语文人教版六年级下册人教版六下《桃花心木》

五、课堂小结，布置作业
1、你的收获是什么？
2、你想记住什么？（摘抄对自己有启发的语句）
3、老师送一句话：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。。
板书设计
教学反思
2、你读了种树人的话后，你的观点是
（二）抓住要点，细细品味。
1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）
2、读句子
句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
3、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强
1.用自己的话说说这句话的意思是
2.对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说对前来散步的人们说；
3你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说
明白了
我也像种树人一样来读读这两段话。
3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
出示课题，生齐读课题。
二、自主学习、
整体感知。
文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
三、检查交流预学情况：
课堂检测
（一）读中充分感知文字内容。
1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。
2、你读了种树人的话后，你的观点是
（二）抓住要点，细细品味。
1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）
①给这些字注音并读准：萎锻空种
②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃
2、你读了种树人的话后，你的观点是
句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
二、抓住要点，细细品味
你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）
三、引领思维，提升认识。
1.学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？
《桃花心木》导学案
学科：
语文
年级：
六年级
课题：
《桃花心木》
课型：
讲读
课时：
两课时
时间：
3月1日
学习目标：
1、知识：学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
2、能力：培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。
3、情感价值观：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
④不理解的词语有：
⑤用了把课文读了一遍。
2、你知道课文的主要讲。
3、你读了课文有什么疑问？
教学反思
第二课时
导学内容：
课堂环节
导案
学案
我的想法
一、读中深究，交流感悟
（一）读中充分感知文字内容。
1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。
2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？
3、桃花心木为什么不会枯萎了？
1、此时，你们想对他说些什么
2、从文中找出有关的句子。
四、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
学习重难点：
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
学习方法：
预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测
学习准备：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。
预学案：
一、学生根据自学提示预学课文：
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、标出课文的自然段，划出不认识的字。
3、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
4、思考：课文主要讲了一件什么事？
导学过程：
第一课时
导学内容：
课堂环节
导案
学案
我的想法
一树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。