我们来造环形山 说课稿
我们来造《环形山》说课稿 小学科学 小学道德与法治
三、教学目标
科学概念：月球地形的最大特征就是分布
着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因 有多种不同的猜测。
过程与方法：经历“分析特点——猜测成
因——模拟实验——形成新观点”科学学习的方 法。
情感态度和价值观:对陨石撞击说的质疑
和验证是本堂课最有价ຫໍສະໝຸດ 的地方。体现实证精神、 质疑精神、创新精神。
教学重点：环形山是月球地形的主要特征；
经历科学探究的方法。
教学难点：带着疑问造“环形山”， 根据
环形山的特点推测成因，并收集证据。
四、教学准备
教师准备：课件、记录单。 学生准备：沙、细石子、皮球、小铁球、 小黄豆、玻璃球、乒乓球（或大小不同的圆 石子等）等，注射器、细胶管等。 我选择沙、石头、各种材质的小球、小黄 豆、注射器、细管等一些有结构的材料，并 在材料出示也要有序出示，让学生可以模拟 出环形山特点，比如大小不一，深浅不一， 可以用石头和塑料小球对比。而这些有结构 的材料可以更好的保障科学探究活动，有利 于激发学生兴趣，有利于学生主动探究，提 高探究效率，并可以让学生重新建构认识， 形成概念。
科教版小学六年级下册第三单元 第九师一六六团：付奎英
一、学情分析
在本单元前两课的学习基础上，学生已经 储备了相关宇宙方面的知识，为了诊断学生的 学情，在本课起始，教师就提出问题：关于地 球的地形，你已经知道什么？学生已经知道月 球表面没有大气、水，引力小，同时存在环形 山、月海等现象，这些都可作为本课推测环形 山成因的依据，帮助教师了解学生前概念，及 时地调控课堂。同时，教师播放环形山视频， 让学生观察和记录环形山的特点：圆形凹坑、 数量众多、大小不一、深浅不同、环中带环， 为之后的造“环形山”埋下伏笔。加入了一些 提示语，指导学生更好地完成任务。
6.3.3 我们来造“环形山” 教案.doc
第三单元宇宙第3课时我们来造“环形山”教案一、学情分析广泛分布环形山是月球表面突出的特征。
环形山，又叫做月坑，形似圆形，中间地势低平，内侧比较陡峭，外侧较平缓。
有些环形山的周围，还向外辐射出许多明亮的条纹。
在月球上到处可以看到环形山。
无论是月球的正面，还是月球的背面，无论是明亮的高原，还是低平的月海，都有环形山分布。
环形山的数量非常多，总数达5万多个。
环形山的大小差别很大。
较大的环形山直径达100千米以上，小的直径则在1千米以下。
本课让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。
重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思、有所悟，能作出有根据的推测。
本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
二、教学目标1. 知道环形山是月球地形的主要特征；2. 知道环形山的成因三、重点难点【教学重点】制造“环形山”。
【教学难点】通过比较和分析理解月球上环形山的成因。
四、教学过程一、新课导入1.师：说一说地球上的地形地貌。
（学生自由回答）2.师：月球上的地貌是怎样的？（学生自由回答）3.师：月球上的地貌属于“山地”吗？（学生自由回答）4.师：月球上的地貌属于“盆地”吗？（学生自由回答）5.师：伽利略首先观察到月球表面坑坑洼洼的地形，并命名为“环形山”。
6.师：月球地貌最大的特征，就是分布着许多大大小小的环形山。
设计意图：本堂课以图文结合，激发学生的学习兴趣，从而引出本堂课的主要内容。
二、探索新知1.师：月球上的环形山是怎样的？（学生自由回答）教师展示：师：都是圆形，并且有大有小。
2.师：有单个的，有交叠在一起的，还有大环套小环的。
3.师：说说这些环形山有何特点？（学生自由回答）师：环形山的特点就是分布杂乱，数量众多，有大有小，有深有浅。
设计意图：该板块教师通过文字和图片进行了介绍，让学生自行发现环形山的特点，有利于培养学生的自主思考能力。
说课稿：我们来造环形山
说课稿：我们来造“环形山”环形山，是月球表面最显著的特征，是小学科学六年级下册第三单元《宇宙》里面的内容。
本堂课的精神在于激发学生认真观察，认真实验，培养敢想敢做的科学素养，在模仿实验中，合理猜测月球环形山形成的原因。
教学思路：从李白的一首《古朗月行》开始，找到李白（代表古人）眼中的月球，再通过一段视频：引出我们自己看到的月球。
再展示几张照片，让学生看的更清楚，归纳出环形山的特点：数量众多、大小不一、深浅不一、分布杂乱等特征。
目的是希望学生在感受环形山的差异时，能刺激学生去猜测环形山产生的原因（多多益善）。
通过实验的温馨提示、任务单设计的解说和实验结果汇报交流的具体任务，为学生在实验时，提供具体的思考方向，让实验更加明确。
最后教师引导归纳，组织学生进行课堂小结，在小结过程中，提升猜想内容主题：撞击说：其实就是从外到里的过程，经历的是外界对月球的作用；火山喷发说：其实就是月球从里到外的过程，经历的是月球内部活动对月球的作用。
最后，对课后的作业，做了简单的选择性设计，符合新课程提到的作业完成时间控制，和难度控制。
对这堂课教学设计的意图做几点说明：（1）、教学模式选择：基于学生实验探究教学的自主性学习培养（2）、学生齐读《古朗月行》，让学生感受意境，体会唐诗美，让学生能够体会到以李白为代表的古人，眼中的月球；——（原本：引题的改变，先诗后月）（3）、对于学生汇报与评价模块教学，处于初试阶段，有许多地方做的不到位，希望在接下来的时间里，可以好好的培养。
（4）、在学习环形山大小不一和深浅不一的时候，举的例子；如海南省、浙江省，珠穆朗玛峰，都是为了学生能够更清晰的感受到环形山的大和小之差，深和浅之差等。
（5）、关于实验的几个问题设计，刚才在教学思路中已经说明，就不再重复了。
今天教学中，存在着一个很大的问题，就是没有对照实验。
没有资源和材料了。
本堂课的教学效果：（1）、教学目标基本上达成；（2）、能够做到课堂教学预设与课堂资源及生成的和谐统一。
我们来造环形山教案
一、教案基本信息教案名称：我们来造环形山教案课时安排：2课时年级：八年级学科：地理教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特征。
2. 培养学生观察、分析地理现象的能力。
3. 引导学生运用地理知识解决实际问题。
教学重点：1. 环形山的形成原因。
2. 环形山的特征。
教学难点：1. 环形山形成原因的理解。
2. 环形山特征的把握。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示月球表面的图片，引导学生观察月球表面特征，提问学生：“你们发现月球表面有什么特殊的地貌？”2. 探究环形山的形成原因教师引导学生观察月球表面图片，让学生分析环形山的形成原因。
学生通过观察、思考，得出环形山是由陨石撞击月球表面形成的。
3. 学习环形山的特征4. 实践操作教师发放制作环形山的材料，引导学生动手制作环形山模型，加深学生对环形山特征的理解。
5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山的形成原因及特征。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课所学内容，提问学生：“谁能简单描述一下环形山的形成原因和特征？”2. 探究环形山与地球的关系教师引导学生思考环形山与地球的关系，提问学生：“环形山对地球有哪些影响？”3. 学习环形山的应用教师引导学生学习环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等。
4. 案例分析教师展示环形山在地球上的实际应用案例，引导学生分析案例中环形山的作用。
5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山与地球的关系及环形山在实际应用中的重要性。
三、课后作业1. 绘制一幅月球表面环形山的示意图，并标注出环形山的形成原因和特征。
2. 结合生活实际，思考环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等，并简要阐述其作用。
四、教学评价1. 学生对环形山的形成原因和特征的理解程度。
2. 学生动手制作环形山模型的能力。
3. 学生结合生活实际分析环形山在地球上的应用能力。
4. 学生对课堂知识的掌握和运用能力。
我们来造环形山优秀教案
我们来造“环形山”一、教学目标科学概念1．环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……2．环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法1．通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的特点。
2．建造环形山的模型，并提出有根据的推测。
3．利用模拟实验现象，推测环形山的成因。
4．学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感、态度、价值观1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2．能够大胆地想象，表达自己的想法。
3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
二、教学重点：环形山是月球地形的主要特征，探索环形山的成因三、教学难点：通过建立模型探究环形山的成因四、器材准备：河沙、玻璃球、小铁球、玻璃珠各若干、尺子8把、水槽8个、甘油注射器4个、细胶软管4截、烧杯、水、抹布、PPT 等。
五、教学过程：一、激趣引入1.师生回忆关于月亮的神话故事，追问古人认为月亮上有什么？2.课件出示月亮风景图片，学生欣赏图片，追问欣赏后的感受？课件展示李白描写月亮的古诗，学生齐读，感受诗仙李白心目中的月亮。
追问，李白诗中描绘的月亮是什么样子？3.学生谈对月球的认识，连续播放月球照片，学生仔细观察，你有什么发现？引出环形山的名称并板书。
二、新知探究（一）发现特征课件循环展示环形山图片，学生观察环形山有什么特征？教师根据学生汇报，适当引导归纳出：圆形、分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……（板书）（二）猜想成因月球上怎么有这么多的环形山呢？（出示幻灯片）猜想：这些环形山是怎么形成的？（小组讨论并汇报猜想）教师引导归纳课件展示并板书：陨石撞击、火山喷发、自然形成……在这几种猜想中，大家认为最有可能的是哪种？学生分组讨论选择喜欢的猜想（预设陨石撞击、火山喷发），猜想怎么验证呢？下面，我们就用实验来论证你们的猜想吧！这节课，我们就来模拟造“环形山”（板书课题）（三）研究引导1.做陨石撞击、火山喷发的实验，在实验室这种条件下能做出来吗？我们应该把本次实验做成什么实验形式呢？（模拟实验）小组讨论汇报需要什么实验器材？用什么实验器材来替代表示什么？2.小组讨论制订汇报实验方案。
教科小学科学六下《33我们来造“环形山”》word教案(1)
我们来造“环形山”【教学内容】教科版科学六年级下册第三单元第三课【教学目标】1.科学概念月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
2.过程与方法认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
3. 情感态度与价值观能够大胆地想象，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
【教学准备】沙、细石子、大铁球、小铁球、大、小玻璃球、注射器、粗、细胶管、水、等。
重点：造环形山的体验活动难点：在“造山”的活动过程中【教学过程】引入：离我们地球最近的天体是什么？（月亮）我们人类从远古时期就开始探索月球了。
随着我们科学技术的发展，我们对月球的了解了越来越多。
大家看到的就是清晰的月球表面的照片。
1.月球上的环形山。
（1）观察月球上的环形山的图片或教材插图。
问：大家看到了什么？（2）问这些月球上环形山的有什么特点。
？。
推测：我们看了图片，你觉得这些环形山是怎么形成的。
说说看2.制造“环形山”。
（1）提出：如果我们来造模拟造“环形山”，你会用什么方法？（最多问5个人）。
你打算怎么造？介绍材料的使用方法。
（2）讨论：我们模拟造山需要哪些材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？（3）集体交流，说说哪些方法比较符合月球的实际情况。
指导学生使用器材的方法和注意点。
问：实验的时候我们该注意点什么？（4）根据自己设定的方法，小组共同制作“环形山”。
（5）交流评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。
问在造山的过程中，要怎么做才能模拟的比较像。
3.提出环形山形成的假说。
（1）交流小组中是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中有什么发现？（注意科学实验的严谨性）（2）说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。
我们来造环形山教案
一、教案名称：我们来造环形山教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
四、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价五、教学步骤：第一课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
2. 讲解环形山的形成原因及特点：介绍环形山的定义，解释其形成原因，阐述其特点。
3. 演示制作环形山模型的方法：教师演示如何制作环形山模型，引导学生观察并理解制作过程。
4. 学生动手制作环形山模型：学生分组合作，根据教师提供的材料和工具，制作属于自己的环形山模型。
第二课时：1. 环形山模型实验：学生进行实验，观察环形山模型的特点，探讨环形山与月球表面的关系。
2. 学生展示与评价：学生展示自己的环形山模型，其他学生对其进行评价，提出改进意见。
六、教学评价：通过学生制作环形山模型、实验观察以及课后观察报告，评价学生在知识、技能和态度方面的进步。
七、教学资源：多媒体课件、环形山模型制作材料、实验器材等。
八、教学建议：在教学过程中，教师应注意引导学生关注天文现象，培养学生的创新思维和合作精神。
关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。
九、课后反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学拓展：可以组织学生进行天文观测活动，让学生亲身体验天文现象，提高其对天文知识的兴趣。
六、教案名称：我们来造环形山教案七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
九、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价十、教学步骤：第六课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
教科版科学六下《我们来造“环形山”》说课稿
教科版科学六下《我们来造“环形山”》说课稿一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六年级下册中的一课。
本节课的内容主要是让学生通过实验和观察，了解环形山的形成原因，以及月球表面的特征。
教材中提供了丰富的图片和实验材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对月球有一定的了解。
他们在学习本节课的内容时，能够积极参与实验和观察，通过自己的探究活动，理解环形山的形成原因。
同时，学生对实验和动手操作比较感兴趣，因此在教学过程中，应充分考虑学生的这一特点，引导学生积极参与。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解环形山的形成原因，了解月球表面的特征。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：环形山的形成原因，月球表面的特征。
2.难点：通过实验和观察，理解环形山的形成过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山，激发学生的学习兴趣。
2.探究环形山的形成原因：学生分组进行实验，观察不同高度的球体在沙盘上的痕迹，分析环形山的形成原因。
3.小组讨论：学生分组讨论，总结环形山的特征，以及月球表面的其他特征。
4.分享与交流：学生汇报实验结果，分享自己的观察和发现，全班进行交流讨论。
5.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对环形山形成原因和月球表面特征的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：环形山的形成原因：1.球体高度2.沙盘表面月球表面特征：八. 说教学评价通过学生在实验和观察中的表现，以及小组讨论和分享交流中的表现，评价学生对环形山形成原因和月球表面特征的理解程度。
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——我们来造“环形山”（说课稿）《我们来造环形山》是义务教育小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。
本
单元的核心概念是：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越
多的认识，但还有许多没有被认识的问题。
落实到这一课的科学概念是：月球地形的最大特
征就是分布着许多大大小小的环形山，环形山的成因有多种不同的学说。
本课共分为四部分，
分别是：一、月球的地形特征——环形山；二、造“环形山”；三、推测环形山的成因；四、
阅读资料——环形山的成因。
本课根据学生的年龄特征，引导学生用造“环形山”的活动来
帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是在造一个相似的“环
形山”过程中让他们有所思，有所悟，能做出有根据的推测，并让学生体会到建立模型，提
出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
经历了五次磨课，我们团队在作
业单的设计上也作出了比较大的调整，以下我将从诊学、导学、拓学三方面展开本次说单和
辨单。
一、诊学
在本单元前两课的学习基础上，学生已经储备了相关宇宙方面的知识，为了诊断学生的
学情，在本课起始，教师就提出问题：关于地球的地形，你已经知道什么？学生已经知道月
球表面没有大气、水，引力小，同时存在环形山、月海等现象，这些都可作为本课推测环形
山成因的依据，帮助教师了解学生前概念，及时地调控课堂。
同时，教师播放环形山视频，
让学生观察和记录环形山的特点：圆形凹坑、数量众多、大小不一、深浅不同、环中带环，
为之后的造“环形山”埋下伏笔。
此时，我们的诊学还只是口头上的交流。
在第三次磨课后，
我们认为这样的诊学并没有明确地指向本节课的核心问题，因此我们作了如下调整：将口头
上的交流诊学用任务单的形式呈现，并加入了一些提示语，指导学生更好地完成任务。
我的观点：1.
2.
3.
在课前谈话部分结束后，直接出示月球环形山的图片，由张老师简介环形山的特点，提
问“这么多的环形山是怎样形成的？你们的观点是什么？”学生交流后由老师罗列观点并统
计哪种可能性最大，我们预设大多数学生会支持陨石撞击说，然后顺着学生的思维发展展开
后续的研究。
二、导学
在诊学的基础上，我们修改了五次导学单。
第一次磨课时，我们团队将导学任务确定为研究环形山的大小与陨石大小、陨石轻重、陨石距离的关系，并提供了很多有结构性的材料，利用任务驱动的形式帮助学生开展自主学习。
每一张任务单中都明确地指出了学习任务、学习目标及学法指导。
六年级的学生已经有较好的操作能力，对任务单中涉及到的数据统计和分析并不陌生，因此这几张任务单的难度并不大，学生能够较好地完成。
然后实际教学后，我们认为科学课应当是由老师创设情境，引领学生去探究实验，而非验证实验。
因此，在第二次教学中，我们将重难点修改为“造一个相似的‘环形山’，并提出有根据的推测”。
学生亲自经历了模拟制造环形山的过程，对“月球上的环形山是如何形成的”能够提出自己的想法，在实验过程中也会获得能支持自己说法的证据。
但通过课堂观察我们发现，学生在造“环形山”过程中目的性不够明确，没有将推测与获得的证据很好地联系起来，因此在第三次教学时我们作出了一点调整（见PPT）：设置了三个任务，分别是：一、观察月球上的环形山，记录环形山的特点；二、我们来造“环形山”，并记录发现；三、推测月球环形山的形成。
当我们需要学生用文字记录时，学生会有意识地去寻找支持自己说法的证据。
而且在设计研究方案时，老师让学生自主选择材料，在一定程度加强了学生自主探究的能力。
这张任务单可操作性强，能够明确地指向本课的核心问题，由外及里，由现象到本质，让学生有思维上的发展。
可是在实验过程中，很多学生在用小球和石头造环形山时，盲目地去砸，没有发现老师提出大小不一的材料的意图，另外，学生都倾向于去做陨石撞击的实验，没有利用起其他材料，所以在第四次教学时，我们删繁化简，重点研究陨石撞击这种假说（见PPT），并且减少了材料的选择，期望学生对月球环形山的形成提出有根据的推测，在建立“环形山”模型中有所思，有所悟，也希望通过模拟，学生能找到支持陨石撞击说的证据，同时也能发现与真实环形山不一致的现象，由而对陨石撞击说产生质疑。
三、拓学
在前两稿中，我们想让学生在课外查找资料，了解更多有关月球环形山形成原因的学说，但是这样的课外作业缺乏明确的学法指导，学生不易操作，同时也没有对我们教学的核心任务起到延伸作用，所以在第三次教学中，我们对拓学单进行了修改，明确了任务指令。