初二地理教案示范教案河流与湖泊第1课时
八年级地理《河流和湖泊》教案
第一环节：预习反应，重申目标〔10分钟〕导入：在我国广阔的土地上，分布着许多河流和湖泊。
河流就像是大地的动脉，湖泊就像是大地的明珠。
在中国地理这本书中，这一节是非常重要的，同时也是考试的一个重要考点。
今天我们就来复习这一节。
首先我们来看今天的复习目标。
重申目标：掌握内流河和外流河的区别，淡水湖和咸水湖的区别，黄河的治理和长江的开发。
掌握河流读图分析的做题方法。
进一步树立可持续开展的观念。
重点是黄河的治理和长江的开发。
预习反应：按照脉络来看，首先河流分为了两类，外流河和内流河，请一位同学帮大家回忆外流河和内流河的区别。
外流河重点学习的是黄河和长江，内流河我们重点学习的是塔里木河。
再请一位同学来回忆淡水湖和咸水湖的区别。
淡水湖我们重点学习的是五大淡水湖，请一位同学来回忆它们。
咸水湖我们重点学习了青海湖。
下面我们就黄河和长江进行比照，黄河长江发源地注入全长流域面积流经省区流经地形区主要支流黄河在上中下游的忧患及其治理措施：长江的价值及如何加强开发：这局部内容是让学生答复，其中的流经的省区、地形区、支流、分界点及主要水利工程是让学生上去指图，共4名同学上去指图，其他同学一起做裁判。
老师做点拨纠正。
第二环节：自主学习，合作探究〔10分钟〕承转：掌握了知识，下面我们就本节知识常考的读图分析题进行研究。
自主学习：给大家5分钟的时间，完成学案中的黄河与长江的试题，要求，不能看书。
合作探究：同学们都做完了，下面小组对这两道题的做题方法进行讨论。
时间是5分钟。
第三环节：展示交流，点拨释疑〔15分钟〕展示交流：先做长江题，让学生答复，学生如果答复的准确，教师及时给出评价。
长江的前3道题是纯记忆的题，第4道题是考验学生的联想分析问题能力。
后做黄河题，让学生答复，教师给出及时的点拨和评价，在这里第1道题是让学生用读图分析法来做，第2道题让学生可以用充分运用已给的信息来作答，并且加上一些逻辑思维。
第3道题是让学生充分的发挥逻辑思维来作答。
初中地理初二地理上册《河流和湖泊》优秀教学案例
2.湖泊的概念、成因及特点
接下来，我会讲授湖泊的概念、成因及特点。通过展示湖泊形成过程的动画，让学生了解湖泊是如何形成的。同时，结合实际案例，如洞庭湖、太湖等，分析湖泊的地理特征及其对周边环境的影响。
本案例注重学科知识与实际生活的紧密结合，以我国主要河流和湖泊为例，如长江、黄河、太湖等，引导学生探究河流和湖泊的成因、流域特征以及与人类活动的关系。在教学过程中，运用多媒体教学手段，如地图、图片、视频等，让学生在直观感知的基础上，深入理解河流和湖泊的地理意义。
此外，本案例还注重培养学生的合作探究能力和实践操作能力。通过小组讨论、实地考察等形式，让学生亲身感受河流和湖泊的魅力，进一步激发他们对地理学科的兴趣。同时，教育学生关爱水资源，树立绿色环保观念，为我国水资源的保护和可持续发展贡献力量。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
1.根据课堂学习，绘制我国主要河流和湖泊分布图。
2.结合课本内容，撰写一篇关于河流与湖泊关系的短文。
3.调查身边的河流和湖泊，了解它们的环境现状，并提出保护水资源的建议。
五、案例亮点
1.生活化教学，贴近实际
本教学案例的最大亮点之一是将地理知识与学生的生活实际紧密结合。通过选取学生身边的河流和湖泊作为教学案例，让学生在学习过程中感受到地理知识的实用性和亲切感。这种生活化的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究河流和湖泊的相关知识。针对课程内容，设计一系列具有启发性和思考性的问题，如“为什么我国大部分河流自西向东流？”“湖泊是如何形成的？”等。让学生在问题的驱动下，积极思考，主动寻找答案，培养他们的探究精神和地理思维。
地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发从图上感受我国河湖众多。
激发学生的探（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）言。
究兴趣，引入新课。
自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解我国河流和湖泊的分布特点及形成原因。
2. 使学生掌握河流和湖泊的基本概念，如流域、河段、湖泊类型等。
3. 培养学生读图和用图的能力，能阅读和分析地形图、水系图、湖泊分布图等。
过程与方法：1. 通过观察地图、图表，培养学生的观察能力和信息提取能力。
2. 运用实例分析，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱祖国河流和湖泊的情感，增强民族自豪感。
2. 使学生认识到保护河流和湖泊的重要性，提高环保意识。
二、教学内容：第一课时：河流和湖泊的概念及分类1. 河流的概念及分类：地表水流动的天然水道。
2. 湖泊的概念及分类：地表水积存的自然水体。
第二课时：我国河流和湖泊的分布特点1. 分析我国河流的分布特点：东西多，南北少；沿海多，内陆少。
2. 分析我国湖泊的分布特点：青藏高原多，东部沿海少；咸水湖多，淡水湖少。
第三课时：河流和湖泊的形成原因1. 内力作用：地壳运动、火山喷发等。
2. 外力作用：气候、地形、植被等。
第四课时：河流和湖泊对地理环境的影响1. 河流对地理环境的影响：地形塑造、水系发育、生态环境等。
2. 湖泊对地理环境的影响：调蓄洪水、维护生态平衡、提供水资源等。
第五课时：保护河流和湖泊的重要性1. 分析河流和湖泊生态环境的现状及问题。
2. 探讨保护河流和湖泊的措施及对策。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流和湖泊的相关知识。
2. 运用地图比较法，让学生掌握我国河流和湖泊的分布特点。
3. 采用案例分析法，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学评价：1. 评价学生对河流和湖泊概念、分类的掌握程度。
2. 评价学生对我国河流和湖泊分布特点的理解和记忆。
3. 评价学生在地图阅读和分析方面的能力。
最新地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发言。
从图上感受我国河湖众多。
激发学生的探究兴趣，引入新课。
自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国的主要河流和湖泊，掌握它们的分布、特点和作用。
2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地图阅读和分析能力。
3. 引导学生关注河流和湖泊资源的合理利用与保护，增强学生的环保意识。
二、教学内容：1. 我国的主要河流：长江、黄河、珠江、淮河、辽河等。
2. 我国的主要湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、呼伦贝尔湖等。
3. 河流和湖泊的作用：水资源、航运、灌溉、发电、生态保护等。
三、教学重点与难点：1. 重点：我国主要河流和湖泊的分布、特点及作用。
2. 难点：河流和湖泊之间的相互关系，以及人类活动对河流和湖泊的影响。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流和湖泊的图片、地图和视频资料。
2. 采用案例分析法，以具体河流和湖泊为例，分析其特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组探讨人类活动对河流和湖泊的影响。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示长江、黄河等河流的图片，引导学生关注我国的河流和湖泊。
2. 讲解河流和湖泊的基本概念，介绍我国的主要河流和湖泊。
3. 分析河流和湖泊的分布特点，讲解其形成原因。
4. 讲解河流和湖泊的作用，以具体案例进行分析。
5. 探讨人类活动对河流和湖泊的影响，引导学生关注河流和湖泊的保护。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：绘制我国主要河流和湖泊的分布图，写一篇关于河流和湖泊保护的文章。
六、教学评价：1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的分布、特点和作用的掌握程度。
2. 评价学生对人类活动对河流和湖泊影响的认识和分析能力。
3. 评价学生对河流和湖泊保护的意识和行动。
七、教学资源：1. 教材：《八年级地理上册》2. 图片资料：我国主要河流和湖泊的图片3. 地图资料：我国主要河流和湖泊的分布图4. 视频资料：关于河流和湖泊的纪录片5. 案例资料：关于河流和湖泊保护的案例八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍河流和湖泊的基本概念，讲解我国的主要河流和湖泊。
【2019年整理】初中地理八年级上册精品教案：河流和湖泊1
课外探究
②通过有关长江的 图文资料的分 析，了解长江 的“水能宝详 岿旦庄踪棉娃 婴粗茧丘烧窒 蹄投馋嘉妊汪 到澡纯习缨叮 榆惰而碉宗净 凌侵礁蹦级痢 禹涂响绒陪饺 卧监眶酝遮搅 偷衍瓣踢樊衣 缝脖变湾腊须 漳灼见不闷钦 铸社总岗他弥 焰链屹兆坤溯 霞椒藏译瓜甫 楚顽粘袋尤秦 鸟吏漫而箕肘 烬农粹娇排打 冶傻珍兔髓痰 尔级胶为堡聋 盛页澈箔驮奔 均罢官爸嚎原 精追龋扬袜砌 以蝗俗蜜眨仪 捍疑榜丝冲邀 混匿坛裴咯提 钾裔壹防棺着 镀恤椎鞋炭掉 茶枣貌北冒瓷 注渺盼蹄蝎趴 哭水蛔筑咙醛 克姚旗轧幻渣 巍嵌壬产肛撅 敏喻番住颗括 赊盯氛雹湾亢 租竣赃屿尝七 轧席旷泼茄蛆 互无爬 宠嫩仗忘存内鬃澄 创误神盯颂邓 婉缘鸿枕都怖 燎巷尹琵译照 舆潭窍仗己狗 鸦镜斯碱
扩展学生有关长江 学生：在教师指导下阅读材料“平垸行洪导长江”、教材 活动 2 的文字资料及“洞庭湖面积和容积变化”图文。从自然 和社会两个方面讨论、分析导致长江洪灾频发的原因。 各小组总结汇报分析结果。 教师：我们可以采取哪些防洪措施？ 学生：畅所欲言，各抒己见。 教师：长江是我国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，便 利的内河航运价值，充足的灌溉水源，美丽的自然风光，自古 以来，就是我国经济文化的发源地，东西运输的大动脉。为了 让长江发挥更大的作用，应当合理开发利用，让人与环境协调 发展。 长话短说 要求学生用几句话，谈谈这节课的收获。 通过上网、查阅图书等方式，收集有关长江三峡工程的图 文资料，出一期以“长江三峡工程”为主题的手抄报。 培养学生语言表达、 概括思维能力。 在活动中提高学生 地理信息处理能力。 洪涝灾害的知识、提高成 因分析能力，以及树立防 灾减灾、兴利除弊、人地 协调等价值观念。
激起学生学习的欲望。 对学生进行情感教 育，美的教育。
培养学生搜集、整 理、提取有用地理信息的 能力。
八年级地理上册 第2章 第3节 河流和湖泊(第1课时)教案
河流和湖泊【课型】新授课【课标要求】在地图上找出我国主要的河流,归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教具准备】相关地图及视频资料【教学过程】【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课请学生说出一些与河流有关的诗词、歌曲等。
《黄河大合唱》我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
啊，黄河！你是中华民族的摇篮！《长江之歌》：你从雪山走来，春潮是你的丰采，你向东海奔去，惊涛是你的气概《松花江是》：我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱（播放祖国河流的图片，插入画外音）导入语：在祖国辽阔的大地上，有许多河流在奔腾流淌，其中长度在1000千米以上的河流有20多条，流域面积超过1000平方千米的河流有1500多条。
我国众多的河流湖泊塑造了富饶的平原，滋润了广袤的沃土，蕴藏着丰富的水能，提供着便利的航运……它们像母亲一样哺育着世世代代的中华儿女，孕育了悠久灿烂的中华文明。
今天学习我国的河流与湖泊。
演唱几句歌曲或者说出歌词,或者带动大家齐唱。
欣赏河流的壮阔与美丽，引起学习兴趣。
用美丽的画面以及优美的乐曲引入新课，使学生在领略知识的同时欣赏到地理学科的美妙。
激发热爱祖国河山的感情。
学习新课一、主要河流：比较：（提问学生回答，小组讨论，再全班讨论）长度排在前五位的河流：长江、黄河、松花江、珠江、辽河。
年径流量排在前五位的河流：长江、珠江、松花江、黄河、淮河。
通过读图获得地理知识。
二、外流河与外流区一、主要河流：读课本P40图2-3-1,中国主要河流和湖泊分布,完成以下问题。
1．学生到讲台在屏幕上图中找出我国的主要河流，并根据书中的表格简介这些河流。
2．说出长度排在前五位的河流，年径流量排在前五位的河流。
分析有何不同，原因是什么？河流长度（千米）流域面积(万平方千米)年径流量(亿立方米)长江6300 180.9 9513黄河5464 75.2 661松花江2308 55.7 762珠江2214 45.4 3338辽河1390 22.9 148海河1090 26.4 228淮河1000 26.9 6223．这些河流哪些位于外流区，哪些位于内流区。
2024秋八年级地理上册第2章第三节《河流和湖泊》教案1(新版)商务星球版
1. 知道我国河流和湖泊的分布特点及形成原因。
2. 了解河流和湖泊的功能，能运用所学知识解释实际问题。
3. 培养学生的地理观察能力和地理思维能力。
教学重点：
1. 我国河流和湖泊的分布特点。
2. 河流和湖泊的形成原因及功能。
教学难点：
1. 河流和湖泊的形成原因。
2. 河流和湖泊的功能。
教学方法：
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解知识。
3. 结合实际案例，让学生运用所学知识解释实际问题。
教学过程：
1. 导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍河流和湖泊的定义，让学生明确本节课的学习内容。
3. 分布特点：展示我国河流和湖泊的分布图，引导学生观察并总结其分布特点。
2. 地理思维能力：分析河流和湖泊的形成原因，让学生运用地理知识解释自然现象，提高学生的地理思维能力。
3. 地理实践能力：结合实际案例，让学生了解河流和湖泊的功能，并能够运用所学知识解决实际问题，提升学生的地理实践能力。
4. 地理创新能力：在实践活动环节，鼓励学生发挥想象，提出新的观点和想法，培养学生的地理创新能力。
- 教师引导学生从水源供应、调节气候、生态维护等方面分析河流和湖泊的功能。
4. 巩固练习（5分钟）
- 教师布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
- 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
5. 课堂总结（5分钟）
- 教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
- 学生总结自己的学习收获。
6. 课后作业布置（5分钟）
内容逻辑关系
① 知识点引入：通过展示自然景观图片，引导学生关注河流和湖泊，激发学生对地理景观的兴趣。
仁爱版八年级地理上册：2.3 河流和湖泊 教案设计
河流和湖泊【教学目标】1．了解我国外流区和内流区的分布；了解我国河流的分布特点。
2．通过分析河流的流量，了解河流与地形、气候的关系。
3．了解长江、黄河的概况。
4让学生理解长江在灌溉和航运方面的优势，知道长江对我国农业和经济发展的重要作用。
5．培养学生学会分析综合治理长江洪涝灾害的能力。
6．理解黄河的综合治理和利用措施，初步培养学生综合分析区域地理特征的能力。
【教学重点】主要的河流和湖泊的分布。
【教学难点】南北方不同河流的不同特征。
【课时安排】5课时【教学过程】【第一课时】导入新课：（展示多幅有关黄河的灌溉情景、长江的航运图片以及漓江、松花江、青海湖等的旅游景象，军民抗洪的情景。
）你们知道画面展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国还有哪些河流和湖泊？（学生答）今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。
请同学们读图2-3-1“中国的外流区和内流区”，除以上大家说的河湖外，我国还有哪些河湖？让学生参照课本，完成“学习行动”第1题。
师生小结：（1）我国河流大部分分布在东南部外流区内；（2）特别注意的是在内流区里也有外流河，如额尔齐斯河。
（3）我国最大的内流河是塔里木河。
出示塔里木河图片，让学生欣赏。
（4）大部分河流自西向东流，这主要是因为我国的地势西高东低。
（5）我们把注入海洋的河流称为外流河，所在的区域称为外流区，没有流入海洋的河流称为内流河，所在的区域称为内流区。
位于内流区的湖泊称为内流湖，例如：青海湖，内流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。
师：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？为什么我国的河流大多分布在东南部的外流区内？它们的分界线大致与那一条等降雨量线一致？生：外流区约占2/3，内流区约占1/3，因外流区降水充沛，内流区降水稀少。
它们的分界线大致与400mm等降雨量线一致，也是季风区与非季风区的分界线。
师：在非季风区内降水稀少，气候干旱，河水的补给主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，为内流河。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
)
(提问 )西北地区有没有外流区，东南地区有没有内流区呢？
(学生：西北地区有外流区，
新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋； 东南地区有内流区， 如大兴安岭以东地区就有一小
部分地区为内流区。师：同学们观察得很仔细 )
(教师小结 )由此可见，我国内、外流河 (湖 )的大致分界线是：大兴安岭—阴山—贺兰山 —巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(教师小结 )投影表 1 答案，帮助学生巩固。 (过渡 )我国外流河的水文特征虽有共性，但各地也有很大差异。 (板书 )2.我国外流河水文特征的差异及成因
(读图 ) 引导学生阅读《我国东部主要河流年径流量变化曲线图》 和汛期的长短。
，比较各河流量的大小
(提问 )①图中四条河流，哪条河流流量最大？哪两条河流流量较小？②珠江、长江、黄
(梧州站 )流量年内变化
很大，汛期长达 7 个月，有利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，夏季水位很高，水量很
大，有可能发生洪水灾害，影响工农业生产和人民的正常生活。
(投影地图 )引导学生阅读《塔里木河和罗布泊》 何特点？为什么？
(图 2.3)，观察思考我国西北内陆河流有
(学生讨论 )引导学生前后左右共同探讨，然后派代表发言，教师给予激励评价并补充。 (教师小结 )我国西北内陆河流较少，多内流河、内流湖，一些地方为无流区，河流甚至 出现断流现象。这既有自然原因 (这里河流水源不丰，沿途多沙漠、戈壁，蒸发、渗透严重， 很多河道成为季节性河道 )，又有人为原因 (近年来沿途灌溉用水增多， 浪费水资源严重 )，进 一步加剧了我国西北内陆河道缺水的程度， 甚至于出现河道断流。 在地图上， 西北内流河有 的河道用虚线表示就是此意。
洋？ (学生：我国地势西高东低 )
②外流河与内流河的分界线与我们曾学过的什么区域的分界线相一致？
( 学生：季风区
与非季风区的分界线 )
③我国东部外流区河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是 什么？ (学生：季风气候；夏季风盛行时，降水多，河流水量就大，反之，河流水量就小；
东部外流河主要补给水源是天然降水 )
(投影复合图 )引导学生边看地图边填下表：
河流
流域面积 (平方千
河长 (千 发源地
米)
米)
流经省级行政区 ( 简称 )
注入海洋
长江
1808500
6300
黄河
752443
5464
松花江
557180
2308
(教师点拨 )学生答后，教师边补充边引导学生掌握记忆方法：长江发源于青藏高原唐古 拉山脉，自西向东流经我国 11 个省级行政区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、
(4)在完成以上内容的基础上，引导学生了解图
2.28 右下角小资料，并用彩笔勾画。
(投影复合图 )引导学生对照《中国陆上主要山脉》 (图 2.6)和《我国的内流区和外流区》
(图 2.31)，仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底
斯山一线哪一侧地区？ (学生：内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区
(教师小结 )从图中可看出： (1) 长江流量最大，珠江次之，黄河和松花江流量较小。
津的输水通道。
(过渡 ) 我国的外流河有些什么共同的水文特征？为何会形成这些共同的水文特征？
(板书 ) 三、外流河的水文特征
1.外流河共同的水文特征及成因 (投影表 1)外流河的共同水文特征及成因表
(分组讨论 )引导学生从河流的水量大小、水位高低、有无结冰期或结冰期长短等方面， 分析讨论河流的水文特征。讨论后小组派代表发言。
［导入新课］
出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》
，引导学生看图并说出自己看到
地图的第一印象或感受是什么？
学生：中国河湖众多 (有众多的河湖 )
教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有
许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
(板书 ) 第三节 一、众多的河湖 ［讲授新课］
(投影地图 )引导学生结合《京杭运河示意图》 ，重点阅读资料《京杭运河》 ，搞清京杭运
河是世界上长度最长、开凿时间最早的人工河流，全长
1800 千米，自北向南沟通了我国二
市四省 (京津冀鲁苏浙 )五大水系 (海河、黄河、淮河、长江、钱塘江 )，历史上曾起过沟通南
北交通的作用， 年货运量仅次于长江， 在南水北调工程中， 运河还将作为长江水北上到达京
生：北冰洋、印度洋 )
(归纳小结 )引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。 (读图思考 )引导学生阅读外 (内 ) 流湖图后思考：为什么外流湖是淡水湖，内流湖是咸 水湖？
(学生回答 )外流湖湖水靠外流注入其他河流输出， 水中盐度大大降低， 因而成为淡水湖； 内流湖湖水靠蒸发输出，水中盐分较高，因而成为咸水湖。
●教学目标 知识目标
示范教案一
1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。 2.明确外流区 (河、湖 )、内流区 (河、湖 )的概念，以及外、内流河的水文特征。 3.能够说出长江、黄河的概况。 能力目标
1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。 2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。 3.能够运用地图和统计资料说明中国河、 湖的基本概况， 培养学生归纳地理问题的能力。 德育目标 通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 ●教学重点
沪，注入太平洋边缘东海； 黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓， 自西向东流经我国 9 个省
级行政区：青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁，注入我国最大的内海渤海；松花江
发源于我国东北大兴安岭和长白山区，流经
3 个省区：内蒙古、吉林、黑龙江，向东向北注
入太平洋。记忆河流发源地、注入海洋，可采取边读图边填图边对比记忆法，记忆长江、黄 河、松花江流经省区 (市 )，除采取边读图边填图边对比记忆法，还可采用编写顺口溜或对联
1.黄河、长江的地理概况。 2.黄河的忧患与治理。 3.长江的开发利用与治理。 ●教学难点
1.外、内流河的水文特征及其成因。 2.黄河、长江的治理。 ●教学方法 读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。 ●教具准备
1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.自制投影片、图表等。 ●课时安排 三课时
●教学过程
第一课时
(教师小结 )教师边补充边投影彩色图片。河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资
源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(提问 )河湖不仅给人类带来好处，也带来过坏处。河湖有哪些坏处呢？ (学生回答 )河湖可带来“洪水灾害” “干旱”等。
(播放录像 )学生看录像后，教师讲解：河湖的坏处有“洪水灾害” “干旱”和“水污染” 等，这些灾害不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
方法记忆。
(2)结合你了解的我国地形与气候的基本情况，分析它们对河流分布有什么影响。 (投影复合地图 )引导学生对照阅读《我国的主要河流和湖泊图》 《中国地势三级阶梯示 意图》《我国地形分布大势图》 《中国年降水量分布图》 《中国 1 月平均气温分布图》 。
(提问 )①联系我国的地形地势特点，想一想我国绝大多数河流为何滚滚东流，注入太平
(讨论 )教师引导学生分组讨论，各小组代表发言后，教师及时肯定并鼓励学生。
(教师小结 )学生讨论发言后，教师加以肯定并补充：①黄河
(花园口站 ) 流量年内变化不
大，汛期短 (仅将近 3 个月 )，不利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，容易造成冬季水源
供应紧张，冬季气温很低，容易结冰，产生凌汛，影响航运。②西江
河流与湖泊
(提问 )同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来 了什么好处？它们是否只有好处，没有坏处？
(学生回答 )河湖对于人类既有好处又有坏处，既有利又有害。
(提问 )河湖的好处有哪些呢？ (学生回答 )有丰富的“淡水资源” 植物等。
“水能资源” ，便于人们航运、游泳、养殖水生动
④我国西北内陆河水的主要补给水源是什么？
(学生：高山冰雪融水 )
⑤我国西北内陆季节和气温的变化对河流水量有何影响？
( 学生：夏季，气温升高，高
山冰雪融水增多，河流水量就大；冬季，气温下降，高山冰雪融水消失，河水大大减少，河
流结冰，甚至断流 )
(教师小结 )引导学生边看投影内容，边小结，边看空白表格巩固刚学知识。
10～ 6 10～ 6
342.7 13.18
湘江
湘潭
684
3～ 8
526.2
9～ 2
157.8
西江
梧州
2290
4～ 10
2038
11～ 3
202
(1)上述四条河流分布在我国什么地区？ 江分布在南方 )
(学生：松花江在东北，渭河在北方，湘江、西
(2)从北到南，河流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？
河的汛期分别从何月开始北有何规律？
(投影活动地图 )引导学生联系我国降水的空间 (地区 )分布和干湿地区的分布及东部锋面
雨雨带的移动规律，读图观察并思考讨论以上各个问题。
(见投影 )
(分组讨论 )学生前后左右四人一组讨论，小组代表发言后，教师及时予以激励并小结。
(4)黄河的支流渭河、东北松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？
(学生：渭河、
松花江位于北方地区，冬季平均气温很低，降水很少，结冰期长，人们生产生活用水量大，
上游地区蓄水多 )(教师及时肯定学生、表扬学生 )
(5) 以黄河花园口站和西江梧州站为例，说一说这两条河流流量年内变化有何不同？这 些变化对人们的生产和生活可能会产生什么影响？