积极向上的学习氛围，帮助孩子们找到适合自己的方式进行学习，自得其乐又才思敏捷，健康快乐成长；教师身体力行，以身作则的示范带头作用，潜移默化地感染、影响学生，教孩子学会认真做人、认真做事。
夯实了基础，未来就会有更广阔的发展空间。
这就是教育的目的吧！
参考文献
1、余文森《核心素养导向下的课堂教学》上海教育出版社
2、佐藤学《静悄悄的革命》教育科学出版社
3、佐藤学《教师的挑战》华东大学出版社
4、美 Vernon F.Jones & Louise S. Jones 《全面课堂管理》中国轻工业出版社。