家园沟通案例分析及应对措施
幼儿园家园合作与沟通案例分析幼儿园家园合作
幼儿园家园合作与交流是幼儿教育中非常重要的一环，它关系到学校、家庭和孩子之间的密切关系，对孩子的成长发展有着深远而积极的影响。
本文将通过一个具体的案例，分析幼儿园家园合作与交流的重要性以及如何有效进行合作与交流。
1. 案例背景今年暑假，小明的父母接到了小明所在幼儿园老师的通联方式，称小明在学校的适应期出现了一些问题。
由于之前的家庭环境较为宠溺，小明对学校的规章制度感到不适应，导致在课堂上常常表现得不合裙、不服从老师管理，甚至还发生过打架事件。
2. 家园合作的重要性家园合作是指学校和家庭之间密切而深入的合作关系，它包括信息的共享、资源的共建、问题的共同解决等。
家园合作不仅有助于提升幼儿的教育质量，更有利于孩子良好的成长发育。
3. 交流的重要性交流是家园合作的前提和基础。
只有通过充分、及时、有效的交流，学校和家庭才能真正实现合作。
良好的交流能够增进家长对学校工作的了解和信任，能够让学校更好地了解孩子的家庭情况，有利于制定更具针对性的教育方案。
4. 如何建立良好的家园合作与交流关系- 互相尊重。
学校和家庭应该互相尊重对方的角色和责任，共同为孩子的健康成长而努力。
- 积极交流。
双方要建立良好的交流渠道，及时交流孩子在学校和家庭中出现的问题和困惑。
- 共同协商。
学校和家庭要共同协商，就孩子的成长环境、学习方式、教育理念等进行深入探讨，相互提出意见和建议。
5. 案例分析学校老师和小明的家长通过通联方式交流了解了小明的家庭情况后，双方达成了交流的共识。
学校老师建议小明的家庭在家庭教育中要适当调整教育方式，注重培养孩子的自理能力和社交能力。
学校老师也答应会加强对小明的关心和教育，让小明能够更快地适应学校的环境。
6. 结果在学校老师和家长的共同努力下，小明在学校的表现逐渐改善，逐渐适应了学校的生活和学习方式。
小明在家庭中的行为也得到了一定的改善，逐渐学会了自己独立生活和处理问题。
总结：本案例充分体现了学校和家庭合作与交流的重要性。
家园联系手册中的家庭教育案例分享
家园联系手册中的家庭教育案例分享在幼儿成长的过程中，家庭教育发挥着至关重要的作用。
为了让家长更好地了解幼儿教育的方法和技巧，下面我将分享一些家园联系手册中的家庭教育案例，供大家参考。
一、案例一：培养孩子的独立性小明的妈妈在家庭联系手册中记录了这样一件事：小明上幼儿园的第一天，妈妈担心他不能适应新环境，特意提前陪他一起去了幼儿园。
然而，小明却表现出很强的独立性，自己吃饭、穿衣、玩耍，不需要妈妈帮忙。
妈妈感到很欣慰，同时也意识到，培养孩子的独立性要从日常生活做起。
案例分析：家长要敢于放手，让孩子在日常生活中学会自己解决问题。
当孩子遇到困难时，家长可以给予适当的引导，但不要代替孩子完成。
这样可以让孩子在不断的尝试中，培养出独立思考和解决问题的能力。
二、案例二：培养孩子的责任感小红的妈妈在家庭联系手册中写道：小红在家总是乱扔玩具，妈妈为此很头疼。
有一天，妈妈决定让小红自己收拾玩具，并告诉她，如果她能做好这件事，妈妈会给她一个小奖励。
小红听后，立刻行动起来，把玩具收拾得井井有条。
案例分析：家长要让孩子明白，每个人都有自己的责任。
通过设立小目标和奖励机制，激发孩子承担责任的积极性。
同时，家长要树立榜样，以身作则，让孩子在耳濡目染中学会承担责任。
三、案例三：培养孩子的同理心小华在幼儿园里经常和同学发生冲突，他的妈妈很担心。
在家庭联系手册中，妈妈记录了一次她和小华的对话：妈妈：小华，你为什么总和同学打架呢？小华：因为他们不给我玩具。
妈妈：你觉得如果你是那个同学，你会怎么做？小华：我也会不给他玩具。
妈妈：那你想一想，如果你和同学发生冲突，你希望他怎么对待你呢？小华：我希望他能理解我，不要和我打架。
案例分析：家长要教育孩子学会换位思考，培养同理心。
通过引导孩子思考别人的感受，让孩子学会尊重和理解他人，从而减少冲突。
四、案例四：培养孩子的自信心小丽的妈妈在家庭联系手册中分享了一个故事：小丽在幼儿园的绘画比赛中得了第一名，妈妈为她感到骄傲。
家园沟通个案分析：-与家长沟通的案例
家园沟通个案分析：与家长沟通的案例一、案例陈述：开学初，孩子们来到幼儿园，他们到了一个新的环境，有的幼儿能高高兴兴地和小朋友一起玩，不哭也不闹，可有的幼儿一看到妈妈走了，急着哭了起来，有的孩子被老师抱着哄着也就不哭了，他们能安静下来了，会听着老师讲话了，会和老师一起做游戏了。
有的幼儿却哭个不停，喊着要爸爸妈妈，不让爸爸妈妈走。
龚玉玉就是这么一个小朋友。
他一进幼儿园就哭闹个不停，拉着爸爸的脖子就是不松手，不让爸爸走。
一连几天都是这样的，而且在一天的活动中，总是自己坐在一个角落里，饭也不吃，觉也不睡，脾气很倔强。
针对这种情况我们进行了家访，从家访中我们了解到龚玉玉小朋友平时都有奶奶带着，爸爸妈妈要上班的，这孩子在家里吃饭都有大人喂着，而且平时大人也比较地宠爱她，养成了她饭来张口，衣来伸手的习惯，而且听她奶奶和爸爸说这孩子脾气很倔，一不顺心就要发脾气还要摔东西。
二、思考与分析玉玉从来没上过幼儿园，也没长时间的离开过自己的亲人。
对一个刚满3岁的孩子面对一个完全陌生的环境，自然会在生理上和心理上产生一定的压力。
有的幼儿开始哭闹，不愿上幼儿园；有的幼儿在幼儿园独来独往、性格孤僻，不愿与人交往；新生入园的不适应主要面临以下几个方面的压力：1、客观上陌生的环境带来的压力：全新的生活环境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速适应。
2、心理环境的变化：他们担心自己的生理需要能否得到满足，如吃饭、午睡、小便、穿衣、喝水怎么办？这些是带给幼儿不适应的主要原因。
三、指导策略针对这些原因我采取具体问题具体分析的方式来对待。
1、由于小班孩子年龄小，自理能力差，我就从生活上给他们更多的关心与照顾，让他们消除顾虑，安心来园。
针对孩子注意力容易转移这一特点，我采取听听故事、做做游戏等方式转移孩子的注意力，稳定幼儿的情绪，蹲下身子来跟他们说说悄悄话，抱抱他们，尽量缩小我们之间的距离，帮助幼儿消除陌生感，愿意亲近老师，让幼儿尽快的适应幼儿园的集体生活。
家校沟通教育案例
家校沟通教育案例案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
以下是作者为大家收集的家校沟通教育案例6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
家校沟通教育案例11、案例的背景情况简介：每一个班的学生中都会有几个调皮、好动的，而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于去批评孩子，特别是对于那些平时就很淘气的孩子，更是不会仔细去询问、去观察，而是不问青红皂白地批评一顿。
2、事例的过程叙述：在一次课间，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。
于是我将他叫上来严厉评了他，责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴？他听后却委屈地掉下了眼泪，说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净了。
”这声音虽小，但却一下子把我震撼了。
孩子的用意是多么美好，而我却不问青红皂白批评了他。
于是我赶快向他说了声对不起，还告诉他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。
但同时，我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一个更好的方法来捡。
他听了点点头。
3、案例的分析与反思：（1）原因分析：孩子是活泼好动的他们经常会犯很多错误，会做很多傻乎乎的事情，但有时往往是出于好意，只不过是在方法上有些不妥当，可是老师们却不给孩子解释的机会，只会重重地批评孩子，从而给孩子留下心灵的创伤。
（2）措施分析：通过这一案例，我明白了一个道理，那就是不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友。
“人非圣贤，孰能无过”，更何况是小孩子。
作为幼儿园教师，我们应允许孩子尝试错误，让他们能够在错误中学习，在错误中成长。
在孩子的错误面前，我们应采用积极的态度，既要让孩子明白其中的道理，帮助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等。
家园沟通的案例
家园沟通的案例篇一我们班有个小朋友名字叫xxx ，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。
这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育。
离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。
实例：这天，我们的区域活动开展地热热闹闹的，小朋友们都沉浸在自己所参加的活动中。
当我巡视到建构区时，告状的声音忽然出现了。
xxx 用委曲地对我说：“黄老师，xxx 把我造好的房子弄倒了。
”我叫过翔翔想了解一下具体的情况，还没等我开口，翔翔就很着急地说：不是有意黄老师，我要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子抢走的，我想要搭一艘轮船，是他先抢我的，真的。
”两人的口气都那么肯定，我只好寻求其他几个小朋友的帮助。
他们的回答和xxx 的是一致的，然后我再让帆帆说一说到底是怎么一回事。
此时，帆帆还是认为是翔翔的错，一直强调自己行为的理由。
帆帆的表现让我觉得应该和他的妈妈好好交流一下。
第二天下午，我上完兴趣班后，等着帆帆的妈妈来接他。
帆帆妈妈看到我很客气地打了招呼，我马上上前，和帆帆妈妈交谈了一下近期帆帆在幼儿园的良好表现。
帆帆妈妈很高兴听到老师表扬自己的儿子，也把他在家的好的和不好的表现敝开心扉地和我聊了起来。
我也抓住这个机会把昨天发生的事情告诉了她。
帆帆妈妈也早就意识到了儿子的这个不好的习惯。
还告诉了我帆帆在家里因为撒谎，强词夺理，把家里雇来的阿姨气哭了。
妈妈也在发愁该怎么让儿子改掉这个坏毛病。
妈妈说: 时候我气起来就狠狠地打他一顿，打了会好一点，可是没过多久又是这样，真不知道该怎么办。
家园沟通案例教育策略(3篇)
第1篇一、引言家园沟通是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿园与家庭之间建立良好关系的重要途径。
有效的家园沟通能够促进幼儿身心健康发展，提高幼儿园教育质量。
本文通过分析一个家园沟通案例，探讨家园沟通的教育策略。
二、案例背景某幼儿园小班，幼儿小明（化名）是一个活泼好动的孩子，但上课时注意力不集中，经常在座位上走动，与同学发生冲突。
家长对此十分担忧，认为小明在幼儿园的表现不佳，担心孩子的成长受到影响。
三、家园沟通案例1. 幼儿园方面（1）教师与小明的家长进行了一次家访，了解小明在家中的表现和家庭教育方式。
（2）教师向家长反馈了小明在幼儿园的表现，包括优点和不足。
（3）教师与家长共同商讨了改进小明行为的策略，如加强家庭教育、关注孩子的情绪变化等。
2. 家长方面（1）家长对教师反馈的小明在幼儿园的表现表示认同，并对自己的家庭教育方式进行了反思。
（2）家长表示将积极配合幼儿园，加强家庭教育，关注孩子的情绪变化。
（3）家长与教师共同制定了一份针对小明的教育计划，包括家庭教育内容、幼儿园教育内容等。
四、家园沟通案例教育策略1. 建立良好的沟通渠道（1）定期召开家长会，让家长了解幼儿园的教育理念和教学方法。
（2）设立家长接待日，方便家长与教师进行面对面沟通。
（3）利用电话、短信、微信等通讯工具，及时与家长保持联系。
2. 深入了解幼儿情况（1）教师与家长共同关注幼儿在家庭和幼儿园的表现，全面了解幼儿的成长环境。
（2）教师定期与家长交流幼儿的学习、生活、心理等方面的变化。
（3）家长主动向教师反馈幼儿在家中的情况，共同关注幼儿的成长。
3. 共同制定教育策略（1）教师与家长共同分析幼儿存在的问题，制定针对性的教育策略。
（2）教师向家长介绍幼儿园的教育方法和教学内容，让家长了解幼儿园的教育理念。
（3）家长与教师共同制定家庭教育计划，确保幼儿在家庭和幼儿园得到一致的教育。
4. 加强家园合作（1）教师定期向家长展示幼儿在幼儿园的表现，让家长了解孩子的成长。
幼儿园家园合作沟通案例 幼儿园家园合作
幼儿园家园合作是指幼儿园与家长之间在孩子教育过程中进行有效交流和合作，促进双方共同关注孩子的成长发展。
在实际工作中，幼儿园与家长之间的合作交流是十分重要的，它关系到孩子的成长和教育质量。
下面，我们通过一个实际案例来探讨幼儿园家园合作的重要性和具体做法。
案例背景：某幼儿园近期发现有一位学生在幼儿园的适应期间出现了情绪不稳定，在家庭作业上也显示出不愿意配合的态度。
经过了解，幼儿园老师发现这位学生的父母工作繁忙，平时很少能够和孩子进行交流交流。
幼儿园老师认为，需要加强与家长的交流，通过与家长的合作，帮助孩子顺利适应幼儿园生活。
解决方案：1. 交流家庭情况：幼儿园老师与家长进行面对面的交流，了解家庭情况和孩子性格特点。
可以通过通联方式或者家长会等形式了解学生在家庭环境下的表现和问题。
2. 建立家园通联册：在家长会的时候，可以与家长一起制定家园通联册，记录孩子在家庭中的一些行为表现和生活情况，或是记录孩子在幼儿园中的表现和适应情况。
双方可以相互比对，了解孩子在两个环境下的表现和变化。
3. 主动交流：幼儿园老师要主动与家长交流，及时告知孩子在幼儿园中的表现和问题。
也要了解家长的意见和建议，共同解决孩子遇到的问题。
4. 举办亲子活动：幼儿园可以定期举办亲子活动，邀请家长来幼儿园参观，参与孩子的课堂活动。
这样不仅可以增进家长对幼儿园的了解，也可以增加家长对孩子教育的积极性。
5. 制定家庭作业计划：家长与幼儿园老师一起制定孩子的家庭作业计划，规定家庭作业的完成时间和方式。
也可以告知家长孩子在幼儿园的学习情况和需要家长的配合之处。
通过以上的解决方案，幼儿园与家长之间的合作交流得到了加强，孩子逐渐适应了幼儿园的生活，并在家庭作业上也有了明显的改进。
这个案例充分体现了幼儿园家园合作的重要性和意义，下面我们来具体分析一下幼儿园家园合作的意义。
意义分析：1. 促进家庭教育和幼儿园教育的融合。
幼儿教育是一个系统工程，家庭教育和幼儿园教育应该形成一个良好的衔接，共同为孩子的成长和发展服务。
幼儿教育中家园合作案例分析
幼儿教育中家园合作案例分析案例一：小明的妈妈工作很忙，每天都很晚才回家。
小明在幼儿园的表现很差，他经常打其他小朋友，不听老师的话。
老师发现这个问题后，主动联系了小明的妈妈，希望她能多关心小明，多陪陪他。
小明的妈妈意识到自己的问题，开始尽量调整工作时间，晚上尽量早回家，陪小明玩耍，读书。
经过一段时间的努力，小明的行为习惯得到了很大的改善，他和同学们也变得更加融洽。
案例二：小红的爸爸是一个非常有教育意识的父亲，他经常和幼儿园的老师交流，了解小红在幼儿园的表现。
他发现小红在幼儿园吃饭的时候总是吃得很慢，也不喜欢运动。
老师建议他，在家的时候可以多让小红做一些动手能力强的活动，比如让她帮忙做一些简单的家务，这样可以锻炼她的动手能力，也能提高她的食欲。
小红的爸爸听从了老师的建议，在家的时候让小红帮忙做家务，果然，小红在幼儿园的食欲变好了，也不再讨厌运动了。
案例三：小华的父母非常注重孩子的全面发展，他们经常参加幼儿园组织的各种亲子活动。
有一次，幼儿园组织了一个亲子运动会，小华的爸爸妈妈积极参加，和小华一起参加各种运动项目。
通过这次活动，小华感受到了家庭的温暖和支持，他的自信心得到了很大的提高。
在之后的幼儿园生活中，小华变得更加积极、乐观。
在幼儿教育中，我们经常强调，家长是孩子的第一任老师，而幼儿园的老师则是孩子成长道路上的引路人。
这就要求我们，作为教育工作者，要时刻关注孩子的成长，积极与家长沟通，共同为孩子的未来打下坚实的基础。
像小明这样的情况，他的妈妈因为工作繁忙，忽视了对孩子的陪伴。
这让小明在幼儿园的行为表现出一些问题。
这时候，老师及时与家长沟通，让家长意识到自己的问题，这是非常重要的。
家园合作，就是需要家长和老师能够互相理解，互相支持，共同为孩子的成长出一份力。
小红的情况，则体现了家长与老师之间的良好沟通。
家长通过与老师的交流，发现了孩子的问题，并及时进行了调整。
这种积极的家园合作，让孩子的饮食习惯得到了改善，也让孩子的身体得到了锻炼。
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家园沟通案例分析及应对措施家园共育的关键在“沟通”二字，家园双方通过交流彼此的观点、感情，求得相互理解和相互支持。
然而在实际的工作中，教师在与家长沟通的过程中存在着这样或那样的问题。
尽管教师和家长有着良好的沟通意图,但由于各种原因,双方经常会出现沟通障碍。
通常是沟通双方产生误解,形成错误假设,开始了错误的解释,最后导致错误交流的现象。
相信每位教师在与家长沟通时都出现过这样的案例，回想在发生这样的问题你是怎么跟家长沟通的，沟通结果又如何你呢，先让我们一起看看案例。
情景再现一：幼儿园开展活动，一位小班幼儿家长用数码相机拍下了许多有意义的镜头。
第二天，家长将冲洗好的照片带到班上。
离园前，老师将有幼儿镜头的照片分发到对应的小朋友手上。
事后老师正在整理桌椅，做下班前的准备。
琪琪的妈妈拉着琪琪来了，她气冲冲的对老师说：“为什么琪琪没有照片?你们做老师的真偏心，琪琪的座位也在最后面……”说完，拉上琪琪头也不回地走了……分析：1．从案例中可以看出家长对幼儿园开展活动的关注方式和支持程度不同。
部分家长能主动参与幼儿园组织的活动且有主动关心的意识，还有一部分家长由于不了解活动及照片的缘由，但是又很在意活动中老师对自己孩子的关注程度，所以会发生这一幕。
2．案例中教师处理照片的方法也有欠妥的地方。
一方面带照片的家长是对班级工作的支持应给予感谢，另一方面应考虑到部分家长由于不清楚照片的来源，而对老师产生误会。
教师可将这些照片作为布置主题墙或相关专栏的材料，设置一个关于此活动的集锦专栏。
这样既能促进活动的深入，又能淡化家长对照片的过分注意。
3．案例中，家长从照片联系到孩子座位在最后，从而得出“老师真偏心”的结论，说明教师平时工作中缺乏与家长的有效沟通。
应对方法：1.主动与生气家长沟通，说清照片的来源，并不是琪琪表现不好，其实琪琪在各方面表现还是很好的，以取得家长的理解。
2.利用多种形式与家长沟通，如家园小报可引导家长参与讨论，让家长互相交流。
也可在家长学校中邀请专家学者讲学，转变家长的教育观念。
情景再现二：晨间活动时，老师在接待幼儿。
丫丫来了，她很有礼貌地向老师问好；老师回以热情的微笑，并蹲下来拥抱丫丫，然后指了指操场一端的玩具筐说：“丫丫，自己去拿玩具吧。
”丫丫的奶奶看了很生气：“老师为什么不帮孩子拿玩具，我交那么多费用，上你们幼儿园，就是让孩子得到好的照顾……”分析：1．从案例中可以看出幼儿园教师的教育方法还未被家长接受，特别是祖辈的观念，由此也可看出家长对后代的溺爱程度。
2．收费高并非幼儿园的行为，但也可以理解，每一个家庭花费较多的钱，选择好的学校就是为了让孩子得到好的教育、好的照顾。
3．从案例中还可以看出幼儿园在对幼儿实施教育的同时，也要更新家长的科学育儿观念。
应对方法：1.幼儿园要运用多种形式向家长宣传科学的育儿方法。
2.教师要适当改变培养孩子的策略：既然家长不愿孩子多做事，我们可以在日常生活中加强培训，逐步让家长看到孩子的进步，而不能急于求成，造成家长误解。
3.对于幼儿园的高收费问题，一方面用优质的服务来赢得家长的信赖，另一方面要用恰当的途径和方法将幼儿园的收支情况公开，使家长能理解。
情景再现三：肖雅在家饭菜一口不吃，每天用奶瓶喝流质食物。
入小班以来，老师运用各种方法来纠正她不良的饮食习惯，经过一个月时间的锻炼，肖雅终于能自己拿勺子吃饭了，吃蔬菜时也不恶心了。
老师将这个消息告诉了家长，家长很开心，但也有点半信半疑。
国庆长假后，肖雅有哭闹情绪，家长为了安抚她，每早入园时，都带一瓶牛奶，说：“小孩一喝奶，就不哭了。
另外，我们也担心她在幼儿园吃不饱。
”老师强调了这样做的危害；但是家长我行我素，自行其是。
现在孩子拒绝吃午饭，吵着要喝奶……老师的努力前功尽弃!分析：1．从案例中看出肖雅还有可塑性的，经过老师一个多月的训练已初见成效，但老师仅注重了训练幼儿，忽视了和家长的互动，仅仅告诉家长成效是不够的，必须让家长亲眼所见，经过一段时间的证明，逐步让家长相信。
2．从案例中可以看出教师对孩子是有耐心的，能坚持正确的引导，但同时我们要知道，成人要改掉一个坏习惯都很困难，更何况孩子!我们要树立信心，强化引导的力度。
3．从案例看出家长也有两面性，一方面他们觉得孩子一直吃牛奶不好，但另一方面他们出于对孩子的溺爱又情不自禁的去做，这就需要教师正确地引导。
应对方法：1.教师与家长多沟通，使他们认识到孩子只吃流质对孩子生长发育不利。
如：不利于牙齿发育，不能增强胃的消化功能，不能及时补充维生素、粗纤维等。
2.将幼儿园训练孩子吃饭的好方法教给家长，让家长在家里逐步尝试，并提醒家长逐渐减少喝牛奶的次数。
3.教师对孩子能自己拿勺子吃饭等点滴进步要适当鼓励，多在集体和家长面前给予表扬，使之逐步形成习惯。
但一定要注意循序渐进，不能强求立竿见影，分步提出要求，直至目标实现。
案例一：幼儿哭闹的问题我们班的幼儿刘某某是一个非常聪明，观察力非常敏感的孩子，在小班刚入园时，哭闹现象特别严重，哭起来就没完没了，家长为此经常站在教室的窗户前徘徊观察不愿离园，虽然我们运用了很多办法，孩子的哭闹情况并没有得到改善。
于是我与其家长进行了多次沟通，可家长非但不配合，还经常给我们两位老师不定时的打电话，甚至连正常的教育教学活动也受到了影响。
案例二：幼儿频繁尿裤子的问题幼儿石某，家庭情况比较特殊父母年龄较大，且父亲在外地工作，母亲全职在家带孩子，孩子的自理能力很差。
石某入园时已经快四岁了，应该有正常的排尿意识，可仍然天天尿湿裤子或被褥。
针对孩子在园的情况，我也和他的母亲进行过多次的交流，希望家长能给予配合可效果不好。
案例三：过渡溺爱孩子的问题幼儿赵某某身体素质较差，缺勤现象严重，经常因感冒发烧不来幼儿园，即使来园家长也是时常给孩子带着药，可是我通过观察孩子一天在园的情况，并没有发现孩子咳嗽、流鼻涕的现象。
我与家长多次的交流意见，是否可以通过其他方法改善孩子的身体状况，可是都没有达成共识。
遇到这种情况着实让我很头疼，经过冷静分析和反思，认识到我在与家长沟通中存在沟通随意性强，缺乏深层次沟通，总以自身为主导扮演“权威者”在一定程度上影响了理解与沟通，由于家长的过分依赖，为了应付家长随之附和浅层次的互动。
造成这种现状的原因就是与家长沟通产生了障碍。
1.了解家长是沟通的前提作为班级负责人，首先应对本班幼儿家长的职业、性格、文化水平、教育观念和教育方法等因素进行了解，通过深入地分析有针对性地与家长沟通。
如针对案例一，教师首先了解到由于孩子的父亲在外地工作的原因，与孩子接触、照顾的较少，从情感上认为亏欠了孩子，所以在教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。
导致孩子哭闹现象得不到改善的原因就是其父亲的不恰当的教育方式造成的。
针对案例二，产生的原因是由于家长大龄得子的因素，造成对孩子过分的呵护，加之母亲是全职带孩子，对孩子的事情过分的包办代替，忽视了孩子自我意识的培养，从而制约了孩子自我服务能力的发展。
案例三，家长对孩子偶尔打喷嚏或咳嗽过分的紧张，不了解孩子自身的抵抗力在这一时期还没有达到一个正常的水平，只注重通过寻求药物来改善孩子的身体状况，忽略了可以通过其它对幼儿健康有利的途径增强孩子的体质。
以上三个案例发生沟通障碍的现象是由于孩子入园初，教师对幼儿的家庭背景、家长的职业、性格、文化水平、教育观念和教育方法不够了解，不理解家长的情感给沟通造成了障碍。
2.沟通态度要热情、谦和、诚恳只有尊重家长，与家长保持平等关系，才能保证与家长的顺利交谈。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。
在案例一中，教师热情有礼貌地接待家长，并与家长进行坦诚相见的谈话，让家长感受到老师的诚意，让家长觉得教师和他是为了同一个目标在努力，这样家长敞开心扉接纳了教师。
于是家园一起来客观的分析孩子形成哭闹的原因，通过交流帮助家长认识到孩子入园哭闹是入园焦虑症的表现。
几乎每个孩子都会出现，只要家长积极配合孩子会很快度过这一时期的。
所以家长不必过分担心，以平和的心态面对孩子的分离焦虑。
其次，将家长单独请到幼儿园与教研室的其他老师一起引导，帮助家长更新教育观念，掌握正确的育儿方法。
同时我采取多种方式和途径与家长交流。
如：吸纳其家长为班级的家委会成员、利用早晚接送幼儿的时间，或电话、微信等方式，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现。
另外，利用一些园里开展的活动。
如：新生家长会、家长开放日活动、亲子运动会、秋游活动等等。
让家长感受教师在教育理论、经验等方面都比家长高出一筹。
在教育技巧和儿童化语言上更容易被孩子接受。
经过我们与家长有效的沟通，家长由学期初的不配合到渐渐理解，我们的教育观点，再到最后支持和配合我们的工作。
而孩子的哭闹现象也终于在第二学期得到了彻底的解决。
家长看到孩子每天高兴的上幼儿园，对我们辛勤的付出表示由衷的感谢。
有效的沟通为我搭建了专业化成长的平台，也成为教师与家长互动的桥梁。
3.语言要有艺术性教师的语言要有艺术性，因为这样有利于家长和教师之间的沟通。
针对案例二的情况，在与家长沟通前，教师应先了解孩子在家时的排尿情况，尿湿裤子现象是否也是经常发生，其次确认孩子尿裤有没有生理性的原因，充分考虑到家长的心理感受，再与家长取得联系，选择了一个比较合适的时间和地点与家长进行交流。
可采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略。
首先对孩子的良好表现予以真挚的赞赏和表扬。
如：孩子很聪明，语言表达能力较好等，然后再适时指出孩子的不足。
在交谈中教师充分尊重家长的感情，肯定家长热爱孩子的正确性，使对方在心理上能接纳我的意见。
同时，也要用恳切的语言指出过分的呵护和包办代替，剥夺了孩子的动手能力、自我服务能力，影响孩子的性格形成。
帮助家长认识到溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育孩子，针对孩子经常尿裤、尿床情况，给家长一些意见和建议。
如：尽快给孩子建立良好的排尿意识，平常多引导孩子，仔细观察他，发现有尿意的时候提醒他，并引导孩子告诉大人，及时纠正幼儿因贪玩而尿裤子的现象，在孩子入睡前，也要提醒孩子先排尿，逐渐帮助孩子养成自觉排尿的习惯，千万不要因为舍不得的心理，而制约孩子能力的发展。
经过与家长坦诚的交流，家长也意识到了问题的严重性，对我们的工作给予了理解和支持，愿意积极配合老师纠正孩子的不良习惯。
经过老师和家长的共同努力，孩子慢慢的养成了自觉排尿的习惯，尿裤子的现象很少出现了。
4.善倾听，巧引导当与家长沟通前，教师应查阅了一些相关资料，并邀请家长参加园里开展的一些活动如：亲子运动会、秋游活动等，让家长通过互相交流，听听其他幼儿家长的育儿经验，帮助家长转变依靠药物改善孩子体质的观念。